9．靜止和運動一、教學目標1．理解參照物的含義，能夠根據實際情況選擇合適的參照物。2．學會描述物體的運動與靜止狀態，知道運動和靜止的相對性。3．能夠根據自己的認知，大膽提出問題，大膽想象，并提出探究活動的大致思路，主動探究，享受其中的樂趣。4．自覺運用合作與交流的學習方法，使課堂充滿活潑、和諧與愉悅。二、教學準備1．學生：每人一本科學課本（五年級的就行）、筆、橡皮等。2．教師：課件、玩具汽車、模型小人、黑板擦、橡皮等。三、教學過程（一）故事導入教師講述：在第一次世界大戰期間，一名法國飛行員正駕駛飛機在2000米高空飛行，突然發現臉旁有一個小玩意兒在游動，他認為這是一只小昆蟲，就敏捷地把它一把抓了過來。令這位飛行員驚詫的是，他抓到的竟然是一顆德國子彈。飛行員為什么能輕松地用手就抓住高速飛行的子彈呢？相信通過這節課的探究學習之后，我們就可以解釋這個問題了。（二）認識靜止和運動1．播放圖片：仔細觀察，圖上的物體各是什么狀態？2．教師故意走動，問：老師現在在干什么？（走動）為什么說老師動了？（位置發生了變化）板書：運動那么同學們呢？（沒動）同學們的位置沒有變化，這就是靜止。板書：靜止這節課我們就來探究物體的靜止和運動。（板書完整課題：靜止和運動）3．那么什么是運動和靜止呢？出示：正在行駛的車中，誰是靜止的？誰的位置發生了變化？4．播放一幅照片：校園內景物、正在活動的學生請同學們仔細觀察，哪些物體是運動的？哪些物體是靜止的？為什么這樣說？我們所說的物體的運動，是指這一物體相對于另一物體來說，它的位置發生了變化。（強調：位置）（三）模擬實驗，理解運動和靜止學生以小組為單位，進行實驗，邊做邊說誰相對于誰是運動的，誰相對于誰是靜止的。實驗器材：課本、橡皮、筆袋等。實驗步驟：1．將課本平放在課桌上，橡皮、筆袋等放在課本上。2．輕輕地拉動課本，觀察并思考：誰相對于誰是運動的？誰相對于誰是靜止的？交流（四）參照物剛才我們知道了什么是運動和靜止，那么我們判斷一個物體是運動還是靜止，真的就這么簡單嗎？教師演示：小汽車上載著一個人在跑。教師：小車上的這個人是運動的還是靜止的？學生討論。學生交流，并說明理由。教師小結：其實，同學們說小車上的人是運動的還是靜止的都有道理。因為我們選擇了不同的物體作比較，我們把這個物體稱為“參照物”。（板書：參照物）出示：要想描述物體是運動的還是靜止的，必須先確定一個物體作標準，這個被選定的物體叫參照物。描述物體的運動和靜止：課本27頁。（五）體驗運動與靜止的相對性1．出示騎自行車視頻：小明是運動的還是靜止的？2．同學們，現在你們說，你現在是運動的還是靜止的？同學間交流。小組選代表在全班交流教師小結：剛才我們在選擇參照物時，多是選擇以地面或地面上不動的路面、樹木等為參照物，這是我們的習慣，如果以太陽為參照物，這些物體都是運動的。毛主席：坐地日行八萬里（地球一天自轉一圈，周長是四萬千米，也就是八萬里）教師小結：以太陽為參照物，地球上一切物體都是運動的。運動和靜止都是相對的。放松欣賞《閃閃的紅星》插曲《紅星照我去戰斗》，注意歌詞。（六）拓展活動現在，請同學們用剛才學到的知識，解釋一下法國飛行員為什么能順手抓住一顆飛行的子彈呢？（方向相同，速度相同，以對方為參照物，幾乎就是靜止的）教師讓一名同學和自己一起做一個有趣的實驗：以相同的速度跑步。拓展活動：了解什么是地球同步衛星（七）談談你這節課有什么收獲（八）小測驗1．我們所說的物體的運動，是指這一物體相對于另一物體來說，它的（）發生了變化；若位置沒有發生變化，我們說物體是（）的。2．要想描述物體是運動的還是靜止的，必須先確定一個物體作（），這個被選定的物體叫（）。3．在一個平靜如鏡的湖面上，小明正坐在一條小船上游玩。若以小船為參照物，小明是（）的，湖邊的樹木是（）的；若以湖水為參照物，小明是（）的，湖邊的樹木是（）的。可見，描述物體的運動與靜止，一定要選擇合適的（）。4．行駛的汽車，若以乘客為參照物，汽車是運動的還是靜止的？5．汽車停在公路上，如果以公路上騎自行車的人為參照物，汽車是運動的還是靜止的？（九）板書設計9．靜止和運動靜止位置不變相對的參照物運動位置變化學情分析學生在日常生活中會經常接觸一些運動與靜止的具體實例，但對如何描述物體的運動狀態卻是比較陌生的，特別是參照物的含義。由于學生以前從來不有接觸過這一名詞，所以在剛開始學習此定義時，會感到一定的難度。因此在理解這一名詞的含義及其具體選擇時，教師應運用具體的、學生比較熟悉的實例進行講解，這將對學生理解本課所學內容有很大的幫助。一個物體是運動還是靜止的，關鍵是看這個物體與另一物體的位置變化，因此抓住“位置變化”至關重要。再就是以靜止的物體為參照物來判斷物體的運動狀態，比較容易，這也是生活中的習慣；而以運動的物體為參照物來判斷物體的運動狀態，有悖于學生的習慣，是逆向的，這是學生學習的一個難點。效果分析通過本課當堂測評來看，這節課的學習效果還是相當好的。對基本的概念理解透徹，尤其能抓住物體間位置變化情況來描述物體的運動或靜止狀態，使最難的問題也就迎刃而解了。對于選擇靜止的物體為參照物描述物體的運動狀態，學生都很熟練；對于選擇運動的物體為參照物描述物體的運動狀態，學生也能在經過稍微的思考后，運用本課學到的知識來解釋。教材分析靜止和運動是生活中常見的現象。但是由于該階段的學生在以前沒有系統地學習過這方面的知識，他們對什么是靜止，什么是運動，什么是參照物，如何描述物體的運動和靜止等一系列問題都會感到陌生。本課以學生熟悉的生活現象為研究對象，形象地介紹了什么是運動，怎樣描述物體的運動狀態等問題，符合該年齡階段學生的認知規律，同時也滿足了他們與生俱來的好奇心和強烈的探究欲望，可以使學生初步認識到科學并不神秘，科學就在我們身邊，也使他們感受到科學探究的樂趣。本單元總課題是《物體的運動》，本課《靜止和運動》是一個起始課，對于學好后邊的內容具有基礎作用。小測驗1．我們所說的物體的運動，是指這一物體相對于另一物體來說，它的（）發生了變化；若位置沒有發生變化，我們說物體是（）的。2．要想描述物體是運動的還是靜止的，必須先確定一個物體作（），這個被選定的物體叫（）。3．在一個平靜如鏡的湖面上，小明正坐在一條小船上游玩。若以小船為參照物，小明是（）的，湖邊的樹木是（）的；若以湖水為參照物，小明是（）的，湖邊的樹木是（）的。可見，描述物體的運動與靜止，一定要選擇合適的（）。4．行駛的汽車，若以乘客為參照物，汽車是運動的還是靜止的？5．汽車停在公路上，如果以公路上騎自行車的人為參照物，汽車是運動的還是靜止的？課后反思1.設計層層遞進，由易到難。從靜態的圖畫入手，讓學生初步建立運動和靜止的概念，然后緊緊抓住“位置變化”這一關鍵詞語，理解運動和靜止的含義，為后面正確描述運動和靜止打好基礎，所以整節課的學習效果還是不錯的。2.讓學生大膽猜測：飛行員為什么能用手抓住快速飛行的子彈？讓學生把答案記在心中，通過本節課的探究，看看最后自己的猜測是否正確。這樣設計讓學生主動參與，動手動腦，積極體驗，經歷科學探究的過程，獲取科學知識。3．創設愉快的教學氛圍，培養學生的好奇心，讓學生始終保持學習的欲望。輕松的課前談話，消除學生的緊張感；驚奇的故事導入，把學生一下了帶入學習的氛圍；模擬實驗，讓學生親自驗證體驗；歌曲小視頻讓學生在放松中加深了對知識的了解；師生共同跑步的實驗，更是讓學生解開了課堂一開始的心頭之惑，并完整地用剛學到的知識來解釋，實現了本節課的教學目的。4.本課需要改進的地方。一是雖然突出了學生的主體地位，但感覺還是有點牽著學生走的感覺，應該更加放手給學生，尤其要重視生生互動，引導學生對所學知識和方法進行總結和反思，使學生逐步學會獨立學習與合作學習。二是關于地球同步衛星的運行情況，可以讓學生課后自己去查閱資料，解決問題。課標分析本單元從學生熟悉的身邊常見物體的運動入手，依據《課程標準》中的相關內容標準設計編排的。而《運動與靜止》做為起始篇，主要落實《課程標準》中下列目標。1.科學探究：能提出進行探究活動的大體思路；能選擇自己擅長的方式表述研