《阿福的新衣—厘米的認識》教學設計教學目標：1.經歷統一長度單位的過程，體會統一長度單位的必要性。2.認識長度單位厘米，借助實物初步建立1厘米的長度觀念。3.會用尺子測量較短物體的長度，培養學生的估測意識。4.培養學生的空間觀念和動手操作能力。教學重點：認識長度單位厘米，建立1厘米的長度觀念。教學難點：建立1厘米的空間觀念。教學準備：多媒體課件、每人一把直尺、一個學具袋。教學過程：一、創設情景，引入課題：1．引導學生看圖聽老師講故事（1）前一段時間訂夏天校服的過程是什么？（2）古代的小朋友阿福也想做件衣服，下面我們就來看一段動畫?？纯窗⒏：退膸煾抵g發生什么有趣的事情？”學生觀看《阿福的新衣》思考：徒弟明明按師傅的要求身長量了3拃，怎么衣服就做小了？2．討論要解決的問題：獨立思考后，同桌交流。(教師巡視指導)集體交流：學生可能得出的結論：師傅手大,徒弟手小教師根據學生的交流，老師當師傅,學生當徒弟，比比看.進行舉例驗證：確實是師傅的手大。探究如何解決這個問題，學生們會得出：量與做要用統一的標準。教師小結：古時候人們發現用不同的工具測量同一物體的長度，會出現不同的結果，為了測量的準確和交流的方便，人們發明了尺子。有了尺子，測量時有了統計的標準，量衣服和做衣服就不會犯像故事里這樣的錯誤?！驹O計意圖：上課伊始，用生動有趣的動畫片導入，既吸引了學生的注意力，激發了學生的興趣，又使學生在對故事的思考中，體會到統一計量單位的必要性。這樣很自然地引入本節課的學習，同時也體現了數學知識在實際生活中的應用價值。通過此環節，讓學生經歷統一長度單位的過程，體會統一長度單位的必要性?！慷?、自主學習、探索新知（一）認識尺子1.出示小直尺，學生觀察尺子。2.交流觀察情況:數字:引領學生一起讀出尺子上的數字.介紹:0在尺子上表示開頭，也叫起點。豎線:尺子上還有一些小豎線，這些長短不一的小豎線，都有叫刻度線。字母cm:cm表示厘米，厘米是一個長度單位。尺子上相鄰兩條長刻度線之間的距離就是1厘米。提示課題:這節課我們就來認識厘米。（板書:厘米的認識）【設計意圖：認識尺子這一環節，先讓學生觀察、交流，教師再梳理、總結，尊重了學生的認知基礎，使學生掌握了直尺的基本構造，培養了學生的觀察力，同時又為建立1厘米的長度觀念打下了基礎。通過此環節，讓學生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念?！浚ǘ┱J識1厘米，幫助學生建立1厘米的表象：1.找直尺上的1厘米：引導學生在尺子找1厘米。學生們會找到：0-1是1厘米；2-3，6-7，4-5等都是1厘米。小結：每個大格的長度都是1厘米。2．比劃、感覺1厘米：讓生在學具袋里找到1厘米的小棒，舉起來給大家看。師示范，跟著老師做：像這樣用拇指和食指輕輕地拿起1厘米的小棒，慢慢把它拿掉，手不要動，現在這兩個手指之間的長度大約就是1厘米。手放下。1厘米有多長？用手比一下。【設計意圖：認識1厘米，建立1厘米的長度觀念是本節課的重點和難點，在這一重點環節，安排2次活動：在直尺上找1厘米；找1厘米長的小棒；借助小棒比劃出1厘米；閉上眼睛想1厘米的長度；通過找一找、比一比、想一想等活動，在層層深入中建立長度觀念。學生對“厘米”這個概念的理解，經歷了從直觀到抽象、從朦朧到明晰，直到靈活運用的過程，突破了本節課的重點。通過此環節，讓學生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。并培養學生的空間觀念和動手操作能力?！浚ㄈW習測量物體長度的方法1、 拿出學具袋中的紅色小棒，觀察一下它大約長多少厘米？2、 測一測它的長度。3、 學生展示自己的測量方法。4、 學生們交流后會得出：（1）、將小棒放平，（2）、左邊與0刻度線對齊，（3）、右邊對準幾，就是幾厘米【設計意圖：通過此環節，學生會用尺子測量較短物體的長度，并培養學生的空間觀念和動手操作能力?！?、實踐操作，拓展應用（1）、測量1拃的長度。1、出示圖片，交流師傅和徒弟的1拃到底有多長？2、讓學生量出自己的1拃有多長。（2）、用拃來估測課桌的寬度?！驹O計意圖：交流解決師傅和徒弟的1拃到底有多長，這既是對上課開始時情境引入的呼應，同時也對這節課學習加以鞏固。開放性的實踐活動，注重了學生數學經驗的積累，在大量的測量活動，學生通過用各種方式的估計、測量，尋找到了解決不同問題的多種策略，并通過交流、比較，逐步調整完善測量的方法，同時也為后面學習“米的認識”做好了鋪墊。通過此環節，檢測學生用尺子測量較短物體的長度，培養學生的估測意識和空間觀念和動手操作能力?！咳?、鞏固練習、深化新知1.判斷測量字典的寬是否正確。測量兒歌：小朋友要牢記，測量物體要放平。左端要和零對齊。右端指向刻度幾，物體就是幾厘米。2．準確讀出物體的長度（課件出示蟋蟀和蟈蟈跳遠比賽）學生們交流討論：它們倆個誰跳得遠？根據學生的交流得出：讀數時從零開始讀時既方便又快捷，所以咱們同學在測量的時候一定要把物體的一端和0刻度對齊,另一端指到數字幾就是幾厘米。【設計意圖：這個兩個練習在鞏固知識的同時，還承載著，總結測量方法的任務。】3．大約幾厘米的認知：四、總結評價，知識延伸回顧整理，師生共同歸納：學習了這節課，你有什么收獲？五、課下作業實踐活動讓學生選擇身邊喜歡的物品，先估一估，再用尺子量一量。同桌互相檢查一下。你量的是什么？怎樣量的？《阿福的新衣—厘米的認識》學情分析學生在實際生活中已經對物體的長度、測量長度的工具和方法等，有一些感性的認識和經驗。通過課前調查發現：聽說過長度單位厘米的學生占：12.5℅,能比劃出1厘米長度的學生僅占4℅,這說明低年級學生空間觀念很薄弱,因此，1厘米長度觀念的建立是學生們學習的難點?！栋⒏５男乱隆迕椎恼J識》效果分析本節課，學生經歷統一長度單位的過程，體會統一長度單位的必要性。在觀察尺子的過程中認識長度單位厘米，借助實物初步建立1厘米的長度觀念。學會用尺子測量較短物體的長度，但仍有學生操作不熟練。在培養學生的估測意識時，用拃來估計課桌的寬，有２０％左右的學生再把拃轉換成厘米的過程中存在困惑。通過學習，學生的空間觀念和動手操作能力都有所提升。《阿福的新衣—厘米的認識》教材分析教學內容：《阿福的新衣》是青島版義務教育課程一年級下冊第七單元的第一個信息窗口?！袄迕椎恼J識”是在學生對物體長短的概念有了初步認識,并會直觀比較一些物體的長短的基礎上學習的。本節課是認識長度單位的開始,同時也是學習本單元米的認識，以及學習其他長度單位和有關測量的重要基礎。教材首先以故事的形式向學生提出疑問，引起學生認知沖突，讓學生從中體會統一測量單位的必要性，在這基礎上，引導學生認識長度單位厘米，并學習用厘米做單位進行測量。《阿福的新衣——厘米的認識》測評練習量一量物品長度長（）厘米寬（）厘米長（）厘米寬（）厘米練習本長（）厘米寬（）厘米卡牌長（）厘米寬（）厘米《阿福的新衣—厘米的認識》教學反思《厘米的認識》是學生學習長度單位的起始階段，對與幫助學生認識長度單位、體會統一長度單位的必要性、初步建立1厘米的長度概念具有重要意義。教學時要充分利用教材提供的“阿福的新衣”這一素材,所以，我就利用生動有趣的動畫激發起學生的學習熱情，引導學生在好奇中學會深入思考這是怎么回事？”激發學生探究的欲望，讓他么明白統一單位長度的必要性，為下面的學習做好鋪墊。認識尺子的時候，如果光說沒有實物的話，學生一方面會分散注意力，另一方面也不能更好掌握重點。先讓學生自己觀察尺子找出他的共同點，然后把尺子清晰的顯示在大屏幕上，以加深學生的認識。這是一節具有較強實踐性的課，所以在課堂教學中，我注重了孩子的動手實踐能力，先讓他們通過找一找、摸一摸、比一比、想一想等活動感受認識1厘米，讓學生經歷從感知、熟悉到應用，從抽象到具體的學習過程，加深了對長度單位的理解。在此基礎上又認識了2厘米、3厘米等等其他的幾厘米長，為孩子的估測能力打下了基礎。在學習測量物體的過程中，我邊口述測量方法，邊通過媒體演示操作方法及注意事項。運用了這些手段后，對學生形成刺激，迅速吸引他們的注意力，喚起學習興趣和欲望，使他們投入到主動的學習中來。同時，也培養了學生的觀察和思維能力，使他們在輕松愉快中，形成了知識，拓寬了視野?！栋⒏５男乱隆迕椎恼J識》課標分析新課標指出：動手實踐，自主探究