單元總結課課例點評一個單元的學習猶如攀登山峰，到了尾聲，就等于接近了山頂，有一種“會當凌絕頂，一覽眾山小”的感覺。如果教師不著力去引導學生綜觀全局，發現新規律，那就錯過了整體把握學習內容的最佳時機。教師要在單元整體回顧中增強思維訓練的力度，實現一些置身山下或登山過程中所無法企及的學習目標。這就是說單元總結課在單元整組教學中的作用亦是不容忽視的，它為學生展示學習成果搭建了一個平臺，帶領學生探索學習規律，提升表達水平，是一個總結、提煉、上升的過程。策略學習更加深入授課教師結合單元總結課的特殊地位，分析在導讀課和體驗課中學生學習成果及出現的問題，對閱讀策略的學習提出了更高一層的要求，不僅知其然，更要知其所以然。我們可以感受到這節課的閱讀策略學習，不再限于感受和體驗，而是更加明確化。教師用回顧視頻的特殊方式吸引孩子回憶上課的情景“學生小組合作完成任務單”，對單元主要內容和主題進行回顧和內化。學生觀看課上自己和同學們的交流、討論，不僅是對課上學習的連結，喚起學生學習的情感和體驗，也讓學生自然而然地對連結這種閱讀策略產生思考。隨后引導學生說一說自己學到了什么，這是對學法的一個有效總結和提升。如果說前邊的學生只是感受，是無意識的運用，連結的策略在學生心理只是一個個的碎片，這樣一統整，形成了一個知識框架，學生會豁然開朗，原來這就是連結。感性知識上升到理性認識的高度，完成了認識上的飛躍。因為學生看到了自己，內心的情感被最大限度的激發，愿意表達自己的感受。學生會結合課上的具體情境從多方面表達自己的想法，發現更豐富的、多元的連結，這時教師板書多層分支的連結思維導圖，讓連結策略更加具體化，形象化，不再是抽象的一個詞語，而是可執行的方法。師生互動精彩無限正因為課堂匯集了高度集中的思考又創設了輕松的交流氛圍，所以我們可以感受到很多生成的精彩瞬間。上課伊始，教師首先為學生呈現的是一次視覺盛宴，播放前面課例的精彩瞬間。也許不是多么奢華，但圖片中、視頻上播放的都是學生自己。教師立刻安靜下來，所有的同學都緊盯著屏幕，他們或者激動得臉頰緋紅，或者露出了開心的笑容……那是因為他們在屏幕上看到了自己，還有什么比讀自己更激動地呢？學生的思維一下子被激活，連結了上節課的學習感受，也讓學生充滿樂趣的走進了新的課堂。學生對單元主題和學習方法上升了一個新高度，由感性的體驗到理性的認知。但方法必定是方法，要成為學生愿意運用到自己閱讀中的有效工具，而不能把它束之高閣?！叭の豆适隆杯h節讓連結以更加輕松地形式呈現出來?？磮D片編故事的過程不僅讓學生感受到文本內的連結，更是學生創造連結，連結生活的趣味體驗。低年級學生有強烈的展示自己的愿望，講近期搜集的小故事、格言，是對近一段時間學生積累的檢查，也為學生搭建了展示自我的平臺，建立與經驗、與文本的連結。這種積極的思考過程靠外部的壓力是不可能實現的，活動的開展恰恰讓學生思維得以拓展。教師沒有把自己置身事外，而是積極地參與到學生的活動中來。時而在一個組一起討論，時而把自己的