《濟南的冬天》優(yōu)秀教學設計作為一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《濟南的冬天》優(yōu)秀教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。《濟南的冬天》優(yōu)秀教學設計1教學目的：學習本文抓住景物特征進行描寫的手法。教學重點：教學中要體現(xiàn)抓住景物特征和景的變化進行描寫這個重點，同時也要注意有關詞語，特別是形容詞的學習;模仿本文寫法，練寫短文《家鄉(xiāng)的冬天》。課型：自讀課。啟發(fā)式，講練結合。教學時數(shù)：2課時。教學步驟第一課時(一)解題。1.板書：濟南的冬天(寫景散文)老舍2.簡介作者。(二)學生默讀課文，同時板書重點詞。(三)學生查字典。查好的同學上黑板注音。(四)講析第1自然段。采取由一般到特殊的提問方式。1.你對冬天的景色進行過觀察嗎?冬天的氣候特點有哪些?2.濟南冬天的氣候有什么特點?3.寫濟南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢?教師小結：經(jīng)過一番比較，令人信服地得出"在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地"這個結論。點出"氣候溫晴"這一特點。板書：氣候溫晴(五)講析第2自然段。1.提出下刻問題。(1)濟南的冬天為什么是溫晴的?(特殊地形引出"有山有水"這一特點，并板書。)(2)為什么要寫濟南人的感覺："明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧?"(使學生理解作者通過比較映襯來突出濟南冬天的暖和)2學生齊讀一、二自然段。(六)布置課外作業(yè)。1.背誦1、2啟然段。2.寫出"慈善""寬敞""澄清"三個詞的反義詞，并造句。3.預習第3自然段，畫出你認為用得貼切的形容詞。第二課時(一)檢查課外作業(yè)。(二)講析3、4自然段。1.請一位同學朗讀3、4自然段。2.提問：濟南的冬天除了天氣溫晴、有山有水這兩個特點外，作者說，這還算不上濟南冬天的最大特色，你可以總結出這個特色嗎?(小雪勝景)板書。這個勝景的獨特之處表現(xiàn)在哪些方面?(幻燈打出表格，學生可在書中找答案。答案寫于另片上，或把答案蓋住。待學生回答后再亮出答案。)描寫對象特征是否用了修辭格靜態(tài)寫動抒情句及表達的感情比喻山山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊山坡一道白一道黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣比喻花衣好象被風吹動，叫你希望看到更美的山的肌膚山腰日落時，微黃的陽光斜射山腰，薄雪好象忽然害了羞，露出點粉色擬人3.講述答案時應側重意境的領會，讓學生仿佛看見那種美景，不要止于文字上的答案。4.學生朗讀第3、4自然段。(三)講析第5自然段。1.教師朗讀第5自然段。2.提問：濟南有山有水，上面寫了山的美，那水呢?("不但不結冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣")用四個字概括這里水的特點。(水藻真綠)板書。綠到什么程度?("把終年貯蓄的綠色全拿出來了"，"就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。")這里用了"拿"和"不忍"，你認為有什么妙處?(使物都帶上了人的感情，用了擬人修辭格)。以上作者寫出濟南冬天的四個特點，把他對濟南冬天的愛傳遞給了我們。3.接話競賽：合上課本，請接話，看誰接得最快、最準。①濟南的冬天四大特點是--②強調(diào)氣候溫晴用的方法是--③濟南四周的小山像--④小雪勝景像--⑤水藻真綠，綠的程度--4.結語：作者寫盡濟南冬天的特點之后，由分到合，發(fā)揮奇特想象，將冬天的濟南包在空靈的藍水晶里，構成一個美的整體。文章到此收筆，讓讀者沉浸在美的享受中。5.學生朗讀第5自然段。(四)課堂練習。1.板書習作題：家鄉(xiāng)的冬天。2.教師引導：老舍先生寫濟南的冬天抓住了景物特點，你寫《家鄉(xiāng)的冬天》準備抓住什么特點?3.學生寫簡要發(fā)言提綱，然后口述。4.教師作綜合評價。(五)布置課外作業(yè)：背誦3、4、5自然段，完成習作《家鄉(xiāng)的冬天》。《濟南的冬天》優(yōu)秀教學設計2一、教學背景課標要求語文課程應注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內(nèi)涵和語文應用規(guī)律。積極倡導自主、合作、探究的學習方式。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。教材分析整個單元都是寫景抒情類的文章，要求學生重視朗讀課文，想象文中描繪的情景，領略景物之美。把握好重音和停連，感受漢語聲韻之美。還要注意揣摩和品味語言，體會比喻和擬人等修辭手法的表達效果。學情分析學生在學習《春》的基礎上已經(jīng)對寫景抒情類的文章有所了解，本文重在鞏固和強化。同時繼續(xù)強化和提高學生朗讀課文的能力和欣賞寫景抒情類文章的能力。教學目標1、飽含深情地誦讀課文，讀準重音和停連，懂得發(fā)現(xiàn)生活中的美，描寫生活中的美。2、體會比喻、擬人手法的妙用，學習表現(xiàn)美的方法。3、仔細欣賞品讀文中精彩的句段和詞語，學會對比手法的運用，理解情景交融的妙處。教學重點朗讀、品讀課文，欣賞品味文中精彩的句段和詞語。教學難點學習作者用心體驗美、用筆表現(xiàn)美的技藝，描寫生活中的美。教法學法小組合作探究二、教學過程（示例）教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖1、導入冬天萬物蕭條，風雪凜冽，沒有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力。你喜歡冬天么？你眼中的冬天是怎樣的？在老舍眼中冬天的濟南一切都是美的，可愛的！下面，請隨著老舍一起去發(fā)現(xiàn)《濟南的冬天》洋溢著的特殊的美麗。自主思考聯(lián)系生活，意會導入。2、走近作者補充介紹作者老舍學生介紹了解作者、作品常識。3、聽課文錄音或教師朗讀，學生在語言的熏陶中感悟。播放音頻或示范朗讀聽范讀，并整體感知在聽讀的基礎上整體感知課文內(nèi)容。4、品語言之美引導學生賞析文本。修辭手法（如比喻、擬人、排比等）描寫順序語言特點（煉字、疊詞等）寫作手法（對比、情景交融等）小組合作，多個角度賞析課文走進文本，和文本對話，感受文章寫景的妙處。5、品味、質疑引導學生品讀其他精彩語句，并提出疑問。結合預習以、相關練習以及自己的思考，提出未解決的問題。培養(yǎng)學生的質疑精神。6、小結景物描寫技巧1、布局精心，層次井然2、運用修辭妙筆生花，文采斐然。如比喻、比擬等。3、妙用動詞、形容詞，語言精美。如“響晴”、“溫晴”、“臥”等。4、巧用對比，特點突出。5、按照一定順序（從高到低）6、情景交融，借景抒情總結本文寫景技巧一課一得，在學習完《春》的基礎上，再鞏固寫景技巧，學以致用。三、作業(yè)布置：選取四季中你次喜歡的景物進行描繪，字數(shù)300—500字左右，請運用課堂學到的描寫方法，至少要用上2種修辭手法。四、板書設計：《濟南的冬天》優(yōu)秀教學設計3一、教學目標：通過反復誦讀，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路。學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。二、教學重點難點分析體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。三、教學過程一、創(chuàng)設情景，激情導入當“冬天”一詞進入你的腦海時，你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想？（請學生各抒己見）我們的省會“濟南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍的《濟南的冬天》去領略“濟南的冬天”。二、初讀課文，掃清障礙。1、簡介作者、作品老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。2、詞語教學：讀背“讀一讀、寫一寫”結合課文辨析字型字意。3、思考并分析（1）、濟南的冬天是（？）（把自己讀了課文后對濟南冬天的印象填上去，并從文中找出相應的內(nèi)容加以印證。）（2）、作者通過描寫什么來表現(xiàn)濟南的特點？（冬天的山，冬天的水）4、朗讀課文要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文三、細讀課文，整體感知。初步誦讀課文。閱讀時進行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可思考以下問題：——課文寫了濟南冬天的哪些景物？——這些景物各有何特點？濟南冬天的總體特點是什么？各段描寫之間有何關聯(lián)？全班集體研討，各抒己見，互相補充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡，用自己的.語言復述濟南的冬天的主要內(nèi)容。四、精讀（選讀）課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。1、自由朗讀，思考問題：a．為什么說濟南是個“寶地”?b．濟南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?c．第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關系?d．文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情?e．標題可否換為“冬天的濟南”?(四人小組討論)[明確](b．c．d．略)a．濟南的冬天無風聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”；濟南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”。e．不可以。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南。2、研讀第2—5小節(jié)：學生默讀課文思考：(四人小組討論)a．文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點?(抓關鍵詞概括)b．三幅山景圖之間有什么關系?c．四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?(四人小組討論后明確)[明確]a．陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠山——淡雅。水色——綠。b．第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。五、課堂總結。課堂小結：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點；然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛。六、布置作業(yè)。掌握字詞。板書設計：濟南的冬天總特點：無風，響晴，溫晴——貫串全文對濟南的總感受：“溫暖安適”的“理想境界”陽光朗照下的山慈善薄雪覆蓋下的山秀氣}一幅淡雅的水墨畫城外遠處的山如詩似畫冬天的水色——水藻之綠，襯托水之清澈、透明《濟南的冬天》優(yōu)秀教學設計4一、教學目標：1、朗讀課文，感受作者多角度體現(xiàn)濟南的冬天獨特的美。2、品味優(yōu)美的語言，體會比喻、擬人等修辭方法的作用，。3、體會作者對濟南，對祖國河山真摯熱愛的思想感情。二、教學重點理清脈絡，了解濟南冬天的總特點和描寫的角度。三、教學難點體會比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用，品味文中優(yōu)美的語言。四、教學過程（一）導入新課俗話說：“春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。”用一句話描述冬天給你留下的印象，如：冬天狂風呼嘯，一條條樹枝就像一條條狂舞的皮鞭在空中抽打著。然而在老舍的筆下，冬天卻富有別具一格的溫馨舒適之美。（二）簡介作者老舍原名舒慶春，字舍予，現(xiàn)代作家。他勤奮筆耕，創(chuàng)作了長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》和話劇《茶館》《龍須溝》等大量文學作品，贏得了“人民藝術家”的崇高贊譽。1924年赴英國，任倫敦大學中文講師，1929年回國，先后任濟南齊魯大學、青島山東大學教授。山東也被成為他的“第二故鄉(xiāng)”。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。（三）整體感知“四面荷花三面柳，一城山色半城湖。”寫風景不妨寫點實物，寫出詩情畫意。老舍《談敘述與描寫》（四）精讀片段：最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮松越發(fā)青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！思考：本段抓住哪些景物，從什么角度，按照怎樣的順序進行了精細的描繪？雪后的小山總的特點是什么？選取喜愛的語句品味語言的妙處。明確：景物：矮松、黃草、薄雪等；角度：色彩（青黑銀白暗黃粉色）順序：自上而下（山上山尖山坡山腰）特點：秀氣，暗呼段首的“妙”字，體現(xiàn)“溫晴”特點。寫作特點:1．善用比喻和擬人，準確而恰到好處，給人美感。2．寓情于景，情景交融。3．注意色調(diào)對比，抓住主要景物的主要特征描寫。（五）拓展閱讀到了鐵公祠前，朝南一望，只見對面千佛山上，梵宇僧樓，與那蒼松翠柏，高下相間，紅的火紅，白的雪白，青的靛青，綠的碧綠，更有那一株半株的丹楓夾在里面，仿佛宋人趙千里的一幅大畫，做了一架數(shù)十里長的屏風。正在嘆賞不絕，忽聽一聲漁唱，低頭看去，誰知那明湖業(yè)已澄凈的同鏡子一般。那千佛山的倒影映在湖里，顯得明明白白，那樓臺樹木，格外光彩，覺得比上頭的一個千佛山還要好看，還要清楚。這湖的南岸，上去便是街市，卻有一層蘆葦，密密遮住。現(xiàn)在正是開花的時候，一片白花映著帶水氣的斜陽，好似一條粉紅絨毯，做了上下兩個山的墊子，實在奇絕。賞析語言特點。（六）布置作業(yè)推薦閱讀《四世同堂》《濟南的冬天》優(yōu)秀教學設計5教材分析：《濟南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文，是老舍先生在濟南齊魯大學任教時寫成的。作者首先以自己的親身感受，通過對比突出濟南冬天“溫情”的特點。接著作者描寫了濟南冬天的山景、水色。從陽光朗照下的小山，薄雪覆蓋下的山，到城外遠山，對濟南冬天的山景進行了描寫。文章通過生動而真切的描寫，抒發(fā)了作者的贊美之情。教學目標：知識與技能：1、正確認讀本課要求會認的3個生字，掌握5個要求會書寫的生字。理解“響晴、溫情、安適、貯蓄、澄清”等詞語的意思。2、有感情地朗讀課文。背誦課文。3、領會作者抓住主要景物的特征進行細致描繪以及情景交融的寫法。過程與方法：1、體會文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，學習形象生動的描寫景物的方法。2、采用配樂朗讀、教師范讀、學生齊讀、自由讀等多種形式感知、感悟文章內(nèi)容。3、設計富有啟發(fā)性的問題，在學生討論、交流的過程中拓展學生的思維和想象。情感、態(tài)度與價值觀：1、體會作者對濟南暖陽下的山水、古城、村莊所寄托的濃濃愛意。2、激發(fā)學生熱愛祖國河山的感情，引導他們培養(yǎng)審美能力。重難點分析：·體會情景交融的境界是需要通過仔細觀察、認真思考、感受揣摩才能達成的。·引導學生反復朗讀，感悟作者抓住主要景物的特征進行細致描繪的寫法，體會文中運用的各種修辭手法的妙處。課前準備：多媒體課件。教學過程與設計說明：《濟南的冬天》優(yōu)秀教學設計6[學習目標]1、反復朗讀，體會景物描寫的特點和作者的思想感情。2、感受多角度描繪景物的方法。3、體會文章的修辭方法。4、增強學生熱愛祖國河山的真摯情感。[學習重點]學會多角度描繪景物，融情于景的寫法。[學習難點]如何多角度描繪景物。[教學課時]二課時[課前準備]1、搜集有關老舍的資料。2、查找濟南及其山、水的有關資料一、創(chuàng)設情境、激趣導入。同學們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)？（學生齊答：冬季）對！現(xiàn)在正是初冬時節(jié)。一提到冬季，同學們也許馬上會想到“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的靚麗，也許會想起“千里冰封，萬里雪飄”的遼遠，更會想起“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的孤寂。在我國九百六十萬平方公里的土地上，有沒有一個地方它的冬天也溫暖如春，給人一種溫情脈脈的感覺呢？今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，走進《濟南的冬天》，切身感受一下它的溫馨，欣賞它那秀氣的山和澄綠的水吧！［由生活常識導入話題，運用優(yōu)美的語言，并輔之以切合時令特點的。詩句，創(chuàng)設情境，激起學生情感上的共鳴，引導學生感受濟南冬天溫晴的特點。］二、檢查預習1、作者介紹（讓學生先介紹，最后屏幕顯示老舍的有關情況，讓一位學生朗讀）老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術家，原名舒慶春，字舍予，滿族，北京人，代表作有長篇小說《駱駝祥子》、《四世同堂》，劇本《茶館》等。2、介紹濟南（讓學生介紹，互相補充之后，屏幕顯示老師準備的有關介紹濟南的文字及圖片資料，請學生集體讀一下）（1）濟南是中華文明的重要發(fā)祥地之一，公元前22世紀的原始部落首領舜就誕生與生活在濟南一帶，濟南城的歷史達4、5千年以上，這里古跡眾多，山川秀美，人杰地靈，是歷代文人墨客謳歌和推崇的一座歷史文化名城。在濟南南面，距市中心五里有著名的千佛山，它東接佛懋山，西連南馬鞍山，四里山，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。它們都是名副其實的“小山”，連最高的千佛山，主峰也只有海拔285米。濟南多泉水，自古有“泉城”之名，金代有人立“名泉碑”，列舉泉名72個，大致為趵突泉、虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕海ё税賾B(tài)，蔚為壯觀，趵突泉名列72泉之首。（2）大明湖大明湖在濟南舊城北部，由珍珠泉、芙蓉泉、王府池等多處泉水匯成，湖面占全城的三分之一。清人劉風誥詠濟南有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。（3）出示幾幅陽光下及小雪后濟南山水的圖片。［通過檢查預習，幫助學生養(yǎng)成課前預習，自主學習的良好習慣］3、字詞測評課前大家已預習課文，下面我們檢查一下字詞掌握的情況：（1）、給下列加點字注音發(fā)髻澄清貯蓄水藻濟南著落暖和真得鑲（2）、解釋詞語響晴空靈奇跡響亮安適澄清水墨畫慈善三、指導朗讀1、齊讀全文，要求讀準字音，初步體味感情。（配樂朗誦）2、討論：本文該怎樣朗讀？1）學生前后左右分組討論，教師巡回指導，適時點撥。2）學生派代表回答。3）教師歸納：讀出喜愛的感情，語速較慢，語調(diào)柔和，語氣親切。3、學生按這樣的要求自選一段最喜歡的內(nèi)容自告奮勇朗讀，其他同學掌聲鼓勵。（配樂）4、放音樂，聽名家?guī)煼独首x，學生體會讀法。四、整體感悟。剛才我們通過朗讀課文，已經(jīng)充分感受了全文，現(xiàn)在請同學思考：１、濟南冬天最顯著的特點是什么？２、課文寫了濟南冬天的哪些景物？學生回答明確：南冬天的特點是“溫晴”，還了濟南冬天的山、水。３、這天氣、山、水三者的關系是怎樣的？（根據(jù)課文內(nèi)容，教師稍作點撥引導。）學生回答歸納：因為有小山的包圍，所以才會有“溫晴”的天氣；又因為有“溫晴”的天氣，才會有小雪覆蓋的山景，河水才會冒點熱氣。所以，“溫晴”是濟南冬天的特點，描繪濟南的山水都是圍繞這個特點來寫的。五、齊誦全文，再次體味。第二課時一、導入新課朗誦導入。上節(jié)課我們一起探究了這篇課文的朗誦方法，了解了大致內(nèi)容，今天這節(jié)課我們再一起去品位、體悟“濟南的冬天”。二、賞析課文（一）教師帶領賞析第一部分內(nèi)容1、上節(jié)課我們已經(jīng)知道濟南冬天是“溫晴”的，分別提問：①在哪里提出這個特點的？②這部分是怎樣寫“溫晴”這個特點的？③具體說說是怎么對比的？指名學生回答明確：在第一小節(jié)提出，通過對比的形式提出這個特點的。共用了三組對比，即a、北平冬天幾乎天天刮風和濟南冬天沒有大風。b、倫敦冬天多霧和濟南冬天響晴c、熱帶毒日和濟南冬天的溫晴板書：總特點：溫晴（寶地）——對比（突出特點）2、延伸作者用倫敦、北平、熱帶三個地方和濟南作對比，這和他的經(jīng)歷有關。老舍25歲前一直在故鄉(xiāng)北京，1924年應邀去英國任教，倫敦生活了六年。在離英國土中又在地處熱帶的新加坡住了半年，所以領教過北京風、倫敦霧、熱帶毒日的厲害，而一回國就到山東濟南齊魯大學任教，定居濟南，因而才會對濟南冬天的溫晴格外深切。（二）作者是如何具體描繪“冬天的濟南”的？地形（小山、圍、圈兒、搖籃）《濟南的冬天》優(yōu)秀教學設計7【重點難點】1、學習作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法。2、引導學生體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。【課時安排】一課時設計思路這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對濟南冬天的無限喜愛之情。學習本課重在引導學生領悟作者抓住主要景物特征細致描繪的寫法，體會作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達此目的，就必須通過多種方式反復誦讀，使學生深入文本，深刻感悟，進行個性化解讀。為此，本設計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學習活動，從而達到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學生的審美感受和豐富的想象力。【學習過程】一、情境導入一年有四季，季季有特色。今天我們不說溫暖明媚的春天、喧囂熱烈的夏天、金色輝煌的秋天，今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。二、朗讀課文，整體感知1、學生用一兩個詞語概括自己經(jīng)歷感受過的冬天的特點。提示：如朔風怒號、冰雪覆蓋、寒冷、蕭殺……2、教師引導學生朗讀課文，用幾個詞語概括老舍筆下“濟南冬天”的特點。讀課文后，學生先獨立思考，然后小組交流，之后再請學生向全班展示。提示：如溫晴、秀美、暖和、多情……3、學生思考：為什么會出現(xiàn)這樣的差異？一方面引導學生明確濟南特殊的地理位置、地形特點，這一點學生在文中可直接找出；另一方面引導學生體會全文所寫濟南實際并非完全如此，這里面加入了作者的聯(lián)想和想象，融進了作者特殊的感情。也就是說濟南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”，也體現(xiàn)著“溫情”。三、以溫晴識溫情——“溫情”在我身邊1、學生朗讀第一段，標劃體現(xiàn)濟南體現(xiàn)溫晴特點的語句。2、小組交流，然后指名學生回答。作者運用對比的方法，從風和陽光的角度，寫出北平、倫敦、熱帶地區(qū)的特點，從而突出濟南的風不冷、不酷，不硬、不厲；突出濟南的日光不暗、不晦，不刺、不毒。它們帶給濟南，帶給人們的是溫暖、溫柔、溫情，是安適、安詳、安逸。因此，作者說濟南是個“寶地”。四、以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前無論從立意，還是從構圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細部看，這幅圖畫又是由多個畫面組成，而每個畫面都充滿著溫情和希望。教師引導學生跳讀課文，把平面的語言變成立體的畫面，學會用自己的話語進行概括描繪。1、搖籃安睡圖“搖籃”給人的感覺就是暖和、溫馨、舒適。睡在搖籃里的濟南和濟南的人們是幸福的、愜意的。尤其是又有“小山”母親細心的照料，親切的問候。這是別處冬天難得的情致。2、雪后小山圖小山秀氣，承受不了大雪。陽光下，山色斑駁，秀美動人。小雪知山心，增其亮色；夕暉暖人心，溫暖柔和。真是“妙”極。妙就妙在可掬的情態(tài)！3、山村臥雪圖小村在“臥”，小雪也在“臥”。它們“臥”的舒暢，“臥”的安詳，給人感覺這是陽光下爽心的“臥”，多少還帶有一些暖酥酥、懶洋洋的“臥”。這淡墨高雅的畫面，確實帶有十足的情味。4、玲瓏水晶圖晶瑩絢麗，玲瓏剔透。雖說藍是冷色，但它卻是瑰寶，內(nèi)里包含著色彩繽紛的事物；它又與海洋一色，涌動著生命的內(nèi)蘊和氣息。同時，它又包含著別致的情韻。五、以溫晴賞溫情“溫情”在我心中啟發(fā)學生進入對溫情的賞讀。老舍先生在本文中描繪了濟南的山、濟南的水，借山水來展現(xiàn)濟南冬天的特點。但是在作者筆下，濟南的山水已不再是帶有種種表象的山水，換句話說，是在鮮明的形象中融入了自己獨特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的上水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。（一）走近溫情的人物形象景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當“人”來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內(nèi)在美。讀課文，找出用人物形象來比擬山水的語段，體會溫晴的特點，品味其中包含的溫情，然后學生小組交流，最后師生共同明確。1、守護搖籃的母親母親的形象是溫暖的，守在搖籃旁，唱著搖籃曲的母親更是溫暖的，而且還有那撫慰人心的話語。如此善良溫存體貼的母親給人歡喜，給人幸福。這樣，睡在小搖籃里的濟南就感到舒適溫馨，母親般的“小山”就有了人間大愛。2、細致周到的護士大家熟知這一形象，耐心細致的她帶給濟南的是放心的睡眠，是甜蜜的夢境，是溫柔的關照。3、健美優(yōu)雅的女郎陽光下，山坡上，斑駁的色彩成了“一件帶水紋的花衣”。這秀氣的小山成了秀美的女子，她身穿這件花衣，悠閑安適地站在微風之中。調(diào)皮的風兒不時掀動一下她的衣角，閃現(xiàn)出健美的肌膚。如此，給人以明亮、燦爛、喜悅、希望之感。4、嬌美害羞的少女夕陽斜照，光輝映雪。白白的薄雪調(diào)和著陽光成為粉紅色，這就是少女害羞的顏色。那白雪一下子就又成了害羞的少女，情態(tài)可掬。是什么使她害羞？是它本身純青、溫情，是她一下子想起了心中溫情的事兒。5、俏美柔情的女子女子愛俏，女子愛美。面對鏡子整妝打扮十分正常。在泉城，長枝的垂柳就成了俏美的女子，那清澈透明的河水就是一面大鏡子。面對如此貌美的女子，河水自然也多情起來，它不僅不愿結冰，破壞垂柳的情致，反而“把終年貯蓄的綠全拿出來了”。獻給誰呢？是倩女，也是冬天的濟南。教師小結：老舍先生不愧為文學大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性，而又都充滿溫情的女性。這一個個形象被描繪得栩栩如生，就像站在我們眼前一樣。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟南冬天的特點。教師引導學生思考：老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢？主要讓學生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛，能與濟南冬天的秀美、溫晴特點相吻合。（二）感受冬天溫情的春意作者寫濟南的冬天，但處處洋溢著春意。此皆因作者心中有“春天”，故能用春天般的感受寫冬天。如此，這種冬天也就有了靈性，有了生機。英國詩人雪萊的話“冬天來了，春天還會遠嗎”正是本文最好的注腳。1、學生從文中找出富有春意，流露著春天氣息的句子并以喜悅的感情朗讀。如：他們由天上看到山上，便不知不覺地想起：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢？2、思考討論：為什么這樣來寫？明確：一是突出濟南冬天的特點；二是表達作者對冬天濟南的愛憐之情；三是表現(xiàn)對自然、對生命的深刻感悟，表達一種樂觀進取的精神。（三）品味溫情的語言本文語言自然、質樸，親切、柔和，充滿著溫情、畫意。像美麗的女子情態(tài)可掬，又像慈愛的母親娓娓敘談。1、標劃富有靈性、含有意蘊的動詞。學生先跳讀課文，標劃出動詞，然后加以體會，進行展示。如：山尖全白了，給藍天鑲上一道白邊。（有意為之，是為了給冬天增加美感）山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。（形象傳神，寫出了舒適安然的睡姿和靈性）水藻真綠，把終年貯蓄的綠全拿出來了。（寫出了水藻和水的慷慨多情，表現(xiàn)了濟南冬日的春意和生機）2、體會口語化、情感化的詞語。（1）教師示范真的，濟南的人們在冬天面上是含笑的。標劃的詞語自然、柔和、親切、溫馨。如一位慈祥者忍不住向你訴說，如一位自豪者在你耳邊低語。“真的”含有驚喜，“是”“的”舒緩語氣，如此不能不使你相信。2）學生找出類似語句，標劃出關鍵詞，小組交流。如：明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？4、就是下點小雪吧，濟南是受不住大雪的。六、我筆下的“溫晴”和“溫情”1、教師總結：老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于“寒”，而著眼于“暖”，不著眼于“壯”，而著眼于“秀”，集中突出了冬天里“溫晴”的特點。為了展現(xiàn)這一特點，作者抓住了“暖、秀、綠”著墨，寫出了春意，寫出了生機。之所以如此，皆在于作者內(nèi)心蘊含著的“溫情”，是作者溫情的體驗有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達。正是“一切景語皆情語”。2、引導學生進一步加深對課文的體會，運用“溫晴”和“溫情”兩個詞語，寫幾句話。《濟南的冬天》優(yōu)秀教學設計8【教材分析】《濟南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文，是老舍先生1931年在濟南齊魯大學任教時寫成的。文章緊緊抓住濟南冬天“溫晴”的特點，使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起，構成一幅溫暖晴朗的濟南冬天圖景。【教學目標】1．正確認讀三個生字，掌握五個要求會寫的生字，理解“響晴、溫晴、安適、貯蓄、澄清”等詞語的意思。2．有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體味濟南的冬之美。3．理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用，品味語言的優(yōu)美；學習作者抓住景物特征展開描寫，情境交融的寫法。4．體會作者對平凡景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。【教學重點】把握濟南冬天的特點，理清文章層次結構和主要內(nèi)容【教學難點】體會并學習文中景物描寫的方法。【教學過程】第一課時一、激趣導入同學們，提到冬天，你腦中會浮現(xiàn)出哪些詞句呢？（白雪皚皚、冰天雪地、大雪紛飛……）冬天，除了美麗的雪景也伴隨著刺骨的寒冷。但是，有個城市卻是個例外。它的冬天是怎樣的呢？我們一起走進今天的學習內(nèi)容。二、走進作者老舍（1899—1966），現(xiàn)代小說家，戲劇家，原名舒慶春，字舍予，滿族，北京人。作品有小說《駱駝祥子》、話劇《茶館》等，收在《老舍文集》里。老舍先生在1924年赴英國講學，1930年回國，本想作職業(yè)作家，但專職寫作難以維持生活，為了取得可靠的收入，經(jīng)好友們的勸告，1930夏天到濟南的齊魯大學任教。這篇文章就是在濟南齊魯大學任教時寫的。老舍在齊魯大學任教四年，其間他“努力地創(chuàng)作，快樂地休息”，因而濟南成了老舍的“第二故鄉(xiāng)”。他對濟南有著深厚的感情，他把許多美麗的文字留個了濟南。三、初讀課文，掃清文字障礙。1、出示讀文要求：①自讀課文，讀準字音，讀通句子。②圈畫出不理解的字詞，讀文后結合上下文或工具書理解。③自學生字，要理解字義。2、字詞通關①認讀生字、詞xiāng、zǎo、píng、zhù鑲、邊、水、藻、綠、萍、貯、蓄chéng、jì、báo、jǐ澄、清、一、髻、兒、薄、雪、濟、南②結合句子理解劃線詞語。“濟南的冬天是響晴的。”“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著。”“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“由澄清的河水慢慢往上看吧。”四、再讀課文，整體感知。1、出示讀文要求：①快速瀏覽課文內(nèi)容，思考課文通過哪些方面介紹濟南的冬天？②思考文中哪個詞語可以概括濟南冬天的特點？2、課文內(nèi)容概括課文從濟南的________、（第一自然段）濟南的_________（第二-----四自然段）以及濟南的_________（第五自然段）三個方面，突出展現(xiàn)了濟南冬天_______的特點。五、了解濟南的天氣1、齊讀課文第一自然段，濟南的天氣是怎樣的？“濟南的冬天是沒有風聲的”“濟南的冬天是響晴的。”“濟南的冬天是溫晴的。”2、作者通過什么手法寫出了濟南的天氣？北平的風——濟南的暖濟南冬天的溫晴：對比倫敦的霧——濟南的晴熱帶的毒——濟南的溫六、課堂小結這節(jié)課我們主要掃清了課文的字詞障礙；了解了課文的主要內(nèi)容以及梳理了文章的脈絡結構，同學們課后熟讀課文，下節(jié)課，我們將深入學習課文，一起走進濟南的山景水色。第二課時一、謎語導入老師課件出示謎語，請同學們猜一猜。“百年故居——猜一作家名字”（老舍）我們對這位作家已經(jīng)非常熟悉了，老舍是他的筆名，請一位同學來給大家介紹一下這位作家。（學生整合老舍資料）今天我們繼續(xù)學習老舍先生的一篇散文，齊讀課題《濟南的冬天》二、溫故知新子曰：“溫故而知新”。就是告訴我們，溫習舊的知識從中獲得新的理解是好的學習方法。我們一起來回顧上節(jié)課所學內(nèi)容：①課文通過哪些方面介紹濟南的冬天？（天氣、山景、水色）②作者通過什么手法寫出濟南冬天怎樣的天氣特點？（對比手法濟南天氣的溫晴）三、濟南山景欣賞出示自學提示：快速自讀課文2---4自然段，根據(jù)其內(nèi)容給每段概括出一個小標題。（陽光下的山、小雪后的山、城外遠山）【陽光下山景圖】1、讀文。找學生合作讀“陽光下的山”段落。同學點評，教師指導。2、賞析。哪一處描寫最打動你，說說打動你的原因。“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，