16.4變阻器教學設計一、教學目標根據課標的要求和學生的實際情況確定本節課的教學目標如下：1、了解變阻器的構造、在電路中的符號，理解變阻器的工作原理。2、通過探究怎樣用變阻器改變燈泡的亮度，知道正確使用變阻器的方法3、在探究變阻器的使用過程中，體驗科學探究的方法。4、激發學生運用所學知識解釋變阻器改變電阻的道理，產生動手操作使用變阻器的欲望教學重點：滑動變阻器的構造及使用教學難點：滑動變阻器的使用和連接二、設計思路：本節教材的重點內容是滑動變阻器的原理和使用，這也是學生學習的難點。所以本節課教學設計以提出思考問題，創造設置問題情境，引導學生自然地猜想出改變電路中連入電阻線的長度就可以簡便改變電阻從而連續改變電路中的電流，再通過改變電阻線接入電路中的長度，親身體驗，增強學生的感性認識的同時，理解滑動變阻器的原理。從而培養學生的動手動腦的基本技能，也符合新課標的的教學理念。我所帶的班，整體學生表現比較好動，男生自學能力較差但喜歡做實驗，而女生刻苦學習但動手能力較差。所以根據學生的實際情況，本節課對于滑動變阻器的使用，首先采取學生閱讀課本方式，激發學生自主學習的動力，通過提問問題，使學生迅速了解滑動變阻器的結構，為學習變阻器的用法作好鋪墊。在這基礎上再把學生男女搭配分組讓學生自主探究滑動變阻器的使用，使學生在使用中學會利用變阻器來改變電路中電流的方法。這樣做的目的在于注重知識獲得的過程也有利于學生發揮團隊的合作精神，培養學生學習的興趣和觀察能力，以及激發學生動手操作使用變阻器的欲望。三、教學方法邊觀察、邊實驗、邊討論的啟發式綜合教學法本節課注重實驗探索，發揮“主體教學”的作用，通過學生自主創造性地學習，，在參與中發現問題，在積極的探索過程中形成創新意識，創造性的解決問題，從而培養和發展了學生的創造能力。讓學生經歷了從簡單到復雜的認識過程，真正認清事物的本質，留下深刻的印象，變“學會”為“會學四、教學過程教師活動學生活動設計意圖（一）創設情境引入新課出示：電阻定律演示器，小燈泡，導線、開關、電源等。提問：（1）你能利用上述器材改變燈泡的亮度嗎？你會怎樣做？（2）你的做法是改變了哪些物理量來達到目的的？（3）要想大幅度的改變亮度你的方法能實現嗎？存在哪些缺陷？你能有辦法改進嗎？請小組代表到展示自己小組的做法，并講解過程、回答上面的三個問題問題：請同學們思考，誰的方法最方便，實際操作性更強？在學生回答的基礎上進一步分析得出在不改變電源電壓的情況下，通過改變連入電路里的電阻線長度的方法來改變燈泡的亮度，但大幅度的改變需要的電阻線很長，要在有限的空間盡量的讓線長一點——滑動變阻器二、合作探究，學習新知。活動一滑動變阻器的構造師：對照桌子上的滑動變阻器，閱讀課本解決下面的幾個問題。（1）滑動變阻器各個部分的名稱？（2）哪些部分是電阻較大的？哪些部分電阻可以忽略不計？哪些部分是絕緣體？（3）電流在線圈中是怎樣流的？（4）變阻器上的銘牌“10Ω，2A”的意思是？師：展示圖片并引導學生分析電流是怎樣流的活動二滑動變阻器的使用1、利用桌上的器材改變燈泡的亮度，試試你有幾種接線方法？2、你們小組利用了幾種方法改變了燈泡的亮度？你們能給他們歸類嗎？（對照多媒體引導學生進行分析歸納）結論：滑動變阻器接入電路必須注意;(1)串聯（2）“一上、一下”（3）閉合開關前，滑片在組織最大處活動三、滑動變阻器在生活中的應用觀察汽車油量表的示意圖，試解釋工作過程知識拓展：生活中的變阻器生活中還有各種各樣的變阻器觀察大屏幕上的圖片三、小結1、通過本節課的學習同學們有什么收獲？2、通過本節課的學習同學們還有什么新的問題？四．鞏固提升1、滑動變阻器改變電阻是通過改變下列哪個因素實現的？（）A、電阻絲的材料B、電阻絲長度C、連入電路的電阻絲長度D、電阻絲的橫截面積2.如下圖所示是滑動變阻器的結構示意圖，當滑片向右端移動時，使接入電路的電阻變小，所用的接應是（）A和B或A和CB和C或B和DC和D或B和DA和D或B和CCDPAB3.如下圖所示，當開關閉合時，要使燈泡變暗，滑動變阻器的滑片P應（）A、向左端滑B、向右端滑C、停在原處D、脫離原處四、布置作業1、課本P91“www”第1、2題。2、學生上百度搜索變阻器在生活中的應用：五、板書設計原理：改變長度改變電阻滑動變阻器符號：變阻接法：一上一下器電阻箱觀看、思考討論交流：（1）改變接入電阻的材料（2）改變接入電阻的長度（3）改變接入電阻的橫截面積-----------------------不同的小組學生代表臺前展示觀察并思考討論交流：（1）阻值變化范圍小（2）……改進意見：使用電阻大的合金線，并對裝置進行改進……認真閱讀課本，并思考學生閱讀課本，了解滑動變阻器的構造，會畫出變阻器的結構示意圖和電路符號。ABABCDP學生回答：10Ω表示接入電路中的最大阻值為10Ω，2A表示允許通過的最大電流為2A。學生回答：AB、CD、AC、AD、BC、BD六種。學生分組實驗探究滑動變阻器的接法，并將實驗結果記錄下來。學生交流討論后回答：在老師的引導下逐步完善知識，得出結論串聯；AC、AD、BC、BD四種接法，其中AC和AD等效，BC和BD等效。（2）接AB和CD不能改變電阻及電流大小。認真觀察積極思考學生觀察電阻箱，投影練習電阻箱的讀數。學生交流討論后回答學生自由發言并嘗試著提出新的問題。學生訓練，教師巡回指導。訓練結束小組長批改匯報錯誤情況，對易錯題重點進行講評。學生課后完成在實際問題的解決過程中，引導學生思考，創設了懸念，激發學生的求知欲，將學生推到最佳的學習心理準備狀態。學生在實驗過程中可以直觀的體會到通過改變電阻的長度來改變電阻的方法是最簡單可行的，但在實際的操作中又讓學生認識到其局限性，從而引入變阻器這種裝置。學生能帶著問題自主學生自己能解決的問題，培養學生會發現問題，能解決問題的問題意識。明白電流的路徑是怎樣的，為后面活動變阻器那部分接入電路的分析掃清障礙讓學生分組實驗，充分體現學生的主體作用，既提高學習興趣，又培養學生的自學能力、動手能力；教師巡回輔導，重點檢查電路連接情況及滑動變阻器。有目的地引導學生開展討論和歸納，培養學生初步的分析和概括能力，化解難點，最終突破難點，同時也掌握重點。聯系日常生活，將所學知識與日常生活緊密聯系起來，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識，進一步加深學生對變阻器的認識。拓展學生的視野作業是教學效果的反饋學情分析學生通過電阻的學習，對導體的這一特性已經有所認識，變阻器是電阻在實際電路中的一種應用，學生雖然對電阻大小由哪些因素決定，已經進行了探究，但對于具體應用還有一定的困難。所以應注重培養學生對知識應用能力的培養，從而使學生認識到物理來源于生活，也能提高他們的學習興趣。效果分析新的物理課程標準提出了新的教學理念：“從生活走向物理”要求貼近生活實際，貼近學生的親身體驗，激發學生自主探究物理現象，揭示物理的本質和規律；突出強調認知過程對學生發展的必要性和形成科技素質的重要作用；注重科學探究，提倡課堂教學方式的多樣化，培養學生的科學素養。根據這種教學理念在教授“變阻器”這個內容時，我就充分注意到應該放手讓學生大膽的開展實驗探究，從自身的實驗探究中尋找科學的理論，科學的方法。在引導學生探究變阻器原理的實驗中，給學生提供了釘有電阻絲的木板，學生可以根據這塊木板上的電阻絲自己獨立思考在把電源、電燈、開關接入電路的同時，如何運用電阻絲改變燈的亮度。學生根據前面學過電阻與長度有關，能夠有效的解決問題。學生能體驗自身實驗探究成功的快樂的同時確實理解了滑動變阻器的原理：靠改變接入電路中電阻絲的長度來改變電阻，從而改變電流。在探究滑動變阻器的正確使用方法時，在確認安全的前提下放手學生自主探究，在探究的過程中尋找正確的規律，學生全身心的投入到了學習中去，體驗到了成功的快樂。在課堂的實驗探究中應該充分讓學生去思考問題，解決問題，而不是教師的包辦代替，學生自己享受成功的快樂是教師所包辦不出來的。教材分析電流、電壓和電阻三個物理量之間不是孤立的，本節課直觀體現電阻的改變影響著電路中的電流，為深入探究電流與電壓、電阻的關系作思維的過渡。同時，變阻器是電阻知識的延伸和實際應用，它是電學中最常用的重要電路元件，是本章教學重點。學習變阻器有助于學生更好的理解電阻的概念，又為以后學習電學實驗做了必要的準備，在初中電學學習過程中起承上啟下的作用。教材從小實驗引入變阻器，并介紹常見變阻器的結構，重點安排實驗探究滑動變阻器的構造、原理、正確使用方法等。通過滑動變阻器的學習，培養學生創新能力，提高把知識轉化成技術的意識，在實驗過程中培養嚴謹求實的科學態度。教學重點：滑動變阻器的作用、工作原理和使用方法。教學難點：滑動變阻器在電路中是怎樣改變電阻和控制電流的。測評練習1、滑動變阻器改變電阻是通過改變下列哪個因素實現的？（）A、電阻絲的材料B、電阻絲長度C、連入電路的電阻絲長度D、電阻絲的橫截面積2.如下圖所示是滑動變阻器的結構示意圖，當滑片向右端移動時，使接入電路的電阻變小，所用的接應是（）A和B或A和CB和C或B和DC和D或B和DA和D或B和CCDPAB3.如下圖所示，當開關閉合時，要使燈泡變暗，滑動變阻器的滑片P應（）A、向左端滑B、向右端滑C、停在原處D、脫離原處課后分析本節課在教學過程中要充分利用好活動電阻定律演示器來改變電燈的亮度的實驗探究，做好鋪墊，引導學生如何進行設計滑動變阻器，認識滑動變阻器的結構，對于學生后面判斷滑動變阻器那部分電阻接入電