部編版語文五下閱讀要素

第一單元體會課文表達的思想感情。

第二單元初步學習閱讀古典名著的方法。

第三單元綜合性學習。

第四單元通過課文中動作、語言、神態的描寫，體會人物的內心。

第五單元學習描寫人物的基本方法。

第六單元了解人物的思維過程，加深對課文內容的理解

第七單元體會靜態描寫和動態描寫的表達效果。

第八單元感受課文風趣的語言。

第一單元閱讀知識考點：

本單元的語文要素是“體會課文表達的思想感情工在閱讀時，我們可以借助具

體事物、典型事例、細節描寫、標題或直抒胸臆的語句等體會文章表達的思想

感情,獲得更加豐富的閱讀體驗。

所以，我歸納了這個單元需要落實的三個閱讀目標：

（1）能找出文中描寫典型事例的段落。（總結概括，體會文章表達的思想感情）

概括主要內容：誰+干什么+結果怎樣。

（2）能找出關鍵語句體會作者情感。（關鍵語句是指能表現文章思想情感的句子,

如能點明中心思想的句子，在文中反復出現的句子，運用修辭手法的句子，或

者是運用了細節描寫句子等）

（3）借助標題體會文章表達的思想感情。（標題的作用，理解標題的含義，字面

義，引申義等）

《祖父的園子》

1.疊詞的作用：（1）增強語言的韻律感，朗朗上口；（2）可以使表達的意象更

加確切，富有生動性；（3）使描繪的景色或人物更加形象，富有藝術魅力。

2.比喻的作用：這里運用了比喻的修辭手法，把什么比作什么，生動形象地寫

出了什么的特點，表達了作者怎樣的情感。

3.擬人的作用：這里運用了擬人的修辭手法，什么擬人化，賦予了人的情態，

生動形象地寫出了什么的特點，表達了作者怎樣的情感。

4.寄情于物的作用：能為情感尋求具體的事物，以作為載體，讓抽象的情感有

具象的支撐。

《梅花魂》

1.借物喻人：往往在文章的結尾，會由所描寫的事物，聯想到人的某一種品格。

這樣的表現手法，可以讓文章立意更加深遠，表情達意更加含蓄，增強文章的表

現力和感染力。

2.首尾呼應：使文章結構更加嚴謹，內容更加完整。更好地抒發了作者……的

情感，引起讀者共鳴，給讀者留下深刻印象。

語文園地：

1.對比的作用：這里運用了對比的手法，將什么和什么進行對比，突出強調了

什么的特點，表達了作者怎樣的情感。

2.標題的作用：

（1）概括文章的主要內容；

（2）交代寫作對象，或者交代事情發生的時間、地點等；

（3）作為文章線索，串聯起文章的結構和內容，使文章結構完整嚴謹，

脈絡清晰；

（4）運用修辭手法，吸引讀者閱讀興趣；

（5）一語雙關，兩層含義；

（6）奠定文章感情基調，揭示文章主題，表達了作者某種情感。

注意：如何運用？

（1）（2）兩點有重復，凡是題目中有人、事、景、物四者之一的，標題就有交

代寫作對象，概括文章主要內容的作用。

（3）文章線索和題目有關的主要有兩類：物、情。

物：以某物為線索；

情：以誰對誰的什么之情為線索。

答題格式：（1）點明了本文的寫作線索；（2）指出線索是什么，以什么為線索;

（3）指出線索帶來的作用，串聯起文章的結構和內容，使文章結構完整嚴謹,

脈絡清晰。

（4）如果是運用修辭，比如比喻，擬人，夸張，反問等。就要指出運用了什么

修辭，以及分析作用，比如比喻的作用，我們已經背誦了。

答題格式：題目運用了比喻的修辭手法，把什么比作什么，生動形象地寫出了

什么的特點，表達了作者怎樣的情感。（因為是標題，所以不用寫“使文章語言

更加生動活潑，富有文采”），可以加一個“激發讀者閱讀興趣”的尾巴。

（5）雙關。

答題格式：（D指出運用雙關；（2）寫出這個標題的雙重含義；（3）分析作用：

含義豐富，表意含蓄，引人深思，令人回味無窮。

（6）奠定感情基調。就是你讀了題目之后，有沒有明顯的心理感受。比如恐怖，

陰森，比如溫馨，愜意，舒適等。雖然''奠定感情基調和揭示文章主題”我是放

在同一條里，但他們有時候并不是同時滿足這兩個作用的，所以我們還會是要具

體問題具體分析。比如，標題中只要有表情是情感、哲理、人品、情趣的詞語，

就可以說這個標題點明了本文主題。

答題格式：這個題目暗示了本文……的主題，表達了作者……的情感。要具體，

不能只是套話。

3.情感詞匯：懷念、喜愛、贊美、熱愛、贊揚、贊頌、敬佩等。

第二單元閱讀知識考點：

本單元集中安排學習中國古典名著，目的是引導學生掌握一些閱讀古典名著的方

法，產生閱讀古典名著的興趣。名著的內容距離我們久遠，當閱讀時遇到不理解

的詞語，我們可以運用多種方法來猜測詞意，同時通過關注人物的言行，來感受

人物的形象,本單元涉及的古典名著都是章回體，我們可以利用回目或者通過列

小標題等方法來了解故事的主要內容。

所以，我歸納了這個單元需要落實的三個閱讀目標：

（1）能運用多種方法，猜測詞語意思。（可以采用聯系上下文、結合插圖、聯系

生活實際、結合影視作品等方法猜測詞語的意思）

（2）通過人物描寫，感知人物形象。

（3）通過列小標題的方式，把握文章主要內容。

《草船借箭》

1.通過人物描寫，感知人物形象。

①結合情節，談談XX是一個怎樣的人。

②通過細節描寫，我們可以體會到XX的什么特點？

③讀了這篇文章，你認為XX是一個怎樣的人？

人物形象是一個重要知識點，大家一定要掌握，并且能夠熟練運用。（表現了

人物怎樣的性格特點；留給你怎樣的印象；說說他是一個怎樣的人）

分析人物形象，從兩大部分入手，分別是直接描寫和側面描寫。

人物直接描寫，也叫做正面描寫，就是通過直接描寫人物的外貌、動作、語言

和心理，揭示人物思想品質和性格特點，反映作品主題。

側面描寫人物，概括地說要通過其他人物的言行，間接寫主人公。比如用有關

人物的對話，心理活動，事件敘述等烘托所要描寫的主要人物的性格特征。

做題方法：

注意作者對人物的介紹和評價。

（有的文章中會有對人物的一些介紹或一些議論抒情句，這些內容或明或暗地體

現了人物性格特點，所以能從文中摘錄，就盡量從文章中抄下來。）

通過分析事件，總結人物的性格品質。

（注意典型事例，從什么中，我們可以看出……的性格/特點）

品讀人物描寫，體會人物性格特點。

（抓住人物的動作、語言、神態、外貌等描寫，體會人物的性格特點或者思想品

質。）

結合特定環境，分析人物形象。

結合文章主旨，理解人物的形象特點。

借助對比手法，分析人物的形象特點

人物形象分析：這里是對誰的什么描寫（外貌，語言，動作，神態，心理），生

動形象地刻畫了/塑造了一個怎樣的形象，表現了人物怎樣的特點。

評價性詞匯：

平凡、樸實、純真、善良、可愛、沉著、冷靜、樂觀、穩重、理智、害羞、

幽默、謹慎、正直、灑脫、豪放、熱心、老實、勇敢、從容、耐心、踏實、

謙虛、勤儉、敬業、執著、誠實、膽小、狡猾、潑辣、暴躁、勢利等。

結合情節，體會人物性格特點：概括相關情節+把握人物形象。從什么事情中,

我們可以看出他/她是一個……的人（特點/性格/精神品質等）

2.側面描寫的作用：側面描寫也叫間接描寫，是指在文學創作中，作者通過對

周圍人物或環境的描繪來表現所要描寫的對象，以使其鮮明突出。它是對正面描

寫的一種補充，還是塑造人物、增強立體感的手段。

答：這里運用了側面描寫，通過描寫……（具體內容），側面烘托出描寫對象的

特點、性格、品質或技能等。

（表現手法+描寫內容+表達效果正襯/反襯）

3.聯系上下文，解釋加點詞的意思：先解釋字面意思,然后寫在文中具體指的

是……（字面義+語境義）

第四單元閱讀知識考點：

本單元的語文要素是“通過文章中動作、語言、神態的描寫，體會人物的內心”。

在閱讀時，我們可以找出對人物進行了細節描寫的語句，感受人物的情感，體會

人物的心理活動及變化。

所以，我歸納了這個單元需要落實的三個閱讀目標：

（1）通過文中的動作描寫體會人物內心；

（2）能判斷出文中運用的是什么描寫方法，體會人物的內心；

（3）關注神態描寫，體會人物內心。

七個描寫方法答題格式：

1.外貌描寫：對人物的體貌特征（包括人物的容貌、衣著、神情、體形姿態等）

進行描寫，以展現人物的思想性格，表達作者的愛憎，加深讀者對人物的印象。

2.神態描寫：專指對面部表情的描寫，它的作用有：

（1）表現人物內心世界；

（2）表現人物性格，反映人物品質；

（3）更加突顯人物個性，使描寫給人以真實感，使人物造型栩栩如生，文章生

動形象。

做這類題時，首先，我們要答出寫了人物的什么特點（或生活狀況、遭遇、命

運等），表達了作者什么樣的情感，表現了人物什么樣的性格品質。其次，我們

還要想到是不是為后文做了鋪墊。由于前文的外貌、神態描寫，使后文的人物

形象更加突出，這樣的情況就是為后文做鋪墊。

答題格式：這段話運用了外貌（神態）描寫，生動形象地寫出了人物XXX的特

征，表達了人物XXX的感情/為下文寫XXX做鋪墊。

3.語言描寫：言為心聲，精當的人物語言描寫，能鮮明地揭示人物的內心世界，

展示人物的性格，表現人物的思想感情，揭示人物的身份與社會地位；預示并

推動故事情節的發展；反映作品的主題與時代特點等。

答題格式：通過對文中某個人物的語言描寫，表現人物XXX的情感，展示人物

XXX的性格（或品質），揭示人物XXX的身份（或地位）。

4.動作描寫：動作描寫是刻畫人物的重要方法之一。人物的每一個動作都是受其

思想、性格制約的，因此，具體細致地描寫某一人物在某一情況下所做出的反

應一一主要是動作反應，就能顯示出這一人物的內心活動、處世態度、思想品質。

成功的動作描寫，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動的進程，

可以表現人物的性格特征，有時候還能推動情節的發展。

答題思路：通過看文句中是否有多個動詞的連續使用來判斷是否屬于動作描寫,

然后結合上下文意來分析描寫的作用。

5.心理描寫：心理描寫是塑造人物形象，展示人物的精神世界和性格特征的一種

寫作方法。心理描寫可以通過神態、動作和語言描寫來實現，也可以直接敘寫

人物的七情六欲，揭示其靈魂深處的奧秘，把神態、動作和語言等外在形式難以

表現的內心感受揭示出來，使文學作品中的人物形象立體化，顯得更為完整和真

實。通過對人物心理的描寫，能夠深入人物心靈，揭示人物的內心世界表現人

物豐富而復雜的思想感情；也可以讓文章更生動，有新意，并且能寫出自己的

看法和感受，讓文章更充實。

答題格式：描寫XXX的心理活動，生動地體現XXX的性格和品質；或引出……

線索，為下文做鋪墊。

6.細節描寫：關于細節描寫及其作用，從描寫的角度進行分析。

（1）正面描寫（直接描寫）

特點：對人物做正面的刻畫，直接把人物的外貌、心理、語言和行動等方面呈

現在讀者面前。出色的正面描寫摹形傳神，細致入微，所以很多神態描寫、心

理描寫、動作描寫等也叫細節描寫。

(2)側面描寫(間接描寫)

特點：對描寫的對象不做正面的描繪，而從對其他人物、事物的描繪、渲染中，

烘托描寫的對象，從而獲得獨特的藝術效果。

答題格式：

(1)正面描寫：XXX(列舉文中正面描寫的句子)，通過對XXX的正面描寫，寫

出(或表現)了人物XXX的特點(或性格、心理、情感等)。

(2)側面描寫：xxx(列舉文中側面描寫的句子)，通過對xxx的側面描寫，寫

出(或表現)了XXX(特點、性格等)，使人物或事件更加突出(或使主題更加

深刻含蓄)。

7.環境描寫：環境描寫是對人物所處的具體的社會環境和自然環境的描寫。

社會環境：指能反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設等景物以及民俗民風等。

自然環境：指自然界的景物，如季節變化、風霜雨雪、山川湖海、森林原野等。

分析環境描寫，了解它在文章中的作用，能幫助我們理解人物形象，深入理解文

章的主題思想。

環境描寫的作用：

(1)交代故事發生的時間，地點或者背景，增強故事的真實性；

(2)渲染氣氛；

(3)烘托人物心情；

(4)襯托人物形象；

(5)深化主題；

(6)推動故事情節發展；

(7)為下文埋伏筆，做鋪墊。

答題格式：交代了事情發生的背景，突出了XXX特點/渲染了XXX氣氛/烘托了

人物XXX的心情/襯托人物XXX的性格特點或品質/推動了故事情節的發展，

為下文XXX做鋪墊。

語文園地

1.寫人物與平時不同的表現，有什么樣的表達效果(作用)：以平時的表現做鋪

墊，更能凸顯人物此刻表現的特別之處。

第五單元閱讀知識考點：

本單元的語文要素是“學習描寫人物的基本方法”，人物描寫是指對人物的外貌、

語言、動作、神態和心理活動等方面的描摹繪寫o本單元描寫人物的基本方法有：

通過具體描寫人物的外貌、動作、語言、心理等，從正面表現人物特點；選取

典型事例，將人物寫具體；通過描述他人的反應和評價，從側面表現人物的特

點。

描寫方法定義答題格式

用生動形象的語言對人第四單元已整理，先判斷

物的動作、神態、外貌、運用了什么描寫方法（外

正面描寫語言、心理活動等進行直貌、語言、動作、神態、

接描寫，將人物刻畫得更心理），再對應答題格式。

加形象。

環境描寫，第四單元已整

通過對周圍人物或環境

理。這里運用了側面描

的描寫來表現所要描寫

寫，通過描寫……（具體

的對象，使人物特點鮮

內容），側面烘托出描寫

側面描寫明、突出，即間接地對描

對象的特點、性格、品質

寫對象進行刻畫描繪。

或技能等。

（定義第二單元也提到

（表現手法+描寫內容+

過了）

表達效果正襯/反襯）

第六單元閱讀知識考點：

本單元的語文要素是“了解人物的思維過程，加深對文章內容的理解”,引導學

生在把握文章內容的基礎上，進一步了解文中人物解決問題的思維過程，從而培

養學生對文章的整體把握能力和根據具體情況思考問題、解決問題的意識。

所以，我歸納了這個單元需要落實的三個閱讀目標：

（1）從關鍵詞句著手，推測人物思維過程。

（2）借助圖示、圖表了解人物的思維過程。

（3）理清前因后果，理解人物的思維過程，把握人物形象。

1.概括主要內容的方法：寫人記事的文章，一般有時間、地點、人物、事件（包

括起因、經過、結果）等基本要素。把這幾個基本要素弄清了，用詞語串聯起來，

就是文章的主要內容（要素串聯法）。

2.人物心情變化為線索的作用：通過描寫人物心情的變化，并貫穿文章始終，

進而把文中人物和事件有機地連在一起，推動故事情節的發展，一步步展現在讀

者面前，環環相扣，感染性強，使文章情節一波三折，扣人心弦，條理清楚，層

次清晰。

第七單元閱讀知識考點：

本單元的語文要素是“體會靜態描寫和動態描寫的表達效果圍繞這個語文要

素進行梳理和總結，我們可以進一步感受靜態描寫和動態描寫體現出來的景物或

人物的魅力,學會運用靜態描寫和動態描寫進行表達。

所以，我歸納了這個單元需要落實的三個閱讀目標：

（1）通過靜態描寫的語句，感受景物或人物的靜態美。

（2）抓住動態描寫的語句，感受景物或人物的動態美。

（3）細讀品味動靜結合的語句，感受動靜之美。

L品味動態描寫或靜態描寫的表達效果。

答題模板：分析描寫方法（動態/靜態）+體會作用效果（動態描寫：突出景物

的動態美，增強文章感染力；靜態描寫：準確具體地勾勒出景物的形態特征）

（1）靜態描寫：能夠具體勾勒出景物形態的特征，更加準確、真實、形象，給

讀者留下清晰、完整，深刻的印象。

（2）動態描寫：使描寫的對象更富有運動感，生命力和變化感，給讀者留下深

刻印象，增強文章的感染力。

2.感受動靜結合的特點。

從動靜結合調度賞析文中的畫線句子/第X自然段。

答題模板：句子/段落運用了動靜結合的描寫方法，通過對……的動態描寫

和……的靜態描寫，突出了……（事物的特點）。

3.品析修辭手法。

畫線句子/下面的句子運用了什么修辭手法？有什么好處？

比喻的作用：這里運用了比喻的修辭手法，把什么比作什么，生動形象地寫出了

什么的特點，表達了作者怎樣的情感。

擬人的作用：這里運用了擬人的修辭手法，把什么擬人化，賦予了人的情態，生

動形象地寫出了什么的特點，表達了作者怎樣的情感。

排比的作用：這里運用了排比的修辭手法，能突出所寫對象的特征，抒發了作者

怎樣的強烈感情，整齊優美，氣勢磅礴。

第八單元閱讀知識考點：

圍繞本單元閱文要素，去閱讀不同體裁、不同時代的文章，在閱讀過程中關注人

物對話、抓修辭手法及關鍵語句，體會文章風趣幽默的語言風格。

1.開頭的作用（總起全文，引出下文）

（1）總起，總領全文，引出下文；（2）開篇點題，照應題目；

（3）開門見山，點出文章的主題；（4）設置懸念，激發讀者閱讀興趣；

（5）為下文埋伏筆，做鋪墊等。（6）與下文……形成對照（或相呼應）

（7）如果開頭是一段環境描寫，我們就可以把環境描寫的作用7點對應。交代

故事發生的時間，地點或者背景；渲染氣氛；烘托人物心情；襯托人物的性格

或者品質；推動故事情節發展；深化主題；為下文埋伏筆，做鋪墊。

2.中間的作用（承上啟下，過渡作用）

（1）承接上文（或照應上文）；

（2）引出下文（或呼應下文）；

（3）為下文埋伏筆，做鋪墊；

如果中間是一段環境描寫如果開頭是一段環境描寫，我們就可以把環境描寫的

作用7點對應。交代故事發生的時間，地點或者背景；渲染氣氛；烘托人物心

情；襯托人物的性格或者品質；推動故事情節發展；深化主題；為下文埋伏筆，

做鋪墊。

3.結尾的作用（總結全文）

（1）總結全文；（2）呼應開頭，首尾呼應，使文章結構緊密，內容完整，

給讀者留下深刻印象；（3）照應題目；（4）點明中心，點明事件的意義；

⑸深化文章中心（主旨），抒發作者怎樣的感悟或者情感；（6）意味無

窮，留給讀者想象的空間，增強感染力；（7）引起讀者的注意、思考。

4.對比的作用：這里運用了對比的手法，將什么和什么進行對比，突出強調了

什么的特點，表達了作者怎樣的情感。

5.比喻的作用：這里運用了比喻的修辭手法，把什么比作什么，生動形象地寫出

了什么的特點，表達了作者怎樣的情感。

6.擬人的作用：這里運用了擬人的修辭手法，把什么擬人化，賦予了人的情態,

生動形象地寫出了什么的特點，表達了作者怎樣的情感。

7.排比的作用：這里運用了排比的修辭手法，能突出所寫對象的特征，抒發了作

者怎樣的強烈感情，整齊優美，氣勢磅礴。

8.夸張的作用：這里運用夸張的修辭手法，突出強調了……（事物的特點），表

達了……（情感），給讀者留下鮮明深刻的印象，引起讀者共鳴。

9.舉例子的作用：列舉……實例加以證明，讓自己的想法表達更加清楚、具