學前兒童感知覺的發展演示文稿本文檔共36頁；當前第1頁；編輯于星期三\5點14分優選學前兒童感知覺的發展本文檔共36頁；當前第2頁；編輯于星期三\5點14分主要內容第一節感知覺在學前兒童心理活動中的作用第二節學前兒童感知發展的一般趨勢和主要階段第三節學前兒童視覺的發展第四節學前兒童聽覺的發展第五節學前兒童觸覺的發展第六節學前兒童對物體的知覺第七節學前兒童空間知覺和時間知覺的發展第八節幼兒觀察的發展本文檔共36頁；當前第3頁；編輯于星期三\5點14分第一節感知覺在學前兒童

心理活動中的作用一、感知覺是人生最早出現的認識過程二、兩歲前依靠感知認識世界三、感知覺在幼兒心理活動中仍占優勢地位本文檔共36頁；當前第4頁；編輯于星期三\5點14分第二節學前兒童感知發展的一般趨勢和主要階段

一、學前兒童感知發展的趨勢

(一)感知的分化日益細致

(二)感知過程趨向組合和協調

(三)感知過程概括化和系統化

(四)感知過程的主動性不斷加強

(五)感知過程的效率不斷提高

本文檔共36頁；當前第5頁；編輯于星期三\5點14分

二、學前兒童感知發展的主要階段

(一)原始的感知階段

(二)從知覺的概括向思維的概括過渡階段

(三)掌握感知標準和觀察方法階段本文檔共36頁；當前第6頁；編輯于星期三\5點14分第三節學前兒童視覺的發展

一、視覺敏度的發展

視覺敏度是指精確地辨別細致物體或遠距離物體的能力，也就是發覺對象在體積和形狀上最小差異的能力。即一般所謂視力。

本文檔共36頁；當前第7頁；編輯于星期三\5點14分整個學前期，兒童的視力不斷增長。本文檔共36頁；當前第8頁；編輯于星期三\5點14分兒童的視力障礙有：遠視、近視、弱視等。早期矯正有效果。本文檔共36頁；當前第9頁；編輯于星期三\5點14分保護視力，預防近視從幼兒期開始。本文檔共36頁；當前第10頁；編輯于星期三\5點14分

二、顏色視覺的發展(一)顏色視覺的出現

顏色視覺是指區別顏色細微差異的能力，也稱辨色力。據研究，最初的顏色視覺在出生后頭幾個月即已出現。

本文檔共36頁；當前第11頁；編輯于星期三\5點14分

(二)幼兒顏色視覺的發展幼兒期，兒童區別顏色細微差異的能力繼續發展。幼兒顏色視覺的發展，更主要在于顏色視覺與掌握顏色名稱的聯系。本文檔共36頁；當前第12頁；編輯于星期三\5點14分顏色視覺的障礙有：色盲、色弱本文檔共36頁；當前第13頁；編輯于星期三\5點14分第四節學前兒童聽覺的發展一、兒童聽覺的發生(一)胎兒的聽覺反應(二)新生兒聽覺的發生本文檔共36頁；當前第14頁；編輯于星期三\5點14分(三)聽覺發生的指標大動作反應、機體內部變化、“習慣化”與“去習慣化”。本文檔共36頁；當前第15頁；編輯于星期三\5點14分二、兒童聽覺和視覺的協調活動

本文檔共36頁；當前第16頁；編輯于星期三\5點14分三、幼兒聽覺的發展在掌握語言、接觸音樂環境的過程中，學前兒童的聽覺不斷發展。兒童聽覺的個別差異很大。本文檔共36頁；當前第17頁；編輯于星期三\5點14分第五節學前兒童觸覺的發展觸覺是學前兒童認識世界的重要手段。觸覺是膚覺和運動覺的聯合。

本文檔共36頁；當前第18頁；編輯于星期三\5點14分一、兒童觸覺的發生兒童從出生時起就有觸覺反應，天生的無條件反射，如吸吮反射、防御反射、抓握反射等等，都可以說是觸覺的表現。

本文檔共36頁；當前第19頁；編輯于星期三\5點14分二、口腔的觸覺對物體的觸覺探索最初是通過口腔的活動進行的手的觸覺探索。通過口腔的觸覺探索可以進行學習。整個人生第一年，嬰兒的口腔觸覺都是一種探索手段。本文檔共36頁；當前第20頁；編輯于星期三\5點14分三、手的觸覺探索

(一)手的本能性觸覺反應

(二)視觸的協調

本文檔共36頁；當前第21頁；編輯于星期三\5點14分四、聽覺和觸覺的協調嬰兒期也已經出現聽覺和觸覺的協調。本文檔共36頁；當前第22頁；編輯于星期三\5點14分五、學前兒童痛覺的發展

新生兒的痛覺感受性極低，痛覺是隨著孩子年齡的增長而增長的。本文檔共36頁；當前第23頁；編輯于星期三\5點14分六、學前兒童動覺的發展動覺的發展使嬰幼兒的動作越來越準確。本文檔共36頁；當前第24頁；編輯于星期三\5點14分第六節學前兒童對物體的知覺一、學前兒童形狀知覺的發展

鮑厄對50—60天的嬰兒進行訓練，結果說明嬰兒已形成了形狀知覺的恒常性。

范茲的實驗，說明嬰兒已能區別兩種水同形狀。

文格爾等的研究說明，4個月以內的嬰兒具有形狀知覺的恒常性。實驗表明，幼兒對不同幾何圖形的辨別有程度上的差異。

本文檔共36頁；當前第25頁；編輯于星期三\5點14分二、學前兒童大小知覺的發展

蘇聯的研究認為，6個月前的嬰兒已能辨別大小。

鮑厄(1966)研究說明在有一定背景的條件下，嬰兒已有物體大小知覺的恒常性。

楊期正等的實驗(1979)說明，幼兒用詞概括形狀的能力，比知覺的概括發展晚。本文檔共36頁；當前第26頁；編輯于星期三\5點14分三、幼兒對物體屬性感知標準的掌握

3歲以后，兒童對物體屬性的知覺發展到了系統化階段。幼兒在前幾年所積累的感知經驗的基礎上，逐漸學會按社會通用的感知標準去反映物體的屬性。本文檔共36頁；當前第27頁；編輯于星期三\5點14分第七節學前兒童空間知覺和時間

知覺的發展一、學前兒童空間知覺的發展空間知覺主要指對物體的空間關系的位置以及機體自身在空間所處位置的知覺。包括方位知覺和距離知覺。

本文檔共36頁；當前第28頁；編輯于星期三\5點14分(一)方位知覺的發展兒童很小就有方向定位的能力。幼兒更多依靠視覺、動覺及靜覺的聯合活動進行方向定位。

本文檔共36頁；當前第29頁；編輯于星期三\5點14分皮亞杰等人的許多研究材料都說明，兒童先學會辨別上下方位，然后能夠辨別前后，最后才會辨別左右。本文檔共36頁；當前第30頁；編輯于星期三\5點14分(二)距離知覺(深度知覺)的發展距離知覺也是對物體空間位置的知覺。它是一種以視覺為主的復合知覺。深度知覺是距離知覺的一種。

本文檔共36頁；當前第31頁；編輯于星期三\5點14分測量嬰兒深度知覺的常用工具是吉布森等創設的“視覺懸崖”。實驗說明幼小的嬰兒已有深度知覺。本文檔共36頁；當前第32頁；編輯于星期三\5點14分二、學前兒童時間知覺的發展時間知覺是對客觀現象的延續性和順序性的反映。

本文檔共36頁；當前第33頁；編輯于星期三\5點14分嬰兒主要依靠生理上的變化產生對時間的條件發射。幼兒的時間知覺主要與識記的事件相聯系。本文檔共