學(xué)科核心素養(yǎng)視角下高中政治教學(xué)方法創(chuàng)新優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文高中政治學(xué)科中的核心素養(yǎng)，主要是由法治意識(shí)、政治認(rèn)同等多種要素所構(gòu)成的，不僅可以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，也能培養(yǎng)高中生的政治素養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，就需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行必要的創(chuàng)新，在動(dòng)態(tài)化的教學(xué)模式中，增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文基于學(xué)科核心素養(yǎng)視角，從四個(gè)方面探討了高中政治教學(xué)方法的創(chuàng)新策略，以期為政治教師教學(xué)提供參考。

隨著《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的發(fā)布，“學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成”逐漸成為教學(xué)與教研的重點(diǎn)，在這種觀念的引導(dǎo)下，教學(xué)內(nèi)容、方式和活動(dòng)也發(fā)生了一些變化。作為高中政治學(xué)科的教育工作者，要想培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)，就需要?jiǎng)?chuàng)新政治理論的教學(xué)模式，課堂討論模式和實(shí)踐形式等，讓學(xué)生在一個(gè)良好的政治氛圍中可以學(xué)到更多有用的知識(shí)。

一、創(chuàng)新政治理論教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)政治產(chǎn)生興趣

新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)是一種“以弘揚(yáng)人性為宗旨，以促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展為目的，由多種具體方式構(gòu)成的多維度具有不同層次結(jié)構(gòu)的開(kāi)放系統(tǒng)”，是一種充分發(fā)揮學(xué)生情感、態(tài)度、興趣和內(nèi)驅(qū)力的學(xué)習(xí)。高中政治理論教學(xué)實(shí)際上也是衡量新課程教學(xué)效果的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，教師對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，在某種程度上也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這項(xiàng)知識(shí)的認(rèn)同感。簡(jiǎn)單而言，在政治認(rèn)同觀念的引導(dǎo)下，也可以推動(dòng)理論教學(xué)的創(chuàng)新，進(jìn)而著重凸顯出社會(huì)主義理論的優(yōu)越性。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，在闡述理論知識(shí)的時(shí)候，盡量確保語(yǔ)言擁有一定的邏輯性，最后的結(jié)構(gòu)要自然化和主流化。做好了這些工作之后，才能增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同感，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義理論體系的合理性。例如，在“生產(chǎn)和消費(fèi)的關(guān)系”理論知識(shí)的教學(xué)中，將一些反作用和導(dǎo)向作用聯(lián)系在一起，就可以非常完整地表述出兩者之間的理論關(guān)系。當(dāng)學(xué)生了解了這些理論知識(shí)之后，就需要在頭腦中構(gòu)成一個(gè)整體性的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并且從理論名稱、方式和意義等多個(gè)方面去探討它的作用和反作用。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，還可以將一些社會(huì)性質(zhì)的熱點(diǎn)問(wèn)題帶入教材中，便于學(xué)生解決一些實(shí)際性的問(wèn)題。

二、創(chuàng)新課堂討論模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

新版思想政治課教材增加了大量的與生活聯(lián)系極為密切的新材料、新信息，并且注重知識(shí)（觀點(diǎn)）的產(chǎn)生過(guò)程，注重學(xué)生主體探究能力的培養(yǎng)，增設(shè)了綜合探究?jī)?nèi)容，為學(xué)生充分發(fā)揮主體作用提供了廣闊的平臺(tái)。隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，新媒體的興起，讓高中生在這種復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境下開(kāi)始變得無(wú)所適從。高中政治實(shí)際上是一門思想和探究性都比較強(qiáng)的科目，所以教師可以在課堂上進(jìn)行必要的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生自主性探究，以此培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。如小組合作的探究模式，每一個(gè)課堂討論都有一個(gè)小組引導(dǎo)，組織談?wù)摰闹黝}、解決的方式等，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，更能營(yíng)造出一種積極向上的教學(xué)氛圍。例如，在“多彩的消費(fèi)”一課中，教師首先組織學(xué)生觀看多媒體，通過(guò)視頻的方式，了解新時(shí)代背景下我國(guó)各個(gè)階層的消費(fèi)觀念和消費(fèi)模式。然后將學(xué)生分為4～6人一組，最好是讓小組成員是動(dòng)態(tài)的，這樣就可以做好組內(nèi)間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在討論完成之后，讓學(xué)生撰寫(xiě)相應(yīng)的學(xué)習(xí)心得，進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的消費(fèi)觀念。在各種觀點(diǎn)相互碰撞的時(shí)候，也能培養(yǎng)他們的學(xué)科素養(yǎng)。

三、創(chuàng)新政治模擬平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的政治素養(yǎng)

政治的學(xué)習(xí)不能脫離現(xiàn)實(shí)生活，不能僅僅用道德觀念的灌輸和道德行為的訓(xùn)練來(lái)學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)。高中生應(yīng)該具備一定的法治意識(shí)，這種意識(shí)既是培養(yǎng)的一種目標(biāo)，也是政治教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)。所以，教師在課堂教學(xué)的時(shí)候，就可以通過(guò)平臺(tái)模擬的方式，以培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)為目標(biāo)，讓學(xué)生在實(shí)踐的時(shí)候體會(huì)到法律中的各項(xiàng)意識(shí)。最好是將一些有教育意義的事件放置在這種情景式的模擬中，更能凸顯出平臺(tái)的合理性。例如，在講授政府受人們監(jiān)督這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以將重點(diǎn)放置在社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的討論上，如政府官員違反規(guī)定，受到群眾批評(píng)時(shí)，不僅不認(rèn)錯(cuò)，反而以群眾不是人民為借口不受監(jiān)督。在這種過(guò)程中，就需要高中生從法治的角度去看待問(wèn)題，通過(guò)批評(píng)、舉報(bào)等諸多程序，對(duì)這些環(huán)節(jié)進(jìn)行持續(xù)推進(jìn)。重現(xiàn)案件過(guò)程的時(shí)候，就可以凸顯出人和法之間的區(qū)別，在不同的處理方式下，所得到的結(jié)果也會(huì)存在一定的差別。而在這種創(chuàng)新性模型的情境中，不僅可以彰顯出法治精神的重要性，更能培養(yǎng)高中生的政治素養(yǎng)。

四、創(chuàng)新實(shí)踐形式，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

政治學(xué)科與社會(huì)生活的聯(lián)系極為密切。因此課后要讓學(xué)生接觸和了解社會(huì)，逐漸培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。高中生也應(yīng)該具備一定的社會(huì)責(zé)任感，要增強(qiáng)學(xué)生的公共參與精神，就需要從實(shí)踐活動(dòng)中領(lǐng)悟到其中的真諦。從學(xué)生的角度來(lái)看，公共參與既是社會(huì)責(zé)任的一種體現(xiàn)，又是社會(huì)建設(shè)的一種形式。這就說(shuō)明，實(shí)踐調(diào)查的方式，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，更有助于提高他們的公共參與感。例如在《走進(jìn)文化生活》的教學(xué)中，教師就可以將“遠(yuǎn)離落后文化與腐朽文化”看作是主題，以此開(kāi)展相應(yīng)的校園文化活動(dòng)。首先在班級(jí)上成立策劃小組，征得學(xué)校同意之后，利用校園廣播和宣傳欄的方式向全校發(fā)出這項(xiàng)活動(dòng)的宣傳號(hào)召書(shū)。其次，在搜集活動(dòng)資料的時(shí)候，不僅要充分發(fā)揮出授課班級(jí)學(xué)生的積極性，還要讓教師都參與進(jìn)來(lái)。最后，由策劃小組帶領(lǐng)全班一起收集資料，利用好校園文化墻，充分展現(xiàn)出這些活動(dòng)的成果。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著新課改大綱的不斷推行和完善，新課改教學(xué)大綱對(duì)于教學(xué)課堂的要求也越來(lái)越高。核心素養(yǎng)視野下的政治課堂中，教師應(yīng)該將知識(shí)和技