《帶你游_____，學(xué)寫世界遺產(chǎn)導(dǎo)游詞》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)導(dǎo)游詞的格式、寫法，把握導(dǎo)游詞的語言特色，過程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理轉(zhuǎn)化信息的能力。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)“世界遺產(chǎn)”的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛文化，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國之情二、教學(xué)重難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn)：導(dǎo)游詞的格式及寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：將課文中和資料中的語言，轉(zhuǎn)化為導(dǎo)游詞中的實(shí)用性語言。三、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：相關(guān)課件等。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生搜集、整理有關(guān)我國“世界遺產(chǎn)”的資料。四、教學(xué)過程（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，了解導(dǎo)游詞。孩子們，通過本單元的學(xué)習(xí)，我們了解了不少關(guān)于中國的世界遺產(chǎn)的知識(shí)。你能說出幾處你印象最深的嗎？（預(yù)設(shè)：長城，頤和園，九寨溝，秦兵馬俑等）課件出示我國被列入《世界遺產(chǎn)名錄》的景觀。中國歷史悠久，文化燦爛，自然風(fēng)景和古跡眾多，吸引著眾多的游客今天我們就來做一次小導(dǎo)游，學(xué)寫一下導(dǎo)游詞。把中國的世界遺產(chǎn)完美地展現(xiàn)給游人。（設(shè)計(jì)意圖：世界遺產(chǎn)的知識(shí)對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)生活距離較遠(yuǎn)，所以在導(dǎo)入新課時(shí)我采用的是以舊導(dǎo)新的方式，為的是讓孩子們由已知到未知的自然過渡）過渡：那么如何才能寫好導(dǎo)游詞呢，讓我們先來讀一讀

本次的習(xí)作要求。（課件出示習(xí)作要求：先確定自己要介紹哪一處“世界遺產(chǎn)”，然后選取最有特色的內(nèi)容介紹，可以將景點(diǎn)風(fēng)光，也可以講與景點(diǎn)有關(guān)的故事傳說，還要提示參觀游覽的注意事項(xiàng)）

（二）、范文引路，學(xué)習(xí)寫法。（設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)游詞是應(yīng)用文的一種，是學(xué)生首次接觸，給出一篇符合本次習(xí)作要求，格式較為標(biāo)準(zhǔn)的范文是很有必要的。學(xué)生可以從閱讀中直接感悟?qū)懛ǎ懛`活運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。在這一過程中，主要讓學(xué)生借助例文，自己發(fā)現(xiàn)方法，教師只作精當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生明確導(dǎo)游詞的寫法。）1、播放頤和園長廊景點(diǎn)，配上輕緩音樂。（2分鐘，其中頤和園的景色半分鐘，長廊上不斷變化的畫一分半鐘）師當(dāng)導(dǎo)游介紹。2、師：喜歡我這個(gè)“蔣導(dǎo)游”嗎？為什么喜歡？3、結(jié)合范文《頤和園導(dǎo)游詞》,指導(dǎo)學(xué)生具體感知導(dǎo)游詞的寫法。（1）、老師把剛才介紹的“頤和園導(dǎo)游詞”給寫下來了。請(qǐng)看導(dǎo)游詞的開頭，（點(diǎn)擊課件出示第一段）我們把它叫做開場白。板書：開場白。開場白介紹了些什么？（作了自我介紹，明確游覽目的）。（2）再看看導(dǎo)游詞的最后一段，（點(diǎn)擊出示最后一段）我們把它叫做結(jié)束語。板書：結(jié)束語。結(jié)束語寫了些什么？齊讀開場白和結(jié)束語。你們會(huì)說開場白和結(jié)束語嗎？請(qǐng)同桌互相說一說。（教師指導(dǎo)）誰愿意把你的開場白或者結(jié)束語說給大家聽聽？（生說師評(píng)）（3）你們猜猜老師對(duì)頤和園的哪一個(gè)景點(diǎn)最感興趣？（長廊）（點(diǎn)擊出示第二段）長廊是頤和園中非常有特色的景點(diǎn)，介紹特色景點(diǎn)是導(dǎo)游詞中最重要的一個(gè)部分。板書：介紹特色景點(diǎn)。（4）（點(diǎn)擊出示特色景點(diǎn)文字介紹）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀這一部分，想想老師是通過什么方法介紹長廊的？（列數(shù)字）師：長廊到底有多長？有多少間？長廊上有多少幅畫？通過列數(shù)字讓游客心里有一個(gè)大概的印象還用了什么方法介紹長廊？（穿插故事）穿插了哪一個(gè)故事？師：在寫特色景點(diǎn)的時(shí)候穿插故事或者傳說，更能為你的導(dǎo)游詞增加色彩，從而更能吸引游客，使游客游有所得。板書：穿插故事。師：（用紅色標(biāo)出提示語）看紅色字體部分，你認(rèn)為能刪掉嗎？為什么？為了引起游客的注意，導(dǎo)游詞中常常要寫上一些提示語。比如：你們看。你會(huì)說嗎？生說：（大家請(qǐng)看這邊。請(qǐng)看左邊。請(qǐng)注意等等）（5）師小結(jié)：看來，要寫好景點(diǎn)部分的導(dǎo)游詞，就要掌握一定的資料，在這些資料中篩選最有特色的內(nèi)容向大家介紹，可以穿插一些動(dòng)人的故事傳說，注意用上一些提示語，還可以用上列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法。讓你的導(dǎo)游詞更有魅力。5、看黑板小結(jié)導(dǎo)游詞的特點(diǎn)：我們已經(jīng)知道，導(dǎo)游詞最重要的部分就是（特色景點(diǎn)）再加上吸引游客的開場白和溫馨友好的結(jié)束語。就是一篇非常美的導(dǎo)游詞了。（三）、構(gòu)思交流，口頭指導(dǎo)。

此環(huán)節(jié)要給學(xué)生較充裕的時(shí)間和更多的內(nèi)容進(jìn)行選材構(gòu)思，為動(dòng)筆快速

成文作好鋪墊。

當(dāng)學(xué)生口頭交流很籠統(tǒng)時(shí)，如果教師只是為走過場，不加引導(dǎo)，這一環(huán)節(jié)將失去意義。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生說具體，起到給其他學(xué)生示范的作用。如果學(xué)生水平較高，習(xí)作前的準(zhǔn)備很充分，課堂上可直接讓學(xué)生口頭作文，進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：在動(dòng)筆成文之前，給學(xué)生一定的時(shí)間構(gòu)思之后，將導(dǎo)游詞的三部分內(nèi)容分解開來，進(jìn)行口頭交流，一來可以使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，有所借鑒，第二通過集體匯報(bào)和教師在此過程中的即興評(píng)改，可使學(xué)生進(jìn)一步感悟?qū)в卧~的寫作方法。這樣做，有利于本次習(xí)作重難點(diǎn)的突破。（四）、學(xué)寫導(dǎo)游詞。你對(duì)中國的哪一處世界遺產(chǎn)感興趣呢？生說（長城、兵馬俑、廬山、蘇州園林……）請(qǐng)你們趕快拿出自己搜集到的資料，選擇最有特色的內(nèi)容，把他改寫成你的導(dǎo)游詞。（五）、情景模擬，展示導(dǎo)游詞。。下面你們把自己的導(dǎo)游詞讀一讀，我們的導(dǎo)游表演賽馬上就要開始了。1、這里是小導(dǎo)游表演臺(tái)，有興趣的小導(dǎo)游請(qǐng)到這里來展示。其他同學(xué)當(dāng)游客，說說你喜歡這位小導(dǎo)游的哪一點(diǎn)？2、給上臺(tái)的學(xué)生帶上導(dǎo)游證，學(xué)生朗誦自己的導(dǎo)游詞。3、指導(dǎo)評(píng)：這位小導(dǎo)游的哪一點(diǎn)最值得你學(xué)習(xí)？（生評(píng)）（六）、小結(jié)，布置作業(yè)。1、小結(jié)：同學(xué)們，你們獨(dú)具魅力的導(dǎo)游詞，向人們展示了祖國優(yōu)秀的世界自然、文化遺產(chǎn)和燦爛的中國文化。相信有了你們這群小導(dǎo)游，這些自然文化景觀定會(huì)更加綻放異彩，妙趣橫生。2、布置作業(yè)：寫好一篇導(dǎo)游詞，當(dāng)家長的小導(dǎo)游，請(qǐng)家長和你一起修改，修改好后寫到作文本上。《帶你游_____，學(xué)寫世界遺產(chǎn)導(dǎo)游詞》學(xué)情分析三年級(jí)的孩子尤其是鄉(xiāng)村孩子對(duì)“世界遺產(chǎn)”了解不多。對(duì)導(dǎo)游詞這一新的寫作形式也是第一次接觸。孩子們對(duì)寫作內(nèi)容可能會(huì)產(chǎn)生畏懼心理。因此，在注重寫作方法指導(dǎo)的同時(shí)，要立足于學(xué)生的實(shí)際，激發(fā)孩子們的興趣，通過各種教學(xué)手段來幫助學(xué)生理解運(yùn)用。（一）相比于一二年級(jí)學(xué)生開始發(fā)生的變化

學(xué)生學(xué)習(xí)就向長跑一樣，剛開始大家都差不多，經(jīng)過一段時(shí)間后，各人的實(shí)力就逐漸顯露出來，逐漸開始拉開距離。三年級(jí)是一個(gè)關(guān)鍵年段，學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象開始出現(xiàn)。有些學(xué)生很可能就在這個(gè)年段成為了學(xué)困生。一、二年級(jí)時(shí)，大家起點(diǎn)相同，根本就分不出高低，但從三年級(jí)開始，孩子們的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。除了掌握基礎(chǔ)知識(shí)以外，更多的是一些比較“活”的題目，它與生活的聯(lián)系越來越密切，也就是我們要靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決問題，這不僅要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要有靈活運(yùn)用的能力。這些變化表現(xiàn)在：

1、個(gè)性差別大：三年級(jí)的小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期。他們在接受別人的評(píng)價(jià)中能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對(duì)自己充滿信心；有的還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我確定、自我主張，對(duì)自己評(píng)價(jià)偏高，甚至有時(shí)“目空一切”，容易導(dǎo)致自負(fù)的心理。相反，有的孩子由于成績不良或某個(gè)方面的缺失，受到班級(jí)同學(xué)的歧視，往往對(duì)自己評(píng)價(jià)過低，對(duì)自己失去信心。2、情緒不穩(wěn)定：三年級(jí)學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，他們在陌生、嚴(yán)肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責(zé)等情況下，容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí)，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動(dòng)、沖動(dòng)，常為一點(diǎn)小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。3、自控力不強(qiáng)：從三年級(jí)開始，學(xué)生進(jìn)入少年期，此時(shí)會(huì)出現(xiàn)一種強(qiáng)烈要求獨(dú)立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會(huì)表現(xiàn)出明顯的獨(dú)立性。同時(shí)，隨著年齡的增長，他們對(duì)外部控制的依賴性逐漸減少，但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來，還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。(二)學(xué)習(xí)方面從三年級(jí)開始，學(xué)習(xí)需要拿出真本事。三年級(jí)課程似乎一下子變得難了，許多事情都要靠自己的努力去解決。一、二年級(jí)的時(shí)候，有的孩子比較聰明，不太認(rèn)真學(xué)習(xí)也能取得比較好的成績，然而到了三年級(jí)就沒有那么簡單了，稍有馬虎，學(xué)習(xí)成績就有可能滑下來在教育孩子中要掌握技巧，常常正確的評(píng)價(jià)孩子。我們一定要記住：教育孩子的時(shí)候要用拇指別用食指。當(dāng)然，表揚(yáng)、鼓勵(lì)也要注意方式，應(yīng)該多精神的、少物質(zhì)的，盡量不要用錢去賄賂孩子。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)馬虎時(shí)，我們要及時(shí)督促，嚴(yán)格教育，更不能聽之任之，過于遷就，溺愛孩子。《帶你游_____，學(xué)寫世界遺產(chǎn)導(dǎo)游詞》效果分析今天作文的主題是：寫世界遺產(chǎn)的導(dǎo)游詞。上課伊始，師生共同分析了本次習(xí)作的要求，相機(jī)讓學(xué)生畫出具體的要求。達(dá)到了讓孩子明確習(xí)作目的，歸納寫作要求的效果。由于學(xué)生剛學(xué)寫導(dǎo)游詞，于是我就范文引路，讓學(xué)生閱讀例文《九寨溝導(dǎo)游詞》。在這同時(shí)，要求學(xué)生一邊閱讀一邊思考這兩個(gè)問題（出示）：導(dǎo)游詞有哪些內(nèi)容？導(dǎo)游詞在語言上、寫作順序上有什么特點(diǎn)？然后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流、討論一下，解決不了的共同研究。通過教師點(diǎn)撥及學(xué)生完成的習(xí)作，了解到大多數(shù)學(xué)生基本明確了導(dǎo)游詞的寫法及特點(diǎn)。同時(shí)明確在寫導(dǎo)游詞的時(shí)候要選擇重要景點(diǎn)、突出景點(diǎn)特色這兩個(gè)要求。在自主合作交流中達(dá)到了明確導(dǎo)游詞的三個(gè)組成部分的效果。在隨后的練筆過程中，讓學(xué)生自主修改，使得他們的導(dǎo)游詞變得更加生動(dòng)。最后，我請(qǐng)幾名同學(xué)配合我，把幾個(gè)景點(diǎn)介紹串聯(lián)起來，同時(shí)明確一篇完整的導(dǎo)游詞的結(jié)構(gòu)。由說到寫，達(dá)到了語文學(xué)習(xí)歸于實(shí)踐和運(yùn)用的目的和效果。

整堂課上下來，感覺各個(gè)流程都還是比較清晰的，而同學(xué)們的積極性也基本都被調(diào)動(dòng)了起來，對(duì)于介紹中國的世界遺產(chǎn)同學(xué)們都表示出很大的興趣，能夠敢于表達(dá)，樂于表達(dá)。課堂伊始的角色扮演，也激發(fā)了學(xué)生的嘗試欲望。而在之后的交流評(píng)改過程中，同學(xué)們寫出來的東西也基本達(dá)到了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。但同時(shí)，上課過程中也有些地方做的不夠到位，比方說在呈現(xiàn)老師的下水文范文的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)評(píng)改的過程還不夠深入，如果讓同學(xué)們能夠從語言特點(diǎn)上再仔細(xì)品味一下，相信之后同學(xué)們寫出來的景點(diǎn)介紹能更精彩些。

另外本組教材的主題是“我國的世界遺產(chǎn)”，學(xué)寫介紹我國“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來講難度較大。這就要我們在習(xí)作前需要做大量的“儲(chǔ)備”工作。

課前布置學(xué)生多方查找，搜集有關(guān)“世界遺產(chǎn)”的資料。達(dá)到了讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手實(shí)踐的效果。習(xí)作要求先確定自己要介紹哪一處“世界遺產(chǎn)”，然后選取最有特色的內(nèi)容向大家介紹。可以講景點(diǎn)風(fēng)光，也可以講與景點(diǎn)有關(guān)的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項(xiàng)。在提高學(xué)生習(xí)作能力的同時(shí)，盡可能多地培養(yǎng)學(xué)生了解我國的“世界遺產(chǎn)”的興趣，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛祖國之情，培養(yǎng)自覺保護(hù)文物古跡和風(fēng)景名勝的意識(shí)與習(xí)慣。

三年級(jí)的小學(xué)生對(duì)導(dǎo)游、導(dǎo)游詞的了解極少，對(duì)自己查找的資料不能正確進(jìn)行改編，有的在格式上也不太懂。課堂上需要老師的更多的引導(dǎo)、啟發(fā)。教師課前應(yīng)和學(xué)生一起搜集資料，課堂上出示

“導(dǎo)游詞”的范文，讓學(xué)生感悟?qū)в卧~的寫法；創(chuàng)設(shè)當(dāng)“小導(dǎo)游”的情境，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣和自主學(xué)習(xí)的效果。

教師要教會(huì)學(xué)生怎么用資料，實(shí)現(xiàn)資料和自己語言的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)時(shí)，要把說和寫充分結(jié)合起來，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)的機(jī)會(huì)。

作文課是語文教師心目中最具挑戰(zhàn)性的教學(xué)，沒有方法引導(dǎo)的作文課、偏離學(xué)生生活的作文課都是不成功的。這就是我在這節(jié)課上受到的啟示。習(xí)作教學(xué)一直是個(gè)難點(diǎn)，我們需要不斷嘗試，在摸索中反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓自己更快地成長起來。《帶你游_____，學(xué)寫世界遺產(chǎn)導(dǎo)游詞》教材分析《“世界遺產(chǎn)”導(dǎo)游詞》是魯教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊第六單元的習(xí)作話題。本次習(xí)作引導(dǎo)學(xué)生把課文中的語言和資料中的語言，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的實(shí)用語言。學(xué)生在這次習(xí)作活動(dòng)中，可以繼續(xù)體會(huì)“世界遺產(chǎn)”的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。第六單元教材以“我國的世界遺產(chǎn)”為專題，選編了精讀課文《長城》《頤和園》、略讀課文《秦兵馬俑》，3篇課文都配有精美的實(shí)景或?qū)嵨飯D片，展現(xiàn)了中華文化的魅力，是引領(lǐng)學(xué)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗口。教材中的“資料袋”，語文園地中圍繞文物保護(hù)展開的口語交際，以寫導(dǎo)游詞為內(nèi)容的習(xí)作，“寬帶網(wǎng)”建議學(xué)生繼續(xù)搜集關(guān)于中國的“世界遺產(chǎn)”的資料……教材中安排的這些語文實(shí)踐活動(dòng)，都是圍繞本組專題展開的，其主要目的是讓學(xué)生在聽、說、讀、寫、查（資料）等活動(dòng)中，在提高語文能力的同時(shí)，盡可能多地了解我國的“世界遺產(chǎn)”，激發(fā)探究我國的“世界遺產(chǎn)”的興趣，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛祖國之情，培養(yǎng)自覺保護(hù)文物古跡和風(fēng)景名勝的意識(shí)與習(xí)慣。教學(xué)本組時(shí)，要將感悟課文理解內(nèi)容、認(rèn)識(shí)事物增長見聞、品味語言領(lǐng)悟?qū)懛ā⑻找鼻楦惺艿窖盏确矫嬲掀饋恚龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，想象課文描寫的情景，留心文章表達(dá)的方法。教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的閱讀積累和旅游經(jīng)歷，將圍繞這一專題進(jìn)行的資料搜集、整理、閱讀、交流分享等活動(dòng)貫穿教學(xué)的全過程，并延伸至整個(gè)學(xué)期以至今后的學(xué)習(xí)生活之中；提倡學(xué)生建立“中國的世界遺產(chǎn)之旅”專用資料袋，或?qū)⑺鸭降馁Y料放入本學(xué)期的“語文資料袋”中，教師可以采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生交流相關(guān)的圖片畫作、詩詞楹聯(lián)、故事傳說等，不斷感受我國的“世界遺產(chǎn)”的魅力。通過看、讀、說然后升華到寫，讓孩子對(duì)中國的“世界遺產(chǎn)”了解的更深刻！《帶你游——》學(xué)寫世界遺產(chǎn)導(dǎo)游詞測評(píng)練習(xí)1、你了解哪些中國的世界遺產(chǎn)？2、導(dǎo)游詞包括（）（）（）三個(gè)組成部分。導(dǎo)游詞在語言上具有（）的特點(diǎn)。《帶你游_____，學(xué)寫世界遺產(chǎn)導(dǎo)游詞》教學(xué)反思本組教材的主題是“我國的世界遺產(chǎn)”，學(xué)寫介紹我國“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來講難度較大。這就要我們在習(xí)作前需要做大量的“儲(chǔ)備”工作。

課前應(yīng)布置學(xué)生多方查找，搜集有關(guān)“世界遺產(chǎn)”的資料。習(xí)作要求先確定自己要介紹哪一處“世界遺產(chǎn)”，然后選取最有特色的內(nèi)容向大家介紹。可以講景點(diǎn)風(fēng)光，也可以講與景點(diǎn)有關(guān)的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項(xiàng)。在提高學(xué)生習(xí)作能力的同時(shí)，盡可能多地培養(yǎng)學(xué)生了解我國的“世界遺產(chǎn)”的興趣，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛祖國之情，培養(yǎng)自覺保護(hù)文物古跡和風(fēng)景名勝的意識(shí)與習(xí)慣。

四年級(jí)的小學(xué)生對(duì)導(dǎo)游、導(dǎo)游詞的了解極少，對(duì)自己查找的資料不能正確進(jìn)行改編，有的在格式上也不太懂。課堂上需要老師的更多的引導(dǎo)、啟發(fā)。教師課前應(yīng)和學(xué)生一起搜集資料，課堂上出示

“導(dǎo)游詞”的范文，讓學(xué)生感悟?qū)в卧~的寫法；創(chuàng)設(shè)當(dāng)“小導(dǎo)游”的情境，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

教師要教會(huì)學(xué)生怎么用資料，實(shí)現(xiàn)資料和自己語言的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)時(shí)，要把說和寫充分結(jié)合起來，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)的機(jī)會(huì)。

本節(jié)作文指導(dǎo)課是學(xué)寫導(dǎo)游詞。學(xué)寫導(dǎo)游詞是新編入小學(xué)四年級(jí)教材中的，我也是第一次上這樣的課，是一次嘗試，也是一次挑戰(zhàn)。課前，我查閱了有關(guān)導(dǎo)游詞的資料，并且寫了《九寨溝導(dǎo)游詞》作為范文。

第一次磨課時(shí)，我讓學(xué)生自己選擇一處景點(diǎn)寫一段導(dǎo)游詞。自認(rèn)為學(xué)生聽課后，肯定會(huì)知道導(dǎo)游詞怎么寫了，這才開始上課。但是課上的效果適得其反。學(xué)生對(duì)導(dǎo)游、導(dǎo)游詞的了解太少太少，對(duì)自己查找的資料不能正確進(jìn)行改編。

與組里其他老師交流分析后，我們找了一下幾點(diǎn)原因究其原因：1、導(dǎo)游詞對(duì)于四年級(jí)得學(xué)生來說太陌生，學(xué)生對(duì)景點(diǎn)得了解也不夠。導(dǎo)游詞屬于應(yīng)用文。課前我做過調(diào)查，去過長城的同學(xué)請(qǐng)舉手，全班只有一個(gè)人。我應(yīng)該考慮到學(xué)生對(duì)導(dǎo)游、導(dǎo)游詞的陌生，我應(yīng)使寫作之貼近學(xué)生實(shí)際。2、教學(xué)機(jī)智還不夠。在課堂上，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)理解上的障礙時(shí)，我就應(yīng)該發(fā)現(xiàn)這個(gè)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說太難，應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。比如領(lǐng)著學(xué)生以本單元課文為例，重點(diǎn)改編一個(gè)導(dǎo)游詞，把創(chuàng)寫變成改寫。這樣就會(huì)降低難度，使學(xué)生真正學(xué)有所得。

作文課是語文教師心目中最具挑戰(zhàn)性的教學(xué)，沒有方法引導(dǎo)的作文課、偏離學(xué)生生活的作文課都是不成功的。這就是我在這節(jié)課上受到的啟示。今天作文的主題是：寫世界遺產(chǎn)的導(dǎo)游詞。上課伊始，師生共同分析了本次習(xí)作的要求，相機(jī)讓學(xué)生畫出具體的要求。由于學(xué)生剛學(xué)寫導(dǎo)游詞，于是我就范文引路，讓學(xué)生閱讀例文《九寨溝導(dǎo)游詞》。在這同時(shí)，要求學(xué)生一邊閱讀一邊思考這兩個(gè)問題（出示）：導(dǎo)游詞有哪些內(nèi)容？導(dǎo)游詞在語言上、寫作順序上有什么特點(diǎn)？然后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流、討論一下，解決不了的共同研究。