PAGE頁碼頁碼/NUMPAGES總頁數總頁數六年級上冊語文句子練習修改病句修改病句;指在不改變原句所表達的意思的前提下;修改有明顯語病的詞句;使語句通順、正確;更加完善。需要修改的內容囊括句子的所有成分;包括主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語;除此之外還有句式上的各種問題。修改病句是語文中的一個重要模塊。補法多用于修改成分裂缺的病句。刪法一般用于修改重復累贅、成分裂缺、搭配不當和歸類不當等病句。換法多用于修改搭配不當、用詞不當、指代不明等病句。1.我們要在青少年中進行愛國主義。2.一位優秀的有30多年教齡的北京大學中文系教授3.他跳下池塘;來到池邊;很快就游過去了。4.秋天的北京是美麗的季節。5.試看山花爛漫開遍原野。6.故宮博物院最近展出了兩千多年前新出土的文物。7.王紅和李新賽跑;經過一番激烈的競爭;終于取得了勝利。8.那時候;報紙和我接觸的機會是很少的。9.中國古代書畫藝術中的許多傳世杰作不僅是人類藝術寶庫中的珍品;而且是中華民族的藝術瑰寶。10.李時珍是我國古代的明代的醫藥學家。轉述句把別人說的話轉達出來。標點符號的改變：直述句改為轉述句,冒號要改為逗號,雙引號要去掉,再加上句號。轉述句改直述句,要加上冒號和引號,再加上句號。人稱的變化角度換成了說明后,人稱也會變化。1.爸爸說：“你寫完作業;我就帶你去廣場玩。”2.老班長說：“我沒有完成任務;沒把你們照顧好。”3.張童說：“我一定要堅持長跑鍛煉。”4.一位臺灣同胞說：“我是中國人;我愛中國。”5.趙王告訴藺相如：“你要帶著寶玉到秦國去。”6.他拍著我的肩頭;輕聲說道：“我知道你希望真有那么一匹馬。”三、把下列句子改為“把”字句和“被”字句“把”字句：現代漢語的一種句式。用來強調行為結果或行為方式。在漢語中;動詞謂語句的賓現代漢語的一種句式。“被”字句：用介詞“被”構成的表示被動意義的句子。1.諸葛亮的空城計嚇退了司馬懿。“把”字句：“被”字句：2.弟弟飛快地吃光了兩袋薯片。“把”字句：“被”字句：3.機靈的猴子激怒了船長的兒子。“把”字句：“被”字句：4.蒙蒙細雨淋濕了人們的衣服。“把”字句：“被”字句：5.媽媽不小心摔壞了小芳的文具盒。“把”字句：“被”字句：6.清風給了我們的祖先第一口呼吸。“把”字句：“被”字句：把下列句子用關聯詞合并成一句話。關聯詞：在語句中起關聯作用的詞語。關聯詞語是復句中用來聯結分句與分句;標明分句與分句之間的關系的詞語1.周總理離開了我們。周總理的光輝形象永遠活在我們心中。2.我們上課時要專心聽講。我們上課時要積極開動腦筋。3.張明堅持鍛煉身體。張明長得很結實。4.前進道路上的困難很大。他能創造條件加以克服。5.海底景色奇異。海底物產豐富。6.天色很晚了。老師在燈下伏案工作。7.一滴水很小很小。無數滴水匯集起來;就可以形成江河湖海。8.劉胡蘭犧牲自己的生命。劉胡蘭說出黨的機密。9.我知道這件事情。我并不了解事情的全過程。10.同學們走著。同學們談論著。11.小李在學習上有這么好的成績。小李平時刻苦學習。縮寫下列句子縮寫句子就是去掉句子中起修飾、限制作用的“枝葉”;保留使句子意思完整的“主干”部分;把句子縮寫成一個最簡單的句子。我那個紅色的新書包上清晰地繡著一朵艷麗的山茶花。南京長江大橋是我國工程師自主建造的第一座跨江橋梁。那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛。我的家鄉是一個山清水秀、人杰地靈的地方。我們的共產黨和共產黨所領導的八路軍、新四軍是革命的隊伍。晌午的太陽熱辣辣地照射著整個樹林。北京這家公司是全國聞名的百姓信得過的好公司。廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑。漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。海邊的沙地上都種著一望無際的碧綠的西瓜。擴寫句子;使句子表達更具體生動（至少擴寫兩處）擴句;又稱擴寫;顧名思義;與縮寫剛好相反;它是在主干的基礎上添枝加葉;也就是說;根據表達的需要添加上定語、狀語、補語等連帶成份;使句子的或課文意思更具體形象;充實豐滿。草地上開滿了花兒。黃河是搖籃。太陽光照在大地上。歌聲回蕩在禮堂。列車奔馳著。小燕子休息。錢塘江罩著霧。太陽掛在天空上。我懷念朋友。紅旗升起來。將下列句子改為反問句反問句：反問的作用是加強語氣,把本來已確定的思想表現得更加鮮明、強烈。反問句式不但比一般陳述句語氣更為有力;而且感情色彩更為鮮明。陳述句：陳述句是陳述一個事實或者說話人的看法。在書面上、陳述句后面用句號。這幅畫是我們班蔡穎畫的。沒有革命先輩的流血犧牲;就沒有我們今天的幸福生活。小玲取得的優異成績正是她勤奮學習的結果。不勞動;連棵花也養不活;這是真理。這些樹葉就是從這棵樹上飄落下來的。這本書真好看;叫人喜歡。7.人的身軀不能從狗洞子里爬出來。犯了錯誤就不敢向老師、同學承認;這不是一個少先隊員應有的態度。9．這樣骯臟、零亂的地方;不會讓人覺得舒服。10．像桑娜那樣品德高尚的人值得贊揚。寫出下列句子所用的修辭手法修辭手法;就是通過修飾、調整語句;運用特定的表達形式以提高語言表達作用的方式和方法。現在用于各種文章或應用文的寫作方面上。修辭手法一共有六十三大類;七十八小類。常見修辭手法：比喻：即表示兩種不同程度的事物;彼此之間有相似點;使用一事物來比方另一事物的修辭方法。擬人：借助豐富的想象;把物當成人來寫;或把人當成物來寫;或把甲物當成乙物來寫。作用：能啟發讀者想像;使文章更生動。將什么比作什么;生動形象地寫出某事物某特征;表達作者某情感。反問：又稱激問、反詰、詰問。用疑問形式表達確定的意思;用肯定形式反問表否定;用否定形式反問表肯定;只問不答;答案暗含在反問句中。作用：加強語氣;發人深思;激發讀者感情;加深讀者印象;增強文中的氣勢和說服力。設問：為了引起別人的注意;故意先提出問題;然后自己回答。強烈情感。作用：引起注意;啟發讀者思考；使層次分明;結構緊湊；可以更好地描寫人物的思想活動。對偶：字數相等;結構形式相同或基本相同;意義對稱的一對短語或句子;表達兩個相對或相近的意思。作用：整齊勻稱;節奏感強;高度概括;易于記憶;有音樂美感。夸張：為了達到某種表達效果;對事物的形象、特征、作用、程度等方面著意擴大或縮小的方法叫夸張。排比：把三個或以上結構和長度均類似、語氣一致、意義相關或相同的句子排列起來。作用：加強語勢、語言氣氛;使文章的節奏感加強;條理性更好;更利于表達強烈的感情（表達效果）。反復：為了突出某個意思;強調某種感情;有意重復某個詞語或句子。反復是為了強調某個意思或突出某種情感而重復使用某些詞語或句子;所要表達的側重點在于重復的詞語或句子上。作用：主要運用在詩文中;起到反復詠嘆;表達強烈的情感的作用。同時;反復的修辭手法還可以使詩文的格式整齊有序;而又回環起伏;充滿語言美。對比：是把兩個相對或相反的事物;或者一個事物的兩個不同的方面并舉出來;相對比較的一種修辭方式。對比的作用在于同時使好的顯得更好;壞的顯得更壞。頂針：用前文的末尾作下文的開頭;首尾相連兩次以上;使鄰近接的語句或片斷或章節傳下接;首尾蟬聯;用符號表示就是“ABC,CDE”.這種修辭手法;叫做頂真;又叫頂針或聯珠。回環：回環就是把前后語句組織成穿梭一樣的循環往復的形式;以表達不同事物間的聯系。回環可使語句整齊勻稱;能揭示事物的辯證關系;使語意精辟警策。雙關：利用詞的多義及同音（或音近）條件;有意使語句有雙重意義;言在此而意在彼;就是雙關。雙關可使語言表達得含蓄、幽默;而且能加深語意;給人以深刻印象。聯想：也同想象.作用：使事物生動化。升華主題;點明中心。引用：寫文章時;有意引用成語、詩句、格言、典故等;以表達自己想要表達的思想感情;說明自己對新問題、新道理的見解;柏油路曬化了;甚至鋪戶門前的銅牌好像也要曬化。（）2.有的人活著;他已經死了；有的人死了;他還活著。 （）3.天有不測風云;人有旦夕禍福。（）4.夏夜;青蛙不知疲倦地歌唱著。（）5.桃樹、杏樹、梨樹、你不讓我;我不讓你;都開滿了花趕趟兒。（）6.墻上蘆葦;頭重腳輕根底淺；山間竹筍;嘴尖皮厚腹中空。（）7.他們的品質是那樣的純潔和高尚;他們的意志是那樣的堅韌和剛強;他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜;他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。（）8.我呢;我難道沒有應該責備的地方嗎？（）9.孔子曰：“三人行;必有我師。”是故弟子不必如師;師不必賢於弟子。（）10.名不正則言不順;言不順則事不成；事不成則禮樂不興;禮樂不興則刑罰不中；刑罰不中則民無所措手足。（）11.她還沒有端酒懷;就醉了。（）12.葉子出水很高;像亭亭的舞女的裙。 （）13.好像失了三省;黨國倒愈像一個國;失了東三省誰也不響;黨國倒愈像一個國。（）14.花兒為什么這樣紅？首先有它的物質基礎。（）15.廣場上是雪白的花圈的海洋;紀念碑已堆成雪白的山岡。（）16.太陽的臉紅起來了。（）17.河中的水流動著;城中的愛也流動著。（）18.《紅樓夢》中“將那三春看破;桃紅柳綠待如何？把這韶華打滅;覓那清淡天和”。（）19.響水潭中潭水響；黃金谷里谷金黃。（）20.陽光下盛開的百合花就是你的笑容。（）九、為下列句子添加感嘆詞帶有濃厚的感情的句子叫感嘆句。它表示快樂、驚訝、悲哀、厭惡、恐懼等濃厚的感情。感嘆句一般用降調,句末都用嘆號。哪啊呀哇1.這里的風景真美______!2.我們應愛惜每一粒米;農民伯伯是多么辛苦______!3.月亮真圓______!4.多么可愛的鳥兒________!5.同學們;加油干______!6.多么狡猾的狐貍______!7.這衣服真漂亮______!8.瞧;今天大家都多高興______!9.如果人人都平等;那該有多好！10.天哪！這哪還有氣！造句1.驕傲（指不謙虛）（指很自豪）2．溫和（氣候不冷不熱）（使人感到親切）3．耽擱（停留）