5《魯濱遜漂流記（節選）》表格式一等獎創新教案5《魯濱遜漂流記》

教材與學情分析教材分析：《魯濱遜漂流記》是英國作家丹尼爾·笛福的一部經典冒險長篇小說。本課內容由梗概和節選組成。第一部分是梗概，概括地介紹了《魯濱遜漂流記》這部小說的內容，利于學生整體把握故事的來龍去脈。第二部分是節選，它出自整本書的開頭部分，描寫魯濱遜剛流落荒島時的生活狀態和面對現實的思考，表現出人物冷靜理性、積極樂觀的精神。本單元圍繞“外國文學名著”編排，選編的三篇課文都是從長篇小說中節選的，閱讀要素是“借助作品梗概，了解名著的主要內容”“就印象深刻的人物和情節交流感受”。本文是單元首篇課文，也是唯一的精讀課文，且僅有此文有梗概，所以是認識“梗概”的范例，也是落實單元習作“學習寫作品梗概”的范本本課是第1課時，學習重點是認識梗概，借梗概了解名著的主要內容，對人物做出初步評價。教師要創設小組合作探究學習的氛圍，運用比較策略和聯系策略，引領學生在反復比讀中發現梗概的寫法，通過羅列小標題、填寫人物概念圖等學習活動，整體感知故事內容，初步感知人物形象，激發閱讀原著的興趣。大部分學生在寒假已經閱讀過整本書，對書中的故事內容已經有所了解。但是學生不能從細節處入手進行比對等。同時故事梗概是學生第一次接觸的內容，所以在這里教學中要把重點和難點放在引導學生理解什么事故事梗概，怎么寫故事梗概。

教學目標1.會寫“懼、凄”等15個生字，會寫“流落、凄涼”等20個詞語。2.能借助作品梗概。了解名著的主要內容。3.能就印象深刻的情節交流感受，能對魯濱遜作出簡單的評價，產生閱讀原著的興趣。

教學重難點重點：能借助作品梗概。了解名著的主要內容。難點：能就印象深刻的情節交流感受，能對魯濱遜作出簡單的評價，產生閱讀原著的興趣。

教學準備課件ppt、作業本

教學設計教學過程預設設計意圖及批注（關注點、預設、問題、板塊等）

板塊一：目標引領，導入新課1.讀篇章頁，明確目標。(1)談話引入。在浩瀚的世界文學寶庫中，有許多燦若星辰的作品，它們是人類共同的精神財富。本單元我們將跟隨外國文學名著的腳步，去發現更廣闊的世界。這一單元選編的三篇散文《魯濱遜漂流記《騎鵝旅行記》《湯姆·索亞歷險記》都是歷險類長篇小說中的節選。(2)讀篇章頁，明確單元語文要素和習作要求。(課件出示)借助作品梗概，了解名著的主要內容。就印象深刻的人物和情節交流感受。學習寫作品便概。2.導新課，揭示課題(1)揭題西方有一部冒險小說，被稱為“生活的教科書”，被列為青少年的必讀之書，它就是—《魯濱遜漂流記》。(板書課題）(2)齊讀課題板塊二：走近作者，了解背景1.了解音譯，明其譯名。題目中的人物是由Robinson這個英文名字翻譯過來，所以有的版本也把“遜”寫成“孫”。2.出示簡介，了解寫作背景。交流簡介，暢談收獲。板塊三：認識“梗概”和“節選”1.關注篇章，發現不同自讀思考:快速瀏覽課文，這篇課文和以往的課文有什么不同之處(預設:課文編排形式不同，本文由梗概和節選兩部分組成)2.了解“梗概”，知其作用。(1)(板書:梗概)提問:什么是梗概(2)學生交流，教師補充。梗概是對作品內容的濃縮和概括，也是一種應用文體，常用于電影、電視和小說故事等的簡單介紹。(3)列舉梗概，深入認知如果你想選一本喜歡的書可以在編者推薦或內容介紹欄目中，找到梗概了解一下:當你在網上瀏覽喜歡的影視劇，梗概能幫你了解劇情和演員。3.對比梗概，認識節選。(1)提問。節選又是指什么呢，與梗概有什么不同(2)學生交流，教師補充。(節選就是從原著中選取出來的一些精彩片段)板塊四：聚焦“梗概”，梳理情節1.出示要求，引導嘗試概括小標題。學習活動一：（1）默讀梗概，想想這部小說寫了魯濱遜流落荒島的哪些事，用小標題列出來，批注在對應的段落旁。（2）同桌之間交流。(1)聚焦故事起因，教師示范批注。①默讀梗概第一、二自然段，說說這部分寫了魯濱遜的什么事，嘗試用小標題概括。②學生交流，教師示范批注。(相機板書:流落荒島)(2)方法遷移，學生自主批注①學生默讀梗概，并擬定小標題，批注在對應的自然段旁。②交流反饋。預設一:做木筏—搭帳篷—打獵捕魚、畜養山羊、種收麥子救“星期五”—回到英國。預設二:建房定居—畜養種植——救“星期五”—回到英國。③引導發現。小標題的答案并不是唯一的。借助語段中的關鍵詞來梳理故事的主要情節，將其中內容相近語段的關鍵詞進行歸并，如做木筏、搭帳篷可以歸并為“建房定居”，打獵捕魚、畜養山羊、種收麥子可以歸并為“畜養種植”，這是概括小標題的一種好方法。④修改完善。交流反饋后請學生調整不當的、補充遺漏的。(相機板書:建房定居、畜養種植、救“星期五”、回到英國)2.借助標題，概括主要內容(1)借助小標題用自己的話簡要說說梗概的主要內容。(自由說—指名說——同桌互說)預設:一次，魯濱遜乘船遇險，流落荒島。為了生存，他建房定居，畜養種植，解決吃住的問題，在島上還救下了野人“星期五。最后，他們在船長的幫助下順利回到英國。(2)小結方法，將小標題一個個串聯起來，適當添上連接詞，就能幫助我們說清楚梗概的主要內容。3.對比閱讀，發現梗概特點①提問，梗概中是否可以不寫“流落荒島”或“回到英國”的相關內容②對比閱讀，交流反饋。③小結。梗概應有完整的結構，包括故事的起因(落荒島)、經過(建房定居、畜養種植、救“星期五”)和結果(回到英國)。(相機板書:起因、經過、結果、結構完整)(2)交流事件特點①引導。這些小標題就像書的目錄一樣，(出示原著目錄)與目錄中其他小標題對比，想想作者為什么要選這幾個事件寫進梗概里，而不選其他事件。②小組討論，交流反饋。③小結。梗概的篇幅有限，寫進梗概中的事件應在故事中起關鍵作用一即引起人物性格或命運轉變的關鍵事件。如:“流落荒島”，魯濱遜的命運發生了改變;“建房定居”“畜養種植”解決了吃住問題是魯濱遜活下去的頭等大事;救“星期五”又讓他有了伙伴的陪同，減少了孤獨而“回到英國”使魯濱遜重新回歸文明世界。(相機板書:關鍵事件)4.初步感知人物形象。通過閱讀梗概，魯濱遜給你留下了怎樣的印象完成人物概念圖。預設:敢于冒險、遇事冷靜、聰明能干、不畏艱險、機智堅強。板塊五：指導書寫，總結收獲1.出示生字，同桌互讀2.觀察生字，交流哪些字在書寫時要特別提醒大家。3.完成作業本第一題第二題。第二課時板塊一：借助導圖，回顧梗概要點1.導入：上節課，我們學習了梗概，通過概括小標題的方式把握了小說的主要內容——我們一起來回顧。2.借助作業本回顧，完成作業本第三題。3.圖文結合，簡述故事。板塊二：完善表格，把握節選的主要內容1.速度課文，整體感知。學習活動一：（1）快速閱讀節選部分，邊讀邊梳理魯濱遜面臨的生活狀態，并概括節選的主要內容。（2）完成表格。2.交流匯報。預設：沒法估算日子，缺乏物資，沒有住的地方，恐懼、沮喪交流匯報解決的方法。3.縱觀表格，把握定位。通過表格梳理，你發現了嗎，課文選自小說的哪一個情節？4.這樣的一個人，給你留下了怎樣的印象？板塊三：合作探究，明晰心態變化魯濱遜在黃島上克服了重重困難，在這個過程中他的心態發生了怎樣的變化？學習活動二：(1)自主閱讀課文，在文中圈畫出相關的詞句，用關鍵詞寫下自己的批注。(2)小組討論，以喜歡的形式繪制魯濱遜的心態變化圖。2.交流反饋。3.從心態圖中感受到什么？板塊四：感統深受，體會人物精神1.觀察閱讀“好處壞處”表，這個表給魯濱遜帶來了什么？2.你喜歡魯濱遜嗎？為什么？板塊五：遷移延伸，分享感受1.你在寒假