世界的地形【復習目標】了解海拔和相對高度的定義，能據圖說出某點的海拔和相對高度;認識并區分世界五種基本地形的特點;會辨析地形、地勢和地形區;了解海底地形;了解分層設色地形圖的判讀；能在等高線地形圖上判斷山體不同部位的名稱，并能據圖分析公路、河流、瀑布、壩址等，能根據等高線地圖上的輔助信息，綜合完成要求。【復習重點】1、等高線地形圖中山體部位的判讀方法及應用;2、培養學生讀圖、用圖的能力，培養學生關注身邊的地理，用地理知識解決生活中地理問題的能力。【復習難點】陡崖高度的計算【復習過程】引入新課師:點擊圖片，大家請看大屏幕……，縱觀世界地形，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，今天，我們就來復習《世界的地形》。二、新授（一）陸地地形1、海拔和相對高度（1）、引入：首先，我們來看兩個概念-----海拔和相對高度。（2）、師：引導學生讀圖認識海拔和相對高度的定義。（3）、學生練習：說出圖中A點和C點的海拔、及相對高度各是多少？（1200米400米800米。）（4）、師舉例辨認海拔和相對高度：我們平常說某某同學身高是18５厘米，旗桿高15米，死海-400米，珠穆朗瑪峰8844.43，描述的是海拔還是相對高度？生回答。2、五種基本地形（1）、判斷５個地點的地形師：我們常通過“海拔”和“地面起伏”去判斷某個地區的地形，誰能說出圖中Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ、Ｅ這5點所代表的地形？并說出判斷依據。學生：回答。師：比較總結。平原和高原，相同點都是地表起伏小，不同點，平原海拔低，200米以下，高原海拔高，500米以上。山地和丘陵，相同點都是地面崎嶇不平，不同點山地海拔高，500米以上，丘陵海拔低，500米以下，相對高度不超過200米。而盆地則是四周高，中間低。（2）、出示景觀圖師：這就是我們剛才所說的五種基本地形的景觀圖片。3）、自主學習，完成表格師：下面請同學們根據剛才所學，合作學習，完成表格。學生：填表。學生分享交流答案，教師點評。3、世界典型地形區參照課本３５頁文字和導學案快速掌握兩大山脈帶和“世界之最”。（1）、兩大山脈帶師指圖，抽查對手回答：山脈帶和名稱。一是太平洋沿岸山脈帶，主要是分布在太平洋東岸的科迪勒拉山系，由北美洲的落基山和南美洲的安第斯山脈組成。二是橫跨亞歐大陸南部和非洲西北部山脈帶，由阿爾卑斯山脈、喜馬拉雅山脈、和阿特拉斯山脈組成。（2）、典型地形區師指，生齊答：“世界之最”的地形區名稱和分布。師檢查：說規則，學生搶答。（二）海底地形師：出示圖片，哪位同學能說出圖中ABCDE代表的海底地形分別是什么？學生：回答；教師逐一點擊出示。師：海洋中最深的地方是_______，世界最深的海溝是______,我們人類從事海洋資源的開發主要在哪類地形區？（三）名詞辨析過渡：在地形部分的學習中，地形、地形區、地勢這幾個概念經常有同學混淆不清，根據注解，同位交流一下你對這幾個概念的認識。學生:交流。學以致用：我們來運用一下，兩個隊的隊長請起立，請你們從對方團隊指定一名同學準備答題。（四）學看地形圖過渡：地表高低起伏的形態在平面圖中我們怎樣去表示呢？接下來我們----“學看地形圖”。第一種是分層設色地形圖分層設色地形圖師：引導學生讀圖認識不同的顏色代表的海拔不同。學生：對照答案鞏固。等高線地形圖（1）、等高線繪制示意圖師：結合初一對等高線的學習，你記得等高線的哪些知識？哪位同學起來說一下？生：兩三名學生回答，如等高線，坡陡緩、等高距……根據學生的回答總結：等高線、同線等高、同圖等距、陡坡和緩坡及爬山選擇等問題。（2）、山體不同部位的表示過渡：山體的不同部位，“山脊、山谷、山頂、鞍部、陡崖”在等高線地形圖中又是如何表示的呢？同桌先交流。A、山頂和鞍部師：引導學生對照景觀圖總結山頂和鞍部的判斷方法：中高周低為山地，山峰之間是鞍部。鞏固：學生把山地和陡崖的判讀方法寫在學案上并鞏固記住。練習:估算山頂、鞍部的海拔，學生回答B、陡崖師：引導學生對照景觀圖，總結判讀方法：等高線重疊處是陡崖。小組合作探究：這幅圖中陡崖的頂部和底部海拔各是多少呢？學生探究，嘗試回答。教師講解：結合剖面圖讓學生找出陡崖頂部和底部的海拔，求出陡崖相對高度的最大值和最小值。學生練習：計算學案上陡崖的崖頂和崖底的海拔及相對高度陡崖應用：師：圖中ＤＥＦ處，哪里可能形成瀑布？適合開展的體育運動是？生：回答C山脊和山谷師：引導學生總結山脊和山谷的判斷方法。生答：等高線向海拔___處彎曲是山脊，等高線向海拔___處彎曲是山谷。鞏固：學把山脊和山谷的判讀方法寫在導學案上。應用：師引導學生觀察總結山脊阻擋視線；河流形成于山谷，及怎樣辨別河流流向和水流急緩等問題。學以致用：判斷圖中AB河流的流向。（五）會考鏈接師：在等高線圖中我們認識了山體的五個部位和應用，下面我們再通過會考鏈接總結一些等高線題型的答題方法。生：做題。公路鐵路選線：公路鐵路選線：沿同一等高線或穿越較少等高線。原因：等高線少，地形較平坦。河流：１、發育形成于山谷處。２、等高線稠密，坡陡，流速湍急。引水路線：由海拔高處引向低處。原因：水可自流。確定水庫及壩址的位置：建在等高線的最窄處。原因：工程量小，蓄水量大。（七）知識梳理《世界的地形》學情分析充分的學情分析是實施課堂教學的保證。從學習態度和學習風格來看，這些學生善于合作，樂于探究，求知欲強，好勝心強，思維活躍，接受能力強，但愛玩好動，缺乏認真學習的持久力。《世界的地形》大部分知識比較枯燥，抽象，因此，學生缺乏強烈的學習興趣。從知識經驗和學習能力來看，這是復習課，學生具備了一定的知識基礎，具有一定的讀圖能力和思維判斷能力，但思維深度不夠，缺乏知識遷移能力和主動建構的能力。因此，課堂教學中我充分利用小組合作，培養學生的自學能力和合作探究能力。利用景觀圖化抽象為具體，引導學生分析比較五種地形的特點。并利用剖面圖強化知識，加強讀圖能力的培養。等高線地形圖的學習中把枯燥難學的平面圖和景觀圖相結合，形象具體的化解難點，并與生活中的爬山路線的選擇、河流發育形成、攀巖等問題相結合，既培養學生的分析解決問題能力，又把地理和生活相聯系，激發學生的學習興趣。在知識的梳理學習過程中，注重方法的點撥和歸納，培養學生知識的建構和遷移運用能力。《世界的地形》效果分析地理新課標大力提倡“自主、探究、體驗、合作”的學習方式，教師是師生和諧互動的引導者，根據教學內容的不同，應幫助學生制定恰當的學習目標，選擇必要的學習策略，創設豐富的教學情景，激發學生的情趣，引導學生置疑問難、求索反思。本節課學生通過讀圖、析圖和列表比較，認識了五種主要地形類型并學會辨認。通過景觀圖和等高線地形圖的結合，學生學會了判讀山體部位（山頂、鞍部、陡崖、山脊和山谷），并理解了山體部位在生活中的一些應用知識，比如陡崖容易形成瀑布，適合攀巖運動，河流發育形成于山谷，在等高線地形圖中引水問題，修路問題等路線的選擇。3、通過閱讀剖面圖、景觀圖和各類地圖，提高了學生讀圖、識圖、分析解決問題的能力，從而提高了學生觀察問題、分析解決問題及運用其他手段獲取地理信息的能力。4、小組合作探究，培養了學生的合作意識，形成了競爭的氛圍，為學生成長提供了鍛煉的機會。5、教師創設學習情境，引導學生求知的興趣，不斷撞擊學生的興奮點。教師預設探究問題，讓學生在思索中學，在討論中學，在表達展示中學，把課堂交給學生，學生成為學習地理的主體。總之，學生在本節課中不僅掌握基本地理知識，還鍛煉了學生的地理基本技能，從而讓學生學到了有用的地理知識，培養了學生的地理情感。《世界的地形》教材分析本節教材主要包括“陸地地形”“海底地形”和“學看地形圖”三部分內容。知識結構如下：海拔與相對高度世界的地形海拔與相對高度世界的地形陸地地形海底地形學看地形圖五種地形類型世界著名地形區大陸架、大陸坡、洋盆、大洋中脊、海溝分層設色地形圖等高線地形圖山體部位的判讀方法應用課程標準：“在等高線地形圖上，識別山峰、山脊、山谷，判讀坡的陡緩，估算海拔與相對高度”和“在地形圖上識別五種主要的地形類型”；具體如下：1、“在等高線地形圖上，識別山峰、山脊、山谷，判讀坡的陡緩，估算海拔與相對高度”，這條標準有三個要求：——“識別”“判讀”“估算”：“識別”要求學生能在等高線地形圖上識別山體不同部位：山峰、山脊、山谷、鞍部和陡崖；“判讀”要求學生能簡單了解等高線疏密代表的含義；“估算”要求學生了解海拔和相對高度的概念，并能讀出某地的海拔和相對高度。2、“在地形圖上識別五種主要的地形類型”這條標準有兩個要求：一是了解五種主要的陸地地形類型；二是要求學生能在地形圖中根據五種地形特點識別它們。本條標準學習的目的，應使學生在區域地理的學習中會閱讀有關區域的地形圖。3、“陸地地形”是本節重點之一，教材首先通過活動題讓學生理解海拔和相對高度的概念，要求學生在剖面圖上學會“估算海拔和相對高度”，也為在地形圖上“估算海拔和相對高度”打下基礎。然后教材圖文結合，對比認識了五種基本地形的特點，這是重要的教學內容之一。為了加深對五種地形類型的理解，教材重點介紹了兩大山脈帶的分布，這也為以后學習“板塊運動與世界著名山系”做準備，另外教材安排了“世界陸地地形之最”加深對地形的理解。4、“海底地形”是一般性知識，它為以后理解海陸變遷打下一定基礎。5、“學看地形圖”既是本節的難點，也是重點，教材首先通過一幅“陸地地形示意圖”引出“等高線地形圖”和“分層設色地形圖”再通過活動落實標準“在等高線地形圖上，識別山峰、山脊、山谷，判讀坡的陡緩，估算海拔與相對高度”。教材采取循序漸進的方法，以直觀的圖像指導學生“學看地形圖”，突破難點。《世界的地形》評測練習會考鏈接1、讀圖“某地區等高線地形圖”（1）A點所在地形部位的名稱是。（2）A點與B點相對高度是米。（3）甲、乙兩村修建一條公路，①②線最合理的___，原因是____。（４）D、E兩河不合理的是____，原因______________。（５）C河和D河比較，流速較快的是；原因_____________。（６）給甲村引水路線?、?，最合理的是___，原因是_______.（７）擬修建一座水庫，水壩位置應選在M、N兩地中的地，原因是__________________________________________________。ＭＭ圖20圖20④ＮＭ④ＮＭ《世界的地形》課后反思本節知識內容主要包括：陸地地形、海底地形和學看地形圖。知識比較枯燥抽象，尤其是“學看地形圖”部分難度較大，我在本節課主要采取“小組合作、團隊競賽”的教學策略激發學生的學習熱情，采用自主學習、同桌交流、小組合作探究等方式，引導學生成功完成了本節課學習任務。教學是一門復雜的藝術，只有及時對課堂學習情況進行總結反思，才能不斷的改進和提高。課后我對這節課作了細致、深刻的總結反思：（一）課堂教學設計的閃光點1、教學思路清晰，教學目標明確，依據目標整合教學內容，確定教學方法，教學過程步步為營。例如，在五種地形特點的教學中，我由復習“海拔和相對高度”這兩個概念入手，讓學生理解我們可以從“海拔”和“相對高度”（即地面起伏狀況）去認識和比較五種地形特點，然后去運用這一知識辨別地形，并通過世界典型地形區的學習加深對這五種地形的認識，最后結合學生學習中容易出現的錯誤理解，辨析“地形、地形區和地勢”，做到知識的內化理解。2、學生的學習活動多樣，依據學習任務的難易程度，簡單問題學生自主學習、小難度同桌交流、難度較大問題小組合作探究，教師給予適當講解，充分體現學生的主體地位，利于學生學習能力的培養。在學生學習活動中教師設計的課堂問題明確、具有層次性，課堂上大部分學生能在問題的引領下積極思考，廣泛參與，實現教師的引領與學生的主體參與協調發展。3、注重方法的點撥和歸納。例如，在判斷等高線地形圖山體部位時，讓學生觀察等高線的特點，并總結出一些判讀方法，如“等高線指向海拔高處為山谷，指向海拔低處為山脊”，“中高周低為山地”等。結合觀察思考，總結“河流發育形成于山谷，流經處等高線密集，坡陡，水流湍急……”等問題。不僅注重夯實基礎，更注重培養學生綜合分析問題的能力。再如，設計判斷河流流向的問題，需要綜合前面所學的山谷知識和河流在等高線中的知識。4、注重學生興趣的激發和教學評價的多樣性。采用“小組合作、團隊競賽”的教學模式，符合這個年齡段的學生特點，激發了學習興趣，極大的調動了其學習積極性和主動性；設置多種競賽方式：對手PK、隊長指定、搶答、誠信PK等，在競爭中不斷激發學習動力，在合作中共贏。（二）今后需要注意的地方：教學中還是不敢大膽放手，學生動手機會還是少了一點，在等高線判讀部分可以再通過一些習題的設計，加強學生的動口動手能力的培養。對于這節課尚存在的不足之處，我將采取有效措施進一步提高和完善。總之，在今后的教學實踐中，我要不斷探索，繼續挖掘課堂教學的藝術魅力，讓課堂這一教學主陣地散發出更加璀璨奪目的光彩。《世界的地形》課標分析根據課程標準“在等高線地形圖上，識別山峰、山脊、山谷，判讀坡的陡緩，估算海拔與相對高度”和“在地形圖上識別五種主要的地形類型”的要求，確定本節課的學習目標。復習目標1、了解海