萬兩黃金容易得，知心一個也難求。——《曹雪芹》小馬過河教案小馬過河教案篇1教學目標：1、學習本課13個生字。認識8個字。2、理解課文內容，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。3、有感情地分角色朗讀課文。教學重點：學會本課生字。懂得“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。教學難點：為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”？教學準備：課文插圖的放大掛圖、動物頭飾，生字生詞卡片。第一課時教學內容：初讀課文，學習生字。教學目標：掌握生字新詞。人之為學，不日進則日退，獨學無友，則孤陋而難成；久處一方，則習染而不自覺?！额櫻孜洹?/p>

吾日三省乎吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？——《論語》重點難點：讀準字音。教學過程：一、談話引入新課，板書課題今天我們學習一篇童話故事，同學們一定會覺得很有趣。板書課題。二、初讀課文，讀正確，重點解決生字的讀音，大致了解故事的內容1、學生自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準生字的音，難讀的字多讀幾遍。2、分段指名讀課文3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟4、教師范讀課文。學生思考：課文主要講了一件什么事？三、指導書寫生字，分析記憶字形1、重點指導以下幾個生字的字形和書寫。匹：共4畫，筆順是________事：共8畫，筆順是________然：共12畫，筆順是________“愿、半、袋、擋、如、道”等字，可啟發學生利用學過的偏旁和熟字分析記憶字形。麥：上下結構，上是邊青字頭，下是邊折文“夂”，不要寫成反文“攵”。突：上是邊穴字頭，下是邊大字加一點“犬”，不要寫丟最后一點。志不強者智不達，言不信者行不果?！?/p>

百川東到海，何時復西歸？少壯不盡力，老大徒傷悲。——漢樂府《長歌行》2、練習寫字。四、作業1、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞，完成課后練習第3題。2、熟讀課文。第二、三課時教學內容：學習課文。教學目標：有感情地分角色朗讀課文。重點難點：為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”？教學過程：一、復習。1、用字詞卡片檢查生字讀音。2、指名說說課文主要講了一件什么事。二、學習課文第一、二自然段1、指名讀第一自然段，讓學生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養馬的地方）、“一匹”等詞。2、先自由讀第二自然段，再分角色讀思考：從老馬和小馬的對話中你知道了什么？我盡一杯，與君發三愿：一愿世清平，二愿身強健，三愿臨老頭，數與君相見?！栋拙右住?/p>

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！吨傺?、選擇幾個重點詞語加以指導，并結合指導朗讀。三、自由讀第三至六自然段思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關詞句，做上記號。1、學生自由朗讀課文。2、指名匯報。3、分角色朗讀課文。四、學習第七自然段思考：小馬的媽媽是怎么說的？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？1、指名讀，找出小馬媽媽說的話。2、聯系上下文稿理解這句話的意思。五、指名讀第八自然段思考：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的感受？1、把寫小馬感受的話找出來。2、小馬的這種感受是怎么得來的？讀有關句子。小結：這是小馬自己試著過了河才知道的。因為小馬既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。六、總結全文常將有日思無日，莫待無時思有時。——《增廣賢文》

老當益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志?！啤ね醪プ±像R的話，讓學生聯系全文理解，各抒已見；讓學生明白：做什么事都要動腦筋，要去試一試才行。七、作業回家后把《小馬過河》的故事給家里人聽。板書設計：小馬過河動腦筋試一試牛伯伯淺小松鼠小馬過河教案篇2【說設計意圖】這一活動是根據新綱要中對藝術領域的要求而設計的，活動的設計是為了體現教師寓教于樂、幼兒寓學于樂，使節奏訓練、律動、打擊樂三者與音樂有機結合在一起，促進幼兒主動體驗音樂。在整個活動中堅持了師幼互動，幼幼互動的原則，使活動氣氛松輕自由又具有藝術性?？偟膩碚f，本次活動可以用三個“快樂”來概括：創設快樂的活動，營造快樂的氣氛，引導幼兒快樂大膽地表現?！菊f教材與教法】1、《小馬過河》是一首典型的回旋曲式樂曲，旋律幽默、風趣、動靜結合，并且節奏歡快，十分形象的表現了小馬詼諧逗樂的在大草原上嬉戲，玩耍的場面。幼兒對這些描述既新奇又熟悉，很容易理解、掌握，使幼兒在欣賞音樂時感到十分愉快，有利于培養幼兒樂觀、開朗的性格。2、教法：古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志?！K軾

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！对鰪V賢文》（1）、隨機教學法：為激發幼兒學習主動性，我注重采用隨機教學法，在教學中，始終注意追隨著幼兒，從他們的肢體語言中敏感的撲捉可挖掘的、有價值得部分，啟發鼓勵幼兒進行創編活動。（2）、欣賞法：我在活動中，先引導幼兒整首欣賞，其目的是保持作品的完整性，給幼兒一種完整教學目標的感受，然后分段欣賞，重點部分重點欣賞?！菊f教學目標】1、感受樂曲《小馬過河》幽默、風趣的音樂特點。2、通過感受、欣賞、游戲創作等活動，使學生初步感知“回旋曲式”的特征，能通過多種形式（律動、打擊樂等）大膽的表現對樂曲的感知?！菊f教學過程】(一)導入新課首先，出示卡通圖譜，進行節奏訓練，節奏訓練在這里就是入門的先導，也是教學內容和方式的基礎。通過四分音符—八分音符—十六分音符依次遞進的節奏訓練，有助于幼兒掌握樂曲的基本節奏，為欣賞樂曲，做好準備。（二）新課1、欣賞《小馬過河》欣賞過，程分為三步：第一步，老師帶領幼兒完整欣賞樂曲，初步感知樂曲的風格及情緒；第二步，教授律動，并通過律動引導幼兒感知回旋曲式的特點，通過不同的體態律動，使幼兒通過肢體語言的變第三步，在熟悉音樂的基礎上，給樂曲第一部分A段，加入打擊樂：鈴鼓、雪橇鈴、三角鐵，通過以上三種樂器更好表現音樂。B段，加入律動——小馬散步；C段，加入游戲——小馬過河；感知樂曲情緒的變化。天行健，君子以自強不息。地勢坤，君子以厚德載物?！兑捉洝?/p>

好學近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇?！吨杏埂吠ㄟ^打擊樂與游戲相結合，使幼兒充分感受A段與B段、A段與C段音樂情緒的異同，從而，充分調動幼兒參與音樂的積極性，將本課推向高潮。2、結束活動，在《小馬過河》的音樂游戲中，結束活動。小馬過河教案篇3教學目的：1、通過學習課文，強調實踐的意義，使學生懂得做事要腦筋，要實地去試試，初步懂得“實踐第一”的道理。2、分角色朗讀課文。教學準備：頭飾、課件、生字卡教學課時：第二課時教學過程：一、復習（一）導入：老師給同學們帶來一位好朋友，你們看看，它是誰？（小馬）小馬：同學們好。生：小馬好（二）復述課文師：上節課，我們知道了發生在小馬身上的一個故事。大家還記得嗎？生：我記得，我來……丹青不知老將至，貧賤于我如浮云。——杜甫

勿以惡小而為之，勿以善小而不為。——劉備生復述故事：小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去，被一條小河擋住了去路。它聽了老牛和松鼠的話，不知道怎么辦才好就回家問媽媽。后來它自己去試一試就過了河。（在此板書：小馬、老牛、松鼠的簡筆畫：動物大小要有區別）師：講得真好。這節課我們繼續來學習《小馬過河》。（板書課題）（三）復習生字師：在學習課文之前，我們先到學習樂園去把昨天學的生字復習一下。出示生字卡。（隨機抽讀）師：大家記得真不錯。老師相信你們這節課能學得更好。有信心嗎？（有）好，開始吧。二、初讀課文1、學生自由讀師：請同學們和小組里的同學讀一讀課文。2、讓學生自主地說讀懂了什么？生：我知道了小馬有兩次想過河。（讀得可真仔細）生：我知道了小馬第一次沒過成河，第二次才過了河。師：為什么小馬第一次沒過河呢？我們一起去瞧瞧吧。三、學習第三、四自然段1、播放課件2、師提問：①小馬在去麻磨坊的路上，遇到了什么難題？（一條小河擋住了去路）②他覺得……（很為難）③當時它又是怎么想的？（他想：這條河我能不能過去呢？要是媽媽在身邊問問她該多好呀?。┌俅|到海，何時復西歸？少壯不盡力，老大徒傷悲?！獫h樂府《長歌行》

以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！杜f唐書·魏征列傳》3、指導朗讀①師：誰愿意來讀讀這句話（指名朗讀好的同學來讀）其他同學評一評。（我覺得她讀得很好，把小馬難為情的心情都讀出來了。（你這位小評委評得真不錯）②全班同學齊讀這句話。師：我們一起像…那樣讀讀。4、學生討論：小馬為什么沒過河。師：小馬很為難，它是請誰來幫忙的呢？（老牛和松鼠）在老牛和松鼠的幫助下，小馬過河了沒有？（沒有）這是為什么呢？前后桌討論一下。師：哦，原來是這樣啊。你們同意他的說法嗎？(同意)5、學生自由讀第三四自然。師：現在你們自己讀一讀第三四自然段。學生自發：①老師，我要提醒大家，老牛的話要讀得粗一點。（師：你能試試嗎？）師：你們還有要提醒大家的地方嗎？②讀松鼠的話要讀得大聲點，快一點。（你來試試，好嗎？）（大家像他這樣讀讀。）③讀小馬嘆口氣要把示知道怎么辦才好的心情讀出來。（你來試試，好嗎？）（大家像他這樣讀讀。）師：讀得真不錯，同學們真是越來越棒了。丹青不知老將至，貧賤于我如浮云。——杜甫

海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛?！謩t徐6、小組分角色朗讀。師：我們再來讀讀吧。第一組當老牛，第二組當小馬，第三組當松鼠，第四組讀其它部分。7、擴散師：通過學習，我們知道小馬光老牛和松鼠的話，自己不動腦筋。所以過不河。如果你是小馬，會怎么做呢？生說出①用小木棒伸進水里試一試（這個辦法不錯，你比小馬還聰明）②用石頭（你知道的可真多）③不光聽別人說，自己去試試（對呀，只有自己試一試，才能解決問題）④造船（這個辦法是不錯，不過要花很多時間）⑤搭橋（這個辦法還可以，但你可要多找幾個朋友來幫忙哦）四、學習第五自然段師：小朋友們真聰明，替小馬想出這么多辦法，可是小馬呢？它要回家問問媽媽。媽媽對它說些什么？跟著老師去看看吧。1、師范讀。2、師：你覺得媽媽的話中，哪句話最重要。（指名）你們和他的看法一樣嗎？（一樣）師：是啊，不要只聽別人說，要多動腦筋，去試試。小朋友可不像小馬那樣。媽媽的話多有道理啊!你們想不想再讀讀媽媽的話。（想）這樣吧，男同學當小馬，女同學當媽媽。（不讀旁白）3、男女同學分角色讀。好學近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇。——《中庸》

謀事在人，成事在天！——《增廣賢文》4、師：看到同學們讀得這么好，老師也想讀讀，可以嗎？（可以）在讀之前，老師想提醒大家，讀小馬的話要讀得……（學生接：讀得低一點，好像要哭了，它很難為情）對了，大家看小馬的話中，有省略號。說明小馬沒能完成媽媽的任務，很難過，吞吞吐吐，說不出話來。好了，我們開始吧。師生對話。五、學習第六自然段師：小馬聽了媽媽的話，它是怎么做的呢？請同學們默讀最后一個自然段。1、學生默讀。2、小馬通過自己去試一試，過了河，它發現了什么呢？（原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。）板書：淺深那為什么小馬能過得了河呢?板書：不深不淺師：是呀，小馬通過自己試一試，發現河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說得那樣深，它覺得河水不深不淺。老師希望你們今后遇到困難多動動腦筋想想，去試一試，找到解決問的題辦法，老師相信你們會成功。六、分角色表演1、小組分角色練習表演師:學了這篇課文，你們喜歡這個故事嗎？（喜歡）那好，你們自己在小組里把這個故事讀一讀，或者是表演一下也行。2、指名表演誰愿意上來演給大家看一下。我盡一杯，與君發三愿：一愿世清平，二愿身強健，三愿臨老頭，數與君相見。——《白居易》

以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。——《舊唐書·魏征列傳》學生自發地鼓掌。七、延伸1、大家想想看，小馬回到家里會對媽媽說些什么呢？2、小馬把麥子馱到磨坊后，在回家的路上又會發生什么事？小馬過河教案篇4馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。有一天，老馬對小馬說：“你已經長大了，能幫媽媽做點事嗎?”小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能?我很愿意幫您做事?！崩像R高興地說：“那好啊，你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧?！毙●R馱起口袋，飛快地往磨坊跑去。跑著跑著，一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著。小馬為難了，心想：我能不能過去呢?如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好啊!他向四周望望，看見一頭老牛在河邊吃草。小馬“嗒嗒嗒”跑過去，問道：“牛伯伯，請您告訴我，這條河，我能過趟去嗎?”老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能過去。”小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準備趟過去。突然從樹上跳下一只松鼠，攔住他大叫：“小馬!別過河，別過河，河水會淹死你的!”小馬吃驚地問：“水很深嗎?”松鼠認真地說：“當然啦，昨天，我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的!”小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。他嘆了口氣說：“唉!還是回家問問媽媽吧!”小馬甩甩尾巴，跑回家去。媽媽問：“怎么回來啦?”小馬難為情地說：“有一條河擋住了，我……我過不去?！眿寢屨f：“那條河不是很淺嗎?”小馬說：百學須先立志。——朱熹

丈夫志四方，有事先懸弧，焉能鈞三江，終年守菰蒲?！额櫻孜洹贰皩ρ?牛伯伯也這么說?？墒撬墒笳f河水很深，還淹死過他的伙伴呢。”媽媽說：“那么河水到底是深還是淺呢，你仔細地想過他們的話嗎?”小馬低下了頭，說：“我……我沒想過。”媽媽親切地對小馬說：“孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。你去試一試，就會明白了?！毙●R跑到河邊，剛剛抬起前蹄，松鼠又大叫起來：“怎么，你不要命啦!”小馬說：“讓我試試吧?！彼幻婊卮穑幻嫦铝撕?，小心地趟了過去。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。小學語文小馬過河教學建議1、童話課文故事性很強，對少年兒童有很大的吸引力。__就具有這個特點，課文以小馬過河為線索，按照事情的發展順序進行敘述，因此在課堂上教師就不能講得過多，面面俱到，應該抓住重點給學生創設學習的空間，結合課文談出自己的認識，明白道理就可以了。2、結合課文中的插圖，讓學生去觀察，結合語言文字體會不同人物的語言特點，如：這時老牛說：“水很淺剛沒小腿，能趟過去?！彼墒蟠蠼校骸靶●R!別過河，別過河，你會淹死的。”“水深得很呢，昨天，我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的!”等。讓學生分別去理解，去體會。帶著問題去讀書，在讀書的過程中逐步解決問題。3、這篇課文很適合分角色朗讀，在朗讀時教師要指導學生合理的處理聲音的變化：小馬，聲音稚嫩，語音清脆。老馬，語速放慢，非常可親可敬。老牛，穩重老實，讀書時速度放慢。小松鼠熱心膽怯，讀書時要讀出著急的語氣。如果學生讀書時有困難，教師可以親自做好示范工作，也可以與班中朗讀能力強的學生密切配合，使學生們感受到朗讀藝術的感染力。小學語文小馬過河教材分析這篇課文是本單元的最后一個學習內容，從體裁來看是一篇擬人體的童話故事。介紹的是：小馬的媽媽讓他把一袋子糧食送到磨坊去，途中要經過一條河。寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒?！逗閼鳌?/p>

良辰美景奈何天，便賞心樂事誰家院。則為你如花美眷，似水流年?！稖@祖》見到小河，小馬為難了，這時老牛說：“水很淺剛沒小腿，能趟過去。”小馬正要過河，松鼠大叫：“小馬!別過河，別過河，你會淹死的?！毙●R不知怎么辦好，只好回家找媽媽，媽媽告訴他要自己試一試，聽了媽媽的話，小馬大膽的試了試：原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。課文篇幅很長，對話較多，有老馬和小馬的對話，有小馬和老牛的對話，還有小馬和松鼠的對話。這些對話構成了故事的情節，讓我們看到了小馬的天真可愛，老牛的穩重，小松鼠的熱心和膽怯，這些人物形象栩栩如生，有利于激發學生的學習熱情，提高學生的朗讀能力。小馬過河教案篇5活動由來：幼兒對看圖說話活動非常感興趣，在此基礎上，我設計了本節教育活動?；顒幽繕耍?、情感：引導幼兒仔細觀察圖片，大膽猜想故事情節。2、知識：使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。3、能力：發展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。活動準備：多媒體課件活動過程：一、導入：出示三張圖片，請幼兒比較三種小動物的高矮，涉及過河問題。二、活動過程與指導：1、展示課件，教師講述故事提問：非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠?！T葛亮

以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！杜f唐書·魏征列傳》（1）老牛說了些什么？（老牛為什么這樣說？你說小馬會相信老牛的話嗎？）（2）小松鼠說了些什么？（小松鼠為什么要這樣說？他為什么和老牛說的不一樣？你相信誰說的話，為什么？）（3）你猜小馬是怎么做的？為什么？2、展示課件、聽錄音提問：（1）老牛說得對嗎？為什么？（2）小松鼠說得對嗎？為什么？（3）馬媽媽對小馬說的什么？小馬最后是怎么做的？（4）故事講了一個什么道理？3、教師總結：碰到事情要多動腦筋想一想，還要動手去試一試，這樣才能聰明能干。4、幼兒自由看圖講述故事。三、結束：進行生活滲透，請幼兒動腦筋試一試制作風標。延伸活動：繼續為幼兒提供看圖講述的材料，請幼兒仔細觀察圖片，大膽講述。戶外活動：體能練習：幼兒廣播體操、武術操。游戲：賣蒜。自由活動：自選各種球類玩具。安全提示：注意天熱休息。在賣蒜過程中，鉆時不要猛跑，后面的小朋友太危險。好學近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇。——《中庸》

其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！墩撜Z》小馬過河教案篇6一、教學要求1學會本課11個生字，認識7個生字。2能正確讀寫要求學會的詞語。3正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。4學習課文內容，懂得在遇到問題時，不能光聽別人說，要自己動腦筋去想，從實踐中去尋求答案。二、教材說明這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。本課的教學重點是學習生字新詞，理解老馬對小馬說的.話，分角色朗讀課文。三、教學建議(一)課前準備1生字卡片，與課文插圖內容相應的課件或投影片，課文朗讀錄音磁帶。2課前觀看老牛、小馬、松鼠的外形，了解其身高。3老牛、小馬、老馬、松鼠的頭飾。(二)識字、寫字教學百川東到海，何時復西歸？少壯不盡力，老大徒傷悲。——漢樂府《長歌行》

其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！墩撜Z》1識字教學。本課生字中，如、然是翹舌音，擋是后鼻音，突是第一聲，不讀ｔù。著重指導學生分析識記以下幾個字。匹：外邊是三框兒，里邊是兒字。筆順是匹。袋：衣字底，上下結構。突：上邊是穴寶蓋，下邊是大字加一點。然：上半部左邊不是夕。低：可用熟字底換偏旁的方法識記。2寫字教學。如：右邊口的高矮要掌握好。突：不要漏寫最后一筆點。袋：上短下長，上面是代字，不要寫成伐。愿：下面的心字要寫扁些。(三)詞句教學1一條小河擋住了去路小馬為難了，為難：不知道該怎么辦。2老牛說：水很淺，剛沒小腿，能過去。松鼠認真地說：深得很哩!昨天，我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的!一個說水很淺，一個說深得很，這是擺在小馬面前的一對矛盾?？梢越柚?、松鼠的圖或教學課件演示，了解老牛說河水淺，松鼠說河水深的原因。3光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了。這是課文要告訴我們的道理。意思是要小馬自己動腦筋想想：人之為學，不日進則日退，獨學無友，則孤陋而難成；久處一方，則習染而不自覺?！额櫻孜洹?/p>

非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠?！T葛亮老牛說河水很淺，松鼠說河水很深，最好通過自己的實踐得出正確答案。讓學生明白：要聽別人說，也要動腦想，還要自己去實踐。(四)朗讀指導這篇課文生動有趣，對話很多。富有兒童情趣，是分角色朗讀的好材料。讀老馬的話要語調平和，像一位慈祥的媽媽。如：你已經長大了，能幫媽媽做點事嗎讀出商量的語氣。那么河水到底是深還是淺呢你仔細想過他們的話嗎要讀出引導孩子思考問題的語氣。小馬的話則應讀得天真活潑。一條河擋住了去路，我我過不去。沒沒想過。應表達出因為小河擋路，沒有完成媽媽交給的任務時不好意思的心情。老牛的話應顯得不在乎。松鼠的話應當急促，給人以緊張的感覺。(五)練習提示課后第一題中說說小馬過河以后會說些什么，要讓學生結合課文的內容和自己的體會說?？梢韵确中〗M說，后指名在班上說，使人人都有練習的機會。第三題是用帶點字口頭組詞?？梢圆扇】凑l組得對、組得多的比賽激勵學生動腦筋多組詞語。第四題是讓學生在理解句子意思的基礎上了解近義詞立刻和連忙?？梢宰寣W生交換這兩個詞語的位置再讀一讀，看它們的意思改變沒有，如果沒有改變，就證明這兩個詞的意思差不多。(六)擴展活動1戴上頭飾，表演《小馬過河》。2以小馬過河為題另編一個童話故事，教師要鼓勵學生發揮想象力，看誰想得新，想得與眾不同。3假如有一只小猴子要過河，會怎么樣，以小猴過河自編故事。(七)課時安排人不知而不慍，不亦君子乎？——《論語》

以家為家，以鄉為鄉，以國為國，以天下為天下。——《管子·牧民》教學本課可用2課時。四、教學設計舉例(一)讀一讀。讀出三個層次：(1)初讀課文。讓學生自由讀，要求借助拼音讀準字音，不加字，不丟字，把句子讀通順。(2)細讀課文。老師提出問題，讓學生從課文中找答案。然后分組討論老師提出的問題。老師可參加學生的討論，發現問題，及時點撥。(3)熟讀課文。采取自由讀、同桌互讀互聽等多種形式讀課文。讓學生進入角色體會情感。(二)演一演。本課是一篇童話故事，情節生動，適合兒童表演。針對這一特點，在學生熟讀課文的基礎上，以課文為依據，讓學生演一演，用這種方法幫助學生理解課文內容。小馬過了河會說什么回到家怎樣對媽媽說鼓勵學生展開豐富的想象，讓學生在演的過程中把這些想象加進去，培養他們的語言表達能力及創造力。(三)進行識字、寫字教學。(四)完成課后練習。小馬過河教案篇7《小馬過河》是一篇富有吸引力的童話故事。課文主要講的是小馬要過河，但不知道河水的深淺。小馬問老牛，老牛認為過得去；小馬問松鼠，松鼠認為過不去。最后在老馬的鼓勵下，小馬大膽去嘗試，終于過了河。故事說明了遇事要云路鵬程九萬里，雪窗螢火二十年?！锻鯇嵏Α?/p>

人之為學，不日進則日退，獨學無友，則孤陋而難成；久處一方，則習染而不自覺?！额櫻孜洹贰伴_動腦筋，敢于嘗試”的道理。在教學這篇課文時，我緊緊抓住以激發孩子的興趣為主，時時刻刻以培養孩子的自學能力為主軸。一、以復習導入，整體把握課文。開火車讀課文重點詞語，再讓學生輕聲齊讀，邊讀邊想象小馬過河的故事情節。試著讓學生用自己的話表述課文主要講了個什么故事，引導學生簡單并完整地表達出來，接著再讓學生跟著老師復述課文主要內容。這就不僅回顧了上節課所學，對文本有了整體把握，同時進行語言表達的訓練。在引導過程中，發現學生大部分對課文已經很熟悉，但是在復述課文內容時顯得太繁雜，還不能用簡單的語言把整個故事表達清楚，這也是今后在教學中，應該注意引導的重點。二、精讀品悟，指導朗讀。閱讀是表達交流的基礎，而朗讀是培養學生閱讀理解能力的最重要也最有效的方式。在本課的朗讀教學活動中，我注意以情感推進朗讀活動。抓住小馬、老牛、松鼠、老馬的語言，例如抓住表現松鼠形象的“大叫”“認真”來進一步感悟松鼠發自內心的焦急、擔憂，抓住小馬的“低下頭”，說話吞吞吐吐，理解小馬明白了老馬的話后的難為情。通過理解關鍵詞，引導學生換位思考，理解課文主要人物的心理，通過分角色朗讀，以讀促悟，以悟促讀，加強知道學生的朗讀，提升學生的情感體驗。同時，也注意以激勵性評價推進朗讀活動、師生賽讀，情景表演這些活動的設計，學生根據自己的理解，創造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加豐滿，達到了全面提高學生素質的目的。深深激發了學生閱讀的興趣，也培養了學生的理解能力。三、引導思索，突破難點老馬說的話是理解的難點。為了突破這個難點，我設計了兩個問題：1.老牛和松鼠的話錯沒錯？小馬試驗的結果為什么和它們說的都不一樣，是河水在發生變化嗎？2.如果是一條大象和一只小白兔要過這條河，問問你，你該怎樣回答它們？經過討論學生明確，老牛和松鼠都以自己的親身經歷為依據，但忽視了小馬常將有日思無日，莫待無時思有時。——《增廣賢文》

云路鵬程九萬里，雪窗螢火二十年?！锻鯇嵏Α返膶嶋H情況而下結論，它們說法不一，是因為它們自身的高度不同。第二個問題讓學生明確，處理問題應根據不同的情況去判斷，要避免犯老牛和松鼠的經驗主義的錯誤。四、拓展延伸，交流體悟。引導學生思考，學了課文后小馬、老馬、老牛、松鼠，最喜歡誰。學生獨特的思維正是其學習個性化的體現。保護學生獨特的思維，培養個性化學習，能夠有效地促進學生的發展?！墩Z文課程標準》的“教學建議”中明確提出：“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！焙⒆拥纳罱涷灪椭R背景是不同的，思考問題的角度也不相同，的思考方法；教學中我尊重學生的獨立思考，給學生提供一定的思考和交流的空間。但是教到此處，我發現孩子們普遍喜歡小馬和老馬，對松鼠和老牛則反應淡這就意味著面對相同的問題情境，不同的學生可能有不同漠。雖說對于人物形象的的品讀，仁者見仁，不可能做到平均用力，且松鼠和老牛形象也非本課重點，但松鼠和老牛的形象竟未能在孩子們的腦海中留下印象，說明此課語步感悟松鼠發自內心的焦急、擔憂，及以事實說應該會逐步豐滿起來。言文字挖掘尚有欠缺，若能抓住表現松鼠形象的“大叫”“認真”來進一話的認真勁兒，松鼠的形象以上是教完這課給予我的收獲還是較多的，我將吸取好的方面，繼續運用于教育教學中，對于還不好的地方，繼續學習，繼續反思。篇課文后，自己的一點小小反思。當然以后的路還很長，這節小馬過河教案篇8活動目標：1、初步感受樂曲ABA的結構，感受樂曲A、B兩段鮮明的音樂形象。2、引導幼兒聽辨“騎馬”和“揚鞭”的樂句并能夠用動作表現出來。吾日三省乎吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？——《論語》

窮則獨善其身，達則兼善天下?！睹献印?、體驗游戲中緊張與放松所帶來的愉悅。4、通過聽、唱、奏、舞等音樂活動，培養學生的創編能力與合作能力。5、借助圖譜記憶歌詞、學習歌曲?；顒訙蕚洌阂魳坊顒舆^程：一、安靜欣賞樂曲。（1）師：有一個小動物藏到了老師的音樂里，你們能幫老師把它找出來嗎？（2）完整播放樂曲一遍。（3）師：請小朋友說說，是什么動