PAGE1PAGE《燕子》精讀課教學設計教材分析：《燕子》是魯教版小學語文三年級下冊第一單元第一篇精讀課文。新課標中指出，“語文課程致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養”，“能主動進行探究性學習，激發想象力和創造潛能，在實踐中學習和運用語文。”本單元的單元主題是“感受自然”，在導語部分提出“閱讀本組課文，去感受大自然的美好，并留心觀察所見到的景物，記下自己的感受和發現。”《燕子》一課，講的正是桃花盛開、綠柳輕揚，燕子飛來的情景。這些從南方飛來的燕子，有的正在湖面上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面；有的飛到了柳枝間；有的停在了遠處的電線上歇息。燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機的如詩如畫般的春天景色，贊美了活潑可愛的小燕子，表達了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。課文共有四個自然段：第一自然段講燕子的外形特點；第二自然段講春天來了，小燕子從南方飛來，為春天增添了許多生機；第三自然段講在飛行中的燕子的各種姿態；第四自然段講燕子停歇在電線上形成的美麗圖景。課文以燕子為線索，是按燕子的外形特點、燕子在春天從南方趕來、燕子飛行和停歇的順序記敘的。全文結構清晰，語言優美明快。學習本課，一是讓學生了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發學生對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情；二是學習作者細致觀察、豐富的想象及一些表達方法。引導學生體會燕子的可愛及作者細致觀察和描寫生動的方法，是這篇課文教學的重點。教學目標：1．會認7個生字，會寫15個字，有感情地朗讀課文。2．理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象，培養熱愛春天熱愛大自然的思想感情。3．學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。教學重點：引導學生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法。教學難點：學習抓住特點狀物的方法。教學方法：朗讀教學法、情境教學法教學準備：教師方面：ppt課件、仿寫訓練單。學生方面：預習課文，解決生字詞，了解課文大意。教學過程：一、談話導入，揭示課題1.同學們，現在是什么季節？（春天）春天，周圍讓你印象深刻的景物是什么？2.聽了同學們的話，老師給大家小結一下，咱們身邊讓人印象深刻的景物有：細雨、微風、柳絲、青草、綠葉、鮮花，燕子,如果我們把它豎起來排，就是一首春天的詩，讀（齊讀），形成了光彩奪目的春天。3.在作家鄭振鐸先生的筆下，是這樣寫春天的，課件出示：才下過幾陣蒙蒙的細雨。微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。才下過幾陣蒙蒙的細雨。微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。4.這樣的春天，想不想看一看？播放視頻5.看到這樣的春天，你有什么樣的感受？帶著你的感受讀。（配樂）6.這樣的春天美嗎？（美）這就是春光之美啊（板書：春光之美）在這樣美好的春光中，有一種小鳥，它象征著幸福和吉祥，從南方飛回來了，你們知道是什么鳥嗎？——燕子，齊讀課題。【設計意圖：本環節用時約5分鐘。通過結合生活實際的談話引發學生對春光的生活感知，再通過朗讀原文引導學生對春光的書面認知，最后結合視頻激發學生對春光的畫面感知。在文字到畫面的轉化間激發情感，在畫面到文字的轉化中實現有感情朗讀。】二、檢查預習，初讀感知1.課前有預習嗎？這些詞語，誰來讀？燕子俊俏吹拂趕集聚攏增添掠過唧唧燕子俊俏吹拂趕集聚攏增添掠過唧唧蕩漾電桿五線譜音符gān較長的棍桿｛gǎn①器物上像棍子的細長部分②量詞旗桿一桿槍槍桿欄桿學生根據字義判斷讀音，同桌互助完成。開火車讀，齊讀。3.課件出示“聚攏”，學生解釋，找出詞語所在句子，課件出示：聚攏聚攏青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。結合句子理解“聚攏”。4結合實際理解“趕集似的聚攏”，體會出花草多，茂盛以及旺盛的生命力，帶著感受齊讀。5.這里面有一個字（聚）比較難寫，睜大眼睛看，哪個字？仔細觀察，哪個地方容易寫錯？給大家一些叮囑和建議。師移動鼠標重復一遍，師生共同書空。6.字詞解決了，現在我們來讀課文.【設計意圖：本環節大約用時11分鐘。三年級學生已經具有自主預習能力和自學生字的能力，這一環節旨在進行適當的檢查與反饋。在讀準字音的基礎上，引導孩子從字義方面去辨別多音字的不同讀音，并通過隨堂練習訓練鞏固。結合句子理解詞語，結合實際體會作者擬人手法的巧妙之處，在充分調動感受后隨即有感情朗讀。關于寫字，放手給學生，通過自我觀察發現，互相提醒書寫生字時需注意的地方，然后教師進行小結，真正做到先學后教，以學定教。】三、品讀感悟，情感共鳴（一）外形之美1.讀了課文，誰能說說，燕子，它長什么樣子？（一生讀）課件出示：烏黑光亮的羽毛烏黑光亮的羽毛俊俏輕快的翅膀剪刀似的尾巴作者都寫了燕子的哪些部位？課件出示：烏黑光亮的羽毛羽毛烏黑光亮的羽毛羽毛俊俏輕快的翅膀翅膀剪刀似的尾巴尾巴3請同學們對比一下，這兩組詞語哪一組好？好在哪里？4.來，閉上眼睛，聽老師讀，你仿佛看到了什么？你感覺到這是一只什么樣的燕子？5.原來，在第二組詞語上加上修飾的詞語，不僅更形象，還融入了作者的情感。(板書：融入情感)，帶著你的感受再來讀。6.有一個問題，小燕子呀，和其他動物一樣，有眼睛、有嘴巴，還有小爪子，作者為什么不寫呀？而單單寫它的羽毛、翅膀、尾巴。7.生交流，原來烏黑光亮的羽毛，俊俏輕快的翅膀，剪刀似的尾巴，就是小燕子獨有的，我們把它叫做—特點。即使我們不說是燕子，只要這樣抓住特點來寫（補充板書：抓住特點），我們腦海中馬上就能浮現出一個詞語，什么呀？（燕子）大聲再來一遍，指向課題。【設計意圖：本環節大約用時5分鐘。通過兩組詞語的對比以及教師范讀營造的畫面感，體會作者外形描寫中所融入的情感，并進行有感情朗讀。通過交流燕子的外形描寫，引導學生進一步了解到作者抓住特點來描寫的寫作方法。】（二）飛行之美1.剛才，課文抓住燕子的特點，寫出了燕子的外形之美。（板書：外形之美）這樣活潑可愛的小燕子，從南方趕來。在細雨中，在微風中，伴隨著柳絲，青草、綠葉、鮮花，共同組成了光彩奪目的春天。在細雨中，在微風中，小燕子是怎么樣的？在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。3在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。3333.讀完這段文字，你感受到了什么？帶著感受讀課文。4.老師也有一個字，特別喜歡，課件出示：掠，你知道掠的意思嗎？在這里掠的意思是：輕輕擦過.5.這個字出現了兩次，分別是：掠過、橫掠（課件隨即出示），從這兩個字中你能感受到什么？（飛得輕快）燕子飛得快，不僅體現在這兩個詞上，還體現在哪兒？（一轉眼）6.這是直接寫它飛得快，還有“尾尖偶爾沾了一下水面、波紋一圈一圈地蕩漾開去”你感受到了什么？生交流，師小結：這兩句話是襯托它飛得快。7.此時此刻，假如你就是那飛行中的燕子，你的心情是怎樣的？（開心，快樂）8．讓我們帶著這份開心，這份快樂，再來讀一讀這段話，讀出燕子的輕快和自由。齊讀。9.仿寫練習。春光中的小燕子，掠過天空，掠過湖面，還會在哪些地方輕快地飛行？它會在這些地方怎樣地飛行呢？拿出你的仿寫練習單，把你想到的寫上去，寫完后以小組為單位進行交流，并評選一名代表發言。在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。還有的在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。還有的。學生交流，飛行中的燕子美嗎？這就是燕子的飛行之美啊。（板書：飛行之美）【設計意圖：本環節大約用時12分鐘。通過關鍵詞的理解，使學生感受到作者遣詞造句的巧妙，從而進一步體會燕子飛行的輕快靈活，通過“通感”的方式體會燕子飛行中的感受，并在情感共鳴后進行有感情朗讀。在學生深深沉浸在這美好意境之時，激發想象：燕子還會在哪些地方輕快地飛行？它會怎樣的飛行？行之成文，完成仿寫練習，小組合作交流，互相學習進步，在拓展思維的基礎上鍛煉寫作能力】（三）停歇之美1.幾對燕子飛倦了，落在電線上。（學生接讀）藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊！知道什么是五線譜嗎？（出示五線譜和燕子停歇電桿的圖片）在這里作者把什么比作五線譜？燕子呢？又被比作了什么？2．遠遠看去，停在電線的燕子成了音符，多么生動而又恰當的比喻，在這里我們不得不佩服作者驚人的想象力！停在電線上的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。這會是一首什么歌曲呢？聽（播放視頻，學生跟唱）停歇在電線上的燕子美嗎？這就是—停歇之美。（板書：停歇之美）【設計意圖：本環節大約用時5分鐘。圖文結合，加強對課文內容的理解。歌曲升華，在學生在輕松愉快的氣氛中感受燕子停歇之美。】四、課堂小結，拓展延伸。1.同學們，這節課我們通過作者抓住特點，融入情感的描寫，在春光之美中感受了燕子的外形之美，飛行之美和停歇之美。通過作者對燕子、對春天的描寫，你能感受到他對燕子、對春天什么樣的感情呢？2.不僅是我們，古人們的詩句中也不乏對春天的描寫和贊美，課件出示描寫春天的詩句描寫春天的詩句★春眠不覺曉，處處聞啼鳥。★好雨知時節,

當春乃發生。

★沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。★等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。齊讀推薦閱讀，實踐性作業。課件出示：1.推薦閱讀朱自清《春》。1.推薦閱讀朱自清《春》。2.讓我們走出家門，走進大自然，去發現更多春天的美，在游覽的過程中，別忘了把你喜歡的景物記錄下來哦！【設計意圖：結合板書，梳理本節課主要內容，并引出課文想要表達的思想感情。出示古詩，讓學生在拓展的基礎上感受到古往今來人們對春天的喜歡和贊美。推薦閱讀引導學生去體味同一風景下不同的描寫方法和感情。實踐性作業，不僅動腦，還要動手，實現素質語文和人文語文的和諧統一。】五、板書設計：1、燕子外形之美抓住特點飛行之美融入情感停歇之美春光之美【設計意圖：板書設計非常清楚地呈現本堂課的寫作特點和課文主要內容，簡明扼要，能夠使學生一目了然，便于理解掌握。】《燕子》精讀課學情分析小學三年級下學期，經過上學期的學習，學生已經初步了解中高年級的學習重點：字詞句的理解和運用，并已經具備了較好的自我學習能力，在觀察能力、思維能力、語言表達能力方面都有了一定基礎，有著強烈的模仿力與較好的口頭語言表達能力。針對學生這一特點，結合《燕子》的文本特點，我設計了讓學生聯系實際生活“在想中說，在說中看，在看中感，在感中讀”，在鍛煉口語表達能力的同時結合視頻激發情感，從而達到情感共鳴，感受美好。《燕子》的文字很美，用詞恰當準確。三年級的學生，已經具備了一定的理解力，但總結概括的能力尚在初級階段。因此在理解作者的情感和體會作者用詞準確的學習中，需要借助“巧勁兒”。我通過“比較兩組詞語的不同”讓學生初步感受到作者的文字之美；通過“教師范讀學生想象”讓學生體會到作者的用詞之妙；最后通過自主交流，教師小結，讓學生懂得“抓住特點”來描寫的寫作方法。在整個學習中以學生為主體，教師加以引導，適時點撥，讓學生在自主學習中有“山窮水復疑無路，柳暗花明又一村”的豁然開朗之感。本學段的學生雖然好學，但是不能很好地把語文知識用于生活中。所以，在本課的仿寫練習環節，我先是讓學生交流“燕子還會在哪些地方輕快地飛行？”然后在出示仿寫訓練單，讓學生的思維有一個緩沖過渡，從而較順利地進行仿寫。《燕子》精讀課效果分析本節課,學生在教師的引導下，通過聯系實際、探究學習，想象畫面，仿寫練習、感情朗讀、歌曲升華等系列活動，較好地完成了本節課的學習任務。由于我所設計的每一個活動都與本節課的教學任務聯系密切，因此在教師的引導下學生在每個活動中都進行了具體重難點的一一突破。這些活動情境的設計，貼近生活，將話語權放手給學生，讓學生“當家作主”，真正成為了課堂的主人，因此熱情高漲，參與度高，可以說90%的學生都積極參與到活動中去，提高了課堂教學效果。在探究中，在想象中，我帶領同學們感受了作者抓住特點，融入情感的文字描寫，進一步感受到作者對春天，對大自然的熱愛和贊美之情。在這節課中，學生與我的互動非常到位。這在激發學生學習的積極性，評價學生學習狀態的同時，也活躍了課堂氣氛，提高了學生學習的質量，從而圓滿地完成了本節課的教學任務。在測評練習中，學生們大多數能根據文本理解與本節課的學習靈活解決問題，而且學生參與練習的積極性較高，90%以上的學生達到了學習目標的要求。《燕子》精讀課教材分析《燕子》是魯教版小學語文三年級下冊第一單元第一篇精讀課文。新課標中指出，“語文課程致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養”，“能主動進行探究性學習，激發想象力和創造潛能，在實踐中學習和運用語文。”本單元的單元主題是“感受自然”，在導語部分提出“閱讀本組課文，去感受大自然的美好，并留心觀察所見到的景物，記下自己的感受和發現。”《燕子》一課，講的正是桃花盛開、綠柳輕揚，燕子飛來的情景。這些從南方飛來的燕子，有的正在湖面上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面；有的飛到了柳枝間；有的停在了遠處的電線上歇息。燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機的如詩如畫般的春天景色，贊美了活潑可愛的小燕子，表達了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。課文共有四個自然段：第一自然段講燕子的外形特點；第二自然段講春天來了，小燕子從南方飛來，為春天增添了許多生機；第三自然段講在飛行中的燕子的各種姿態；第四自然段講燕子停歇在電線上形成的美麗圖景。課文以燕子為線索，是按燕子的外形特點、燕子在春天從南方趕來、燕子飛行和停歇的順序記敘的。全文結構清晰，語言優美明快。學習本課，一是讓學生了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發學生對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情；二是學習作者細致觀察、豐富的想象及一些表達方法。引導學生體會燕子的可愛及作者細致觀察和描寫生動的方法，是這篇課文教學的重點。《燕子》精讀課評測練習1.讀詞語燕子俊俏吹拂趕集聚攏增添掠過唧唧蕩漾電桿五線譜音符2.根據字義讀詞語gān較長的棍桿｛gǎn①器物上像棍子的細長部分②量詞旗桿一桿槍槍桿欄桿3.仿寫練習春光中的小燕子，掠過天空，掠過湖面，還會在哪些地方輕快地飛行？它會在這些地方怎樣地飛行呢？把你想說的寫下來，以小組為單位進行交流，推選一名代表發言。在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去；還有的。努力讓課堂“活”起來——《燕子》精讀課課后反思《燕子》是一篇散文，描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛、輕快靈活形象躍然紙上，是一篇非常優美的文章。引導學生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法，是這篇課文教學的重點。在深入研究教材，研究學生的前提下，確立了以“以讀促情，以讀促感”為核心問題，以大框架的教學設計，讓學生充分體驗文本與畫面之間的水乳交融的關系，實現了較好的效果。一、讓學習興趣“活”起來“同學們，現在什么季節？在你身邊，讓你印象深刻的景物是什么?”課堂導入以生活實際入手，舒緩學生緊張情緒的同時將學生拉近文本，激發了學生的學習興趣。小結學生發言，整理成春天的小詩，在朗讀中感受春光。以“作家鄭振鐸先生是這樣寫春天的”引出課文第二段的描寫，通過觀看視頻，充分調動學生感受，配樂讀文。貼近生活的提問，優美動人的春光，很快就激起了學生的學習興趣和探究欲望，讓學生的學習興趣“活”起來了。興趣是最好的老師，只有充分激起學生的學習積極性，把學習當成一種樂趣，才能取得良好的教學效果。二、讓朗讀“活”起來這節課，我始終都堅持以學生為主體，采用“讀為基礎，讀中感悟”的教學方法，切實落實了《語文課程標準》的要求：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，使語文素養與人文素養的教育融為一體。在導入環節，學生朗讀了課文第二段后，播放視頻，激發情感，交流感受后讓學生帶著自己的感受配樂讀。同時，通過“對比讀”“抓住重點詞語理解讀”等進行朗讀，很好地體現了“以讀促講、以讀促思、在讀中悟”的教育理念。既能激發學生的朗讀興趣，又能引起學生的共鳴，讓學生在朗讀中有一種身臨其境的感覺。這樣，就讓朗讀“活”起來了。三、讓想象力“活”起來在教學過程中，只有讓學生處在一種無拘無束、自由暢達的空間，他們才會盡情地“自由參與”與“自由表達”。這一教育思想充分說明了想象力在學習中的重要性。在教學中，我很注重培養學生豐富的想象力，讓豐富的現象力“活”起來，并貫穿于整個教學的始終。如在引導學生理解作者融入情感的外形描寫時，讓學生閉上眼睛，教師范讀學生“冥想”，通過親身感受體會作者的情感。練習仿寫時，先是拋出問題“燕子還會在哪些地方自由輕快地飛行?”打開學生想象力的大門，再通過“燕子會在這些地方怎樣地飛行？”進一步激發想象，最后通過小組討論的方式讓思維與思維碰撞。豐富的想象力既能激發學生的學習興趣，又能開拓學生的思路，讓學生的思緒在一個廣闊的天地間盡情暢游。四、讓精美的課件“活”起來教學課件是輔助教學的多媒體教具，是現代教育技術發展的產物，具有很強的時代特點，也是教育現代化的標志之一，運用教學課件可以大大的提高課堂教學效率和教學質量。在教學中，我力求制作的課件畫面精美，色彩鮮艷，字跡清晰，再加上視頻、聲音和動畫，讓學生從視覺、聽覺上感到賞心悅目。同時，這些美輪美奐的課件讓學生身臨其境，增強了學生的學習興趣，讓整個課堂“活”起來，提高了課堂教學效率。如感受春光時，播放視頻，讓學生從文字到畫面的轉換中激發情感。五、讓豐富的語言“活”起來有人說過，語文老師應該是“性情中人”，應該是“多情善感”的人，善于“抒情”和“煽情”的語文教師會使她的語文課堂魅力無窮。充滿磁性