教師資格之中學美術學科知識與教學能力自測模擬預測題庫(名校卷)打印

單選題（共50題）1、希臘瓶畫的黑繪風格代表作為（）A.《拉奧孔群像》B.《威倫道夫的維納斯》C.《持角的維納斯》D.《阿喀琉斯和埃阿斯擲骰子》【答案】D2、美術課程改革除了對教學內容的改革，也有對（）的改革。A.教學途徑和教學目標B.教學過程和教學方法C.教學材料和教學手段D.教學材料和教學目標【答案】B3、（）是美術存在、表現和發生作用的基本特征，因而美術又被稱為視覺藝術。A.視覺性B.人文性C.愉悅性D.實踐性【答案】A4、外表皮黃白色至淡黃棕色，半透明，有時可見環節。切面角質樣或顯顆粒性的飲片是A.玉竹B.黃精C.何首烏D.胡黃連E.郁金【答案】A5、下列顏色中，明度最高的是（）。A.檸檬黃B.中黃C.土黃D.橘黃【答案】A6、“論畫以形似，見與兒童鄰”是（）的藝術主張。A.蘇軾B.王維C.顧愷之D.趙孟頫【答案】A7、董其昌的“南北宗論”體現了美術批評的（）。A.傾向性B.客觀性C.時代性D.獨立性【答案】A8、《記憶的永恒》是20世紀西班牙畫家達利的作品，該作品的繪畫流派屬于（）。A.達達主義B.抽象主義C.風格派D.超現實主義【答案】D9、保持和體現色彩的透明效果是（）調色的核心問題。A.水彩畫B.水粉畫C.國畫D.油畫【答案】A10、學生的學習興趣是在（）中形成和發展的。A.被動學習B.主動學習C.專業學習D.理論學習【答案】B11、教師按照一定的教學要求向學生提出問題，師生交流互動，并通過對話的形式來引導學生獲得或鞏固知識的方法是（）A.講授法B.討論法C.演示法D.實驗法【答案】B12、下列選項中.屬于美術創作心理要素的是（）。A.記憶B.語言C.技巧D.夸張【答案】A13、下列選項中，屬于新古典主義畫家的是（）。A.安格爾B.米勒C.梵·高D.杜尚【答案】A14、按照評價功能的不同，可將教學評價分為（）。A.診斷性評價、形成性評價、總結性評價B.診斷性評價、相對評價C.診斷性評價、形成性評價、絕對評價D.形成性評價、總結性評價【答案】A15、教師在進行教學設計時應該遵循的原則不包括（）。A.科學性原則B.創新性原則C.條理性原則D.層次性原則【答案】B16、曲老師要求學生結合“愛鳥”活動，考慮為鳥類提供棲息的居所，在1課時內完成鳥巢的設計與制作。下列選項中，較為合適的教學組織方式是（）。A.個人獨立完成B.全校集體完成C.年級合作完成D.小組合作完成【答案】D17、某教師擅長國畫，在課堂教學中僅傳授國畫技法，以顯示其特長，對于上述評價恰當的是()A.優化教學內容B.教學內容單一C.缺少分工合作D.教學有針對性【答案】B18、在素描寫生課中，王老師發現有些學生對表珊|生素描很感興趣，并且有一定的表現力，于是改變了預定的作業要求，讓學生自由選擇喜歡的素描風格完成作業。下列關于王老師的做法，評價正確的是（）。A.合適，體現了因材施教的教學特點B.合適，老師有權隨意改變作業要求C.不合適，偏離了素描教學的統一標準D.不合適，作業過于遷就學生的意愿【答案】A19、下列選項中，不屬于教學評價目的的是（）。A.完善教學管理B.促進學生學習C.改進教學方法D.提高教師地位【答案】D20、在補色對比中，最強烈的一組對比色是（）。A.紅——藍B.橙——綠C.紫——橙D.黃——紫【答案】D21、依據《普通高中美術課程標準(2017年版2020年修訂)》，“學生在完成本學科課程學習后的學業成就表現”是()。A.學業質量B.學業評價C.美術教學評價D.美術學習總結【答案】B22、以下哪一部關于繪畫藝術的理論提出了“神、妙、能、逸”四品（）A.《畫品》B.《畫斷》C.《歷代名畫記》D.《唐朝名畫錄》【答案】D23、關于美術課程設計中，適合作為美術作業的是（）。A.與他人進行分享成果B.任由學生回去作業C.課后撰寫課程日志D.寫出800字評論文章【答案】A24、美術教材的編寫應依據美術課程總目標和要求，以（）為參考。A.教學內容B.教科書C.學生的基礎水平D.學生身心發展水平【答案】D25、《編結藝術》一課對編結藝術從功能分類，正確的是()。A.實用結和裝飾結B.平結與雙結C.同心結與平結D.同心結和中國結【答案】A26、被稱為“美洲的古希臘”的是（）。A.墨西哥B.瑪雅C.安第斯D.亞特蘭蒂斯【答案】B27、民間美術鑒賞一課教學設計中，適合作為探究問題的是（)A.民間美術的種類有哪些?B.民間美術是來自民間嗎?C.民間美術真的很“土氣”嗎?D.有哪些代表性的民間藝術家及其作品?【答案】C28、用整座山鑿成的巨大佛像是（）。A.云岡露天大佛B.樂山大佛C.奉先寺大佛D.麥積山大佛【答案】B29、對《中國山水畫技法》一課教學目標表述較為合適的是（）。A.學會畫中國山水畫。熟練掌握中國山水畫的表現技法B.欣賞中國畫藝術，了解中國畫的人文精神與審美觀念C.了解中國山水畫藝術精神，體驗中國山水畫用筆用墨的方法D.提高對中國傳統繪畫藝術的認識.傳承中華藝術，弘揚民族精神【答案】A30、美術教師要使美術學習成為培養孩子（）的能力，培育高品位的審美價值觀的過程。A.發現美、欣賞美B.欣賞美、表現美C.發現美、表現美D.發現美、欣賞美、表現美【答案】D31、米蘭大教堂的建筑風格是（）A.羅馬式B.拜占庭式C.哥特式D.文藝復興式【答案】C32、現代教學中最有代表性的教學模式是傳授—接受模式和（）。A.發現—解決模式B.問題—探討模式C.問題—發現模式D.發現—探討模式【答案】C33、切面白色，質脆，有粉性A.狗脊B.姜黃C.石菖蒲D.浙貝E.天麻【答案】D34、炮制后能緩和其苦寒之性，止嘔作用增強的是A.鹽黃連B.姜黃連C.酒黃連D.吳茱萸制黃連E.醋黃連【答案】B35、王老師在上《老街的改造》一課時，讓學生把自己的改造方案發到家校微信群征求意見。對這種評價方式，看法合適的是（）。A.可以，這是一種表現性評價B.可以，這是一種多主體評價C.不妥，教師應是評價的主體D.不妥，微信群里的評價缺少專業性【答案】B36、范老師在《文具設計》一課中，展示實物并利用教具呈現設計過程，這種教學方法是（）A.演示法B.示范法C.實驗法D.討論法【答案】A37、美術教科書編寫的依據是（）。A.美術課程總目標B.美術課程計劃C.當地的實際情況D.素質教育要求【答案】A38、下列選項中，不屬于現實主義代表性藝術家及其作品的是()A.列賓《伏爾加河上的纖夫》B.達芬奇《蒙娜麗莎》C.庫爾貝《打石工》D.米勒《晚鐘》【答案】B39、李老師在書法課程教學中,發現學生總是積極性不大,于是李老師通過觀摩關于書法的公開課、聽專家講座等方法，找出教學差異。李老師的教學反思方法屬于（）。A.行動研究法B.自我提問法C.比較法D.教學診斷法【答案】C40、在普通高中美術課程學習模塊中，直接體現傳承民族文化的模塊是（）。A.美術鑒賞B.繪畫·雕塑C.設計·工藝D.書法.篆刻【答案】D41、麥積山石窟位于我國（）。A.云南省B.河南省C.甘肅省D.山西省【答案】C42、下列不屬于《普通高中美術課程標準(實驗)》中課程基本理念的是（）。A.時代性B.基礎性C.全面性D.選擇性【答案】C43、明代吳門畫派興于（），成于文徵明。A.唐寅B.沈周C.仇英D.吳寬【答案】B44、所示作品是南宋的山水畫，其作者是（）。A.李唐B.劉松年C.夏圭D.馬遠【答案】D45、按陽離子分類，以下屬于汞化合物類的是A.硫黃B.輕粉C.自然銅D.信石E.硼砂【答案】B46、下列選項中，適合學生書法技能的學習教學方法是（）。A.講授B.討論C.觀摩D.演示【答案】C47、下列教學內容中，不適合采用合作學習方式的是（）。A.創作美術作品B.討論美術問題C.設計美術考察方案D.識記美術術語【答案】D48、下列選項中，最適合以示范法進行教學的美術學習活動是（）。A.靜物寫生B.美術創作C.藝術考察D.美術欣賞【答案】A49、繪畫作品《記憶的永恒》的作者是（）。A.達利B.勃拉克C.畢加索D.杜尚【答案】A50、下列選項中，較為適合學生篆刻技能的學習教學方法是（）。A.講授B.討論C.展示D.演示【答案】D大題（共10題）一、例:張老師上《寫意花鳥》一課，教學倒入由關于“鳥”的話題開始，大家最喜歡什么鳥?請你來說一說，由于舉手回答問題的學生太多了，不知不覺時間已經過去了半節課了。問:請指出案例中張老師教學存在的問題什么?請說明理由。【答案】答:雖然張老師在導入環節以“你最喜歡什么鳥”充分調動了學生的積極性，但并不是一節成功的教學案例，原因如下:（1）張老師對導入的概念理解不清晰，沒有導入課題。導入是指教師在-項新的教學內容或教學活動開始前,引導學生做好心理準備和認知準備，并讓學生明確學習目標、學習內容以及學習方式的一種教學行為。張老師任由學生發言，半節課過去仍未明確本課學習目標《寫意花鳥》的創作。（3）張老師在調動學生主動性的同時沒有發揮好引導作用。新課程要求突出學生的主體地位，但是教師要發揮引導作用。在導入環節，張老師任由學生回答同-個問題而占用了大量時間，沒有將學生快速引導到本課重點知識的學習中。也而無法完成本節課的教學目標，所以是一個失敗的案例。二、第1課五角星請按所提供的教材片段:(1)設計1課時的教學方案，寫出一篇規范的教學簡案；(2)根據需要選擇和處理教材內容；(3)恰當設定本課的教學目標、重點難點；(4)合理地設計學習活動和作業要求；(5)設計至少三個課堂提問；(6)對教案中的主要環節做出設計說明。【答案】本題考查考生的教學設計能力，首先分析題目要求，明確教學設計中必須要呈現的六條要求的具體內容。通過讀教材，確定本節課是“造型·表現”學習領域的一課。確定好本節課的教學目標和重難點，活動建議是開展課堂創作活動，教學設計上注重學生的體驗；其次分析要求，要求規定了要設計合理的學習活動和作業要求，至少要提問三個課堂問題以及對教案中的主要環節做出設計說明。三、在《剪紙》一課的評價環節，陳老師將全班同學的剪紙作品展示出來，采用網絡授票的方式，選出10幅最優秀的作業。有同學反映：“不公平，有人用拉票軟件.....”可是，陳老師覺得應該鼓勵學生，把選出的10幅作業都歸為優秀。問題：依據《義務教育美術課程標準（2011年版）》的評價建議，從優點、問題、建議三個方面對上述案例進行分析。【答案】四、案例：小劉是一名初中老師，在設計課后作業時，總是認為越有難度的作業，越能提高學生的水平。因此，每次布置作業時，他總是布置中等難度以上的習題，這使得一些差生完成起來總是很吃力．學習積極性也日漸下降。請針對上述情況進行分析。【答案】通過課外作業，學生可以加深對課堂學習內容的理解，形成技能技巧。現代教學觀認為，作業內容只有根據學生的不同特點和程度提出不同的層次要求，才能真正做到因材施教，讓作業成為學生生活中的樂事、趣事。這樣的作業設計，既避免加重學生課業負擔，又關注了學生的個體差異，滿足了不同學生的學習需要。不同層次的學生在完成不同作業的過程中體驗成功的喜悅，認識到自我價值，就會激發主動學習的情感。這樣兼顧了全體與個性，體現了教師對學生的人文關懷。而小劉老師布置作業的方法違背了現代教學觀，沒有突出層次性和探究性，因而不僅沒有達到提高學生學習水平的目的。反而帶來了消極的影響。五、蘇老師在《現實主義美術》一課上，時而講社會背景，時而講創作理念和表現形式，時而講解畫家的逸聞趣事，還列舉了二十幾幅現實主義的美術作品，學生們聽得津津有味。在討論環節，蘇老師展示米勒的作品《晚鐘》，然后問大家:哪位同學能嘗試鑒賞一下這幅作品?學生們感覺可說的東西很多，卻無從說起.....問題:(1)為何學生對于教師的提問無所適從?請分析其主要原因。(2)請對該教學案例提出改進建議。【答案】(1)學生對于老師的提問無所適從，主要的原因是：學生沒有學會正確的美術作品鑒賞方法，①蘇老師在授課時，時而講解社會背景，時而講解創作理念、表現形式、奇聞軼事，并沒有按照美術鑒賞課正確的邏輯和欣賞順序來進行，導致本課的教學目標沒有達成。②蘇老師在授課時列舉了二十余幅作品，課程的時間有限，并不能讓學生充分的了解美術作品的背景、主題、內容、藝術特色、總體評價等方面，沒有辦法深入了解作品，導致課堂沒有突出教學重點。③蘇老師在讓學生嘗試鑒賞的環節，提出的問題較為籠統，不具有引導性。(2)鑒賞課想要達到良好的教學效果，可以從以下幾方面入手：①在欣賞美術作品時，可以選擇有代表性的幾幅作品來深入分析，不宜分析過多的美術作品;②在講授新課，帶領學生欣賞美術作品時，注意問題的引導性，有條理的進行講解，可以從的背景、主題、內容、藝術特色、總體評價等幾個方面來進行分析，著重分析作品的主題和藝術特色，同時強調現實主義藝術的共性特征，讓學生掌握欣賞的方法;③在教學方法上，可以采用多種有引導性的教學方法，例如比較、提問以及情境教學法，豐富教學方法和手段，加強引導性;④在讓學生嘗試鑒賞的環節，建議提出引導性較強的問題，例如：作品表現了怎樣的內容?運用了哪些表現技法?表現了怎樣的主題?總之，想要上好一堂美術鑒賞課，重要的是讓學生掌握鑒賞的方法，從而提高學生的鑒賞能力，增加美術素養。六、劉老師在美術教學之余廣泛閱讀哲學、藝術、文學、歷史、科技、教育、心理學等書籍，被同事稱為“劉博士”。在一次賽課中，劉老師的美術課巧妙融合了多學科知識，在眾多參賽選手中脫穎而出，當大家紛紛祝賀他獲獎時，他將自己的獲獎歸功于廣泛的閱讀、思考和積累。問題：結合美術新課程理念，談談劉老師堅持廣泛閱讀對教學的意義。【答案】①美術課程凸顯視覺性、具有實踐性、追求人文性、強調愉悅性。新課程下的美術課程要求學生在廣博的文化背景下認識美術，學習美術。這就要求我們的老師要不斷地學習來充實自己。不僅在專業知識上要進一步深造，在其他學科領域也要有所涉及，將這些知識融會貫通，才能夠真正吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，解答學生的疑惑。②美術課程強調綜合性，這不僅是學科各領域之間的綜合，還是美術學科和其他學科之間的綜合、美術學科和社會生活的綜合，這一點也要求老師具備廣博的文化知識。七、案例：王老師在上《行書創作》時，先要求學生自由創作，接著從學生作品中挑選出三幅有明顯問題的作品，讓學生進行評價。然后，王老師總結出用筆、結體、章法的具體要求與方法。最后，要求學生按照所講述的方法再重新進行創作并寫出感想，那三位問題突出的學生有了明顯的改進，得到了王老師的表揚。而班上一位寫得最好的學生聽課卻很不認真，王老師給了他第五名的成績。(1)請指出王老師在這堂課中運用了哪些評價方式(2)王老師將寫得最好的學生評為第五名是否合適為什么【答案】(1)①學生自評與互評相結合的評價方式。王老師挑出三幅作品讓學生進行評價，這當中體現的就是學生自評與互評相結合的評價方式。②等級計分法。王老師給寫得最好但聽課不認真的學生第五名的成績，顯示王老師還采用了等級評分法這樣的評價方式。③綜合性評價的方式。王老師結合學生的專業水平和學生在課堂中表現出來的狀態，綜合各個方面給出最終評價，體現了總結性評價的概念。(2)①寫得最好的學生評為第五名是不合適的。②教學評價的根本目的是促進學生發展。題干中“寫得最好的學生”就專業技能來說理應被評為第一名，但老師卻綜合其聽課不認真的表現給了他第五名的成績，顯然老師在評價這位學生時更側重于學生的缺點與不足。而忽了應充分肯定學生的進步與發展這一評價理念。而且老師這樣做不僅不能達到教學評價的根本目的，也沒能體現出教學評價的導向和激勵功能。所以，王老師的做法是不合適的。八、在