六年級上冊語文《山中訪友》教學設計(3篇)六班級上冊語文《山中訪友》教學設計1

一、嬉戲導入：

（和同學玩古詩接龍的嬉戲，一起背誦一些寫山的詩句。）當我們背誦這些詩句的時候，心情往往會無端地安靜下來，古往今來，多少文人墨客，憧憬著山，沉迷著山，寄情于山。今日，讓我們跟隨著現代詩人、散文家李漢榮先生，一起走進他心中的山。

二、初讀，讀通順。（勾畫、理解有新奇感的詞句）

“山中訪友”寫的是什么呢？請大家靜下心來，自由地朗讀課文，遇到你覺得新奇或生僻的詞，用筆畫下來，借助字典解決，爭取讀得正確、通順。

（出示生字詞，正音，識記）

三、再讀，讀出景。（透過語言文字看到畫面，享受大自然的美景）

讀了課文，你有什么感受呢？選擇你喜愛的段落，讀出你透過語言文字看到的美景。（生本對話，讀文章想畫面，體會景美。）明明是古橋、樹木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢？看來，“友”不是“友”。

四、三讀，讀出情。（憑借語言體會友情，結合生活，體驗友情）

“友”是不是“友”呢？讓我們再來讀課文，你從哪些段落能體會到“友情”？

1．學習文章開頭，體會“滿懷的好心情”。

2．正是這滿懷的好心情伴隨著“我”，橋不僅僅是橋，在“我”眼里，橋變成了老伴侶。誰來讀第3段。（相機評價、指導，體會“情深”）

3．“樹”一段：你從“這片”體會到什么？（是“我”常來的這片樹林，是我的知己。）

4．走入山中，又見知己，能沒有好心情嗎？“我”帶著滿懷的好心情，發出由衷的感慨：這山中的一切，哪個不是我的伴侶？（在讀中訓練句式，體會反問句表達情感的作用）請6位同學讀，讀出與老伴侶打招乎時的“熱切”。

5．這山中的一切，哪個不是我的伴侶？即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。請大家自由朗讀6、7自然段，感受“我”與山中伴侶之間濃濃的友情，體會“我”滿懷的好心情。

6．此時，大家再看題目，“友”不是“友”嗎？友確是友。引讀文章結尾，體會友情。

7．大自然是美的，多情的詩人以他獨特的感受給予大自然深深的情感，正所謂“景語皆情語”，讓我們再一次走進山林，觀賞大自然的美景，體會與大自然濃濃的友情。（配樂朗讀）

五、明明是山水樹木、花鳥雨露，為什么在的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢？文章在表達上有什么特點？下節課我們連續學習。

六班級上冊語文《山中訪友》教學設計2

[教學思路]

《山中訪友》是一篇極具情趣，頗有童話顏色的寫景散文。依據七班級同學的認知規律及心理特點，教讀本課時，先創設情境，關心同學領會課文詩化的意境，初步感受的情感；接著引導同學與文本溝通，通過誦讀，品嘗美麗的語言，感受的審美情感。在領悟文章本身及獲得美的享受和啟迪的同時，提高同學的語文素養和語文力量。

[教學目標]

一、學問和力量目標：

有感情地朗讀，品嘗課文生動形象的語言，體會的情感。

二、過程和方法目標：

理解本文新穎的構思，學習景物描寫的方法。

三、情感態度和價值觀目標：

感受大自然的奇妙，培育珍惜大自然、愛惜大自然的思想感情。

[教學重、難點]

一、品析美麗的語言，體會新穎浪漫的想象美。

二、了解文章的寫作技巧，專心體會大自然的美。

[教學方法]

情景法、點撥法與誦讀法相結合

[教學手段]

多媒體教學

[教學課時]

一課時

[課前預備]

老師——搜集自然風景的圖片，做好相關課件。

同學——預習課文，掃清字詞障礙。

[教學步驟]

一、課前設計（播放歌曲《伴侶》，激活氣氛）

二、情境導入：

1、導入：

有人說，沒有伴侶的人生是一片荒漠。

在春光明媚，草長鶯飛，百花爭艷的季節出去春游訪友，更有一番好心情，有時還會留下一個好記憶。因此，我特地為大家請來一位導游，他是李漢榮作家。（課件顯示姓名）今日，李導滿懷好心情帶我們到“山中訪友”。（課件顯示課題）

2、播放課件《山中訪友》，同學觀看。（提示同學于圖文并茂的朗讀中隨走進自然，感受大自然的美妙。——此環節設置目的：借助多媒體手段創設情境，關心同學走進文中所描繪的畫面中，初步感受的情感，為下環節與文本溝通打下基礎。）

三、研讀品析

1、快速閱讀課文，思索：（課件顯示問題）

（1）滿懷好心情去山中訪問的伴侶是誰？（同學答，師板書：古橋、樹林、山泉、溪流、白云、懸崖、瀑布、云雀、落葉、老柏樹、歸鳥等——本題主要是讓同學抓住宅描寫的景點，理清思路。）

（2）為什么把進山看風景說成是“山中訪友”？（同學暢談看法，師再小結：訪問的伴侶是自然界的景物，不是人類。文中運用擬人手法，想像豐富，構思新穎。以這樣的方式敘述，使讀者也走進畫面中，走進的心境中，仿佛這些自然界的伴侶，不但是的，也是我們每一位讀者的，于是讓人感到更加親切，好像我們也隨著把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體。讀者時時會被的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不喜愛大自然，喜愛生活呢?——本題主要是引導同學揣摩的寫作意圖，體會寫作技巧。）

2、找出自己喜愛的語句，讀一讀，并說一說喜愛的理由。（提示：可以從修辭方法、遣詞煉字、表達方式等方面說說喜愛的理由。——此環節意在讓同學于誦讀中，品嘗文中美麗的語言，體會對大自然的喜愛之情，并培育同學良好的語感。）

同學可能找到的好詞好句有：

（1）那座古橋，是我要訪問的第一個老伴侶。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？……

（由第三人稱變為其次人稱。用其次人稱，好象面對面地與老橋交談、傾訴，使得所表達的感情更親切、更自然、更劇烈。）

（2）你把多少人馬渡過彼岸，你把滾滾流水送向遠方，你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影。

（“躬、俯”二字用得好，擬人手法，既抓住古橋外形的特點，又寫出古橋鞠躬盡瘁為人類服務的奉獻精神。）

（3）波光明滅，泡沫聚散，歲月是一去不返的逝川，惟有你堅持著，你那從不轉變的姿勢，讓我看到了一種古老而堅韌的'靈魂。

（擬人手法，動靜結合，飽含深情地贊美，寫出古橋的古老而又堅韌的精神。）`

（4）有很多鳥喚我的名字，有很多露珠與我交換眼神。

（擬人，“喚”和“交換眼神”，拉近了人與自然的距離，感覺特殊的親切。）

（5）我閉上眼睛，……被鳥兒銜向遠山遠水。

（想像手法，與樹融為一體，與自然融為一體，表現了喜愛自然的感情。）

（6）瀑布大哥！雄深的男高音，純粹的唱歌家……從古唱到今。

（寫出瀑布雄深的氣概，用男高音和唱歌家來形容它，贊美了他的奉獻精神。）

（7）像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個喝醉了酒的詩人在云頭朗誦，又感動人又有些嚇人。

（比方，形象生動地描寫出雷陣雨給人既感動人又嚇人的感受。）

（8）你好，溪流妹妹！你吟著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？

（擬人，寫出了溪流聲的動聽悅耳。）

（9）惟我站立在地方沒有雨……不是天地給我的恩澤？)

（反問，突出了老柏樹慈愛地為我擋雨，給我恩澤。）

3、指導同學朗讀美句佳段。

四、總結歸納（課件顯示板書設計）

（1）內容歸納：

本文是一篇構思新穎，富有想像力，布滿童心和奇怪???心的散文。“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾伴侶”，與“伴侶們”互許心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的喜愛之情。

（2）方法歸納：

發揮想像，運用擬人等多種修辭方法，給予自然萬物以人的感情。并依據表達的需要，恰當地變換敘述人稱，使得文章更加生動形象。

五、拓展延長（課件顯示）

李作家把去訪友時的“好心情”帶回了家。為答謝山中好友，他預備舉辦一個伴侶聯歡會。為此，他特邀記者參與并預備會前接受采訪。假如你是記者，你有什么問題想采訪李作家？

（老師扮演李作家，同學扮演記者開展采訪活動——此環節設置目的：一老師因勢利導，適當滲透思想訓練---要喜愛大自然，愛護我們賴以生存的家園。二活動中培育、提高同學的語文綜合力量。）

六、布置作業（課件顯示）

任選一題：

1、請任選一位你喜愛的大自然的伴侶，仿照本文的風格，也可按自己的風格，為她寫幾句贈言。

示例：

雨從高空墜下，落到地面濺開花，他雖走得急速與暗淡，但在生命的最終一刻，走出了光榮，走出了瀟灑。

2、假如多年后山中環境發生了變化，你是山中“伴侶”中的一員，請你向傾訴一下自己的心聲。或是以的身份寫一篇《再訪山中伴侶》的短文。

板書：

山中訪友

想像

喜愛大自然

古橋、樹林、山泉、溪流、白云、懸崖

瀑布、云雀、落葉、老柏樹、歸鳥等

六班級上冊語文《山中訪友》教學設計3

教學目標

1、正確讀寫“邀”“俯”等8個生字和“清爽”“吟誦”等14個詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

3、感受所描寫的物我兩忘之境，激發類似體驗，學會與大自然和諧相處。

4、學習運用比方、擬人、排比、想象來表達自己獨特感受的方法。

5、品嘗如詩如畫的語言，通過摘錄、背誦、練筆等形式豐富語言積累。

重點難點

重點感受對山里的“伴侶”那份深厚的感情，學習表達情感的方法。當然，體會第6自然段中的聯想和感受部分，同學比較困難。

課前預備

老師制作《山中訪友》PPT課件

教學時間兩課時

教學過程

第一課時

一、傾聽大自然的天籟之聲

1、天籟之聲動聽悅心

(1)課件播放來自山林的天籟之聲。

在輕音樂的伴奏下相繼傳來風聲、河水聲、鳥鳴聲、風吹樹梢聲、溪流聲、飛瀑聲、雷雨聲、犬吠聲、群鳥歸巢聲，引領同學美妙遐想。

(2)同學閉目靜聽神游。

(3)溝通假想歷程。

2、語言描述，牽情入課

師：同學們，奇妙的大自然充盈著生命的活力，今日請讓我們跟隨聞名詩人、散文家李漢榮先生一起投入的山林的懷抱，去專心靈沉醉大自然的迷人風景，去傾聽大自然的奇妙樂章，好嗎。

3、解讀題目，激起期盼

師：依據預習，我們不難猜出李漢榮先生去山中訪問的伴侶是誰？（大自然中的伴侶）那么，你肯定很想知道：作家為什么會稱它們為伴侶？他“帶著滿懷的好心情”，會晤了哪些山中的“伴侶”呢？請讓我們快快走進童話般的大自然吧。

二、觸摸大自然的生命因子

1、讀通課文，自學字詞

（1）段前標序。

（2）讀對讀通。

同學自由初讀課文，要求讀正確，讀通順，比較難讀或寫得美麗的句子可以多讀幾遍。

（3）自學字詞。

b、認讀正確音節。

樹冠（guānguàn）扎進（zāzhā）旋轉（zhuǎnzhuàn）唱和（héhè）細數（shǔshù）瀑布（pùbào）津津樂道（jīnjīng）

c、把握正確字形。

“邀”是“辶”旁；“瀑”的右下角不是“水”；“蘊”的下面不是“溫”。

“吟誦”的“吟”，右邊是“今”不要多“、”；“挺立”的“拔”，右邊不要寫成“發”；“神秘”的“奧”，上面不要封口；“津津樂道”的“道”，不要寫成“來到”的“到”。

d、仔細書寫字詞。

把本課比較難寫的字詞各仔細書寫三至五遍。老師要提示同學留意筆順，支配好字的間架結構，把字寫端正。

2、默讀掃瞄，查找“伴侶”

（1）默讀掃瞄。

同學默讀課文，查找在山中訪問的“伴侶”。

（2）全班溝通。

訪問的“伴侶”原來是老橋、鳥兒、露珠、每一棵樹、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花、落葉、石頭、雷陣雨、巖石、歸鳥等。概括地說，山林中的一切都是的伴侶。

三、呼吸大自然的靈動之氣

1、自選朗讀，積累情感

a、畫誕生字新詞。1）本文有8個自然段，同學依據自己的喜好，自選朗讀，積蓄情感。

（2）老師邊聽邊相機指導評價。

2、美文美讀，引發共鳴

（1）師：本文用美麗的語言，給我們描寫了“我”先后訪問的十幾位山里的“伴侶”，請同學們自選最喜愛的描寫訪問不同“伴侶”的部分美美地讀一讀。

（2）老師邊聽邊相機品評點撥。

3、賞讀賽讀，移情自然

（1）師：這篇散文讀來令人沁人心脾，心曠神怡，請把你認為寫得最美的句子讀一讀，好嗎？

（2）同學挑戰讀、競賽讀，師生共讀，共同呼吸大自然的靈動之氣。

（3）老師一邊觀賞，一邊相機點撥解讀。

四、感受老伴侶的德高望重

1、談話過渡，親近老橋

（1）師：同學們，作家帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，首先訪問了古橋。見到“老伴侶”，會說些什么呢？

（2）課件出示第3自然段關于介紹“老橋”的圖文。

2、自由朗讀，共享奇趣

同學自由讀，個人讀，共享與老橋物我相忘的奇趣。

3、老師導讀，感悟老橋

（1）師：看到老石橋，聯想到了哪個詞語來贊美他？

（2）圍繞“德高望重”一詞，結合“幾百年”等關鍵詞語，引領同學重點體會老橋悄悄無聞、任勞任怨為大家服務的品質。

4、悉心體會，學習寫法

用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，詳細、生動、形象地傳達給了我們，讀來引人入勝。

其次課時

一、早知名山如高人，你我豈可久不見

1、聽寫詞語，鞏固舊知

聽寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺立、身軀、精致、蘊含、神秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。

2、談話導入，連續拜友

上節課我們跟隨著訪問了他的老伴侶——石橋。現在，讓我們透過布滿詩意的語言，走進童話般的大自然，去連續訪問那些山林中的其他伴侶吧！

二、觀賞如詩如畫景，融入物我兩忘境

1、引領撥云尋古道，倚樹悉心聽流泉

(1)物我為友，融情入境

a、課件播放視頻：啁啾的鳥兒、閃耀的露珠、茂密的樹林、涼爽的山泉、歡快的溪流、雄渾的瀑布、挺立雄偉的懸崖、雪白安靜的云朵和、歡云雀。

b、入情朗讀，體驗友情。

老師引領同學通過朗讀4、5自然段，體驗與鳥兒、露珠等山中伴侶的默契和情意，走進大自然物我相融的境界。

c、再讀感悟，體會寫法。

引領同學體會擬人、聯想、反問、排比等手法的奇異，感知文本語言的生動、引人、形象，感受物我兩忘的超然境界。

(2)變換詞句，加深友情

課件出示：“這山中的一切，哪個不是我的伴侶？”

a、言外之意是：這山中的一切，___________________。（這一花一樹，一鳥一石，一山一水都是有生命的人，都是我的伴侶。）

b、練習說話：_________是我的伴侶，由于_______________________________________

(3)和諧互動，物我相融

a、老師談話：面對我們人類如此熱忱的招喚，山林中的伴侶們肯定也熱忱回應我們。

b、課件出示。

“你好，涼爽的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？”

山泉回答道：“__________________________________________________________”

“你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？”

溪流回答道：“__________________________________________________________”

“你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣概。”

瀑布回答道：“__________________________________________________________”

…………

2、手捧地上有情物，感知生命輪回韻

（1）同學輕聲自由感情朗讀第6自然段。

（2）課件出示：

撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了____________________________