《鄉下人家》教學設計教學目標：1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。3．帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。教學重點：引導學生隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉村生活的美好。教學難點：體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美。課前準備：多媒體課件。教學過程：一、導入大家去過鄉下嗎？鄉下給你什么感覺？（學生說）今天這節課我們就跟隨作者陳醉云一起走進鄉村生活，走進這平凡的農家小院，去領略田園生活的美好。（齊讀課題）二、檢查預習（出示幻燈片）1.讀詞語（男生女生各讀一個）2.著重強調帶紅顏色的字（指名說易錯點）3.聽寫兩個詞語。（同桌互相批改）三、初讀課文，找中心句，明確文章結構。請同學們快速瀏覽課文，找一找課文是圍繞那句話寫的？文章是什么結構形式？點明中心句；2.理解獨特、迷人；指名說文章的結構；4.齊讀中心句。四、再讀課文，給美麗的鄉下畫面起名字。同學們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發現鄉下人家“獨特”、“迷人”的美吧。1.你看到了什么樣的獨特迷人的畫面？給它們起一個是一般的名字。2.交流。（屋前搭瓜架、門前種鮮花、雨后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨戲水、門前吃完飯、秋夜催眠曲）五、精讀課文，抓住重點句理解課文內容。（一）多美的鄉村呀！請選中你最喜歡的畫面，盡情地美美地讀給自己聽。（二）同學們讀的真好，在你讀的過程當中，有沒有發現寫的美的句子？下面根據老師的提示（出示學習方法）再來把自己喜歡的畫面細細品味。（先個人學習再小組學習）1.找出寫的最優美的語句；2.做批注（在這句話的邊上寫下你喜歡它的原因）；3.有感情地朗讀（三）班內交流1、屋前搭瓜架哪位同學被屋前的瓜架給吸引了?請你讀出來給同學們聽聽。出示句子：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”(生讀)（展示相關圖片）“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？（農家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉，點綴其中的青的、紅的瓜，色彩明麗，純樸自然，而且瓜棚夏天還可遮涼）為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？（它特殊、不同，與城里的房屋門前不同）作者把鄉下跟誰做了對比？對，鄉下更顯可愛。那能用你的朗讀來表現鄉下人家的“可愛”嗎？請大家再齊讀讀。從同學們的讀中老師感受出了這種可愛。2、門前種鮮花對于一些熱愛生活的人來說，在屋前搭一個瓜架是不夠的，你找找還有什么?(花)誰被這些花給陶醉了?（指名讀）其他同學閉上眼睛想象畫面。出示句子“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光?！保ㄕ故緢D片）①你眼前出現了什么畫面？你描繪的畫面可真美。②樸素和華麗本來是相反的，為什么課文中卻說“樸素中帶著幾分華麗”？（鄉村風光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以……）時令：季節雖然是很常見的花，但是它們開得是那么的漂亮，依著時令順序開放，一年四季都有花，這真是一派獨特的農家風光。這樣熱愛生活的人家你向往嗎？讓我們一起美美地讀吧！3、屋后春筍冒我們從門前來到屋后，那里有什么？（竹）又是一道獨特的風景。獨特在哪里？誰來讀讀？（課件展示圖片）出示句子“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。”（1）你從中讀懂了什么？（春雨后，竹筍長得很多很快，真是生機勃勃）從哪個字可以體會出？（是從“探”字中體會到的）（2）探出來與長出來有什么不同？（“探”字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。）（3）你能邊讀邊做這個動作嗎？（4）多可愛的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來想干什么?你用充滿好奇、調皮地語氣讀讀(點擊不同圖片)（5）于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫面啊!我們一起讀讀。4、院里雞覓食剛才我們眼前出現的畫面都是植物，這里還有小動物呢，誰來讀讀描寫雞覓食的句子。（１）你為什么會這么讀？男女生比賽讀，女同學讀前半句，讀出雞媽媽的盡職盡責，男同學讀后半句，讀出雞爸爸的斗志昂揚。（像將軍）5、河中鴨嬉戲那河中的鴨子呢？誰讀讀？你從哪些詞中讀出了什么？（從“游戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂；從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場景在農村是很常見的。）請帶著我們豐富地想象再讀讀這段話。6、門前吃晚飯夏天到了，你傍晚出去散步，看到的是什么？自由讀。出示句子“天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫”如果讓你畫這幅畫，你會畫上什么？（紅霞、微風、歸巢的鳥）朗讀時要把紅霞、微風、鳥兒重讀。其實把強調的詞語重讀也是一種讀書方法。誰還想讀？你讀時想到了什么？（小結）你們看，在農村，紅霞、微風、鳥兒和鄉下人家構成了一幅自然、和諧的圖畫。（板書：自然、和諧）從同學們積極的發言中，老師感覺到你們是個和諧的班級，我們的學校要構建和諧校園，我們的城市在創建文明城市，我們的國家正在構建設和諧的社會，和諧是美的最高境界！讓我們帶著我們的理解再來朗讀這句話。7、夜靜催眠曲秋天的晚上，人們在紡織娘織織織呀的叫聲中進入夢鄉，你們聽?。爦A雜著紡織娘叫的催眠曲）聽著這樣歌聲入眠，一定是一種享受啊。六、拓展1、課文寫了鄉下的春天、夏天、秋天，很遺憾作者沒有寫冬天，那么你想象中鄉下的冬天是怎樣的?用語言描繪一下，說給同桌聽。(（出示文字“拓展：想象一下，鄉下的冬天是一幅怎樣的圖畫呢？”）2、交流。七、總結1.有了同學們這一幅冬景圖啊，現在我們真可以大膽地說——（齊讀）鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。2.作者把鄉下人家寫得多美呀！所以說生活是寫作的源泉，（出示幻燈片總結寫作方法）只要我們善于觀察生活、分析生活，一定也能寫出這么優美的文章。八、作業1．有感情地朗讀課后的的小詩《在天晴了的時候》，想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。有興趣的同學可以背誦下來。2．抄寫課文中優美的句子、段落。九、板書設計鄉下人家獨特、迷人自然、和諧《鄉下人家》學情分析四年級的學生已經具備了通過查字典自主識字的能力，課前讓學生通過查字典自主認識本課的生字，理解詞語的意思。西營小學地處農村，學生比較熟悉農村生活，但是很少有學生真正地認真觀察過自己生活的環境，因此，課前可以讓學生認真觀察自己村莊的事物、人們的生活，然后運用積累的閱讀方法，應該能夠通過觀察和朗讀引起共鳴，感受鄉村生活的美好?！多l下人家》效果分析我認為一堂好課首先得有一個清晰的脈絡和一條貫穿始終的主線。本課，我以一首小詩的形式把文章的內容呈現在學生眼前，形成一個完整的知識框架，讓學生學有主向。同時，這首詩的呈現方式是靈活機動的，充分發揮教師的主導作用和學生的主體地位，使學生在一個快活、輕松的氛圍中汲取集體的力量，積累詞語、豐富語言。古人云，“不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海”。語文教學不僅要讓學生在感性的基礎上產生悟性，更要在悟性當中開發學生靈性，因為語文教學的終極目標是對“人”的塑造和完善，語文教學必須使學生能敞開自己的心靈，使學生成為有靈性有個性的人?！班l下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特，迷人的風景。”這句話是我貫穿整個教學設計的一條主線，讓學生在課堂上回環往復地朗讀這句話。張田若先生曾說：閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。讀懂的過程就是閱讀能力形成的過程，就是語感形成的過程，就是語言積累的過程。因此，讀是學習語文的一扇窗口，讀是感悟積累的前提。最后，我把“不論什么時候，不論什么季節”進行延伸與拓展，充分挖掘學生文本以外的知識，在潛移默化中培養與訓練學生的寫作思維能力?！多l下人家》教學反思《鄉下人家》通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現了鄉下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。通過教學《鄉下人家》這篇課文，我感覺以下幾個方面有些收獲與大家共享：一、為了讓學生能更好地感受到鄉村生活的詩情畫意，我安排了多層次的朗讀。課伊始，我安排學生自由讀，邊讀邊畫寫體會，培養了學生“不動筆墨不讀書”的良好讀書習慣。品讀感悟環節通過指名讀、評讀、男女生賽讀、抓住重點詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交錯使用，最后的欣賞讀、配樂讀，把讀貫穿由于整個教學的始終。這樣不同層次的讀，加深學生對鄉下人家那樸實、自然和諧的鄉村生活的理解，讓學生與文章、作者的思想感情產生共鳴，也提高了朗讀能力。二、給學生學會理解課文內容的方法。四年級下冊課標中有一個學習要求，既初步學會理解課文的幾種方法，如：抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯系上下文理解，聯系生活實際理解等等。教學中注意了引導學生抓住重點句段閱讀。比如教學第一二自然段時，“你喜歡哪個畫面？”然后有學生自己找，并說說喜歡的理由?！氨饶歉邩情T前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了?！蔽揖徒Y合生活實際，說說石獅子搬到鄉下來和諧嗎？在教學“還有些人家，在屋后種幾十枝竹．綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來?！蔽揖妥プ　疤健弊?。你特別欣賞哪個詞？學生說“探”字，好像讓我們看到了竹筍從土里鉆出來的情景。積蘊了一個冬天的力量，你們這些可愛的筍芽兒們個個是怎樣地探出頭來？你是怎樣探出頭來的？（努力，使勁，高興，幸?！┠闾匠鲱^好像在說（生補充：如“這個世界多美呀！”“雨后的空氣多清新呀！”……）多妙的一個詞呀，這片靜靜的竹林頓時熱鬧起來了，顯得虎虎有生機！三、多層次的讀和指導，讓學生在評、讀、悟中提高了朗讀能力。每讀一邊遍都有不同的任務和要求。“初讀”。感知課文內容，解決字詞，質疑問難。“細讀”。質疑后，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，把握文章結構，梳理文章脈絡?！熬x”。感情朗讀重點語句，抓住重點，突破難點，澄清疑點，讀出味道?！白杂勺x”學生通過讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感染學生，創設富有感染力的語感氛圍，使學生與文章的思想感情產生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用?；仡櫡此颊麄€教學過程，在整節課中能以學生為主體，充分發揮學生的主動性和積極性，注意對學生語言的積累和運用，努力培養學生的口語表達能力；其次給學生足夠的時間和空間，充分發揮他們的想象力和創新能力，培養學生的語言概括能力?！多l下人家》教材分析人教版小學語文第八冊第六組課文以“走進田園，熱愛鄉村”為主題。意在讓學生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質樸的田園生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累?！多l下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質樸而生動的文字向讀者呈現出一幅田園風光的寫意畫卷。課文通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現了鄉下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。一讀課題，眼前就會不自主地呈現出一幅幅自然質樸、親切祥和的農家畫面。本文正如一幅田園風光的寫意畫卷；又如一首優美的詩歌：那房前爬上屋檐的藤蔓，門前依著時令開放的鮮花和屋后探出頭來的嫩筍，那覓食雞群，那嬉水的小鴨，那門前的吃晚飯的愜意，還有那夜里紡織娘美妙的歌聲??這一個個自然、和諧的場景，使人如臨其境；體現了作者喜愛鄉村生活的感情。選編這篇課文的目的，一是引導學生體會鄉村生活的自然親切、優美恬靜，感受作者對鄉村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉村生活的特點。教學本課的重點是引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉村生活的美好。教學難點是學習體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美。《鄉下人家》評測練習我愛鄉村的傍晚6月里的一天，我回到了闊別已久的山村故鄉。上午，一場大雨把鄉村的山川原野沖洗得一塵不染。傍晚，我獨自沿著田間小路，來到小時候常跟大姐一起去放牛的小山岡。我美美地呼吸著田野里清新的空氣，盡情地欣賞著鄉村恬靜美麗的晚景。眺望遠處。啊，視線盡頭多像一幅畫：柔和的夕陽，絢麗的晚霞，橫臥在不遠的天邊的群山，倚山而建的一簇簇的村落，一家家房頂上升起的裊裊的炊煙……奶奶在世時說過：一層山水一層人。我望著群山在遐想：大山背后又是一層怎樣的山水，怎樣的人？這里看不到城市的車水馬龍，聽不到城市的各種音響喧鬧，但卻充滿神秘。遠處，是一片金黃的稻田。①一陣晚風吹來，稻苗一起一伏的，使我仿佛置身于一片金色的海洋之中。稻田的邊緣是一排排的絲瓜架，瓜蔓兒上開滿了一朵朵金黃的花。②辛勤的小蜜蜂正“嗡嗡”地一邊唱歌一邊采蜜。絲瓜棚旁邊那塊碧綠的西瓜地上，雖然沒有蜜蜂的歌唱，卻有著豐收的喜悅。瞧，③一個個大西瓜像一個個胖娃娃似的，蝴蝶落在瓜蔓母親的臂膀里，夕陽的余暉輕輕地愛撫著它們，催它們入睡。在我身邊的山坡上，則是另一番景象。三五只水牛正在草地上悠閑地啃著草，不時還抬起頭來，面對充滿詩情畫意的鄉村晚景，“哞哞”地長叫幾聲來抒發自己快樂的情懷和感受，那低沉渾厚的余音在寬闊的田野回旋，使人聽了興奮。鄉村的傍晚多美呀！我如果有架照相機，定要把那起伏的山峰、金黃的稻田、西瓜地里豐收的景象和那引頸高歌的大水牛一一拍攝下來，讓它們永遠留存在我的影集里。我多么喜歡鄉村這迷人的傍晚，我多么喜愛鄉村這恬靜的生活！1、填上恰當的詞語。（）的空氣（）地呼吸（）的晚景（）地欣賞（）的夕陽（）地愛撫（）的炊煙（）地啃著草2、結合上下文，說說下面詞語的意思。（1）闊別已久：。（2）車水馬龍：。3、讀畫橫線的句子，這三個句子分別用了比喻、擬人、比喻、擬人的修辭手法。請你用“一邊……一邊……”“仿佛”各寫一個句子。4、作者按由（）到（