關于教師講規矩守紀律心得體會5篇關于老師講法規守紀律心得體會【篇1】

日月如梭，光陰似箭，轉瞬間，我走進老師崗位已有將近一年的時間。我很慶幸能走上憧憬已久的三尺講臺。我要用我的學問，我的理念去教育一批有抱負、有擔當、敢作敢為的時代精英，要成為同學們永生難忘的良師益友。

一、細心設計課堂教學

教學設計是老師為達到預期教學目的，根據教學規律，對教學活動進行系統規劃的過程。從每位老師的課堂教學中，我們能感受到老師的預備是相當充分的：不僅備教材，還備同學，從基礎學問目標、思想教育目標到力量目標，都體現了依托教材以人為本的同學進展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進行了細心的設計。

二、教學過程精致

從每一位授課老師的教學過程來看，都是經過了細心預備的，從導入新課到布置作業課后小結，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處、板書也充分體現了物理學問的結構體系。每位老師能依據自己同學的學問水平、認知力量設計教學的各個環節，在學問深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點，突破難點。

三、注意學問的傳授與力量的培育相結合

各位老師在教學過程中特殊加大了對力量的考查，：在了解基礎學問的基礎上，提出問題讓同學思索，指導同學去歸納、去概括、去總結，讓同學先于老師得出結論，從而達到在傳授學問的基礎上使同學的力量得到培育的目的。

四、使教學向理論聯系實際方向傾斜

數學學科原來是與實際聯系緊密的學科，針對近年來題中消失大量聯系實際的試題，聯系實際日益成為考試題內容改革的一個明顯進展方向，老師，已開頭加強學問實際應用的教學，使教學恢復它的原來面貌。

關于老師講法規守紀律心得體會【篇2】

時間荏苒，來到中心學校也已經有兩個月的時間了。在工作的這兩個月中，我不斷地向優秀的老師學習，不斷積累教學與管理閱歷，雖然在實踐工作中遇到不少坎坷，跌跌撞撞，曾灰心喪氣，曾暴跳如雷，也曾冷靜思索過，但我信任自己在不斷地進步。

首先我認為要教好書的前提就是要過得了課堂管理關。假如班級的紀律不能夠管好，那么就算是課備得再好也枉然。初來乍到，在班級管理這方面我的確做得不好，吃了很大的虧，因此有時上課紀律松散，同學的課堂的學習效率低。痛定思痛。我反思了自己的教學管理工作。思索了下列兩個問題。

(1)如何批判懲罰同學，才能夠令同學虛心接受批判

(2)如何營造良好的學習氛圍?

在第一個問題上，我嘗試過幾種方法。首先對于犯錯的同學來說，一律根據班規的懲罰方式來懲罰，不能給同學任何的理由和借口，要有原則，說到做到!只要有一次沒有原則，那么以后就永久沒有原則。其次，對同學的懲罰必需依據詳細的狀況而定，不能太死板強硬，使受處處分的同學心悅誠服的接受懲罰而不至于產生消極的抵觸心情。因此，懲罰前后的疏通特別重要。對待吃軟不吃硬的同學，要在批判前先說出的優點和閃光點，接著要求同學說出自己被叫來辦公室的緣由以及自己錯在哪里，然后順勢批判這位同學的錯誤方式并要求其改正，最終提出老師對他的殷切盼望。我覺得這樣子同學更能清晰地熟悉到老師教育他的目的不是針對他，而是幫他改正錯誤。雖然我們表揚他們的只是一些小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。但是對待那些吃硬不吃軟的同學，則必需實行較為強硬的手段。詳細同學詳細方法。

在其次個問題上，我覺得要求同學在上課預備鈴響后必需全部進入教室，然后課代表上臺帶讀，這樣整個教室在科任老師來前就布滿濃郁的學習氣氛，而不是亂轟轟一片!其次，課堂內外要實行小組競爭的形式來激發同學的學習熱忱，對于表現好的同學應當在公開的場合大大的表揚，以正面的形式或正能量來引導同學。比如那個同學作業做得最好，那個同學背書最樂觀，那個同學最樂于助人。我想學校生還是特別在乎老師的一字一句的表揚的。還可以通過嘉獎表揚信，發小禮物的形式來帶動同學學習的熱忱。

作為一名年輕老師，我知道我要走的路還很長，要學習的閱歷還有許多。魏書生老師曾說過，一件事有一百種做法，假如這種方法效果不好，那么就用另外一種方法。因此在我們的教同學涯中，要虛心地多向閱歷豐富的老師請教，爭取在自己的教學工作上能上一個臺階。

關于老師講法規守紀律心得體會【篇3】

在職高為師十多年，我們見過各種各樣的孩子，其中有單親家庭的孩子和離異家庭的孩子，他們作為一個特別的群體，身上的問題，要比一般孩子多，所以他們更值得老師賜予更多的關懷和關注。

小盧是我班一個已經畢業的同學，他目前在一家LED燈具廠做單片機產品掌握與設計工作，老板夸他聰慧機智又踏實肯干。不久前的一天，當我見到他的時候，他一臉的陽光，與三年前那個總愛遲到和曠課，上課睡覺，對人愛理不理，總跟老師唱反調的反叛男生已是判若兩人。

多年前，他的父母因感情問題兩地分居了十多年，更不幸的是，兩年前，和他朝夕相處的母親因腦溢血去世了，原本拮據的家庭更是雪上加霜。他有兄弟姐妹三個，姐姐讀高中，弟弟還在讀學校。一家四口的生活和一應開支全靠其父親微薄的打工收入苦苦支撐著。在他母親去世前，由于夫妻感情不和，他父親又長期在外工作，母親體弱多病，所以疏于對孩子的管教，小明變得自由散慢，養成了不少壞習慣，性格也變得孤癖不易接近，對人懷有很強的戒備心理。只是，他那雙還有些稚嫩的眼睛，卻透著機智的眼神，讓人看了不禁產生惻隱之心。當我接手管理他們班時候，曾經在他面前碰了不少“釘子”，后來，通過深化的了解，我知道了他的家庭狀況，發覺這是一個缺少關懷和關愛的孩子，用批判教育的方法只會適得其反，我只能用愛心去打開他的心結，暖和和溶化他內心的堅冰。于是，新學期開學的時候，我為他申請了困難補助，取得了社區的支持，學校減免了他的全部學費，而且，他還享受了每年1500元的國家助學金。這樣，不僅減輕了他父親的家庭負擔，而且也讓小明意識到，自己有了困難卻沒有陷入逆境，社會、學校、老師都為他伸出了救濟之手，是一群人，一個學校，一個社會暖和了他的心，也暖和了他親人的心。

只有物質上的關心是不夠的，心靈上的扶助更加重要。一個人假如內心留有陰影，沒有自信，就會缺乏對同學、老師和其他人的信任感和安全感，因此，從心靈上鼓舞和激發他的信念，有如授之以漁而不是授之以魚的效果。

幸運的是，這是一個知恩圖報的孩子，當知道老師在關懷他，學校沒有放棄他以后，他不再冷若冰霜了。借他內心發生如此微小變化的契機，當我發覺他有體育方面的特長，而且還有肯定的組織力量以后，我讓他擔當了體育委員，班里搞大清潔的時候，我又讓他擔當小組長，管理一個實訓室的清潔，我經常在全班同學面前表揚他的點滴進步。當他再次遲到的時候，我不是責怪而是用關切的語言問他“身體不好嗎？是不是遇到什么麻煩了？”假如他曠課了，我就會問他：“家里遇到什么事了嗎？”上課精神不好，我就問他：“是不是沒有休息好，要留意早點睡啊？”即使我知道他可能由于晚上玩網絡嬉戲玩得太晚了，我也裝作信任他是由于遇到什么麻煩了。隔三差五，我就給他的留言，告知他哪些方面有了進步，也告知他我對他將來的期望。漸漸地，我發覺他臉上開頭有了笑容，而且自信念也漸漸樹立起來了。他對同學和對老師的態度發生了一百八十度的轉彎，一掃往日臉上的陰霾，遲到的現象少了，曠課的現象杜絕了，上課也仔細聽講了，成果在一點一滴地進步。參與校運會跳遠競賽取得了好成果。畢業的時候，他已經是老師的好幫手，受工廠歡迎的技術人員。

通過這件事，我想起了那個太陽和寒風競賽誰能讓行人脫下棉衣的故事，寒風的勁吹使行人把棉衣越裹越緊，太陽的暖和卻使行人漸漸脫下了厚厚的棉衣。這個故事告知我們“教化如雨，潤物無聲”的道理。假如我們面對表現欠佳的孩子，不問緣由，統統采納校紀校規去約束和規范他們的行為，動轍懲罰，批判教育，試圖用蠻力使他們聽從管理，這樣或許會象勁吹的寒風似的，只能適得其反。

關于老師講法規守紀律心得體會【篇4】

記得十年前，我到上海參與了一個新課程新理念的教學研討會，會上我見到了很多語文界的前輩，其中有我最寵愛的于漪老師。她謙遜的風度，樸實的演講深深打動我。演講中，她提到一件小事。三十年前，她在講文天祥的《指南錄后序》時，慷慨激揚，潸然淚下。三十年后，師生重聚，聊起當年，那個鏡頭還清楚的留在同學們的記憶里。我想，同學們深刻的記憶中有語文的魅力，也有于漪老師的感染力。“教育工作中，一切以老師的人格為依據，智如泉涌，行可為表儀者，師也。”從那時我就堅信語文就是流淌在師生之間一泓才智與情感的清泉，她承傳文明，溝通感情，她清亮明凈，源遠流長。

十年過去了，十年間語文教育的改革在不斷進展。我一邊進行著教學實踐，一邊關注著語文教學的改革。很多新理念不斷豐富著我的教學實踐。然而在網絡化、全球化的今日，語文教學遭受到了很多從前不曾遇到過的新狀況，甚至面對著越來越尷尬的境況。物欲膨脹，精神貶損，急功近利，抱負低迷，在庸俗的社會風氣的影響下，我們的生活越來越粗糙，粗糙的生活會讓我們丟失對生活的感受，也讓越來越多的同學對語文失去了急躁。我始終認為語文老師有責任和義務充分發揮語文的人文性功能，讓她像一泓清泉流入同學們的心田，凈化心靈，陶冶情操，平抑浮躁，增進修養，讓他們不斷豐富充實自己的精神世界，不致在追趕名利中迷失自我。

新的課程理念要求我們要敬重同學已有的學問和閱歷，敬重同學獨特的感受和理解，要做到這一點，必需把自己放在和同學公平的位置上，做公平中的首席。做公平中的首席要求老師必需在課外努力學習，有扎實的專業學問。做公平中的首席要求老師要理解同學、敬重同學。現在的同學太簡單了，信息時代同學獲得學問信息的途徑越來越多，老師和同學處在同一個信息平臺上，有時把握的信息并不占優勢。況且青春期的同學處在心理學中所說的其次次斷奶期，劇烈的自我意識，要求人格獨立，要求被別人理解重視，看待問題有自己的角度，同時又很不成熟，需要指導。在這種狀況下，假如失去了公平真誠的鼓舞，假如沒有無比的寬容與急躁，語文勢必與同學的距離越來越遠，變得面目可憎，拒人千里。針對這些狀況，我選擇了合作探究的教學方法，教學中，和同學的心弦對準音調，以教材為媒介，質疑、設疑、答疑、解疑，讓同學在主動活潑的合作溝通中，漸漸提高。

語文學習還要讓同學有機會獨立審美，讓同學自主選擇學習目標，因此為同學服務、設計課內外的語文活動就成了我教學工作中的重要的組成部分。課前五分鐘演講是他們的自由論壇；美文共賞是他們溝通閱讀體驗的文學沙龍；經典作品閱讀小組是他們對作品對人性乃至對人生更深層把握的自由天地；每天隨筆是他們用筆描繪生活的共性空間；編演課本劇更是他們貼近生活，塑造形象，盡情表演，激情制造的舞臺。自由的氣氛讓他們體驗到學習語文的樂趣，讓浮躁的心靈寧靜下來，在安靜中學習思索充實進展。給同學們營造一個獨立的審美空間，我們會驚異于他們的學習和制造力量，就像有汩汩清泉滋潤著他們的制造激情，這股清泉就是語文。語文是一泓流向大海的清泉，她自由奔放，終將匯入生命的海洋。

作為一名語文老師，我是幸福的，我力圖將這幸福感傳遞給每一個同學，讓語文課成為師生共同成長的生命體。一輩子做老師，一輩子學做老師。我盼望自己能夠像于漪老師那樣對事業仔細執著，讓語文這泓清泉流入更多同學的心田。

關于老師講法規守紀律心得體會【篇5】

1、考慮了教學的整體性設計與實施

學問是一個整體，在我們平常的教學中，對不時期，不同階段的教學內容與層次，要有一個比較全面的綜合性考慮，對教學設計也要有一個整體性思索，這樣才能使同學真正完整的把握學問，形成力量。在本課中，有所體現。例如，把握正確的“坐、立、行”姿態，坐，立，行是中的體育基礎常識部分，它是體育課程教學內容的重要組成部分，是日常生活中的身體活動。假如從小不留意養成正確的姿態，時間長了就會形成身體的不良姿勢，以后再矯正會很困難。不僅會影響身心健康，也會給生活，學習帶來很多不便。一班級兒童對坐，立，行并不生疏，但不肯定姿態都正確，也不完全了解正確的坐，立，行姿態的要求。因此，沈老師利用隊列練習時間，對同學的這些相關學問進行鞏固性練習強化，他對水平一學問的系統性，做了全面考慮，這也是__省學校學科教學建議之一，通過學問與動作的結合練習，使同學建構起比較清楚的學問結構，形成真正的力量，在實際的生活中逐步養成良好的身體姿態。

2、采納了符合低班級同學的教學策略

師生互動的可行性

低班級小伴侶特殊依靠老師，在本課中，沈老師抓住了這個同學的心理特點。在教學中，他能主動與同學一起玩，一起跳，時常會看到小伴侶圍到老師身邊，一起活動，在融洽的學習氛圍中，同學的學習有了愛好與依靠。例如，在跳動教學的起初，沈老師在統一了“剪刀”、“石頭”“布”動作后，就提議說：“小伴侶，跟老師一起來玩一玩，好嗎？”此時的同學都很興奮的答應了，與老師一起盡情地玩起來。沈老師正是抓住了喜愛與老師一起玩的心理特征，通過互動使同學都能活動起來，并利用逐步學習的學問與動作進行肯定的熬煉，達到了讓同學身體活動開的目的和學習的目的。

語言溝通的合理性

老師在給低班級小伴侶在上課時，提問是要留意方法的。我認為，比較直觀的、形象的、生活化的語言溝通能夠更順暢，而且便于為體育教學服務，為同學動作的學習，技能的把握奠定基礎。例如，在統一“剪刀”、“石頭”“布”時，沈老師問：“小伴侶，剪刀怎么做呀？”“對，這樣做！”同學會后，他做了石頭的動作，接著問：“這是什么呢？”同學在老師動作提示下，絕大部分同學能夠回顧起相應的“石頭”名稱。沈老師不忙著做“布”的動作，而是問：“那布是怎么做的？”由于小伴侶有了前兩個動作的積累，因此，稍做思索與對比，能夠想象起“布”的詳細動作。再如，在仿照動作做動作階段，沈老師有這樣一段導語：“小伴侶，剛才在玩‘剪刀’、‘石頭’、‘布’時，我們是用腳跳的，那么，你知道，哪些小動物是用腳跳著走路的？”