小學五年級暑假作文素材積累篇一：五年級積累材料

五年級積累材料

成語之最

八仙過海——各顯神通

茶壺里煮餃子—心中有數

打破沙鍋——問到底

糞坑里的石頭——又臭又硬

高射炮打蚊子——大材小用

黃鼠狼給雞拜年——沒安好心

包公斷案——鐵面無私

老虎的屁股——摸不得

板凳上睡覺—翻不了身

菩薩頭上冒煙—好神氣

兩個下水道見面—同流合污

木頭人過河——不沉〔成〕

聾子的耳朵——擺設

貓哭耗子——假慈悲

泥菩薩過河——自身難保

砌墻的磚頭——后來居上

十五個吊桶打水—七上八下

頭生瘡，腳流膿—壞透了

冬天穿裙子—美麗動〔凍〕人

小蔥拌豆腐—一清〔青〕二白

啞巴吃黃連——有苦說不出

丈二的和尚——摸不著頭腦

坐飛機吹喇叭—唱高調

最孤獨的人——形單影只；最貴的時間——一刻千金；最有學問的人—博古通今；最荒涼的地方—不毛之地；最費時的工程—百年樹人；最寬的視野—一覽無余；興趣歇后語白娘子喝了雄黃酒——現了原形朝著窗外吹喇叭—名〔鳴〕聲在外電線桿上綁雞毛—好大的撣〔膽〕子搟面杖吹火——一竅不通韓信點兵——多多益善姜太公釣魚——愿者上鉤孔夫子搬家——盡是輸〔書〕老鼠過街——人人喊打。八個麻雀抬轎—擔當不起老虎拉車——誰敢〔趕〕火車頭沒燈—前途無量〔亮〕飛機上失火——高燒盧溝橋上的獅子——數不清門縫里看人——把人看扁了騎驢看唱本——走著瞧千里送鵝毛——禮輕友誼重四兩棉花——免談〔彈〕外甥打燈籠——照舊〔舅芝麻開花——節節高岳飛背刺字——精忠報國早開的紅梅——一枝獨秀竹籃子打水——一場空

六年級積累

有關天地的詩句

1、我有迷魂招不得，雄雞一聲天下白。唐李賀?致酒行?

2、野曠天低樹,江清月近人--唐.孟浩然?宿建德江?

3、天蒼蒼,野茫茫，風吹草低見牛羊--(北齊)北朝民歌?敕勒歌?

4、江流天地外，山色有無中--唐.王維?漢江臨眺?

5、黃河之水天上來，奔流到海不復回--唐.李白?將進酒?

6、飄飄何所似，天地一沙鷗。唐杜甫?旅夜書懷?

7、錦江春色來天地，玉壘浮云變古今。?登樓?唐杜甫

8、無限山河淚，誰言天地寬！?別云間?明夏完淳

9、前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。?登幽州臺歌?唐陳子昂

關于天地的成語

花天酒地頂天立地改天換地遮天蓋地驚天動地鋪天蓋地談天說地歡天喜地翻天覆地謝天謝地冰天雪地呼天搶地天南地北天經地義開天辟地歡天喜地天長地久驚天動地

關于四季的詩：春

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。?春曉?孟浩然

遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。?絕句?杜甫

好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。

野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。?春夜喜雨?杜甫

?憶江南?白居易

江南好，風景舊曾諳：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？

?江南春?杜牧

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

?詠柳?賀知章

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

?江畔獨步尋花?杜甫

黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

?絕句?杜甫

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

?漁歌子?張志和

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

?滁洲西澗?韋應物

獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

?元日?王安石

爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。

?春日?朱熹

勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

?游園不值?葉紹翁

應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。

惠崇?春江曉景?蘇軾

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。

篇二：農村小學生如何積累作文素材

農村小學生如何積累作文素材

作文教學是小學語文教學的重點，亦是難點。寫作程度的上下是學生語文綜合素質的詳細表達。作文教學時，教師有時也會感到頭疼。特別是農村小學生，每到作文時，更是抓耳撓腮、唉聲嘆氣，常常感覺到無話可說、無事可寫，因此無從下手。什么原因造成這種現象呢？我認為既不在于農村生活的單調，更不在于學生閱歷的貧乏。最主要的問題在于學生缺乏作文的素材。

現實生活是作文素材取之不盡、用之不竭的源泉。所謂素材，指的是作者從現實生活中搜集到的、未經加工整理的、感性的、分散的原始材料。何謂作文素材？簡而言之，就是應用到作文當中的一些優美字詞、句段、以及一些名言警句、歷史典故、成語寓言、詩詞歌賦、古今人物、語錄、格言、諺語之類用以優化文章的材料。

俗話說：“巧婦難為無米之炊〞，“工欲善其事，必先利其器〞。要寫好作文首先必須積累豐富的寫作素材，如何去積累作文素材呢？本人通過幾年來對?農村小學生如何積累作文素材?課題的研究發現：教師應該竭力引導學生從以下幾個方面去積累作文素材。

一、走進課文，儲存素材

小學課文是培養學生“識字與寫字〞、“閱讀〞、“寫作〔寫話或習作〕〞、“口語交際〞【1】的重要教材。課文中有很多好詞、好句與精彩片段，不少課文后面的練習就要求學生背誦自己喜歡的自然段，或摘抄一些好詞佳句。通過背誦與摘抄，不僅能讓學生感受到中國語言的優美，還能加強記憶。將這些內容儲存于心，需要時可以隨時提取。因此，只要學生平時儲存了足夠的素材，作文時就不會覺得腦中空空、下筆無言了。

二、廣泛閱讀，擴大儲存

詩圣杜甫說過：讀書破萬卷，下筆如有神。這深化地提示了閱讀與寫作的關系。閱讀不僅能開闊學生的視野、理解更多的生活常識、還能幫助學生積累詞匯、豐富表達方式，從而增加學生的知識儲存量。課外，我常常向學生推薦一些簡單易懂易記的經典讀物，如：?聲律啟蒙?、?增廣賢文?、?童話故事?、?弟子規?及一些英雄模范人物傳奇等。學生閱讀過后，在與同學的交流時往往會很自然地談到里面的內容，有時還會出口成章，甚至到達妙語生花的境地。

三、觀察自然，發現素材

自然界的花草樹木、山水蟲魚、風雨雷電四、體驗生活，積累素材

所謂體驗，就是親身經歷或通過詳細理論來認識周邊的事物。學校生活是豐富多彩的，僅有觀察還很不夠。俗話說：理論出真知。要讓學生親自去參加各種理論，在理論中體驗生活、感悟人生。“教師要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感。〞清史學家章學誠說：“夫立言之要，在於有物。古人著為文章，皆本於中之所見，初非好為炳炳烺烺，如錦工繡女之矜夸采色已也。富貴公子，雖醉夢中，不能作寒酸求乞語；疾痛患難之人，雖置之絲竹華宴之場，不能易其呻吟而作歡笑。〞【2】所以，要鼓勵學生寫在理論中親身感受過的喜怒哀樂與酸甜苦辣，這樣讓他們寫出來才會得心應手，左右逢源了。這種真情實感的素材，在學生的心中能儲存得更結實、更持久。因此，體驗生活是積累素材的更佳途徑。

五、學寫筆記，豐富素材

常言說得好：“好記性不如爛筆頭〞，僅靠讀、靠背還不夠，要積累更多的素材，最好的方法是讓學生把搜集到的素材分門別類地記下來。發現精彩片段或名言警句，及時地摘抄好或根據自己的愛好把它做記卡片，這樣所積累的素材就會越積越多，筆記卡片就成了素材的儲存器與倉庫了。寫筆記最關鍵的是要勤于動筆，生活中遇到的人和事，看到的自然美景與奇異物品，或是一時的靈感，都要即時地把它記下來。我們可以根據筆記的內容，給它取一個名字，或叫“學習心得〞或叫“生活筆記〞或叫“拾貝集〞，總之，你覺得好聽或是名正言順就行。培養學生養成寫日記的好習慣，也是積累素材的一個好方法。日記日記，一日一記，也可一日多記，這樣日積月累，也就集腋成裘了。寫日記不僅能幫助學生積累大量的素材，還能不斷地豐富學生的表達方式，甚至觸發學生的寫作欲望與靈感。另外，當今日益普及的互聯網更是一個宏大的素材寶庫，必要時可以指導學生利用百度等搜索引擎隨時隨地地去搜集自己所需要的寫作素材。

六、開展活動，穩固素材

小學生天性活潑愛動，教師有組織有方案地開展一些活動，活動完畢后，讓學生說說自己的感受與收獲，并指導學生把參加活動的過程、心情、感受寫下來。這樣不僅能進一步穩固學生的素材，還能激發學生的興趣、豐富學生的生活、陶冶學生的情操、增強學生的集體觀與榮譽感。課內，可以搞“詞語接龍〞、“自辦班刊展示〞、“讀書心得交流〞等語文專題活動；課外，可搞些“講故事〞“詩朗讀〞、“小制作展〞、“拔河〞、“跳繩〞等文體活動；另外，學校或班級要長期堅持開展慶賀“五一〞、“六一〞、“教師節〞、“元旦〞等大型文娛活動；還可以組織學生與家長共同開展“野炊〞、“拜訪親友〞、“父子pk〞等親子活動。

“滴水漸積成滄海，拳石頻移作泰山〞。只要同學們樂于走進課文、走進社會，擅長閱讀、擅長觀察，并積極參加各種理論活動，隨時隨地把自己的所見、所聞、所感如實記錄下來，認真養成寫日記、做筆記的好習慣，就一定可以不斷發現素材、積累素材。當然有了素材，我們還得勤于考慮、敢于想象，這樣過去那種一提起筆就昏昏然的“無話可說、無事可寫〞的場面，就一定能得到徹底的改善，寫起作文來也就自然會文思泉涌，筆下生輝了。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。問渠哪得清如許,為有源頭活水來。世事洞明皆學問，人情練達即文章。千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。橫看成嶺側成峰，遠近上下各不同。云對雨，雪對風，晚照對晴空。來鴻對去燕，宿鳥對鳴蟲。

弟子規圣人訓首孝弟次謹信泛愛眾而親仁有余力那么學文父母教，須敬聽；父母責，須順承。近水知魚性，近山識鳥音。易漲易退山溪水，易反易復小人心。

篇三：小學作文素材積累方法與實例分析

小學作文素材積累方法與實例分析在小學階段，作文不僅是學生語文素養的綜合表達，也是學生精神生活的一個組成局部，同時還擔負著為初中、高中打根底的任務。從心理學角度看，小學階段，學生擅長模擬，樂于表達，記憶力好，想象力最為豐富，是培養良好習慣、積累知識的最正確時期。在這一時期提升學生的作文興趣，幫助學生學會積累作文素材，培養他們的作文熱情往往會到達事半功倍的效果，并對學生今后的學習產生重要影響。從分數上看，近幾年來，作文分數在小學期末考試中的比例不斷提升，下表是北京市某小學2022—2022學年1—6年級期未考試作文分數的統計：

作文分數的提升意味著作文在升學考試中所占的比重加大，作文要求升高，也從側面反映出作文的重要性在不斷增強。但是，在實際教學中，作文教學卻成績甚微，甚至出現被專家們稱為“語言貧血病〞的現象：絕大多數小學生，一說到某種情緒就是“快樂死了〞“快樂死了〞“煩死了〞“郁悶的要死〞；一說到寫教師，就是“深夜修改作業〞“給教師送雨傘〞“生病補課〞等等。我們可以看到：課上課下教師和學生花在作文上的時間不算少，可是為什么作文卻越來越難寫呢？癥結到底在哪兒？世紀之初，許多教師把作文的弊病歸于“假話、空話、

大話〞，在作文教學中竭力倡導“求真〞。但是“真〞又從何來？葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。〞作文素材匱乏，就如同無源之水，即使拓展再大的空間，提供再多的自由，其結果仍然是無從下筆，而只能照搬照壘，堆砌成文。

一、小學作文素材缺乏的原因大多數學生不喜歡作文，一上作文課就頭疼。北京市一項小學四年級的調查結果如下：

從上表中我們可以看出，學生不喜歡作文，主要原因是因為“沒什么可寫〞，“不知該寫些什么〞。由于在作文中難以獲得成就感，致使學生對作文缺少自信，“沒興趣〞，又是什么原因導致這種狀況的出現呢？主要有以下兩點。

〔一〕生活空間狹小，缺少有效引導

從客觀因素看，視野狹窄、生活單調導致學生對生活缺少情趣，缺少感悟和發現，表如今作文上那么內容空洞、語言貧乏、缺少激情。俗語說：寫作源于生活。充實的生活是寫作成功的首要條件。然而，大局部學生的生活空間被禁錮在學校至家庭的兩點一線，封閉在狹小的課堂之內，與精彩紛呈的社會生活和大自然相隔絕，由此可見，在這種生活空間下，學生如何能寫出逼真、生動、有情趣的作文呢？其次，從主觀因素看，教師缺少有效的引導，也會錯失本來可以提升學生作文才能的時機，造成作文進步緩慢。

有一次，我帶著學生舉行了一次辯論活動，學生對這樣的活動表現得積極熱情，充滿興趣。辯論中正方與反方劇烈論戰，臺下的學生也熱心參與、積極點評，氣氛非常熱鬧。辯論完畢后，我讓每個學生都寫一篇小作文，結果大局部學生這樣寫道：

記一次辯論會

星期二下午，我們班展開了一場辯論會，比賽的題目是看到這樣的作文，我開始反思：明明活動本身的效果很好，為什么寫出來的作文卻這么不盡如人意呢？于是，我針對學生的作文，提出了哪些地方需要詳寫，哪些可以略寫，哪些環節比擬關鍵。第二天，學生交上來的作文有了大大的改觀：

記一次辯論會

星期二下午，我們班展開了一場別開生面的辯論會，辯論的主題是正方認為給孩子壓歲錢可以鍛煉他們的自主才能，培養他們的理財意識，更能明白父母的辛苦，理解父母的養育之恩，是有好處的。他們還列舉了某校一位五年級小學生，用自己積攢的壓歲錢贊助貧困山區的孩子上學的事例。正方精彩的陳述和默契的配合博得了在場觀眾的一陣陣掌聲。

反方隊員那么主要抓住了羅丹曾說過：“對于我們的眼睛來說，不是缺少美，而是缺少發現。〞但在實際教學中我發現，對于大多數孩子來說，問題不僅僅是缺少發現，而是不知道應該如何去發現，去發現什么。

〔二〕知識儲藏少，表達才能弱

閱讀量小，知識面窄，使學生的作文詞匯單一，表述不清。許多作文情節簡單，缺少細致的描寫，該說明的說不清，該描繪的不知道怎樣說，該想象的又胡亂拼湊，缺少科學根據。

四年級的語文教材中有這樣一個寫作訓練：請以“我是一個×××樣的孩子〞為題寫一篇作文。這樣的題目本來應該屬于容易下筆的那一類，寫別人難，寫自己還不容易嗎？可是，情況卻正好相反，一節課過去了，學生們大半都沒有動筆，我一問才知道，他們也說不好自己是個什么樣的孩子。我啟發他們可以從自己的愛好入手，于是有個學生說：“教師，其實我是一個喜歡足球的人。〞我

說：“那你就寫寫自己是怎么喜歡足球的，和足球有哪些故事吧。〞他聽了，搔了搔頭說：“我和足球的故事挺多的，我給大家說說吧，要我寫我就寫不出來。〞可見，有時候不是學生沒有東西寫，卻偏偏是受到表達方式或寫作方法的制約，想要表達卻表達不出來。

事實上，在每一個小學生的內心世界，都蘊含著一個空間，包容著宏大的潛力。跟初中生和高中生相比，小學生擁有更多的想象力、求知欲、記憶才能和創造空間。但是，缺少適當的開發和引導往往把孩子們引入狹窄的死胡同。隨著社會競爭的日益劇烈，學校和家長對孩子們的分數和才能的要求不斷進步，卻沒有人告訴我們的學生該怎樣去發現，怎樣去感悟，該體驗生活的哪些方面。因此，大多數學生并非不夠努力而是不知從何下手，怎樣表述。

二、小學作文素材積累的方法

〔一〕學會觀察，勤寫小練筆

從?全日制義務教育語文課程標準〔實驗稿〕?〔以下簡稱?語文課程標準?〕的寫作要求中我們可以看到，小學階段素材的積累源于身邊的點點滴滴。

從上表可見，?語文課程標準?在三個學段的“寫作要求〞中一再強調留心“周圍事物〞，提醒學生從身邊的