教學設計【教學目標】1.知識目標：了解情緒的分類、青春期情緒的特點、影響情緒的因素、情緒的影響，并懂得積極面對自己的情緒。2.能力目標：學會分析情緒對個人觀念和行為帶來的影響，掌握積極面對情緒的方法，善激發正面情緒，積極面對負面情緒，從而讓情緒發揮積極作用。3.情感態度價值觀目標：讓學生體驗情緒的多樣性、復雜性，體會青春期情緒的特點，善于激發正面的情緒感受，并學會以積極的態度面對學習、生活。【教學重難點】重點：情緒的復雜性和多樣性，青春期情緒的特點，掌握面對情緒的正確態度。難點：影響情緒變化的因素，情緒的影響，以及掌握面對情緒的正確態度，善于激發正面情緒，積極面對負面情緒，從而讓情緒發揮積極作用。【新課教學】新課導入：看圖片，說感受學生：根據老師所提示圖片說感受。教師：對于情緒，我們既熟悉又常常迷惑不解，情緒有什么特點，情緒對我們的生活產生怎樣的影響，我們要如何對待情緒，這就是本節課我們要共同來探討的問題。設計意圖：既讓學生了解有關情緒的詞，自然導入新課，又能調動學生學習的興趣和積極性。一、體驗情緒，了解青春期情緒的別樣特點。1．活動：體驗情緒學生通過猜測、用手摸東西感受自己、他人的內在情緒變化和波動，并試著表達出來，從而感受什么是情緒。結論：什么是情緒，情緒是一種復合的心理狀態，心理活動。設計意圖：注重學生的內在體驗，由感性認識進入理性認識，有利于活躍課堂氣氛，幫助學生對情緒有一個全面的感知，體現新課改快樂學習的原則。2．播放“傅園慧走紅”視頻探討：①情緒通過什么表現出來？情緒的成份有哪些？②視頻里傅園慧表達了哪幾種情緒？學生得出結論：情緒的成份包括表情、心理體驗，還有生理反應。在視頻中傅園慧表達了她的高興和恐懼兩種情緒。這是情緒的其中兩種基本類型：喜和懼。緊接著繼續出示兩張圖片，引導學生表達情緒：當作為中國人的我們在聽到美國開始在德國部署薩德系統的新聞報道時，我們感到了？——憤怒當聽到因家長疏忽，天津兩孩子商場墜亡的消息時，我們感到了？——悲傷所以，情緒有四種基本類型：喜怒哀懼。但現實生活中，情緒的表現卻不僅僅只有這四種，它更有復雜。例如：傅園慧在聽到她的績時，她首先是驚訝的，然后是按捺不住的高興，對她來說，這個消息是讓她既驚又喜的。引導學生從中歸納出各種復雜的情緒。結論：情緒不僅是多樣的，而且是復雜的。這就是情緒的一般特點。設計意圖：用被網友成為“會行走的表情包”傅園慧的情緒表現，既夸張地呈現了情緒的成份，又能順利引導學生分析情緒的四種基本類型、情緒的復雜性。）3．小組合作學習，探究青春期情緒的特點。對于青春期的我們，情緒又會呈現出她不一樣的特點，這是青春期特有的特點。請全班同學以小組為單位，進行小組合作學習，探討分析案例“陰晴不定的小華”。探究問題：①小華的心理和行為發生了哪些變化？②青春期情緒的特點？結論：青春的情緒反應強烈、波動與固執、細膩，同時又具有閉鎖性和表現性，呈現出別樣的色調。設計意圖：以小組合作的形式，突顯學生的主體地位，讓學生在自主學習中相互啟發思維碰撞，從而得出結論，并能培養學生分析問題和知識遷移與運用的能力。二、認知情緒，知道影響情緒的因素及情緒的作用1．活動：繪制情緒晴雨圖活動要求：①時間限定：可以是某一天，也可以是對某件事的連鎖反應；②形式：選取自己所經歷的印象深刻的事，以表格、彩帶、表情等各種形式呈現。③同學間展示、分享、交流結論：到底是什么因素影響了我們的情緒呢？個人的生理周期、對某件事情的預期、周圍的輿論氛圍、自然環境等。（設計意圖：通過讓學生自由搭配顏色，以各種圖案設計表達情緒，既能據此引導學生思索引起自己情緒變化的事件，同時又培養學生的創新能力）2．探討探討：“之前怎么都沒有想出來的題目，在情緒狀態很好的時候突然就理出解題思路了”說明了情緒可能發揮怎樣的作用？學生合作討論得出結論：影響智力的發揮、做事的效率、心情、身心健康列舉相關例子，引導學生得出反面的，情緒的消極作用。學生合作討論得出結論：情緒的作用非常神奇，影響我們的觀念和行動，它可能產生積極的作用，激勵我們克服困難，也可能產生消極的作用，阻礙我們前進的步伐。設計意圖：通過視頻的形式呈現學生學習生活的日常，讓學生在共鳴的同時，自然而然的認識到情緒的作用。三、剖析情緒，以正確的態度積極面對情緒1．設置情境：在學習生活中我們發現有哪些正面情緒感受？有哪些負面情緒感受？學生暢談：正面情緒有高興、開心、樂觀、感恩、激動、信任??負面情緒有焦慮、恐懼、沮喪、失落、郁悶??結論：情緒有正面和負面之分，正面情緒，即積極、健康的情緒，而負面情緒則相反。2．探討探討1：當我們產生正面情緒時，這種情緒對你有什么影響？例如：在籃球場上揮汗如雨，最終獲得勝利的喜悅；又如：因自己的努力付出，獲得的回報??學生聯系自身暢談：在籃球賽中的表現讓我很有成就感，我想如果我把投入到籃球的這種執著和專注也放在學習上，我的學習也一定可以表現優秀，對我的學習有促進作用??在學習上取得的成績讓我在后面的學習道路上走得更為堅定和有信心??結論1：對于正面情緒，我們要善于激發，從而使它發揮積極的作用，促進我們取得更大的進步和成功。探討2：當我們的成績與預期存在較大差距時，你又會怎么做？學生：會分析原因，再努力，爭取下一次的成功??學生：練琴、跳舞，會通過各種方式轉移自己的注意力??教師要注意引導學生，特別是對于一些消極態度，如放棄，自暴自棄等等，要幫助學生分析，這樣可能產生的消極作用。結論2：對于負面情緒，我們要采取積極的態度面對，它一樣會發揮積極的作用。設計意圖：列舉的例子均是學生學習生活中的經歷，讓學生置身其中，有話可說，又在正面情緒和反面情緒的比較中讓學生認識到以積極的態度對待情緒的重要性，并落實主動傳播正極情緒的情感態度價值觀。四、感悟情緒，總結升華1．活動：同學們暢談學完本課的感受同學們暢所欲言教師總結：生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑；你對它哭，它也對你哭。情緒起什么樣的作用，最終取決于我們的態度。所以，同學們，請用好的心情和積的態度去看世界，你會發現世界原來如此美好，而你的世界也會隨之改變。2．鞏固練習【板書設計】一、情緒的特點1．情緒的多樣性和復雜性2．青春期情緒的特點二、情緒的影響1．影響情緒的因素積極影響2．情緒對我們的影響消極影響三、如何正確對待情緒1．激發正面情緒2．積極面對負面情緒學情分析本課是在學生了解青春期的生理、心理變化的基礎上，進一步讓學生了解隨著自我意識不斷增強，我們的情感世界也愈加豐富，認識正處于青春期的自己情緒常會呈現出波動、強烈，甚至消極等青春期特有的特點，本課的學習主要是幫助學生順利度過青春期，保持積極樂觀的心態。本課聚焦學生成長過程中所經歷的相關學習生活事件及困惑，讓學生了解情緒的多樣性，青春期情緒的特點，影響情緒的因素及情緒對我們的影響，以幫助學生認識自己的情緒，并以積極的態度面對自己的情緒。效果分析本節課從本著“在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長”的理念，首先設計了一個關于“體驗情緒”的環節，讓學生在參與活動的過程中對情緒有一個感性認識；接著進一步引導學生了解情緒，了解情緒的含義，情緒的分類，進而通過多媒體展示“傅園慧接受采訪”的視頻，讓學生自己去發現原來情緒并不是單一的，而是具有復雜性的；通過“繪制情緒晴雨圖”的活動，讓學生參與繪制，并上臺通過白板投影展示各種情緒的起伏變化并說明原因，更進一步引導學生發現原來是生活影響了情緒，而情緒也會反過來對我們的生活產生影響，有積極的，也可能是消極的，最關鍵在于我們對待情緒的態度，在這一環節中，現代信息技術在課堂上的應用，為我們豐富課堂內容、挖掘教材內涵提供了更好的條件。讓學生了解情緒的分類、青春期情緒的特點、影響情緒的因素、情緒的影響，并懂得積極面對自己的情緒。教材分析

本課選自七年級下冊第二單元第四課第一框《青春的情緒》“理解情緒的多樣性、復雜性，學會調節和控制情緒，保持樂觀、積極的心態。”讓學生體驗情緒的多樣性、復雜性，體會青春期情緒的特點，善于激發正面的情緒感受，并學會以積極的態度面對學習、生活。學會分析情緒對個人觀念和行為帶來的影響，掌握積極面對情緒的方法，善激發正面情緒，積極面對負面情緒，從而讓情緒發揮積極作用。了解情緒的分類、青春期情緒的特點、影響情緒的因素、情緒的影響，并懂得積極面對自己的情緒。評測練習1．情緒從一定意義上說是心靈的“窗戶”。情緒的作用有()①情緒會影響我們的觀念和行動②情緒可能激勵我們克服困難、努力向上③情緒只會給我們的生活帶來負面影響④情緒也會讓我們因為某個小小的挫敗而止步不前A．①②③B．②③④C．①②④D．①②③④2．下列不屬于青春期情緒特點的是()A．情緒反應強烈B．情緒的波動與固執C．情緒的表現性D．情緒的感染性3．青春期的少男少女情緒容易波動，表現為兩極性：有時陽光燦爛，滿面春風；有時愁眉苦臉，陰云密布。青春期的情緒特點()①體現了青春能量②帶給我們不同的感受③有利于激發正面的情緒感受④可以讓我們的生活更加絢爛多彩A．①②③B．②③④C．①③④D．①②③④4．人們常常用“多愁善感”和“喜怒無常”來形容少年的情緒。青春期是情緒發展的—個特殊時期。面對青春期多彩的情緒，我們應有的正確做法是()①青春期的情緒特點體現了青春的活力②要善于激發我們的正面情緒感受③任其發泄和表現④對于煩惱和擔憂這樣的負面情緒我們要學會積極面對①②B．①③C．①④D．②④5．“哀民生之多艱”“風聲鶴唳，草木皆兵”“怒發沖冠”“漫卷詩書喜欲狂”所表現的情緒順序是()A．喜怒哀懼B．哀怒懼喜C．哀懼怒喜D．懼喜怒哀課后反思新課程積極倡導自主性學習、合作性學習、探究性學習，強調教學要從學生的生活出發，密切知識與生活的聯系，幫助學生過積極健康的生活，引導和啟發學生獨立思考、積極實踐相統一。課堂教學是師生互動的過程，是教與學的統一。只有找到教師與學生的最佳興奮點，并將其結合起來，才能取得較好的教學效果。對學生進行心理品質教育更不能靠單純的說教，而要貼近學生的生活實際，才能使他們信服。基于這個理念，在運用多媒體教學的過程中，我本著“在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長”的理念，首先設計了一個關于“體驗情緒”的環節，讓學生在參與活動的過程中對情緒有一個感性認識；接著進一步引導學生了解情緒，了解情緒的含義，情緒的分類，進而通過多媒體展示“傅園慧接受采訪”的視頻，讓學生自己去發現原來情緒并不是單一的，而是具有復雜性的；通過“繪制情緒晴雨圖”的活動，讓學生參與繪制，并上臺通過白板投影展示各種情緒的起伏變化并說明原因，更進一步引導學生發現原來是生活影響了情緒，而情緒也會反過來對我們的生活產生影響，有積極的，也可能是消極的，最關鍵在于我們對待情緒的態度，在這一環節中，現代信息技術在課堂上的應用，為我們豐富課堂內容、挖掘教材內涵提供了更好的條件。信息技術運用得當，可以取得事半功倍的效果，它使課堂內容更為形象、生動，變抽象為具體，信息技術所起的作用是舉足輕重的。在引起學生共鳴點時，鼓勵學生積極參與討論，并就自己所經歷的談啟示，以貼近學生學習生活的事例將討論引向課堂討論的高潮，通過這種方式來激發學生探究的興趣，吸引學生主動參與；質疑互動