教師資格之中學音樂學科知識與教學能力能力測試B卷帶答案打印版

單選題（共50題）1、胡老師想確認管樂隊學生是否已學會吹奏樂器《紅旗頌》，最適合采用下列哪種評價方式?A.紙筆評價B.檔案評價C.表現性評價D.概念評價【答案】C2、爵士樂起源于哪個國家?（）A.巴西B.肯尼亞C.美國D.印度【答案】C3、張老師在講民族舞劇《絲路花雨》一課時，給同學們表演了一段民族舞，這種教學方法屬于（）A.演示法B.談話法C.講授法D.討論法【答案】A4、在歌唱間歇處，由伴奏樂器演奏的音樂稱為()A.前奏B.間奏C.引子D.尾奏【答案】B5、下列哪部交響詩不是李斯特的作品?()A.《塔索》B.《前奏曲》C.《死與凈化》D.《普羅米修斯》【答案】C6、黃自的《玫瑰三愿》屬于（）。A.群眾歌曲B.藝術歌曲C.敘事歌曲D.諷刺歌曲【答案】B7、藿香正氣散除用來治療寒濕泄瀉外，還可以用來治療A.外邪犯胃引起的嘔吐B.飲食停滯引起的嘔吐C.痰飲內阻引起的嘔吐D.肝氣犯胃引起的嘔吐E.脾胃虛弱引起的嘔吐【答案】A8、《五洲人民齊歡笑》選自歌劇（）。A.《江姐》B.《白毛女》C.《紅珊瑚》D.《劉胡蘭》【答案】A9、一位教師在教非洲音樂節奏的時候，組織學生分組練習不同的節奏型，并用不同的打擊樂器展示。其中一位同學由于節奏感比較弱，總和其他人配合不好，教師便讓他站在旁邊觀看其他人，課下再練習。這位教師對教學事件的處理屬于（）。A.冷處理B.熱處理C.溫處理D.不處理【答案】A10、國際21世紀教育委員會曾指出：“學會共處是新世紀教育的四大支柱之一。”下列哪一項教學活動符合這一理念?()A.識讀樂譜B.即興編創C.合作探究D.創作實踐【答案】C11、屬于混聲合唱形式的組合是()A.男高音I、男低音I、男低音ⅡB.男童音、男高音、男低音C.女高音I、女高音Ⅱ、女低音D.男童音、女高音、女低音【答案】B12、紅線女是下列那個劇中的代表人物？（）A.京劇B.粵劇C.豫劇D.川劇【答案】B13、把構成音樂教學過程的相互關聯的若干因素進行并列式組合稱為（）音樂教學過程設計。A.展開式B.環節式C.步驟式D.遞進式【答案】B14、“李老師在導入《平安夜》一課時，拉上窗簾，點燃蠟燭，輕柔地彈奏起《平安夜》，學生圍坐在一起傾聽音樂，體驗此曲的情感。”上述教學活動體現了音樂教育心理學中的哪種效應？（）A.暗示效應B.霍桑效應C.期待效應D.反饋效應【答案】A15、南朝律學家何承天的（）已十分接近十二平均律。A.新法秘律B.新律C.六十律D.三分損益律【答案】B16、在音樂發生移調時，兒童仍然能夠辨別旋律的輪廓。這種建構知識的方式是（）。A.頓悟B.守恒C.刺激D.泛化【答案】B17、“老師在教學中經常朗誦詩歌，配合各種聲勢活動，使用回聲的方式讓學生模仿，從而訓練學生的聽覺、記憶和句式感。”上述“原本性”教學方法體現的關系是()。A.聽賞——理解——創新B.認知——符號——分析C.語言——動作——舞蹈D.欣賞——表述一一即興【答案】C18、閱讀《牧童短笛》教學實例片段：A.表現B.創造C.音樂與相關文化D.感受與欣賞【答案】D19、《黃河大合唱》是由冼星海創作，以黃河為題材，歌頌偉大的祖國和勤勞勇敢人民的合唱作品，是中國近現代音樂史上的里程碑式杰作。下列樂章排列順序正確的是（）。A.⑧⑤④③⑥⑦②①B.③①⑧⑦⑥⑤④②C.③①⑦⑧⑥⑤④②D.③①⑧⑦⑤⑥④②【答案】B20、《斗牛士之歌》是下列哪部作品中的片段?（）A.《茶花女》B.《卡門》C.《魔笛》D.《唐璜》【答案】B21、教師在九年級“費加羅詠嘆調”欣賞教學的過程中加入創造環節，下列最適合作為創造教學活動的是（）A.學生分組模仿和表演，并進行自評與互評B.學生為該旋律編創鋼琴四手聯彈小品C.學生以該旋律為主題，寫作8小節變奏D.學生欣賞該歌劇視頻并跟唱旋律【答案】C22、下列哪部作品屬于歡樂美的范疇（）A.《春節序曲》B.《小放驢》C.《祖國頌》D.《威尼斯船歌》【答案】A23、下列選項中（）是變奏曲式的結構。A.A+B+C+A+D+AB.A+B+A+C+A+AC.A+B+A+C+A+D+AD.A+A1+A2+A---3+A4【答案】D24、創立“音樂會序曲”的是（）。A.舒曼B.勃拉姆斯C.門德爾松D.肖邦【答案】C25、音樂術語中，“Largo”指的是（）。A.廣板B.快板C.慢板D.柔板【答案】A26、音樂結構中具有獨立表現意義的基本單位是（）。A.樂段B.樂句C.旋律D.節奏【答案】A27、飲在胸膈則見A.肌膚水腫，無汗，身體疼痛B.胸協脹滿，咳唾引痛C.胸悶，咳喘，不能憑我，其形如腫D.喉中有物，吞之不下，吐之不出E.腸鳴瀝瀝有聲【答案】C28、我國著名樂曲《萬馬奔騰》是()的樂曲。A.維吾爾族B.哈薩克族C.蒙古族D.羌族【答案】C29、高中課上老師和學生一起欣賞新疆歌舞來感受其中民族特點，欣賞完后老師組織同學發言，讓其他學生進行評價，最后老師評價總結，這屬于()評價方式。A.自評B.互評C.他評D.互評與他評相結合【答案】D30、黃河大合唱中第八樂章《怒吼吧，黃河》的演唱形式是（）。A.女聲合唱B.混聲合唱C.男聲合唱D.男聲獨唱【答案】B31、以“春天”這個主題，音樂教師讓學生們欣賞了門德爾松的《春之歌》和斯特拉文斯基的《春之祭》，這體現了音樂比較中的（）A.同類體裁不同作曲家的作品比較B.同類題材不同體裁樂曲的比較C.不同表演個性方面的比較D.不同風格的比較【答案】B32、《丑末寅初》所屬的說唱曲種是（）。A.四川清音B.京韻大鼓C.單弦牌子曲D.蘇州彈詞【答案】B33、浪漫主義標題交響曲的創立者是（）。A.李斯特B.舒伯特C.柏遼茲D.勃拉姆斯【答案】C34、我國漢武帝時期著名的音樂家是（）A.李延年B.阮籍C.司馬相如D.蔡邕【答案】A35、下列描述的行為中，能夠體現情感態度與價值觀教學目標的是（）A.哼唱《自由探戈》的旋律B.進行《自由探戈》的曲式分析C.學習探戈的基本舞步D.在鑒賞中感受《自由探戈》的美感【答案】D36、長度相等的a、b兩樂句構成的結構形式是()A.平行方整性結構B.對比方整性結構C.對比非方整性結構D.平行非方整性結構【答案】B37、“老師請學生根據視覺提示或戲劇故事，為人物角色即興創作不同的旋律”，這一課堂教學活動強調的是（）。A.競爭B.探索C.講解D.示范【答案】B38、以#F為下方音向上構成大七度音程，其上方音是（）A.#EB.#DC.ED.D【答案】A39、創作了鋼琴作品《小宇宙》，把西方的作曲技術同東歐民間音樂的精神融合在一起，將匈牙?利專業音樂提高到一個新水平的作曲家是()A.李斯特B.柯達伊C.雅納切克D.巴托克【答案】D40、下列音樂作品中，不是同一個作曲家創作的是（）。A.《凈化之夜》B.《一個華沙的幸存者》C.《佩利阿斯與梅麗桑德》D.《特里斯坦與伊索爾德》【答案】D41、“在音樂聲中，全班同學圍成一個圈，順時針方向舞蹈，并演唱《非洲贊歌》中人聲部分，一個同學在中間敲擊簡單的馬林巴節奏，身邊兩個同學在打擊非洲鼓節奏。教師融人外圈同學當中和學生一起演唱與舞蹈。”這樣的情景應該出現在音樂教學過程中的什么階段()A.展開階段B.呈示階段C.形成階段D.結束階段【答案】C42、“能夠豐富學生的感性體驗，使學生認識音樂表現手法的多樣性，拓展藝術視野。”采用了（）的教學方法。A.比較欣賞B.獨立欣賞C.盲目欣賞D.設疑欣賞【答案】A43、最早把課程用于教育科學的是（）A.斯賓塞B.杜威C.赫爾巴特D.夸美紐斯【答案】A44、下列戲曲劇目中，屬于現代京劇的是()A.《十五貫》B.《四郎探母》C.《智取威虎山》D.《牡丹亭》【答案】C45、中毒表現為口中有金屬味，甚至牙齦腫爛，是因為A.服用含輕粉的中成藥B.服用含馬錢子的中成藥C.服用含蟾酥的中成藥D.服用含馬兜鈴酸成分的中成藥E.服用含天南星的中成藥【答案】A46、我國音樂家自主創作的作品開始大量進入中小學音樂教材，改變了學堂樂歌時期“以洋曲填國歌”為主的創作現象，這一歷史時期是()。A.民國初期B.五四運動前后C.抗戰時期D.改革開放時期【答案】B47、下面譜例所屬音樂類型的特征之一是常以班卓琴伴奏，它是（）A.爵士樂B.鄉村音樂C.搖滾樂D.說唱音樂【答案】B48、大二度的下方音降低變化全音則變成（）。A.大三度B.增三度C.倍減二度D.倍增二度【答案】D49、下列不屬于管弦樂隊常用樂器的是（）。A.镲B.吊鑼C.定音鼓D.馬林巴【答案】B50、下列哪個民族的傳統民歌是單聲部形式？A.蒙古族呼麥B.侗族大歌C.壯族雙聲D.飛歌【答案】D大題（共10題）一、閱讀案例，回答問題。在一次《愛我中華》的音樂課上，李老師首先播放了56個民族的紀錄片，然后講解了56個民族類別、風俗文化、服飾特點、民族舞蹈特點等相關知識，并帶領學生做游戲，請同學們分別飾演不同民族的人民。組織學生畫畫，然后進行小結作業，學生們玩得不亦樂乎。最后，在歡樂的氣氛下結束了這一節音樂課。問題：請依據《義務教育音樂課程標準(2011年版)》基本理念，分析李老師教學中的問題，并針對問題提出改進意見。【答案】材料中的老師有可取之處也有不足之處,總體來說這是一個問題案例。優點：教師播放了56個民族的紀錄片，然后講解了56個民族類別、風俗文化、服飾特點、民族舞蹈特點等相關知識，豐富了課堂知識，調動了學生們對學習的興趣．缺點：整節課沒有體現新課標中“突出音樂特點、關注學科綜合”這一教育理念．這一理念要求教師要把握音樂課的基本任務——教唱，在整節課中老師沒有讓學生唱，反而把一節音樂課上成了地理課或者民族藝術課，沒有把握住學科綜合的度，從而導致喧賓奪主。建議：(1)要根據音樂課程新理念設置合理的教學設計，在活躍課堂氣氛的前提下幫助學生了解知識．提高音樂審美能力.(2)從音樂主體出發講解知識，讓學生有一個清晰的定位，知道自己學的是什么．從而突出音樂特點、關注學科綜合。如在新課教授的環節，首先讓學生至少聽兩遍以上，然后進行發聲練習，讓學生用體會正確的發聲方式，最后教師彈鋼琴，學生小聲跟唱，再練習兩遍以上。這樣才能體現出音樂課學唱的特點．讓學生學會用圓潤的嗓音歌唱。(3)就是將更多的音樂元素融人課堂教學，使課堂更加豐富。如可以將原課堂教學中的播放56個民族的紀錄片、講解56個民族類別、風俗文化、服飾特點、民族舞蹈特點等環節，改為播放少數民族音樂音頻．講解56個民族不同的音樂風格、特點等。二、閱讀案例，回答問題王老師在教授音樂《英雄凱旋歌》時先邀請學生欣賞歐洲先后出現的音樂風格流派，接著聆聽歌曲感受情緒力度，并一句一句地引導學生進行學唱，但是發現學生在演唱“勝利的歌聲到處傳揚”這一句時，臨時變音記號一直唱不準，于是讓學生跟著自己一遍遍反復跟唱．但效果甚微，許多學生也出現了不耐煩的情緒。于是她說：“最后聽我演唱一遍，這次誰再唱不準，給我站到講臺上唱準為止。”問題：根據《義務教育音樂課程標準(2011年版)》基本理念，對上面的案例中教師教學進行分析。并給出合理性改進建議。(15分)【答案】該案例是一個不合理的案例。不足之處有以下幾點：(1)《義務教育音樂課程標準(2011年版)》指出“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力”，提出興趣是音樂學習的根本動力和終身喜歡音樂的必要前提。這就要求老師在教學活動中，要根據學生身心發展規律，設置豐富的教學活動。在導入環節老師采用提問的方式激發學生的學習興趣為課堂的展開奠定了基礎，但是學生出現了唱不準的情況時．沒有進行針對性地解決．而是一遍又一遍機械地重復，耗盡了學生的興趣，卻沒有達到理想的效果．而王老師此時也出現了厭煩情緒，沒有對學生進行鼓勵和幫助，也就沒有達到學唱歌曲的目的。(2)《義務教育音樂課程標準(2011年版)》提到，歌唱是中小學生最喜歡和最易于接受的內容，要求學生能夠主動地參與各種演唱活動．養成良好的唱歌習慣。因此老師的正確引導就十分必要。同時課標中也提到音樂課程要遵循“強調音樂實踐，鼓勵音樂創造”的基本理念，而單調的、機械的、重復的演唱方式沒有體現出鼓勵學生進行音樂創造．不能激發學生的創造興趣，不能培養學生良好的合作意識和團隊精神。建議該教師豐富課堂教學環節，活躍課堂氣氛。比如分成音樂小組進行演唱，讓學生自己成為小老師，不僅能快速地解決難題，還能增強學生的自信心．活躍課堂氣氛。(3)在演唱過程中老師也要注意評價方式。太過單一、枯燥，對于唱不準的學生，甚至帶有一定“威脅”意味的評價語不應在課堂中出現．違背了“面向全體學生，注重個性發展”的理念；因而，要求我們多種評價方式相結合．告訴學生好在哪里，不好在哪里，有哪些需要改正，而不是一遍遍無聊乏味地重復。同時也可以自評、互評及他評相結合．聽取不同的意見活躍課堂氛圍，使課程更好地進行。三、閱讀案例，回答問題。馬老師非常認真，每一堂課的備課內容都非常豐富。恨不得自己講授的東西同學們都能理解掌握，在一次音樂鑒賞課上，馬老師滔滔不絕地講了一整節課關于這首歌曲的背景、創作情感和自己的感悟，忽視了同學們的感受，下課后同學們紛紛議論：“我們上的是音樂課還是歷史課”“哎，下次我不來上課了。”聽到議論的馬老師對此節課的教學方法陷入了沉思……根據《普通高中音樂課程標準(實驗)》的基本理念，分析馬老師教學中的優點與不足之處，并針對不足之處提出改進建議。【答案】(1)這是一個問題案例。(2)馬老師的音樂課違背了音樂課程標準當中“以音樂審美為核心，培養興趣愛好”和“重視音樂實踐．增強創造意識”的基本理念。首先，音樂鑒賞課主要是聆聽音樂，感受音樂的魅力，那么就要以審美為核心，對音樂藝術美感的體驗、感悟、溝通、交流以及對不同音樂文化語境和人文內涵的認知，再者從學生本身對音樂的興趣出發，興趣是音樂學習的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提。在教學中，要根據學生身心發展規律，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發學生對音樂的興趣，不斷提高音樂素養，豐富精神生活、在此案例中，老師只顧得自己滔滔不絕地在授課，絲毫不在乎聆聽去感受音樂的美感和學生對該課題到底有沒有興趣。第二個方面，就是違背了重視音樂實踐，增強創造意識這個基本理念，音樂教學是音樂藝術的實踐過程，教學過程中要主動引導學生參與聆聽、思考和回答問題、感受等音樂活動，同時音樂也是一門極富創造性的藝術通過讓學生聆聽音樂，能夠豐富學生的音樂形象思維，開發學生的創造思維。案例中馬老師除了自己在陳述之外，沒有結合課題進行課堂實踐活動，更沒有達到發散學生音樂形象思維開拓創造性的目的，所以才有同學議論是音樂課還是歷史課，導致課堂教學效果不理想。馬老師的教學優點還是有的，比如說課前積極備課，教案內容豐富等。但是課堂上匙過于白說白話．缺少與學生的互動．應該讓每個同學都參與進來。(3)建議：在課堂改進方面，教師應注重主要課堂形式的多樣性，從學生的興出發，強調青樂的實踐性，鼓勵音樂創造，調動一下課堂氣氛，讓每個學生都能參與進來，從而讓學生能夠更加深刻地了解音樂的美，感受音樂的美．使課堂不再枯燥，變得豐富多彩。四、依據《義務教育音樂課程標準(2011年版)》的基本理念，按照下列要求進行教學設計。教學對象：九年級學生教學內容：演唱《青春舞曲》要求：(1)設定教學目標。(2)設定教學重難點。(3)針對教學目標與重難點，設定具體的教學環節和過程。【答案】《青春舞曲》一、教學目標1．情感態度與價值觀目標：樹立熱愛少數民族音樂的興趣，通過學習歌曲，懂得青春易逝，知道珍惜光陰的道理。2．過程與方法目標：通過欣賞和學唱歌曲，了解新疆和西部民歌的風格特點，體會作品中輕快活潑的情緒；通過訓練和實踐活動，學生感受歌曲的音樂表現形式，培養節奏感和創造力。3．知識與技能目標：學生在歌曲中找出音樂的基本要素，學習新疆音樂典型的節奏型。二、教學重難點1．教學重點：學會用自然圓潤的聲音，歡快活潑的情緒演唱《青春舞曲》。2．教學難點：感受歌曲的音樂表現形式，培養學生的節奏感和創造力。三、教學用具電子琴、多媒體、三角鐵、碰鈴、鈴鼓、沙錘、手鼓。四、教學過程(一)新課導入播放《青春舞曲》，由老師跳新疆的舞蹈。老師設置問題：這是哪里的舞蹈五、某男，45歲。辦公室秘書，經常加班熬夜，飲食無常。房事不舉半年，平時心悸，失眠多夢，食少便溏，神疲乏力。中醫診斷為陽痿。治療宜選用的中成藥是【答案】治療心脾兩虛的陽痿，中成藥宜選歸脾丸。桂附地黃丸、右歸丸治療腎陽不足陽痿；補腎安神口服液治療驚恐傷腎陽痿。六、依據《普通高中音樂課程標準(實驗)》，分析下面欣賞教學課例，對教學設計、教學環節進行點評。【課程名稱】《我的未來不是夢》一、教學目標【知識與技能】學生在歌曲演唱的過程中，體會通俗歌曲的演唱特點，并進一步感受電子樂器在歌曲的表現中所起到的重要作用。【過程與方法】音樂欣賞法、講解法、對比分析法、分組討論法、歸納總結法。【情感、態度與價值觀】在歌曲的演唱過程中體會歌曲表現出的對夢想的追求與不懈的努力、頑強拼搏的精神。二、教學重難點教學重點：用自然和諧的聲音演唱歌曲，表現歌曲的情感。教學難點：【答案】(1)優點：本教學課例，教學重難點突出，教學過程安排合理，能從學生的心理出發，以學生為主體。學生在學習音樂的過程中學習通俗歌曲，平時學生就很喜歡通俗方式演唱的流行歌曲，這首歌容易引起學生的興趣。在導課時，用談話的方式來導人，目的是通過學生對未來夢想的暢談激起學生學習的興趣，通過聆聽、范唱的應用形式讓學生初步體驗通俗歌曲的演唱方法，再通過視頻觀看歌手現場表演，進一步體會歌曲的情緒，總結通俗歌曲的演唱方法和特點。課堂實踐中安排了幾種不同版本的歌曲演唱方法，讓學生在聆聽的過程中進一步體會電子樂器在通俗歌曲的表現中所發揮的重要作用。(2)缺點：本教學課例的教學目標應該調整一下順序，情感、態度與價值觀目標應該放在第一位，接著過程與方法、知識與技能；過程與方法目標敘述不準確、不清晰：本教學課例缺少鞏固提高環節。七、案例：一位學生寫給音樂老師的信：“老師，請您看看我一個十分平常的我，平常的相貌，平常的成績，可是我真的很喜歡上音樂課。每當您走進音樂教室，站在音樂學得好的同學身旁，熱情地問這問那時，我只能怯怯地望著您的背影，美慕地看著這些同學；課堂上發言時，被您叫起來的總是他們，而我心里很緊張，不敢舉手，只能默地想著已經準備了好久的答案。老師，也請您看看我，注意到我的存在吧，我真的很喜歡音樂!”問題：依據《義務教育音樂課程標準（2011年版）》基本理念，對上面案例中教師的教學行為進行分析（7分），并簡述你的觀點（8分）。【答案】本題考查的是音樂課的授課過程。《義務教育音樂課程標準（2011年版）》提出了音樂課程的基本理念：（1）以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力；（2）強調音樂實踐，鼓勵音樂創造；（3）突出音樂特點，關注學科綜合；（4）弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性；（5）面向全體學生，注重個性發展。分析此題時要從教學過程是否符合這個標準進行分析。八、對下列課例進行點評分析。愛爾蘭民間舞蹈——踢踏舞【教學目標】1．通過對愛爾蘭民族經典音樂劇《大河之舞》選段的欣賞與分析，培養對踢踏舞學習的興趣。2．學習踢踏舞基本動作，能夠掌握踢踏舞的舞步特點。3．培養節奏的表現力和舞蹈的創編能力。【教學重點、難點】學習和創編踢踏舞。【教具】多媒體、幻燈片、自制剪輯的音樂【教學過程】一、激情導入師：歡迎同學們走進音樂與舞蹈的課堂，現在就讓我們跳起熱身韻律舞蹈。(播放剪輯的《肯肯圓舞曲》，隊伍集合成上課的形式)【答案】從整體上說．該課對舞蹈藝術基本特征的把握，對音樂與舞蹈之間關系的理解，對舞蹈鑒賞、表演、編創的有機結合與處理，都有一定的獨到之處。因此，這個課在設計上為教學實施奠定了良好基礎。本課在實施過程中體現了很好的教學策略，教師采用由表及里、由淺入深的方法，從學生感興趣的話題切入，激發起學習舞蹈的興趣，然后通過“觀看踢踏舞——研究討論——基本動作學習——創編表演”這一敦學主線，使學生的學習經歷了一個由感性過渡到理性、再從理性回歸到感性的過程。在這個過程中，學生的學習不再是被動的．而是在興趣支配下的主動探究學習過程。顯然，這樣的教學過程取得了良好的教學效果，例如課的導入部分設計了師生做游戲的環節，通過打擊出符合要求的節奏，來體驗節奏在音樂中的重要作用，這種充滿趣味性的導入，不僅引起了學生的學習興趣，同時也使學生認識到節奏對于學習舞蹈的意義。當然，好的教學策略來源于新課程理念，其基礎是平等和諧的教學關系。通過這節課的學習，學生從不太了解踢踏舞，到能夠創編、表演踢踏舞，并產生了繼續學習的愿望，完全在于整個教學活動中所體現的那種師生間民主平等、和諧交流、教學相長的氛圍。對于音樂課程來說，師生之間和諧的情感交流是音樂教學優化審美功效的重要標志,也是新課改的一個十分重要的核心理念，在某種意義上決定著音樂教學的成敗。本課的教學重點是舞蹈的創編，即“借用踢踏舞的形式夸張表現生活中的點滴現象”。從課堂效果來看。基本上達到了教學設計的目標要求，這說明本課對踢踏舞創編教學的思路是明確的。這節課略顯不足的是：在愛爾蘭民間舞蹈——踢踏舞的風格特征上，還可以挖掘得更深些。比如，愛爾蘭民間舞蹈的基本特征有哪些它與愛爾蘭民族的生活是怎樣的關系愛爾蘭民族為什么喜歡用踢踏舞的形式表現社會生活從舞蹈藝術角度來看，任何一種舞蹈都同一定的勞動形態有關，而勞動形態的藝術化則形成了人身體各部分協調的美，并帶有鮮明的地域和民族風格。教師如能把踢踏舞風格形成的原因對學生作進一步地介紹，會更有利于學生的感受、體驗和把握。九、閱讀案例，回答問題。在音樂鑒賞課上，老師在進行第一單元《音樂與人生》的教