基于英語學科核心素養的高中英語詞匯教學策略探究獲獎科研報告【摘

要】隨著當今時代的飛速發展和新課改教學政策的不斷落實推進，作為高中教育課程體系中的重要學科，已經逐漸拋棄了傳統的教育理念和教學手法，積極響應國家的新課改教學號召，樹立了學科核心素養培養的教育目標，對英語詞匯教學進行創新改革，希望以此來提升高中生的英語詞匯知識量的儲備與運用能力，激發學生的英語學習興趣，推動高中生英語學習能力的綜合發展。本文將從一名高中英語教師的角度來進行闡述，深入分析核心素養下高中英語詞匯教學中存在的問題與不足，并提出幾點切實可行的教學策略，保障高中生英語學習課核心素養的形成，提升學生的英語詞匯儲備量與運用能力，為學生未來長久的英語學習與發展而奠定良好的基礎，推動新課程下高中英語的教學改革。

【關鍵詞】高中英語;詞匯教學;核心素養;教學策略

高中英語學科的核心素養是指：語言能力、文化意識、思維品質和學習能力這四點。學科核心素養的培養是新課改教學政策對高中英語課程作出的明確教學要求，也是促進學生英語學習能力綜合發展的關鍵因素，在高中英語教學改革創新中十分重要。而詞匯教學則是高中英語的一項基礎教學，通過詞匯教學可以豐富學生的英語詞匯知識儲備，解決學生的英語閱讀與英語寫作等問題，同樣對高中生的英語學習起到了至關重要的作用。但是受到傳統教育理念和應試教育大環境的影響，高中英語的核心素養培養和詞匯教學都沒能收獲一個滿意的教學成果，不少學生的英語學習興趣與學習效率正在逐漸下降當中。因此，高中英語詞匯教學的改革創新與學科核心素養的培養刻不容緩。

一、轉變教育理念，創新教學手法與教育模式

基于學科核心素養的高中英語詞匯教學必須做到推陳出新，也就是在原有的傳統教育理念和教育模式上進行創新改革，綜合新課程背景下的教學元素與教學要求，運用現代化的教學方式與教學途徑，保證教學能夠跟得上時代的發展，讓學生感受到英語學習的新穎感，從而調動學生的學習積極性與主動性。

例如：在學習“Friendship”這一課時，本課的新單詞有“express”“survey”“point”“upset”等等。教師可以運用信息技術中的電子白板技術，制作一個單詞教學小游戲，請學生按照信息將相對應的單詞找出來。比如“survey”這個單詞是“調查”的意思，教師準備了調查表格的圖片;“point”這個單詞是“點”的意思，教師可以準備一張演講稿的圖片，上面用熒光筆涂抹了某一句話，用以強調“重點”“要點”的含義，等等。

二、深入分解單詞，結合讀音與結構減緩難度

英語單詞和漢字一樣，它們的構成都有著特定的規律，教師需要做的就是在詞匯教學中將單詞進行深入分解，指導學生從單詞的讀音和結構兩個方面來學習、認識、了解、記憶單詞，減緩學生的英語單詞學習難度，在提升學生英語單詞記憶能力的同時，豐富學生的詞匯知識儲備量。

例如：在學習“Englisharoundtheworld”這一課時，面對本課像“apartment”“expression”“recognize”這樣的長單詞，教師選擇從讀音和結構兩個方面來進行分解。“apartment”這個單詞的讀音是[??pɑ：tm?nt]，其中part的含義是部分或者分開，前面的a作加強part的作用，后面的ment是樓房中分開的一部分，這三個部分結合起來就是樓房中分開的一部分，也就是一間一間隔開的公寓房間。將單詞進行詳細的拆分之后，就能有效提升學生的學習效率。

三、創設詞匯情景，牢固學生的單詞記憶能力

語言的學習離不開真實的情景，英語詞匯的學習亦然。高中英語教師可以通過為學生創設生動的英語詞匯學習情境的方式來開展教學，將英語單詞與真實的人、事、物聯系起來，這樣就能幫助學生將單詞牢固的記憶在腦海中，并且在遇到某件東西或者看到某種事物的時候可以主動聯想到相對應的英語單詞。

例如：在學習“Traveljournal”這一課時，教師為“persuade”“insist”“determine”這些單詞都準備了相對應的詞匯情景。“persuade”的單詞情景是一個人在不停地勸說另外一個人以求達成一致的目標;“insist”的單詞情景是一個人在堅持不懈地做某件事，一定要達到某個目的;“determine”的單詞情景是對某件事情做出決定，比如決定午飯吃什么、看什么電影等等。

四、結束語

綜上所述，基于學科核心素養培養的高中英語詞匯教學，既是順應新課改教學要求的必然選擇，也是促進高中生英語學習能力綜合提升的最佳途徑。在新時代的不斷進步中，高中英語教學也需要順應時代而不斷前行，對傳統的教育理念和過時的教學方式進行創新改革，從詞匯知識的儲備開始，幫助學生打好英語學習的基礎，以求未來的不斷提升與發展，這樣才能為高中生的英語學習起到保駕護航的作用，充分發揮出英語詞