2023年教師資格之中學教育知識與能力模考預測題庫(奪冠系列)單選題（共200題）1、下列學制中，主要在歐洲產生并發展的是()。A.分支學制B.多軌學制C.單軌學制D.雙軌學制【答案】D2、史蒂芬，威廉.霍金，ALS患者，全身癱瘓。不能發音，但他智力超常，被譽為繼愛因斯坦之后最杰出的理論物理學家。這體現了人的身心發展具有()。A.互補性B.差異性C.順序性D.階段性【答案】A3、王老師是數學老師，相當自信。他認為，只要他努力，就能提高數學學習困難學生的成績。這說明王老師哪種心理特征較好?（）A.教學監控能力B.教學應變能力C.角色認同感D.教學效能感【答案】D4、心理輔導的主要目標是學會調適和()。A.診斷問題B.克服障礙C.行為矯正D.尋求發展【答案】D5、“一兩的遺傳勝過一噸的教育”體現了（）的觀點。A.內發論B.外鑠論C.輻合論D.多因素相互作用論【答案】A6、提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是()。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊可夫【答案】B7、下列不屬于德育的自我教育法的是()A.學習B.評比C.座右銘D.自我評價【答案】B8、構成教育的基本要素是()A.教育者和受教育者B.受教育者和教育內容C.教育者和教育內容D.教育內容和教育形式【答案】A9、曉磊為了獲得老師或家長的表揚而努力學習，根據奧蘇貝爾的理論，曉磊的學習動機屬于（）A.認知內驅力B.自我提高內驅力C.附屬內驅力D.生理性內驅力【答案】C10、下列教學案例中符合“最近發展區”規律的是()。A.學生已經學會了加法運算.付老師進一步引導學生。幫助學生發現減法的運算規律B.學生剛剛接觸幾何學，理解了點、線、面的概念，周老師給學生講解如何計算棱錐體體積C.秦老師讓剛入學的一年級學生自學二十六個英文字母D.薇薇已經具備熟練的英文聽說讀寫技能。陳老師讓其學習英文字母的讀寫【答案】A11、小麗在學習時為了記住數字、年代等枯燥無味的知識，常對其賦予意義，使記憶過程生動有趣，小麗使用的學習策略是（）。A.復述策略B.精加工策略C.組織策略D.計劃策略【答案】B12、“教，上所施，下所效也”，“育，養子使作善也”。這句話出自（）A.《勸學》B.《說文解字》C.《論語》D.《學記》【答案】B13、我國最早的一部教育專著是()。A.《論語》B.《學記》C.《禮記》D.《論演說家的教育》【答案】B14、桑代克總結的三條主要的學習規律不包括()。A.準備律B.練習律C.實用律D.效果律【答案】C15、德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾【答案】D16、宋代朱熹在《論語》的注解中指出：“孔子教人，各因其材。”這是“因材施教”一詞的來源。“因材施教”體現了人的身心發展的()。A.順序性B.互補性C.差異性D.階段性【答案】C17、孔子的教育著作是()A.《學記》B.《論語》C.《大學》D.《中庸》【答案】B18、體現間接經驗與直接經驗相統一規律的教學原則是（）A.鞏固性原則B.理論聯系實際原則C.長善救失原則D.量力性原則【答案】B19、“關注個體差異”就是根據學生實際存在的興趣愛好和能力差異()。A.由學生自己決定如何學習B.將學生按優中差分班教學C.滿足不同學生的需要D.培養單科獨進的尖子【答案】C20、學生小輝由于會打羽毛球，很快就學會了打網球，這種現象為（?）。A.A順向正遷移B.B逆向正遷移C.C順向負遷移D.逆向負遷移【答案】A21、顏回評價孔子說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”這句話說明在對學生進行德育時，應遵循()的原則。A.因材施教B.說理疏導為主和紀律約束相結合C.教育的一致性與連貫性D.在集體中進行教育【答案】B22、學生已經有了“鳥”的概念，再來學習“畫眉鳥”這種動物，這種學習是()。A.上位學習B.下位學習C.命題學習D.并列組合學習【答案】B23、明確提出“使人類教育心理學化”的口號，為近代教育學的創立作出貢獻的是（）A.康德B.裴斯秦洛齊C.洛克D.夸美紐斯【答案】B24、“開而弗達”體現了教學的（）。A.直觀性原則B.鞏固性原則C.啟發性原則D.循序漸進原則【答案】C25、教育可以生產新的科學知識和技術手段.這體現了教育對()具有促進作用。A.政治經濟B.人口C.文化D.生產力【答案】D26、吃了糖后再吃桔子會覺得桔子更酸是因為味覺的（）A.適應B.對比C.感覺后效D.感受性【答案】B27、一份教案的核心是()。A.規劃板書內容B.選擇教學方法C.涉及教學進程D.提出教學目的【答案】D28、否定教育自身的發展規律，割裂教育的歷史傳承，把教育全做成政治、經濟的附庸。這樣的觀念違背了教育的哪一特征？（?）A.生產性B.永恒性C.相對獨立性D.工具性【答案】C29、群體是中學生健康成長、順利完成個體社會化所必需的()。A.教育條件B.社會條件C.客觀條件D.物質條件【答案】B30、教學的首要任務是()。A.傳授基礎知識和基本技能B.發展智力、體力與創造才能C.促進學生的個性發展D.培養品德和審美情操【答案】A31、根據奧爾波特的人格特質理論，構成個體獨特性的重要特質屬于()。A.首要特質B.中心特質C.根源特質D.共同特質【答案】B32、弗洛伊德的人格發展理論認為，人格結構的最基本的層次是（）A.本我B.自我C.超我D.潛意識【答案】A33、教師向學生依次呈現一組單詞，要求他們記住，隨后進行自由回憶。結果發現，最后呈現的單詞更容易被回憶起來。這種現象稱為A.首因效應B.近因效應C.前攝抑制D.倒攝抑制【答案】B34、需要層次論指出，人最高級的需要是（）A.生理需要B.安全需要C.自我實現的需要D.歸屬與愛的需要【答案】C35、我國的心理學家將個體的發展劃分為乳兒期、嬰兒期、幼兒期、童年期、少年期，青年期、成年期、老年期，在每個過程中都會形成一般的、典型的、本質的特征。這種做法符合了人身心發展的()。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性【答案】B36、推動教育學發展的內在動力是()的發展。A.教育規律B.教育價值C.教育現象D.教育問題【答案】D37、小鵬因為將同桌的本子、橡皮等學習用具占為己有，被崔老師叫到辦公室進行教育。他滿口答應不再犯.可是第二周崔老師發現小鵬又將其他人的學習用具占為己有。這體現了德育過程哪個規律?()A.培養學生知情意行的過程B.促進學生思想內部矛盾斗爭發展的過程.是教育和自我教育統一的過程C.長期、反復的、逐步提高的過程D.組織學生的活動和交往.統一多方面的教育影響的過程【答案】C38、盧梭從自然教育觀出發，提出培養自然人的教育目的。這種教育目的觀屬于（）。A.社會本位論B.個人本位論C.宗教本位論D.自然本位論【答案】B39、在德育過程中，有的學生因為對行為規范不理解，認識不到位，常常出現“言行不一”的情況。對此，教師應從（）著手展開德育工作。A.道德認識B.道德行為C.道德情感D.道德意志【答案】A40、方華情緒快而強，容易沖動，常常是爆發式的，并伴隨有明顯外部表現，她的氣質類型屬于()。A.膽汁質B.多血質C.粘液質D.抑郁質【答案】A41、下列最早運用馬克思主義觀點闡述教育教學問題的著作是()。A.凱洛夫的《教育學》B.贊可夫的《教學與發展》C.巴班斯基的《教學過程最優化》D.楊賢江的《新教育大綱》【答案】A42、強迫癥的矯正方法是()A.行為療法B.森田療法C.系統脫敏法D.肯定性訓練法【答案】B43、思維的不可逆性和自我中心在皮亞杰所描述的（）階段表現得最為明顯。A.感知運算B.前運算C.具體運算D.形式運算【答案】B44、“教育在于使青年一代系統地社會化”，這種論斷反映了教育目的的()。A.教育無目的論B.個人本位論C.社會本位論D.宗教本位論【答案】C45、“教學教育過程最優化”理論的創立者是()。A.馬卡連柯B.巴班斯基C.贊可夫D.凱洛夫【答案】B46、在學生智力的諸要素中處于核心地位，構成認識能力主要內容的是()A.觀察力B.注意力C.思維力D.想象力【答案】C47、中學生小艾上學前總是反復檢查書包，如果不檢查，他就難受，明知該帶的文具都帶了，就是控制不住，小強這種對待挫折的方式是()。A.抑郁癥B.焦慮癥C.強迫癥D.恐懼癥【答案】C48、高三學生小輝因一次模擬考試失敗，就認定自己考不上理想中的大學，感覺前途無望，根據理性情緒療法原理，小輝的這種不合理信念屬于（?）。A.A主觀要求B.B相對化C.C糟糕至極D.片面化【答案】C49、課堂教學結構包括教學時間的合理利用、課程表的編制和（）。A.教學過程的規劃B.教學內容設計C.教學方法的實施D.教學方法的選擇【答案】A50、課程的過程模式的提出者是（）A.皮亞杰B.布魯納C.斯騰豪斯D.盧梭【答案】C51、兒童的認知發展到具體運算階段的標志是()A.思維的不可逆性B.具體邏輯推理C.以自我為中心D.守恒概念的形成【答案】D52、我國乃至人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是()。A.《學記》B.《禮記》C.《史記》D.《左傳》【答案】A53、新課改規定，教材管理實行()。A.國編制B.國審制C.校編制D.校審制【答案】B54、明確規定“初等小學，可以男女同校”的學制是（）A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制【答案】C55、奧蘇伯爾提倡在教學中采用“先行組織者”這一技術，其精神實質是（）A.強調直觀教學B.強調新舊知識的相互聯系C.激勵學生的學習動機D.引導學生的發現行為【答案】B56、我國新一輪基礎教育課程改革中，課程評價功能更加強調的是()。A.甄別與鑒定B.選拔與淘汰C.促進學生分流D.促進學生發展與改進教學實踐【答案】D57、剛入職的王老師用手機將自己的授課實況錄制10分鐘，然后分析有哪些方面有待于提高。這種教師專業發展的方法屬于()。A.教學觀摩B.微格教學C.專門訓練D.行動研究【答案】B58、評價總結中評價工作的核心內容是（）。A.對學生的發展進行操行評定B.對學生進行操行談話C.學生自評D.集體互評【答案】A59、為提高學習效果而制定的有關學習過程的復雜方案是()A.學習期待B.學習目標C.學習效能感D.學習策略【答案】D60、在構成教育活動的基本要素中，主導性的因素是（）A.教育者B.受教育者C.教育措施D.教育內容【答案】A61、在西方教育史上，被認為是現代教育代言人的是（）。A.赫爾巴特B.盧梭C.洛克D.杜威【答案】D62、蘇軾評價王維“詩中有畫，畫中有詩”。這一思維過程屬于()。A.聯想B.幻想C.想象D.理想【答案】C63、要充分發揮課程在學校教育中的作用，就必須編制好三個文本，這三個文本是（）。A.課程計劃、課程目標、課程內容B.課程計劃、課程標準、教科書C.課程方案、課程標準、課程內容D.課程方案、課程實施、課程評價【答案】B64、2013年單項選擇：學生學習《望廬山瀑布》這首古詩時，頭腦中呈現詩句所描繪的相關景象。這種心理活動屬于（）A.無意記憶B.有意記憶C.再造想象D.創造想象【答案】C65、我國學者廖世承編寫的第一本《教育心理學》教科書于()年出版。A.1903B.1913C.1924D.1930【答案】C66、教育要適應人的發展的順序性規律，應做到（）。A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸【答案】A67、教育目的的制定受到諸多因素的影響,其中決定教育目的的性質、方向和內涵的因素是（）A.受教育者的身心發展特點B.哲學思想和教育思想C.生產力水平和政治經濟制度D.文化傳統和教育傳統【答案】C68、把圓周率“3．1415926535……”編成順口溜“山巔一寺一壺酒，爾樂苦煞吾……”。這運用的是記憶術中的（）A.位置記憶法B.縮簡和編歌訣C.諧音聯想法D.視覺聯想法【答案】C69、學習策略是學習者制定的學習計劃，由()構成。A.意識和能力B.規則和技能C.經驗和方法D.認知策略【答案】B70、與巴甫洛夫高級神經活動類型中的強、平衡、靈活型相對應的氣質類型是（）A.膽汁質B.多血質C.黏液質D.抑郁質【答案】B71、（2021年上半年真題）欣怡能用規則來約束自己的行為，認為規則是絕對的，不可變更的，并表現出對規則的服從。根據皮亞杰的道德認知發展理論，欣怡的道德發展水平處于A.自我中心階段B.權威階段C.可逆階段D.公正階段【答案】B72、“一朝被蛇咬,十年怕井繩。”在這個過程中最突出體現的是（)A.情景記憶B.語義記憶C.運動記憶D.情緒記憶【答案】D73、教師職業倦怠是用來描述教師不能順利應對（）時的一種極端反應。A.個人壓力B.生活壓力C.工作壓力D.社會壓力【答案】C74、()是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標【答案】C75、“給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，我可以任意把他們培養成從領袖到小偷等各種類型的人。”這體現了()A.遺傳決定論B.環境決定論C.教育萬能論D.內發論【答案】B76、認為“好的教學必須能夠喚起兒童的思維”的教育家是()。A.杜威B.夸美紐斯C.福祿貝爾D.赫爾巴特【答案】A77、教育對政治經濟制度的影響作用是通過()實現的。A.培養人才B.傳播思想C.豐富知識D.發展科技【答案】A78、兒童因有改正錯誤的行為表現，家長便撤銷懲罰，取消了限制兒童看電視的禁令。這種能增加反,應概率的刺激是（）A.正強化B.正弱化C.負強化D.負弱化【答案】C79、2012年單項選擇：編寫教材的直接依據是（）A.課程計劃B.課程目標C.課程標準D.課程說明【答案】C80、個體主觀能動性的第三層次是個體的()A.生理活動B.心理活動C.思考活動D.社會實踐活動【答案】D81、李老師發現自己班中的沫沫有如下特點：情感和行為動作進行得都相當緩慢，柔弱;情感容易產生.而且體驗相當深刻，隱晦而不外露，多愁善感;往往富于想象，聰明且觀察力敏銳，善于觀察他人觀察不到的細微事物，敏感性高，思維深刻;在意志方面常表現出膽小怕事、優柔寡斷，受到挫折后常心神不安，但對力所能及的工作表現出堅忍的精神;不善交往，較為孤僻，具有明顯的內傾性。那么，沫沫的氣質類型屬于()。A.多血質B.膽汁質C.黏液質D.抑郁質【答案】D82、中學生小王最近迷上了一款網絡游戲，他每天都把大量的時候花在游戲上，有時候甚至一天都不吃飯不睡覺。小王的癥狀屬于()。A.強迫癥B.網絡成癮C.抑郁癥D.焦慮癥【答案】B83、新課程改革中提出的課程三維目標是（）A.知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀B.知識、情感與意志C.面向世界、面向未來、面向現代化D.世界觀、人生觀、價值觀【答案】A84、心理學研究表明，動機強度與問題解決效果的關系可以繪成()。A.波浪線B.斜線C.U形曲線D.倒U形曲線【答案】D85、我國古代教育家荀子說“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”，這強調的是（）因素對人的潛移默化的作用。A.遺傳B.環境C.教育D.主觀能動性【答案】B86、張博近期經常失眠,食欲不振;不愿與同學和老師交往,對什么事情都不感興趣,消極悲觀;認為自己一無是處,未來沒有希望。他存在的心理問題是()A.強迫癥B.焦慮癥C.抑郁癥D.恐怖癥【答案】C87、課程目標中的基礎性目標是()A.知識與技能目標B.過程與方法目標C.情感和態度目標D.思想和價值目標【答案】A88、利用良好的班風和校風來教育學生，這屬于()。A.榜樣示范法B.說服教育法C.陶冶教育法D.實際鍛煉法【答案】C89、由美國教育家柏克赫斯特創制的教學組織形式是()A.分組教學B.導生制C.道爾頓制D.特朗普制【答案】C90、在西方教育史上，被認為是現代教育代言人的是()。A.赫爾巴特B.盧梭C.洛克D.杜威【答案】D91、下列關于終身教育的表述中，錯誤的是（）A.貫穿人一生的教育B.強調職前教育與職后教育的一體化C.強調青少年教育與成人教育的一體化D.等同于成人教育【答案】D92、以實現評價的綜合功能為目的的評價是()A.綜合性評價B.發展性評價C.外部評價D.內部評價【答案】B93、《學記》中在對學習和記憶的論述中指出：“學無當于五官，五官不得不治。”這體現了記憶需要()。A.注重復習方法B.經常復習C.多種編碼方式D.多種感官參與復習【答案】D94、人生幸福需要心理健康，事業的成功需要心理健康，現代社會生活更需要心理健康。這里所說的心理健康指的是()A.一種持續的、積極的心理狀態B.思維正常、體格強壯C.體質好、身體無疾病狀態D.心理情緒穩定、不急躁【答案】A95、與課堂教學相比，課外活動更有利于()。A.發展學生個性B.促進溫故知新C.加強“教學相長”D.堅持“循序漸進”【答案】A96、根據是否需要意志努力，可以把記憶分成()。A.感覺記憶、短時記憶和長時記憶B.有意記憶和無意記憶C.機械記憶和邏輯記憶D.外顯記憶和內隱記憶【答案】B97、學校課外活動的組織形式有個人活動、小組活動和（）。A.班級活動B.文學藝術活動C.群眾性活動D.社會公益活動【答案】C98、一名教師在走到安靜的課室門口故意咳嗽兩聲，目的是引起學生的（）。A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.隨意注意【答案】A99、教師對教學工作采取冷漠的態度，在自身與工作對象間保持距離．這是教師職業倦怠的()特征。A.挫折感B.耗竭感C.去個性化D.低個人成就感【答案】C100、德育的價值屬性和對平行教育子系統的作用是德育的（）功能的兩大含義。A.社會性B.個體性C.教育性D.享用性【答案】C101、2013年單項選擇：小青常在課堂上玩手機，小娜提醒小青學校規定課堂上不能玩手機，可小青不聽，因此小娜認為小青不是好學生。根據柯爾伯格道德發展理論，小娜的道德發展處于哪一階段（)A.懲罰和服從B.相對功利C.遵守法規D.道德倫理【答案】C102、“博學于文，約之以禮”出自于()。A.《學記》B.《論語》C.《中庸》D.《大學》【答案】B103、我國實行的第一個現代學制是()A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬戌學制D.壬子癸丑學制【答案】B104、一件白襯衫在燈光昏暗的室內和陽光明媚的戶外,其亮度差別很大,但是人們都能將色知覺為白色襯衫,這反映了知覺有(）。A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性【答案】D105、在托爾曼的迷宮實驗中，小白鼠在沒有獲得強化之前，學習已經存在，只不過未表現出來，也就是在未受獎勵的學習期間，認知結構已經發生了變化。這種現象稱為（）A.操作性行為B.辨別學習C.潛伏學習D.獲得【答案】C106、若有人給你起綽號，你不做任何反應，綽號就不會流傳。這符合操作性行為的()。A.正強化規律B.負強化規律C.消退規律D.懲罰規律【答案】C107、一般說來，制約教育發展規模、速度和教育結構的根本性因素是（）。A.生產力發展水平B.政治經濟制度C.人口數量和質量D.社會意識形態【答案】A108、孔子曰：“上好禮，則民莫敢不敬；上好義，則民莫敢不服；上好信，則民莫敢不用情。”這段話表明孔子施教內容（）。A.責任性B.脫離社會生產C.具有全面性D.結合社會生產【答案】B109、2011年單項選擇:王某認為考試時適當的焦慮能促進自己取得好成績，這體現了（）A.韋伯定律B.耶克斯一多德森定律C.費希納定律D.遺忘曲線【答案】B110、下面情況發生了學習的是()。A.小李從亮處走進暗室，視力顯著提高B.小明喝酒后脾氣變得暴躁C.小張服用興奮劑后百米賽跑奪冠D.大猩猩模仿游人吃餅干【答案】D111、“教育不應再限于學校的圍墻之內。”這是（）推崇的教育理想。A.非制度化教育B.制度化教育C.形式化教育D.非形式化教育【答案】A112、人們有時會發現夜空中的月亮似乎在動，這是（）現象。A.動景運動B.誘導運動C.自主運動D.運動后效【答案】B113、教學的首要任務是()。A.傳授基礎知識和基本技能B.發展智力、體力與創造才能C.促進學生的個性發展D.培養品德和審美情操【答案】A114、我國歷史上首次規定中小學采用六三三制的學制是（）A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬戌學制D.壬子癸丑學制【答案】C115、在教學過程中，教師運用多媒體教學手段模擬實物的形象，為學生提供學習的感性材料，這屬于()。A.模象直觀B.實物直觀C.言語直觀D.想象直觀【答案】A116、“建國君民，教學為先”體現的是（）A.教育與經濟的關系B.教育與政治的關系C.教育與文化的關系D.教育與科學技術的關系【答案】B117、第一個系統地研究兒童道德判斷發展的心理學家是()。A.皮亞杰B.柯爾伯格C.加涅D.夸美紐斯【答案】A118、“元素周期表”的學習深化了學生對以前所學的“元素化合物”等知識的理解．這種遷移屬于()。A.順向、正遷移B.順向、負遷移C.逆向、負遷移D.逆向、正遷移【答案】D119、詹姆士和朗格認為情緒是由（）引起的。A.外界刺激B.丘腦C.情境的評估D.機體知覺【答案】D120、2012年單項選擇：王老師是數學老師，相當自信，他認為，只要他努力就能提高數學學習困難學生的成績。這說明王老師的哪種心理特征較好（）A.教學監控能力B.教學應變能力C.角色認同感D.教學效能感【答案】D121、靦腆、暴躁、果斷、優柔寡斷這些描寫的是人的哪種心理特征()。A.性格B.氣質C.人格D.道德【答案】A122、教學過程中，學生以（）為主。A.獲得直接經驗B.進行社會實踐C.獲得間接經驗D.進行科學實驗【答案】C123、所謂的及時復習，應該是指()A.在學習結束后立刻復習B.一周之后復習C.考試前復習D.當天復習【答案】A124、體現間接經驗與直接經驗相統一規律的教學原則是（）A.直觀性原則B.理論聯系實際原則C.因材施教原則D.量力性原則【答案】B125、教學的根本目的是()A.培養全面發展的人B.提高學校教育質量C.促進生產力發展D.提高升學率【答案】A126、（）提出，教育的目的在于“明人倫”。A.孔子B.荀子C.孟子D.韓非子【答案】C127、教師扮演“家長代理人”的角色可能出現的不當表現是()。A.教師出現家長制作風B.教師過分地溺愛學生C.教師過分地遷就學生D.教師對學生過分地嚴厲【答案】C128、文藝復興后主張恢復古希臘重視美育的傳統的學派是()。A.行為主義B.科學主義C.經驗主義D.人文主義【答案】D129、在集體發展的幾個階段中，集體真正成為教育手段的階段是（）。A.集體形成初始階段B.集體形成正規化階段C.集體發展趨于成熟發展階段D.健全班集體形成時期【答案】C130、“近朱者赤，近墨者黑”反映了下列哪一因素對人的發展的影響?（）A.遺傳B.環境C.教育D.個體活動【答案】B131、“磚能做什么”屬于()發散思維。A.用途擴散B.結構擴散C.方法擴散D.形態擴散【答案】A132、發現式教學方法最大的缺點是（）。A.會導致學生注意力分散B.導致學生機械學習C.不利于發展學生的智力D.太耗費時間【答案】D133、了解心智活動的實踐模式，并在頭腦中確立有關這種活動方式的初步映像，這是心智技能形成的（）階段。A.原型選定B.原型定向C.原型操作D.原型內化【答案】B134、《愛彌兒》是（）的教育代表作品。A.洛克B.盧梭C.夸美紐斯D.杜威【答案】B135、剛能察覺出兩個同類刺激物之間最小差異量的能力叫作（）。A.絕對感覺閾限B.絕對感受性C.差別感覺閾限D.差別感受性【答案】D136、提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是()。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊可夫【答案】B137、《愛彌兒》的著者是()A.康德B.裴斯泰洛齊C.盧梭D.洛克【答案】C138、世界上最早專門論述教育的文獻是（）A.《學記》B.《論語》C.（論演說家的教育》D.《理想國》【答案】A139、學生在教師指導下進行數學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養屬于下列哪一種教學方法?（）A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習作業法【答案】D140、分層次考試體現的是()多元化。A.評價主體B.評價方式C.評價標準D.評價原則【答案】C141、弗洛伊德的人格發展理論認為，人格結構中最基本的層次是()A.本我B.自我C.超我D.潛意識【答案】A142、“倉廩實而知禮節，衣食足而知榮辱。”這句話反映了人的需要具有（）A.整體性B.選擇性C.層次性D.動力性【答案】C143、近代教育史上曾出現過形式教育論和實質教有論的論爭，其根本分歧是（）A.以學習直接經驗為主還是以學習間接經驗為主B.以理論教學為主還是以實踐教學為主C.以學科教學為主還是以活動教學為主D.以傳授知識為主還是以培養能力為主【答案】D144、有關環境對個體身心發展的影響的敘述不正確的一項是()A.社會環境為個體的發展提供了多種可能，使遺傳提供的發展可能變成現實B.人對環境的反應是被動的C.環境是推動人身心發展的動力D.環境不決定人的發展【答案】B145、教師在課堂上提問一些有難度的問題時,通常會不由自主地將眼光停留在那些優秀的學生身上。這種現象反映的是（）A.從眾效應B.木桶效應C.期待效應D.投射效應【答案】C146、心理輔導的主要目標是學會調適和()。A.診斷問題B.克服障礙C.行為矯正D.尋求發展【答案】D147、“教，上所施，下所效也”，“育，養子使作善也”。這句話出自()A.《勸學》B.《說文解字》C.《論語》D.《學記》【答案】B148、“倉廩實而知禮節，衣食足而知榮辱。”這句話反映了人的需要具有()A.整體性B.選擇性C.層次性D.動力性【答案】C149、言語在原型內化階段，其作用在于鞏固形成中的()。A.記憶表象B.思維表象C.動作表象D.定向映象【答案】C150、區分操作條件反應與經典條件反應的正確標準是（）。A.條件反應是否受到直接強化B.新的S—R聯結是否形成C.強化物是否出現在新的反應前D.強化物與反應同時出現【答案】C151、班主任工作的重點是（）。A.對學生進行思想品德教育B.教育學生努力學習，完成學習任務C.指導班委會工作D.評定學生操行【答案】A152、下列屬于常見的心智技能的是()。A.駕駛汽車B.洗衣服C.解兩步應用題D.拉小提琴【答案】C153、德育工作者在德育過程中起()A.指導作用B.主導作用C.輔助作用D.決定作用【答案】B154、剛開始學習漢字的學生不能很好地區分“在”和“再”，“末”和“未”，按照條件反射有關理論，這屬于()A.效果擴散B.分化C.泛化D.習得【答案】C155、道爾頓制的首創者是（）A.克伯屈B.伯克赫斯特C.道爾頓D.布魯納【答案】B156、只要給予足夠的時間和適當的教學，幾乎所有的學生對幾乎所有的內容都能達到掌握的程度，這是（）。A.意義學習B.機械學習C.發現學習D.掌握學習【答案】D157、“兒童中心主義”違背了()A.間接經驗與直接經驗相結合的規律B.傳授知識與思想品德教育相統一C.掌握知識與發展智力相統一的規律D.教師主導作用與學生主體作用相統一的規律【答案】D158、李明同學私拿水果攤上的一只蘋果，經同學揭舉，被老師叫到了辦公室。老師問道“李明，你私拿別人的東西，這已經是第幾次了”李明低著頭回答：“第五次了。”“你為什么不改呢”“我。我也曉得不對，就是，就是有時忍不住。”教師應從()對李明進行教育。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為【答案】C159、在教學理論著述中，強調學科的基本結構要與兒童認知結構相適應，重視學生能力培養，主張發現學習的專著是()A.《普通教育學》B.《大教學論》C.《教學過程》D.《論教學過程最優化》【答案】C160、學校體育的根本任務是（）A.指導學生鍛煉身體B.增強學生體質C.增強運動的能力D.發展學生良好品德【答案】B161、全面發展教育的基本組成部分中，以傳授知識、發展技能、培養自主性和創造性為主要內容和任務的是()A.德育B.智育C.體育D.美育【答案】B162、班主任趙老師經常運用表揚、鼓勵、批評和處分等方式引導和促進學生品德積極發展，這種方法屬于（?）A.A說服教育法B.B榜樣示范法C.C情感陶冶法D.品德評價法【答案】D163、IQ與學業成績存在中等程度的相關，其相關系數在小學階段為（）A.0.6～0.7B.0.5～0.6C.0.4～0.5D.0.3～0.4【答案】A164、兒童在知道“菠菜”“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學習“蔬菜”概念，這種學習是()。A.上位學習B.下位學習C.組合學習D.歸屬學習【答案】A165、“使初等教育免費并成為義務性質，使各種形式的中等教育普遍設立，并對一切人開放，使高等教育根據個人成績對一切人平等開放．保證人人遵守法定的入學義務。”這句話反映出()是當前教育的發展訴求。A.教育結果平等B.教育國際化C.教育機會均等D.教育信息化【答案】C166、曉穎是個誠實勤奮好學的好學生,這些特征屬于()A.性格B.能力C.氣質D.認知【答案】A167、教育活動的中介是（）A.教育者B.受教育者C.教育媒介D.教育過程【答案】C168、通過教育。科學知識與技術被勞動者所掌握，變成勞動者的知識與技能，從而在生產中創造物質財富，促進生產力發展。這表明()。A.教育是勞動力再生產的手段B.教育是文化再生產的手段C.教育是生產新的科學知識和技術手段D.教育傳遞科學知識【答案】A169、“你是個文靜的孩子，學習認真，能獨立思考，語言表達能力很強。”教師對學生的評價屬于()。A.前置評價B.即時評價C.量化評價D.質性評價【答案】D170、教學過程是一種特殊的認識過程，它區別于一般認識過程的顯著特點是（）。A.直接性、引導性和簡捷性B.直接性、被動性和簡捷性C.間接性、被動性和簡捷性D.間接性、引導性和簡捷性【答案】D171、我國的心理學家將個體的發展劃分為乳兒期、嬰兒期、幼兒期、童年期、少年期，青年期、成年期、老年期，在每個過程中都會形成一般的、典型的、本質的特征。這種做法符合了人身心發展的()。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性【答案】B172、世界上最早專門論述教育教學問題的專著是()。A.《大教學論》B.《理想國》C.《學記》D.《論語》【答案】C173、在當代，教育被人們視為一種投資、一種人力資本，這是因為教育具有()。A.政治功能B.經濟功能C.文化功能D.人口功能【答案】B174、無意注意與有意注意是()。A.沒有關系的B.不能轉化的C.可以轉化的D.沒有區別的【答案】B175、在知覺、思維、記憶等認知活動中，往往強調速度而不是精度的認知風格屬于()。A.場獨立型B.沉思型C.場依存型D.沖動型【答案】D176、中學階段學生心理發展的一般特點不包括（）A.過渡性B.閉鎖性C.社會性D.依賴性【答案】D177、美國心理學家()的研究證明，人的道德認知的發展經歷了從前習俗水平到習俗水平，再到后習俗水平的發展過程。A.柯爾伯格B.苛勒C.艾賓浩斯D.馮特【答案】A178、“同流而不合污”“威武不能屈”等典故反映出()在個體發展中的作用。A.遺傳素質B.社會環境C.人的主觀能動性D.教育【答案】C179、2013年單項選擇：反復出現自己不能控制的動作，表現的神經癥屬于（）A.恐懼癥B.焦慮癥C.抑郁癥D.強迫癥【答案】D180、推動教育學發展的內在動力是()的發展。A.教育規律B.教育價值C.教育現象D.教育問題【答案】D181、將同一年級的學生按照英語測試水平分為A、B、C、D四個等級，分別編入不同的英語教室上課，這屬于()A.內部分組B.外部分組C.現場教學D.復式教學【答案】B182、在教學計劃和教學大綱之外社會力量利用課余時間，對學生實施的各種有目的、有計劃、有組織的教育活動是()。A.課外教育B.校外教育C.業余教育D.課外、校外教育【答案】D183、促進學生發展的最有效形式是（）A.教學B.德育C.體育D.課外活動【答案】A184、“班級”一詞最早出自（）A.埃拉斯莫斯B.德魯克C.杰克遜D.夸美紐斯【答案】A185、20世紀后半葉美國出現了一種教學組織形式，在世界各國產生了重大影響，小班討論和個人自學按一定比例結合起來，這種教學組形式是（）。A.特朗普制B.道爾頓制C.文納特卡制D.貝爾一蘭卡斯特制【答案】A186、個體的動作發展遵循自上而下，由軀體中心向外圍、從大肌肉動作到精細動作的發展規律，這種現象說明心理發展具有（）。A.差異性B.順序性和定向性C.不平衡性D.連續性和階段性【答案】B187、()是校園文化的核心和靈魂，是學校組織發展的精神動力。A.精神文化B.物質文化C.制度文化D.道德文化【答案】A188、心理健康的人能夠有效地發揮個人的身心潛力以及作為社會一員的()。A.應有的責任感B.積極的社會功能C.應有的義務感D.應有的道德面貌【答案】B189、人本主義心理學的代表是()。A.華生B.馬斯洛C.霍爾D.杜威【答案】B190、關于考試焦慮癥的處理，以下哪種說法是不正確的？()A.考試焦慮癥必要時可以將心理治療配合抗焦慮的藥物來處理B.學業壓力和考試焦慮會造成惡性循環，使得考試焦慮癥越來越嚴重C.考試焦慮癥的形成原因主要是學生內部的壓力，所以只要處理好學生的心態和觀念就可以D.系統脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一【答案】C191、《紅樓夢》中林黛玉多愁善感，孤僻內向。其氣質屬于（）A.膽汁質B.多血質C.黏液質D.抑郁質【答案】D192、素質教育的重點是培養學生的創新精神和（）。A.認識能力B.交往能力C.合作精神D.實踐能力【答案】D193、以美國“六三三”學制為藍本確立的哪個學制一直延續到新中國建立之后？（）A.癸卯學制B.壬子癸丑學制C.壬戌學制D.壬寅學制【答案】C194、張老師在工作中，注重以自己的高尚品德、人格魅力以及對學生的深切的期望觸動、感化學生，促使學生思想蛻變，這種德育方法是（）A.實際鍛煉法B.評價法C.個人修養法D.情感陶冶法【答案】D195、2013年單項選擇：學生在教師指導下進行數學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養。這屬于下列哪一種教學方法（）A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習作業法【答案】D196、有關環境與教育的關系敘述不正確的一項是（）A.社會環境為個體的發展提供了多種可能，使遺傳提供的發展可能變成現實B.人對環境的反應是被動的C.環境是推動人身心發展的動力D.環境不決定人的發展【答案】B197、在教育目標的分類中，美國教育心理學家布魯姆就學生學習結果劃分的三領域是（）A.知識，技能和技巧B.知識、理解和應用技能C.認知、情感和動作技能D.認知、應用和評價技能【答案】C198、弗洛伊德的人格發展理論認為，人格結構中最基本的層次是（）A.本我B.自我C.超我D.潛意識【答案】A199、《愛彌兒》是（）的教育代表作品。A.洛克B.盧梭C.夸美紐斯D.杜威【答案】B200、創造性思維大體都經歷四個階段，其中()也被稱為靈感期。A.準備期B.醞釀期C.驗證期D.豁朗期【答案】D大題（共60題）一、材料：上課鈴聲一響，教師走進教室。他首先把課中要演示的教具擺放在講臺上，接著宣布考試成績，然后開始講授新課。很快，他便發現學生難以集中注意力。問題：(1)教師的哪些教學行為造成學生難以集中注意力?(2)運用心理學的注意規律，提出四條集中學生注意力的有效措施。【答案】二、材料：小張是來自農村的一名初三學生，父母都是老實農民，他們每天含辛茹苦地勞作，想盡最大的努力為小張提供好一點的學習條件。小張非常懂事，學習刻苦，成績優異，他想考上一所好大學，以回報父母。但是臨近考試時，小張成績卻急劇下滑，平時會做的題，在考試中也會出錯。問題：請從學習動機角度分析小張在臨近考試時出現狀況的原因，并論述應采取的教育策略。【答案】三、學習了課文最后一段，教師打出幻燈片：烏鴉寂寞地站在一棵樹上。師：請小朋友仔細觀察這只烏鴉的神態，想一想：看著狐貍叼起肉回洞，它心中會想些什么?(學生稍加思考，紛紛舉起了小手)生：烏鴉很傷心，心想：哎!都怪我愛聽好話，才會上當。生：烏鴉真后悔：要是我不那么愛聽好話，孩子們這時就有肉吃了。老師正想總結，卻有一男生忽地站起來，說：“烏鴉心想：嘿!我長這么大，從沒有聽誰夸我羽毛漂亮，嗓子好，今天總算聽到了。不就是一塊肉么，孩子別急，我再給你們找去。”(頓時，教室里哄堂大笑)如果你是課堂上的這位老師，你該怎么評價這名男生的表現?這體現了什么教學原則?【答案】四、材料一位在農村學校任教的數學老師在強調“不同名數不能相加”這一定律時，用反問的形式對全班同學說：“一頭牛和一匹馬能相加嗎?”其他同學都回答“不能相加”，只有一名學生脫口而出：“等于兩頭牲畜。”教師勃然大怒，他喝令這名學生站起來，厲聲訓斥道：“你媽和你爸相加能等于兩頭動物嗎?”該學生憤然坐下，全班同學一片嘩然。問題：你覺得這位老師的做法對嗎?正確的做法應該是什么?【答案】五、材料：基礎教育課程改革以來，越來越多的教師轉變了教學觀念，改進了教學方法，提升了教學效益，但在實際教學中還存在“四個一”現象：“一講到底”——滿堂灌，講得過多、過細，面面俱到；“一練到底”——滿堂練，備課找習題，上課做習題，課后對答案；“一看到底”——滿堂看(課本)，幾乎沒有指導、提示和具體要求：“一P(PowerPoint)到底”——滿堂放(課件、錄像)，用播放代替講授、問答和討論等。問題：(1)“四個一”現象各自有何弊端?(2)如何糾正“四個一”現象?【答案】六、材料：張老師正在給初一(2)班上體育課。本課的教學目的是讓學生掌握立定跳遠的要領。但經過幾次講解示范后，還有一半的同學掌握不好。就在張老師又一次給學生示范時，不知誰一聲尖叫：“青蛙!”整齊的隊伍頓時亂了起來。大多數同學擁上前去圍觀。張老師一看，只見一個男孩趴在地上用手戳一只綠綠的大青蛙。青蛙一蹦一跳逗得同學們哈哈大笑。這不是班上的調皮鬼李和嗎?體育課上他就從來沒有老實過。張老師的火氣正要發作，但轉念一想，青蛙的跳躍蹬地不是和立定跳遠的蹬地動作一樣嗎?這時，張老師順勢引導學生——“同學們，誰能說說青蛙后腿是怎樣起跳的?”同學們睜大眼睛，都在認真地觀察。“青蛙起跳前雙腿是彎曲的。”王強第一個興奮地喊道。“很好，觀察得真仔細。”張老師及時加以鼓勵。“它起跳時后腿非常用力。”另一個同學回答道。“非常好，大家再仔細觀察一下青蛙起跳時是哪部分用力的?”張老師又問。“是前腳掌用力，而且它的身體全部展開了。”“太好了!立定跳遠的起跳和青蛙起跳是一個道理，同學們，起跳時的動作是兩腳左右分開，腳跟稍提，屈膝半蹲，上體稍前傾，頭稍抬，前后自然擺臂，雙腳輕輕地落地。同學們，想不想模仿青蛙跳躍動作試一試呀?”“想!”同學們齊答道。同學們模仿著青蛙跳躍的動作，起勁地練了起來。由于他們領會了要領，很快掌握了立定跳遠的動作技術。張老師隨后把全班同學分為四組進行跳遠的友誼賽，同學們氣氛十分活躍，越跳越有勁。李和也為了給本隊爭分，動作規范，跳出了優秀成績。問題：【答案】七、材料：王老師講秦牧的《土地》一文時，對其中精彩段落動情地高聲朗誦：“騎著思想的野馬，奔馳到很遠的地方，收起韁繩，回到眼前燦爛的現實。”話音剛落，一位學生站起來說：“老師，野馬怎么會有韁繩?”王老師毫無準備，不耐煩地說：“秦牧說的會錯嗎!”學生臉漲得通紅，欲言又止。班里的氣氛也一下子緊張起來。問題：請根據教育學相關知識分析王老師的做法。【答案】八、閱讀材料，并回答問題。某教師對《思想品德：學會拒絕》一課的課堂處理如下：在上課前一周，利用閑談時間，不經意詢問學生：“在生活中哪些誘惑影響你的學習？”“你為抵制不了誘惑苦惱過嗎？”該話題引起學生興趣，大家七嘴八舌說個不停。老師進而問：“為了抵制誘惑，你們有沒有去了解和學習一些成功人士的做法呢？”同學們靜了下來，從他們的眼神里教師發現了學生的好奇心。于是布置預習：你最能成功抵制的誘惑是什么？抵制的方法是什么？什么誘惑是你最難抵制的？你最崇拜的人物是誰？他是怎樣抵制誘惑的？上課后，教師讓學生按最難抵制的誘惑分成小組，進行交流。要求每組討論出抵制本組最難抵制誘惑的最佳方案，并進行介紹，最后教師點出教學主題“學會拒絕”。問題：請結合新形勢下教師課堂教學中的師德要求，談一談你對該教學案例的認識。【答案】九、材料：初三學生小然由于父母工作變動，經常轉校。這次轉校后，教她的有一位博學多才、風趣幽默、風度翩翩的男老師。小然對老師產生了愛慕之情，心想遇見這么好的老師不好好學習會對不起老師。她在這位老師所教的科目上狠下功夫，但是成績并不見漲。小然見到這位老師就緊張，但又總是想見這位老師，最終陷入了不能自拔的地步，荒廢了學業。問題：分析小然出現這種情況的原因并提出解決方案。【答案】一十、閱讀案例，請對案例中教師的評價行為予以分析。我也不知道自己算不算好學生，平時上課的時候，老師最喜歡點我發言了，因為我書讀得多，想象力也不錯，敢于說與眾不同的東西。可一考試，老師就看不上我了，她常常教訓我，考試的時候不要自作聰明，要寫自己有把握的答案。遇到什么“默寫自己喜歡的成語啦、段落啦、古詩啦，選做一個作文題呀”之類可以自由選擇的題目，就要寫簡單的，自己有把握的，才不會出錯。有幾篇課文，老師還規定我們統一背哪段，都是字少的，說如果要考默寫就默它，不會失分。有一次默寫成語吧，我默的都是課外書上來的，我讀的課外書是我們班上最多的，但多了一些錯別字，結果一個錯別字扣0．5分，我辛辛苦苦寫出來的成語等于白寫，結果只考了84．5分。別小看這0．5分，多了它，我的等第就是優了。老師還把我批評了一通，說這又不是上課，要逞什么能，冒什么險，還說我不聽話，不懂考試的技巧，考這個分數是對我的懲罰！我真的想不通，凈默書上默爛的成語，有什么意思？看到那些考高分的同學，我心里真委屈。【答案】一十一、閱讀下列材料，運用課堂紀律管理的有關理論進行分析。對于新教師，一件有趣的事情是，我自以為了解了課堂，畢竟已經在學校生活了17年。然而只有真正地站在課堂上，我們才會清楚地認識到教學到底有多復雜。我痛苦地認識到教師職業中一個未被充分認識到的藝術之一，就是課堂管理。剛開始教學的時候還算順利，我和學生一起先分析了課堂上應遵守的規章制度，強調他們要禮貌待師，并且彼此之間要禮貌相待。我清楚地記得10月末的一天，在做完實驗后，我要求學生回到自己的座位上來討論一下實驗中遇到的問題。但是，學生們根本不聽我的招呼，我連說幾次，沒有絲毫效果。我就一直催促，仍舊如此。直到我的指導教師走進教室，這種亂糟糟的局面才得以制止。在我隨后的教學中，這種情況仍然照舊。我的指導教師對我說，他會堅定地站在我這一邊。接下來的一周，我的指導教師繼續觀察課堂并給予我幫助。我對班級管理采取了嚴厲的措施，并講了我的新規則要求。那天，我的指導教師說，我有些太婆婆媽媽了。接下來的幾天，我對他們進行嚴格控制。對于犯錯達到兩次的學生，我罰他們放學后留校15分鐘。我在學生中失去了信任，我被徹底孤立起來。此后不久，我的大學老師來聽課，也許那天是節日的緣故，我的心態比平時放松得多，課也講得很精彩，并且學生們也很為他們那天在課堂上的一些發現欣喜不已。我被他們圍在中間。我突然意識到這種教學方式比管教的方式好得多。【答案】一十二、中學生曉雯是一個品學兼優的學生，老師與同學都很喜歡她。但她要進行選擇與決策時.總是拿不定主意，處于矛盾中。例如，有同學建議曉雯竟選班長，她也有此想法，但又擔心班級事務繁多影響自己的學習；學校舉行數學競賽，她渴望參加，但又擔心無法完成老師交給她的創建班級環境規劃的任務。日常生活中，曉雯也常常為參加集體活動還是溫習功課拿不定主意；在專業選擇問題上，她既想成為一名音樂家，又想成為一名心理學家。[問題1][問答題]請運用動機沖突相關知識分析曉雯的問題。[問題2][問答題]假如你是曉雯的班主任教師，你如何幫助她？【答案】一十三、材料：小組合作學習是有效課堂的一種重要教學方式，但實際的課堂上，常常會看到以下現象：教師提出一個問題，讓前后桌的4人為一小組，展開討論。往往座位的編排是按照學生的高矮次序、男女生搭配而成的。教師拋出一個問題(或者該問題來自學生)后，教室里立即一片嗡嗡聲，感覺小組內每個人都發言；一兩分鐘后，教師喊“停”，請小組代表(往往是固定的)站起來發言，學生一張口就是：“我覺得………”“我認為……”問題：請用教育理論的有關知識逐條分析此材料【答案】一十四、1.有人說“啟發式就是問答式”，也有人認為“啟發性的關鍵就在于教師主動性的發揮”，而更多的人則是感到困惑：“在教學中為什么總是啟而不發?”你認為啟發性的關鍵或核心是什么?在教學中又應該如何貫徹啟發性原則?2.劉某是一初中二年級的學生，他特喜歡羅納爾多，于是把頭發剃成足球式的形狀。第二天來學校上課，剛走進教室，被老師看見，老師便對他說：“你的發式太怪了，把頭發再剪剪，恢復正常了再來上課，順便讓你爸爸媽媽來學校一趟。”劉某回家后，將這件事告知家人，第二天他的外婆便一起來學校，學校老師要求劉某剪掉頭發，否則不準許他上課。于是外婆帶他去將頭發剪成光頭。第三天劉某來到學校，沒想到學校老師卻說哪有學生光頭來上課的，依然不允許他其上課。外婆只好找校方領導，校方也說不準許其上課。家長說：“可否戴帽子上課。”校方說：“不行，等頭發長長了再來上課。”家長為讓劉某學習，找到教育局領導反映情況，教育局要求學校準許劉某上課，但是劉某在校期間(要遵守學校紀律)要真正認識到自己的錯誤。學校收到教育局通知后，以劉某光頭損壞學校形象為由依然不允許他上課。運用相關的教育法規及你所掌握的教育學原理回答：學校這樣做是否合理?為什么?【答案】一十五、下面是中外教育家關于教育的論述：荀子說：“干越夷貉之子，生而同聲，長而異俗，教使之然也。”法國啟蒙思想家盧梭說：“植物的形成由于栽培，人的形成由于教育。”康德說：“人只有通過教育才能成為一個人。人是教育的產物。”英國資產階級哲學家、教育家洛克說：“我敢說我們日常所見的人中，他們之所以或好或壞，或有用或沒用，十分之九都是他們的教育所決定的。人類之所以千差萬別，便是由于教育之故。”問題：(1)根據以上材料，指出上述說法中的不盡科學之處。(2)分析上述材料，試述教育對人的發展有什么作用。【答案】一十六、小王是班上出了名的“調皮鬼”，上課不專心，課后追逐打鬧，亂花錢，無節制，甚至連回家的錢都向老師借，老師找他談話后他答應改過，但并無實際行動。[問題1][問答題]假如你是小王的老師，將如何運用有關德育規律的知識來解決這一現實問題？【答案】一十七、材料：某農村學校所在地盛產水果。當地老百姓經常向學校反映，說學生在上課和放學的途中有偷盜水果的現象。學校德育老師對此非常地重視，專門對個別學生進行批評教育，指出偷盜的惡劣性，進行嚴厲的處罰。但是收效甚微，學生偷盜行為還是屢禁不止，于是德育老師決定改變教育方式，分班級進行了一項比賽活動。活動內容與要求如下：參與者分成幾個小組，向當地的老百姓家里要水果。在規定的時間里，得到水果數量最多者為勝。由于活動設計新穎，學生參與的積極性非常高。活動結束后，給獲得優勝的小組頒發獎品，并要求各個小組派代表發言。談談對此次活動的感受和想法，總結本小組獲勝或者失敗的原因。其中有的小組在總結失敗的原因時，提到了由于平時養成了隨意摘取水果的習慣，導致老百姓不給自己水果，聲稱以后將改正這一行為。老師對各組進行簡要的評價后，就各組的總結提出改進建議，幫助他們制定了切實可行的措施。這次活動以后，學校很少再聽到關于學生偷盜水果的反映。問題：請結合材料中學生的行為改變的情況，分析該材料所體現的德育原理。【答案】一十八、材料：王老師是一名新入職的高中數學教師，剛剛上了一周多課，就發現班上學生對她的課不感興趣，有些學生上課“開小差”，有些學生一臉困意。她原以為是這些學生對學習不積極，經深入解，發現她講的知識很多學生都已經在課下學習中掌握了，所以對自己目前講的教學內容感到太容易，覺得無聊。于是王老師大幅提升了課堂教學內容和家庭作業的程度，以為這可以引起學生的興趣。后果這回學生們卻反映上課聽不懂作業不會做。王老師苦思冥想，為什么自己教學效果不好?問題：(1)【題干】請用維果茨基的理論，分析王老師的教學存在什么問題?(10分)(2)【題干】結合案例，指出如何讓學生“跳一跳能摘到桃子”。(8分)【答案】一十九、材料：林溪是班上有名的搗蛋包，有些不良習慣積習難改。班主任徐老師請她選擇自己最敬佩、最喜歡的同學做同桌和前后桌同學來幫助他；另外，堅持和林溪的家長每周末電話交流一次，就林溪養成了哪些好習慣，還有哪些問題需要關注等內容進行溝通，通過半年努力大家獲得了成功。問題：該案例體現了哪些德育原則和德育方法?請加以評析。【答案】二十、李強是一個中學生。當工程師的母親發現兒子進入中學后發生了很大變化。個子迅速長高，嘴上還長出了小絨毛。以前一回家小嘴就嘰嘰喳喳說個不停，把學校發生的事情都告訴爸爸媽媽。但現在回家要么把門一關，一頭扎進房間呆在里面不出來，爸媽怎么叫也不說話；要么哼著不知名的歌蹦蹦跳跳地找同學去玩。而且經常和父母頂嘴。最近一次居然和班主任吵了起來，并直呼班主任的名字。但當他和要好的哥們在一起時，仿佛又有說不完的話。媽媽不明白，這孩子究意怎么了。請你用心理學理論幫她分析。【答案】二十一、材料：王雪是初中三年級的女生，智力正常，人際關系良好，上課和平時做作業都比較認真，學習總體成績在班級中處于中等水平，但是自信心有些不足。這次期末考試，她的其他課程考試發揮正常，只有數學不及格。她認為數學沒有考好是因為她比別人笨，即使她再努力，數學也是學不好的。問題：(1)根據維納的歸因理論，指出王雪期末考試數學失利的歸因屬于哪一種因素，并指出這種因素在維納歸因理論中的三個維度上的表現。(2)分析王雪的歸因對她以后的數學學習在其心理上產生的影響。(3)如果你是王雪的數學老師，你會怎樣幫助她正確歸因，提高其數學學習的興趣和成績呢?【答案】二十二、1.簡要分析學習策略的概念。2.列舉影響課堂管理的因素。3.認知發展與教學的關系表現在哪些方面？4.簡述教學過程的基本階段。5.我國學校德育的基本途徑有哪些？6.簡述認知領域的教學目標。【答案】二十三、材料：在一次討論課上，老師問學生：“雪融化后變成什么？”張紅搶先回答：“雪融化后變成水。”黃陽想了想說：“雪融化后變成泥土。”柳麗慢條斯理地回答：“雪融化后變成春天。”老師評價道：“張紅反映敏捷，回答準確，可以得滿分。黃陽和柳麗，真不知道你們是怎么想的，要是給分，只能得零分。”[問題1][問答題]運用心理學知識評價這位老師的教學行為。（10分）[問題2][問答題]這個案例對教師教學有何啟發？（8分）【答案】二十四、（2021年下半年真題）[材料]新學期,班主任李老師接了一個新班,李老師第一天走進教室,發現衛生狀況非常差,桌仰棒翻,污物滿地。看到這種情景,李老師一聲不吭地拿起掃帚把地面打掃干凈,然后又把桌面重新擺好，一切都收拾好了,才請同學們進教室上課。坐在老師打掃過的教室，全班同學一個個出奇的規矩。第二天，李老師依舊如此,有一些同學說:"李老師讓我們打掃吧。”李老師微笑著說:“不,這一周我做值日。”一星期后，李老師安排了值日表,每天值日的學生都非常認真負責,就連衛生角落也打掃的干干凈凈。教室衛生向來由學生輪班打掃,很少見過老師也做值日的。李老師不僅這樣做了,而且做在學生之前，做的一絲不茍。學生由起初的費解,到慚愧,以致最后的肅然起敬。在李老師的帶動下,這個衛生差的班級同學都能得到衛生流動紅旗，這使大家得到了學校的表揚。問:(1)運用了哪種德育方法?(4分)(2)結合材料分析這個方法的含義和要求(14分)【答案】二十五、材料：我是差生行列中的一員，我也曾努力過、刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語考試來說吧，我覺得學英語比上青天還難，每次考試不是個位數就是十幾分。一次教師罵我是蠢豬，我一生氣，下決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了個英語第一名，心想這次老師一定會表揚我了吧!可是出乎我意料，老師一進教室就當著全班同學的面問我：“你這次考的這么好，不是抄來的吧?”聽了這話，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎?問題：請談談現行課程評價存在哪些主要問題。【答案】二十六、一位中學教師在談教育體會時說，現在的中學生太不懂事了，有時甚至不打他，他就不聽話。但這位老師的學生卻說，我們也知道老師是對我們好才嚴格要求我們，不過他總是把我們當犯人看待，從來不相信我們，弄得我們平時只好躲著他，其實有些要求一躲就躲過了，有時明知他是對的，也故意與他作對。[問題1][問答題]請運用德育的原則，談談上面案例中這個教師怎樣才能處理好這個問題。【答案】二十七、材料：王雪是初中三年級的女生，智力正常，人際關系良好，上課和平時做作業都比較認真，學習總體成績在班級中處于中等水平，但是自信心有些不足。這次期末考試，她的其他課程考試發揮正常，只有數學不及格。她認為數學沒有考好是因為她比別人笨，即使她再努力，數學也是學不好的。問題：(1)根據維納的歸因理論，指出王雪期末考試數學失利的歸因屬于哪一種因素，并指出這種因素在維納歸因理論中的三個維度上的表現。(2)分析王雪的歸因對她以后的數學學習在其心理上產生的影響。(3)如果你是王雪的數學老師，你會怎樣幫助她正確歸因，提高其數學學習的興趣和成績呢?【答案】二十八、閱讀材料，并回答問題。有一位教師說：孩子是在犯錯誤中成長起來的。言下之意就是：任何一個學生都不可能不犯錯誤。這句富有哲理的話告訴我們，學生犯錯誤是不可避免的，作為教師不要大驚小怪，應該正確對待。問題：學生犯了錯誤應怎樣對待？請結合材料談談你的看法。【答案】二十九、有一位教師說：孩子是在犯錯誤中成長起來的。她的言下之意就是：任何一個學生不可能不犯錯誤,而是在犯錯誤中成長起來的。這句富有哲理的話告訴我們，學生犯錯誤是不可避免的，作為教師不要大驚小怪，應正確對待。[問題1][問答題]問題：學生犯了錯誤應怎樣對待？請結合材料談談你的看法。【答案】三十、小明努力學習，遇到不會的數學題問老師，老師想到一種新思路便講解給小明，但小明仍不會。老師講兩遍后小明仍未聽懂，老師就說：“那你把答案記住就行了”。請用心理學的相關知識分析該老師的行為。假如你是老師，你會怎么做?【答案】三十一、材料：語文老師發現班上一名學習很用功的男同學在背誦課文時有些困難，想了解其中的原因，就問他：“你是怎樣背誦課文的?”這名學生回答：“我就是反復地念。”老師說：“你這也是一種記憶方法，只不過記憶得比較慢。我可以教你一些記憶術，來幫助記憶。”接下來的日子，老師教給他一些背誦課文的方法并選擇了一些課文的段落讓他背誦。通過運用老師教授的方法，他背得比平時快而且保持時間也比以前長，老師認為他已經掌握了這些方法。在學習新課文時，老師又讓這位男同學背誦相關段落，他還是像以前一樣，不能流利背誦。老師就問：“你是怎么背誦的?”他回答：“反復讀。”老師有些生氣了，就問：“你為什么不用我教你的方法?”他不回答,沮喪地低下了頭。問題：(1)結合材料，分析學生用了什么學習策略?教師教給了學生什么學習策略?(6分)(2)教師在訓練學生運用學習策略時應遵循哪些原則?(12分)【答案】三十二、閱讀材料，并回答問題。王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，對學生的要求十分嚴格。他經常要求學生不要講臟話，不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時，“笨豬”“死腦子”等語就脫口而出。粉筆用一半后，就隨手將剩下的一半拋在講臺下面……教育后的班級怎樣呢？雖然王老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段，但是班上說臟話、粗話的學生并沒減少，紙屑雜物隨處可見。王老師百思不得其解。問題：王老師教育的班級為什么會出現這樣的情況？【答案】三十三、[材料]新學期,班主任李老師接了一個新班,李老師第一天走進教室,發現衛生狀況非常差,桌仰棒翻,污物滿地。看到這種情景,李老師一聲不吭地拿起掃帚把地面打掃干凈,然后又把桌面重新擺好，一切都收拾好了,才請同學們進教室上課。坐在老師打掃過的教室，全班同學一個個出奇的規矩。第二天，李老師依舊如此,有一些同學說:"李老師讓我們打掃吧。”李老師微笑著說:“不,這一周我做值日。”一星期后，李老師安排了值日表,每天值日的學生都非常認真負責,就連衛生角落也打掃的干干凈凈。教室衛生向來由學生輪班打掃,很少見過老師也做值日的。李老師不僅這樣做了,而且做在學生之前，做的一絲不茍。學生由起初的費解,到慚愧,以致最后的肅然起敬。在李老師的帶動下,這個衛生差的班級同學都能得到衛生流動紅旗，這使大家得到了學校的表揚。問:(1)運用了哪種德育方法(2)結合材料分析這個方法的含義和要求【答案】三十四、教師：為什么說雞、鴨、豬是動物學生：因為它們都會叫。教師：對嗎蚯蚓不會叫，可它也是動物啊!學生：蚯蚓會爬。會爬、會走的生物都叫動物。教師：魚不會爬，也不會走，只會在水里游泳；鳥會飛，可它們不是動物嗎學生：它們是動物，因為它們都會活動。能活動的生物叫作動物。教師：對了，能活動的生物叫動物。可是飛機會飛。它是不是動物學生：飛機自己不會飛，是人開的，它沒有生命，是人造的，不是動物。教師：對了，能自己活動的生物才是動物。問題：(1)分析論述上述課堂教學活動采用的教學原則。(2)貫徹該原則有哪些要求【答案】三十五、材料：一位老師在執教《荊軻刺秦王》后總結全文時，問學生：“大家在學完這篇文章后，有什么收獲和感受?”學生A說：“俗話說得好，射人先射馬，擒賊先擒王。刺殺秦王，相當于當今戰爭的斬首行動，就是要斬殺最高軍師指揮首腦，借以瓦解敵軍，使敵軍方寸大亂。2003年在對伊拉克的襲擊中，美國就使用了這一手段，擒殺的是薩達姆。”學生B說：“我感受到荊軻勇于反抗暴秦、慷慨悲壯的人物形象，深刻體會到大丈夫一諾千金、蹈死不顧、義薄云天的性格。”(同學們都各抒己見，說得都很好)突然，學生E站起來說：“我認為荊軻不該去刺殺秦王。因為六國統一是歷史的必然，沒人能夠阻止歷史的進程，荊軻去刺殺秦王就是違背歷史規律!”聽了E的發言后，學生們都把手舉得更高了，有的甚至站了起來，或離開座位;有的則和旁邊的同學私語起來。這時候，這位老師稍稍做了個安靜的手勢，說：“同學們，荊軻應該怎么辦呢?請你們思考之后有秩序地發表自己的見解，并說明理由。”(學生稍微安靜)有的學生說：“荊軻去刺殺秦王，主要還是受燕國太子丹的委托，是意氣用事，不夠理智。”還有的學生說：“荊軻找了個樊於期將軍當炮灰，將軍自殺得太不值了，還不如發揮將軍才能，率兵去打仗呢。”馬上就有人提出反對意見：“雖然刺殺秦王沒有成功，但是卻展現出壯士一去不復還的豪邁，這種豪情值得肯定。”也有人說：“當初荊軻就不應該接下這個任務，太危險了!”又有一名學生說：“荊軻應該幫助秦王統一六國，真正在歷史的舞臺上發揮正能量!”(就這樣你來我往的，下課的鈴聲響了)下課了，但這位教師并沒有急于下結論，而是讓學生在課后去把自己的想法寫下來，作文題目就是《假如我是荊軻》。問題：請用教學的相關理論評析這位老師的教學行為。【答案】三十六、中學生曉雯是一個品學兼優的學生，老師與同學都很喜歡她。但她要進行選擇與決策時.總是拿不定主意，處于矛盾中。例如，有同學建議曉雯竟選班長，她也有此想法，但又擔心班級事務繁多影響自己的學習；學校舉行數學競賽，她渴望參加，但又擔心無法完成老師交給她的創建班級環境規劃的任務。日常生活中，曉雯也常常為參加集體活動還是溫習功課拿不定主意；在專業選擇問題上，她既想成為一名音樂家，又想成為一名心理學家。[問題1][問答題]請運用動機沖突相關知識分析曉雯的問題。[問題2][問答題]假如你是曉雯的班主任教師，你如何幫助她？【答案】三十七、小明轉學到A學校，剛來時學習成績不好。進校后學習成績由中下一直往下掉，常不交作業、上課打瞌睡，學習主動性、積極性都不高。他的父母都從商，家境比較富裕，父母并不溺愛孩子，同時對學習的要求并不高，只要求有進步。小明靦腆，不愛參加文體活動；很想有一個好的人際關系，但因為一開始給周圍同學的印象不好，因此得不到同學們的認可，導致人際關系不好；有時被欺負，因為比較膽小，所以也不敢說。[問題1][問答題]該同學哪些基本需要沒有得到滿足?[問題2][問答題]從需要的關系分析他成績下滑的原因。[問題3][問答題]請分析如何幫助他擺脫困境。【答案】三十八、材料：開學不久，陳老師發現楊朗同學有許多毛病。陳老師心想，像楊朗這樣的同學缺少的不是批評而是肯定和鼓勵。一次，陳老師找他談話說：“你有缺點，但你也有不少優點，可能你自己還沒有發現。這樣吧，我限你在兩天內找到自己的一些長處，不然我可要批評你了。”第三天，楊朗很不好意思地找到陳老師，滿臉通紅地說：“我心腸好，力氣大，畢業后想當兵。”陳老師聽了說：“這就是了不起的長處。心腸好，樂于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當兵，保家衛國，是很光榮的事，你的理想很實在。不過當兵同樣需要科學文化知識，需要有真才實學。”聽了老師的話，楊朗高興極了，臉上露出了笑容。問題：(1)請從德育方法的角度評析陳老師的行為。(2)材料體現了哪些德育原則?【答案】三十九、閱讀下列材料，回答問題。隨著高考競爭的日益激烈，高考焦慮的學生也呈逐年增多的趨勢。王某是某市某重點中學高三年級的一名男生，近段時間以來一直情緒不好。每天在家悶悶不樂，不愿與人交流，睡眠不好，飯量減少，萎靡不振，上課時注意力難以集中。盡管每天學習時間很長，但學習效率低下，在最近的模擬考試中成績不升反降。因此他變得脾氣暴躁，有時在家里無故摔東西，甚至無故不去上學。問題：試結合心理學的相關理論對該名學生的高考焦慮癥狀進行分析并加以輔導。【答案】四十、升國旗儀式后，少先隊部下發了為殘疾兒童獻愛心的倡議。回教室途中，班主任劉老師聽到本班有位同學在嘀咕：“獻愛心，獻愛心，想必又要我們捐款了。”一旁的幾位同學也在低聲議論著。下午的班隊課上，劉老師組織同學們觀看有關殘疾兒童的紀錄片，并圍繞“有何感想”和“我們能做什么?”進行分組討論。集體交流時，A同學說：“我們小區有一個這樣的孩子，真的很可憐。我去幫過他，但是我要上學做作業，只能偶爾幫幫他。”其他同學也紛紛發言：“我們可以省下自已的零花錢，更多地幫助他們。”“眾人拾柴火焰高!”“捐物捐款只是獻愛心的一種表現，幫助他們對生活充滿信心才是關鍵!”“我們可以給他們寫信送賀卡。”……劉老師總結時分享了自己很喜歡的一句話——“讓別人因為我的存在而感到幸福!”問題：結合案例，分析劉老師的行為遵循了哪些德育規律。(18分)【答案】四十一、大學畢業不久，我就擔任了初二（一）班的班主任，一天中午，一個學生急匆匆跑來說：“老師，小楊不知為什么事正和二班老師爭吵，還罵老師了。”我趕緊過去問緣由。得知二班的衛生區有幾片廢紙，被學校的值日生扣了分，據說二班有學生看見他正好走過，就告訴王老師，認為他扔的。于是王老師就找到小楊，并訓斥了他。小楊不服氣，就罵老師“瞎了眼”，結果惹惱了老師。我當時也很生氣：“小楊，就算你沒扔，也要好好和王老師說明，怎么可以罵老師？”"他根本不聽我說，劈頭蓋臉訓斥我…"見他如此沖動，我知道說什么都沒用，要等待時機。機會終于來了，在學校舉辦的秋季運動會上，我充分發揮了小楊熱愛體育的特長，引導他為班級參加的體育項目出謀劃策，協助體育委員組織，我鼓勵他報了大家都未參加的3000米長跑，對此，我對他提出表揚，并號召全班同學向他學習。運動會那天，小楊的3000米長跑得了冠軍，成了班級最亮的一顆星，很多同學和他擁抱，給他送水、送毛巾，為他熱烈鼓掌，使他感到了集體的力量和溫暖，會后我找他談心：“小楊，運動會證明了你的實力，說明你是一個不甘落后的好學生，我相信你也會在其他方面嚴格要求自己，取得好成績。”“老師你真的相信我嗎？”“我當然相信你。”他的眼中閃爍出激動的亮光，突然說：“那么老師，你也相信那天的廢紙不是我扔的嗎？我敢對天發誓，真不是我扔的。”看到他委屈又可笑的樣子，我笑了：“我相信你，