《乘法的初步認識》課程標準分析《課標》在第一學段具體目標中指出：結合具體情境體會四則運算的意義；能夠在他人的鼓勵和幫助下，積極參與生動、直觀的數學活動，感受數學與生活的密切聯系。根據課標的要求，教材的編排意圖和學生的學習狀況，確定教學目標如下：

1、結合具體情境，初步體會乘法的意義，認識乘號，會讀、寫乘法算式。

2、在經歷乘法形成的過程中，培養學生動腦、動手、動口等多種感官能力和合作意識。

3、通過乘法的初步認識，使學生感受到數學與生活的密切聯系。

教學重、難點：理解乘法的意義。體會同數相加與乘法的關系是突破難點的關鍵。《乘法的初步認識》教材分析教學目標：1、初步學會分析解決簡單的“求幾個相同加數和”的實際問題，培養學生讀題、審題能力。2、在生動活潑的情境中，激發學生的學習興趣，培養學生認真觀察，認真分析的良好習慣，學會肯定自己和傾聽他人的意見。3、培養觀察、語言表達、動手操作能力以及初步運用數學解決問題的能力。教學重點：學會解決幾個相同加數和的問題。教學難點：培養學生的問題意識、鍛煉學生數學語言表達的能力。教學過程：一、創設情境走進青青牧場，讓學生在快樂的情景中體會學習的樂趣。1、口算訓練6+6=8+8=3+3+3=5+5+5=8+8+8=4+4+4=2+2+2+2=20+20+20=10+10+10+10=2、找一找口算題跟以前所學口算題的不同。二、新課教學1、多媒體出示課本素材（1）、觀察圖片，提煉圖中所獲得的數學信息。3個同學一起折小星星，每人折了6個。（2）、學生根據數學信息提出數學問題。他們一共折了多少個小星星？（3）學生用自己的方法解決問題。（4）教師提出用表格的方法進行統計，和學生一起完成表格。2、知識提升，加深理解爸爸買來3袋蘋果，每袋蘋果有4個，一共買了多少個蘋果？（1）、出示灰太狼錯誤算法，讓學生當小老師找找錯在哪。（2）、讓學生動手擺一擺，用自己的方法解決問題。（3）、課堂小練習。三、實踐應用，鞏固提升。（1）教師提出做題要求：認真看圖、讀題，獨立完成。（2）學生獨立完成，教師巡視指導。（3）學生匯報學習成果。四、課堂小節《乘法的初步認識》學習情況分析一年級學生認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結構體系。由于學生所特有的年齡特點，學生有意注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看一年級學生都比較活躍，大多數學生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，教師上課組織課堂紀律并不難，而且學生的學習積極性也很容易調動。但每個班都有個別的學生上課不注意聽講，我行我素。對于他們數學知識和能力掌握情況的分析1．對于一年級的數學學習，新生無論在數學知識上還是數學能力上都有所準備。就數的認識來看，新生二十以內的數數非常流利和連貫，可以正數倒數學生在這方面具有良好的知識準備的原因之一是學生受過這方面的訓練，在幼兒園中大部分學生學習過十以內的加減法，同時在一些家長在家中也進行過輔導，另一方面，數數和十以內數的分解組合學生在生活中有機會使用，因此這方面的準備比較好。2.在數的計算中，學生對于十以內數的計算較為熟練，這和學生的生活需要、學習需要有關。3．新生在數感方面的發展是不平衡的，數感——學生對數的意義理解有一定困難。通過個別訪談，了解到學生對于蘊涵在實際生活中的數的意義的理解較為準確，例如對于“你的小組中有幾個小朋友，從前往后數，你是第幾個，從后往前數，你是第幾個，第*個小朋友是誰”這樣的問題，學生的解答沒有問題，都能根據實際情況作出正確的回答，但是對于圖形，學生的理解有一定的困難。這可能是學生對圖形的認識造成了對數的基數序數意義理解的干擾。4.概括能力和推理能力——普遍學生關注的范圍比較小，角度單一。建議和措施：1．一年級學生的計算學習要和意義理解與思維訓練相結合。在小學數學課堂教學中要重視計算策略的優化和算理的滲透，同時在計算教學過程中要滲透思維的訓練。《乘法的初步認識》評測練習1、嘗試練習：一個人一只手有5個指頭，你和你的同桌兩個人一共有多少個指頭？2、達標練習：（1）一個同學有5支鉛筆，你和你們組4個同學，一共有多少支鉛筆？（2）自主練習1：一共有多少個同學在下棋？學生觀察圖意，獨立列出算式，然后講一講，集體訂正。（3）自主練習2：擺一擺，算一算，說一說。練習時，同桌合作，變換學具的個數反復進行。通過練習，不僅可以讓學生進一步鞏固幾個幾連加運算的基礎，還能讓學生從不同的角度進行觀察所列出的加法算式不同。《乘法的初步認識》學習效果分析本節課的達標檢測題共分為四項內容，第一項把加法算式改寫成乘法算式，是本節課的重點內容之一，目標中要求學生全部掌握。從檢測結果看，此項題目達標率為100%，充分體現了課堂教學的有效性以及課堂教學與目標的一致性。第二項看圖寫出一道加法算式和兩道乘法算式，也是目標中要求學生掌握的基本內容，也是重點內容之一。從達標檢測結果看，全班1個出錯，占總數的2%，充分證明了學生對本節課的基本知識掌握得非常好。第三項是連線題，給加法算式找到相對應的乘法算式，這一項是基礎知識的拓展，需要學生在牢固掌握基礎知識的基礎上，同時具備認真仔細的好習慣。最后一個加法算式4+4+4+4+4找不到相對應的乘法算式，應該不連，習慣所致，不少孩子隨便找個算式連了，還有的孩子連的不全，此題全班17個出錯，錯誤率占36%，可以看出學生的學習習慣方面存在著一定的問題。第四項是拔高題，屬于拓展題，根據乘法算式用兩種方法畫圖，只有學生真正理解了乘法的意義，才能做對此題。理解乘法的意義是本節課的目標之一，也是本節課學習的難點，從檢測結果看，全班共18個出錯的，占總數的38。3%。從檢測結果可以看出，學生對本節課的難點掌握得不夠好，對于乘法的意義沒有充分理解，有待提高。從整個檢測結果分析，本節課還是比較成功的。學生對于重點掌握扎實，對于本節課的難點，也是大部分學生掌握了。充分體現了目標與教學的一致性。《乘法的初步認識》教學反思通過對《乘法的初步認識》的第一次執教，在教后反思如下：反思一：注重讓學生在現實情境中、動手操作中親身經歷知識的發生、發展及形成過程。讓學生在直觀感悟、充分體