秋天的雨【教材分析】《秋天的雨》這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是編選這篇課文的主要意圖；這也是本篇課文的教學重點。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發感情，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難，是教學上的一個難點。【課標分析】《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中體會作者的思想感情。”“語文教學要注意語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”我本著讓學生在課堂上“主動參與、積極探究、獲得感悟”的教學思想，以學生為主體，通過朗讀、想象、體驗、感悟，使學生感受秋雨的美、語言的美。通過多種方法讀的訓練，提高學生讀的水平。通過讀，讓學生在讀中明白秋雨為什么像一把鑰匙？秋雨都美在哪里？在讀、思、寫的層層推進學習中，促進學生聽、說、讀、寫能力的發展，提高課堂教學的實效性。【學情分析】本班學生共計40人。學生由二年級剛剛升入三年級，經過前兩年的語文學習已經掌握了一定的識字方法，具備了一定獨立識字的能力，也養成了一定的學習習慣。同時，從心理學角度來講，這個年齡階段的學生在學習過程中主要依賴無意注意，有意注意的時間較短，依然以感性思維為主。因此，在教學中要注重激發學生的學習興趣，采用靈活多樣的教學方式。另外，此階段的學生閱讀方面雖然有了一定的速度和技巧，但閱讀理解和感悟能力還不夠，應加強對孩子秋天原野的直觀感受，教師在朗讀教學中應注意及時點評和指導。【教學目標】1.認識“柔、趁、顏”等13個生字，會寫“緊、紫”兩個生字。會讀“溫柔、顏料”等13個詞語。2.正確，流利地朗讀課文，并理解課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的。3.重點學習第二自然段，聯系上下文理解“五彩繽紛”；學習用比喻和擬人的手法描寫秋天事物的表達方式，并用這種手法仿寫句子，感受秋天的美。4.在理解課文內容的基礎上，感受秋雨的奇特，激發對大自然的熱愛之情。【教學重點】品讀第二自然段，聯系上下文，理解“五彩繽紛”的意思。【教學難點】通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受語言的韻律美。【教學準備】課件【教學流程】談話導入同學們，秋天已經悄悄地來到身邊，誰能用描寫秋天的詞語或詩句或諺語等來迎接它的到來？有句諺語說，一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。夏天還沒走遠，秋雨就已經悄悄地把秋天送來了。今天這節課，我們就一起走進11課《秋天的雨》【板書課題】自讀，檢查字詞用自己喜歡的方式讀讀課文，把字音讀準確，把句子讀通順。【課件出示三組詞語：溫柔趁顏料一枚仙子紫色加緊扇子扇哪扇哪柿子衣裳喇叭鑰匙】分組進行檢查，注意多音字的讀法，輕聲詞的讀法，學寫紫、緊。整體感知，梳理文章再讀課文，去看看課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨？學生交流：誰能用課文里的話來說說，課文都介紹了秋天的雨的什么？小結：【課件展示2、3、4段開頭的第一句話，羅列成一首小詩】同學們，這幾句話連起來就像一首小詩，這首小詩可不簡單，他的每句話都分別能概括出每個自然段的主要意思。走進文本，感知內容學習、朗讀第一段。學習第二段，品味秋雨的五彩繽紛。指導有感情的朗讀第二自然段，學習作者運用擬人、比喻的手法描寫事物的表達方式。聯系有感情的背誦第二自然段。讀寫結合，提升能力在背誦積累的基礎上，試著仿寫一段話，贊美秋天。學生交流、評價。課堂小結板書設計秋天的雨顏色真情黃色擬人紅色比喻金黃色變化說話……《秋天的雨》學情分析 本班學生共計40人。學生由二年級剛剛升入三年級，經過前兩年的語文學習已經掌握了一定的識字方法，具備了一定獨立識字的能力，也養成了一定的學習習慣。同時，從心理學角度來講，這個年齡階段的學生在學習過程中主要依賴無意注意，有意注意的時間較短，依然以感性思維為主。因此，在教學中要注重激發學生的學習興趣，采用靈活多樣的教學方式。另外，此階段的學生閱讀方面雖然有了一定的速度和技巧，但閱讀理解和感悟能力還不夠，應加強對孩子秋天原野的直觀感受，教師在朗讀教學中應注意及時點評和指導。現在班里大部分學生都逐漸形成了良好的學習習慣，明確自己的學習目的，能夠端正學習態度，對學習較為感興趣、有信心。學習充滿熱情，能夠運用自己的學習方法活學活用。學習習慣方面，學生能夠課前做好準備，課堂氣氛活躍，大部分學生能夠積極發言、思考，聲音響亮。因此，課堂上可提供相關內容，引導學生學會質疑，對于不理解、不明白的知識點，學生們互相幫助、共同解決。《秋天的雨》效果分析本節課主要設計了讀、思、寫三項測評，下面對效果進行分析一、讀的效果分析語文課的第一要務是讓學生學語言，而讀是學語言的重要途徑。《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中體會作者的思想感情。”可見讀是語文“發展課堂”之本。本節課的“讀”，重點是訓練學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀，朗讀是手段，也是目的。本節課，課堂上的讀是非常充分的，學生的進步也是非常明顯的。1.教師范讀。要求學生用心傾聽，讀完后又要求學生評價，初步感知高水平的讀究竟是什么樣子的。2.學生試讀。特別精彩的是指導學生朗讀“扇哪扇哪”通過想象銀杏的葉子，讀的特別好，整個句子也好像跟著讀活了;讀“飄啊飄啊”時，故意把速度放慢了。告訴大家，你為什么這樣讀,是為了一邊讀一邊想象楓葉被風吹得慢慢飄落的樣子……3.邊演邊讀。讓學生加上想象，還可以加上動作，美美地讀一讀。經歷了這樣的朗讀實踐過程，學生的“讀”由念讀提升到朗讀，由朗讀提升到誦讀，變化非常明顯。其實，讀的過程也是理解的過程，課文的內容在朗讀中大致了解了。二、思的效果分析本節課，我重在指向表達的思考。課堂中引導學生提出問題：春天為什么是個害羞的小姑娘呢？然后引導學生展開學習。1.比一比。我引導學生比較，為什么把秋天比作鑰匙，不比作其他？讓學生初步感知比喻要恰當。2.想一想。來，讓我們走進課文，走進秋天的大門去看一看，課文是從哪幾個方面寫秋天的雨？秋天的雨都給你留下了什么印象？三、寫的效果分析《秋天的雨》語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。不僅適合兒童閱讀，也適合兒童仿寫。我引導學生合理想象，讓學生進行大膽創寫《秋天的風》。秋天的風，有一盒。你看，它把紫色給了，像，。它把。粉紅色是給，看，。是給。學生的想象真是異想天開，交流中，豐富多彩的答案，可以看出他們的想象是恰當、合理、奇妙、美好的。我不斷地用“我喜歡”給予肯定，也不斷地用“我更喜歡”給予引導，既尊重了學生的理解，也不放棄正確引導。《秋天的雨》教材分析《秋天的雨》這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是編選這篇課文的主要意圖；這也是本篇課文的教學重點。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發感情，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難，是教學上的一個難點。課堂小練習一、我能把字寫的既準確又漂亮。紫緊二、我會仿寫句子，表達對秋天的喜愛。秋天的風，有一盒。你看，它把給了，像，。色是給，看，像。《秋天的雨》教學反思秋天是一個豐收的季節，也是孩子們放飛心靈最好的時刻，學生們耳聞、目睹、感受融合體驗的全過程。因此教學設計時，我抓住三個環節：一是讓學生交流自己生活中對秋天的切身感受；二是學生自讀、同桌互讀、教師伴讀，在多種讀中了解到了課文以秋雨為線索，感受到課文語言美；三是通過品讀賞析中了解到了秋天的特點，從中感受到秋天繽紛的色彩，豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。對于剛剛從低年級升中段的學生來講，對課文內容的整體把握還是有一定難度的。因此采用初讀課文呢，讓學生思考討論：課文有幾個自然段，每段主要講什么？引導學生了解，主要內容就是每段開頭的一句話。在此基礎上，再深入到每一段，理解課文是從哪幾個方面寫秋雨的。學生在整體感知之后，隨機引導學生交談自己的親身體驗，如，現在正值秋天，秋雨綿綿，你感覺秋雨有什么特點？學生感受不錯，孩子們可愛的小手像雨后春筍一樣，有的說像牛毛，有的說涼涼的，有的說打在臉上舒服……我做了總結，是啊，秋雨的特點是：清涼、溫柔。同時引導學生帶著自己的心里感受讀文，學生聲情并茂的讀起來，很認真，也很可愛。其實，學習語文也是學生各種綜合能力不斷積累和提升的過程。二年級學生對知識的理解比較膚淺，停留在表面現象，因此，本節課借助第二自然段的學習教給學生理解詞語的方法：“五彩繽紛”，這個詞語比較抽象，讓學生一邊讀文，一邊浮現景物的畫面，讀完課文后學生很快地理解了詞語的意思，并讓學生告訴我你們理解詞語的方法嗎？學生說：在語言環境中理解詞語。這一自然段語言也特別優美，在反復品讀的基礎上，讓學生口頭仿寫比喻句，剛開始，學生表達的還不夠流暢，經過幾位同學的展示，學生們的學習積極性調動起來了，不同程度上對秋天的景色做了描寫，這樣既學懂了課文，又豐富語言的積累。細心研讀通過一二自然段的，學生對詞語的理解方法有了收獲，還了解了總起句和分述，為后面自然段的學習奠定了基礎，同時也為今后的寫作做好了鋪墊。為了鞏固圍繞一個中心把事情寫具體的方法，我當堂做了訓練：如，下課了，操場上課真熱鬧。讓學生補寫具體的內容，大部分學生寫得很不錯喲！教學是一門藝術，表演的好不好，在于我們教師的引導。本節課有收獲，也有遺憾，學生沒有把自己的實際感受通過朗讀表達出來。因此，語文不僅要教學生知識，更重要的是培養學生豐富的情感去表達，今后一定要培養學生朗讀的能力。《秋天的雨》課標分析《語文課程標準》指出：