《岳陽樓記》教學設計一、教學目標1積累和運用文言詞匯，掌握文中的實詞，了解文中虛詞的用法

2、學習本文將敘事、寫景、抒情、議論相結合以及寓情于景情景交融的寫法；

3、品味文章的語言，體味作者的曠達胸襟和政治抱負，了解古代政治家的憂國憂民情懷，培養吃苦在前，享樂在后的思想品德。

教學重點1、疏通文意，積累和運用文言詞匯，掌握文中常見實詞的意義和虛詞的用法。2、學習文章敘事、寫景、議論、抒情相結合的寫法，體會文章駢散結合的句法形式。3、有感情地朗讀、理解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高思想境界。教學難點：1、學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。2了解古代政治家的憂國憂民情懷，培養吃苦在前，享樂在后的思想品德。

二、教學過程導入：孟子曾說“樂以天下，憂以天下”，杜甫：曾大聲疾呼“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風雨不動安如山?！倍狸枠巧?，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”更是傳唱不衰?！对狸枠怯洝芬渤蔀閷懢盃钗锸闱榈拿＝裉?，我們就來共同學習這一名篇，看看它描寫了什么樣的景色，抒發了什么樣的感情。

（一）、簡介文體及作家作品：

記，是古代一種文體，（學生回答已學過的“記”）一般指作者對現實生活中的某物或某事有所感受，然后記下來的一種文體。因此，它可以寫景狀物如《小石潭記》《核舟記》，也可以敘事如《桃花源記》，也可以將寫景狀物與議論抒情結合起來就像《岳陽樓記》。

范仲淹，字希文，謚號文正公，北宋中期杰出的政治家、軍事家、文學家。幼年時代家境貧寒，在母親教育下，發奮讀書并懷有大志。公元1015年考取進士。后來曾經鎮守西北邊疆，抵抗西夏，使西夏不敢進犯。1043年任參知政事，任職期間，敢于直言，實行有一定進步意義的政治改革，不幸遭到排斥被貶到鄧州任太守。《岳陽樓記》便是他在鄧州任上應好友滕子京所請而作。作者一生的詩文收集在《范文正公集》里。

滕子京與范仲淹是同榜進士。滕子京支持范仲淹的政治改革，遭到保守勢力的反對。后被貶謫守岳州，心里很有些憤慨。范仲淹很擔心他惹出禍來，想找機會勸他，恰好趕上他請范仲淹為重修岳陽樓作記。范仲淹就借題發揮，寫出自己理想的為人處世的態度，勉勵滕子京學習古代有修養的人，不計較個人眼前的得失，要做到“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。當時范仲淹的處境同滕子京一樣，寫此文是勸友也是自勉。

（二）、疏通文意，積累文言詞匯1、注音：

謫（zhé）屬（同“囑”zhǔ）淫（yín）霏（fēi）檣（qiáng）楫（jí）冥（míng）讒（chán）偕（xié）

2、一詞多義。⑴和：

政通人和（和樂）

至若春和景明（和煦）⑵通：

政通人和（順利）

北通巫峽（通向）⑶觀：

予觀夫巴陵勝狀（看）此則岳陽樓之大觀也（景象）⑷空：

濁浪排空（天空）

長煙一空（消散）⑸一：

一碧萬頃（一）

長煙一空（全）⑹極：

南極瀟湘（盡，直通）

感極而悲者矣（極點）此樂何極（窮盡）⑺以：

屬予作文以記之（來）

不以物喜，不以己悲（因為）⑻或：

而或長煙一空（有時候）或異二者之為（或許，也許）3通假字

百廢具興：具，同“俱”，全，都。

屬予作文以記之：屬，同“囑”，囑咐。

4、詞類活用。⑴慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡（“守”：名詞作動詞，“做……太守”。）⑵先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。（“先”：形容詞作狀語“在……之前”?！昂蟆保盒稳菰~作狀語“在……之后”。）5、文言句式。⑴銜遠山，吞長江……（省略句）（2）吾誰與歸?（賓語前置）（3）

此則岳陽樓之大觀也（判斷句）：

（三）、賞析課文1、文章在第一段

記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由后，寫了三景觀，兩情懷，一報負。它們分別是什么？2、第2段寫洞庭湖的全景，用“銜遠山，吞長江”，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好？為什么？

洞庭湖是無生命之物，用“銜”“吞”則使人產生有生命之感，把“遠山”“長江”跟洞庭湖的關系寫得活靈活現，成了一幅氣勢磅礴的動人畫面。如果用“連”“接”來替換，只是客觀地說明三者的相對位置，畫面是靜止的，效果沒有這樣好。

3、從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些特點？a、氣勢非凡：銜遠山，吞長江。

b、寬闊無邊：浩浩湯湯，橫無際涯。

c、湖光山色：朝暉夕陰，氣象萬千。4、從空間和從時間上描寫洞庭湖的句子是

？5、作者寫

洞庭湖的全景目的是什么？引出“遷客騷人”的“覽物之情”。

6、第3、4段的畫面渲染了一種什么樣的氣氛，）作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？為什么會有這樣的心情？這樣寫的目的是什么？

第3段極力渲染“悲”的氣氛。第4段

極力渲染“喜”的氣氛

“去國懷鄉，憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”，“心曠神怡，寵辱偕忘”概括說明了“遷客騷人”的“喜”因己而悲，因物而喜。。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對比，引出下文，由寫情自然轉入議論，突出全文的主旨。

讀第5段

思考7、“或異二者之為”中“二者之為”指什么？去國懷鄉，憂讒畏譏。心曠神怡，寵辱偕忘。8、“古仁人之心”是怎樣的？

“不以物喜，不以己悲”。9、“古仁人”的憂樂觀是怎樣的？

先講“憂”，“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”，“先天下之憂而憂”。后講“樂”，“后天下之樂而樂”。

10、“微斯人”的“斯人”指什么人？

指古仁人，也暗指滕子京，表示對滕子京的慰勉和規勸之意。11、怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話？

我國古代早有“與民同樂”的思想。孟子“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也?！边@里說的“樂以天下，憂以天下”來源于民本思想。范仲淹在本文中把它發展為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點，并以此作為對待仕途進退的原則，表現他曠達的胸襟和偉大的抱負。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。

12、文章最后一段是怎樣推出這個警句的？

作者十分巧妙地利用設問方式逐層推進，最后才點出警句。先用比較方式設問，以“不以物喜……則憂其君”，闡明“古仁人之心”的內涵，顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進亦憂，退亦憂”的論斷，突出一個“憂”字，自然引出第二個設問“何時而樂”，使文章又推進一層。設問后而警句出現，給人印象極深。拓展延伸：一千多年前的封建士大夫能吃苦在前，享樂在后，能時時處處憂國憂民，這種閃爍著民族精神的人格力量對我們后人是一種鞭策，是一種教育。回望中華民族幾千年燦爛的歷史，這樣的人物數不勝數。你能從我們學過的古詩文中找出這樣的例子嗎?

小結：

本文題為《岳陽樓記》，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發揮，談一個人應有的政治抱負，并以此勸勉友人。文章先由敘事入手從重修岳陽樓的背景，說到岳陽樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比，自然引出議論，說明作者意圖。文章把敘事、寫景、抒情、議論自然結合起來，句式上駢散交錯，節奏不斷變化，讀起來聲調鏗鏘，使人產生審美的感受。

板書設計：岳全景：物、情三景觀陰雨之景：悲陽晴明之景：喜以物喜，以己悲樓二情懷不以物喜，不以己悲記一抱負：先天下之憂而憂后天下之樂而樂學情分析一、八年級學生已有一定的古文基礎和古詩文積累，古詩文學習對他們來說并不陌生。學生已掌握了一定文言知識和學習文言文的技巧，而且也有一定的朗讀能力；學生能在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。二、作為一群年少學子，部分學生在古詩文學習中仍然存在著很多問題。首先：文言語言的積累還比較單薄，無法克服閱讀的語言障礙，無法達到詞語的靈活遷移。其次：對古代文化不了解，難以沖破閱讀的文化屏障。文化是古詩文的一個重要因素，也是理解古詩文必不可少的橋梁，但閱讀量的缺乏和時代背景的差異使學生很難理解古詩文中的文化因素，很難掌握負載其中的文化內涵。再次：缺乏閱歷，難以真正走進文章的內涵。一篇好的詩文是藝術與內容的契合，而內容往往是作者閱歷與情思的載體，作為中學生，生活穩定、閱歷單純。在閱讀古詩文時，作者那些宦游他鄉、國破家亡、有情兩別……的人生經歷，他們只能靠想象來加以構筑，如此缺乏生活的想象，使學生很難理解作品承載的情思，很難真正體會作品在藝術與內容契合中所生發出的美妙?！对狸枠怯洝方虒W效果1、目標達成度：本課教學目標都已完成，學生在知識、方法、情感、思想各方面都得到了有效的指導訓練。2、效果滿意度：學生在教師的指導下，積極主動參與，90%以上的學生獲得了知識并提高了古詩文學習的興趣。3、課堂檢測：本課檢測主要針對課上所學知識的訓練，除一些主觀性發揮的題目外，其它內容學生基本都能當堂掌握并取得良好的成績。教材分析本文是范仲淹的傳世名篇。它是一篇文言形式的散文，先敘事后寫景，由景入情，因情而生發議論，環環相扣，層層蓄勢，表達了作者的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負和“不以物喜，不以己悲”的闊大胸襟，立意深邃和境界高遠。文章句式長短錯落有致，大量使用駢句，語言凝練，形象而富有音樂美；寫景方法精妙奇絕。本文被安排在人教版語文8年級下冊第六單元的第二篇。從編排的角度和疏通意思的要求看，這樣安排既是對已學過的寫景散文（如《與朱元思書》《小石潭記》的小結，又是對即將要學習的《醉翁亭記》的引領，具有承上啟下的作用；同時它又具有獨特的個性魅力，這是它膾炙人口的原因之一，因而要求我們在教學中能突出本文的個性特點。

學習本課，要能借助注釋和工具書，整體感知內容大意。在反復誦讀中，進入文中情景交融的境界接受情感美的陶冶，感悟思想美的光華，并對作品的語言特色有所體會。評測練習一、選擇題1、各組加點詞的意思相同的是（）

a、此則岳陽樓之大觀也

然則北通巫峽，南極瀟湘

b、其喜洋洋者矣刻唐賢今人詩賦于其上

c、多會于此于廳事之東北角

d、屬于作文以記之不以物喜，不以己悲

2、下列加點詞語解釋有誤的一項是（）

a、居廟堂之高（指朝廷）b、先天下之憂而憂（然而）

c、是進亦憂，退亦憂（這樣）d、予嘗求古仁人之心（的）

3、不是對偶句的一項是（

）

a、去國懷鄉，憂讒畏譏b、朝暉夕陰，氣象萬千

c、銜遠山，吞長江d、日星隱耀，山岳潛形

4、越明年，政通人和，百廢具興。（

）

a、到了第二年，政事順利，百姓和樂，許多荒廢的事業都興辦起來了。

b、到了第二年，政事順利，百姓和樂，許多荒廢的家園又興建起來了。

c、到了第二年，政事通順，人都和氣，許多荒廢的事業又都興辦起來了。

5、屬于作文以記之。（

）

a、囑托我寫文章來記述重修岳陽樓這件事。

b、囑托我寫文章來記述唐賢今人的詩。

c、寫文章來記述重修岳陽樓這件事就歸我了。

6、而或長煙一空。（

）

a、可能有的時候長長的一片煙霧擴散充滿了天空。

b、或許是細長的煙霧飄散在一片天空。

c、有時大片的煙霧完全消失。

7、沙鷗翔集，錦鱗游泳。（

）

a、沙鷗時而飛開，時而聚攏，美麗的魚時而在水面，時而在水底游動。

b、沙鷗時而飛翔，時而停歇，美麗的魚時而在水面，時而在水底游動。

c、沙鷗都聚集在這里，五顏六色的魚都在游動。

8、予嘗求古仁人之心，或異二者之為。（

）

a、我曾經探求過古時品德高尚的人的思想感情，或許不同于以上的兩種心情。

b、我曾經探求過古時有仁愛之心的人的思想感情，有的不同于以上的兩種心情。

c、我曾經探求過古時品德高尚的人的心情，或許不同于以上的兩種行為。

9、不以物喜，不以己悲。（

）

a、不因為外物好而歡喜，不因為自己失意而悲傷。

b、不因為外物（好壞）和自己（的得失）而或喜或悲。

c、不因為外界環境好而高興

，不因為自己處境不好而悲傷。

10、微斯人，吾誰與歸？（

）

a、這種渺小的人，我能和他在一起嗎？

b、沒有這種人我歸屬于呢？

c、沒有這種人，我同誰一道呢？

11、“是進亦憂，退亦憂”一句表現了（

）

a、做朝官或赴外任都憂國憂民。

b、當官為民都憂慮重重。

c、順境逆境都悲觀失望。

d、時時處處都擔驚受怕。

12、文章寫“遷客騷人或悲或喜的覽物之情”目的是（）

a、客觀地表現“遷客騷人”登樓觀景的思想感情。

b、突出不同的景色會對不同身份的人有不同的影響。

c、通過對比突出下文“古仁人”“不以物喜，不以己悲”的思想境界。

d、側面表現環境對人的思想感情的影響。

二、課內閱讀。

慶歷四年春，滕子京謫守巴陵都。越明年，政通人和，百廢具興。乃重修岳陽樓．增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。屬予作文以記之。

予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會于此。覽物之情，得無異乎？

1、從第一段中找出兩個成語。

（1）（2）

2、重修后的岳陽樓有何變化？

答：

3、作者對“岳陽樓之大觀”的描寫很簡略，其原因是什么？（請用語段的原話回答）

4、第二段文字的寫作順序是（）

a、先寫景，后議論b、先寫景，后敘事

c、先敘事，后寫景d、先議論，后寫景

5、與“前人之述備矣”相照應的一個句子是

6、從空間上描寫洞庭湖的句子是

從時間上描寫洞庭湖的句子是

答案：一、1、C2、B3、B4、A5、A6、C7、B8、A9、B10、C11、A12、C二1、政通人和，百廢具興2、增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上3、前人之述備矣。4、a5、刻唐賢今人詩賦于其上6、銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯;朝暉夕陰，氣象萬千?！对狸枠恰氛n后反思一、教學設計的反思優點：整個教學過程的設計和媒體的選擇較合理。以學生為主體，注重引導學生學會學習，把課堂留給學生，充分體現學生的主體作用，讓學生在品讀中感悟，在討論中訓練思維，并在課后的作業中得到拓展。缺點：文言文的學習，教師應指導學生多積累字、詞、句以及重點句、難句的理解等；還要收集與課文有關的材料，以便更好的理解文章的思想情感等，這方面，沒有放手給學生，也沒有有計劃地培養學生課前預習和課后整理的習慣。二、教學過程的反思優點：整個過程比較合理。始終堅持以學生為主體，從導入到結束，讓學生真正參與其中，充分調動了學生的積極性和主動性，將現代教學思想滲透其中，有教育法、心理學的應用，給學生寬松的思維空間，采取了應變得當的措施，問題的設計突出重點，降低難點，難易適中，能讓85%以上的同學都能自己解決問題，板書簡潔明了、重點突出，使學生對課文有了清晰完整的印象。達到了預期的效果。缺點：在整個教學過程中，節奏過快，沒能盡情的發揮每個人的長處，特別是對于差生，留給他們思考和消化的時間過少，挫傷了他們的學習熱情和積極性，這對他們今后的古文學習，造成不良影響。三、技能和策略的運用上評價：優點：這篇課文教學策略的運用也比較恰當合理。以誦讀和探究式、自主討論式為主，并能根據課堂的變化隨時做出合理的調整，發揮教師組織者、引導者的作用，放飛學生的思維，讓它發揮最大的才能與創造力，為學生創設了良好的學習情境、以及和諧、融洽的課堂氣氛。缺點：盡管我也在盡我最大的努力，爭取做到至臻至善。但總有那么一些不如意的地方。比如：有時對多媒體的運用，時機掌握不好；或運用的不太合理；有時對問題的設計針對性不強；對學生的思維束縛的太死；教學方法運用的欠妥等。改進建議：1、從“一切以學生為中心”出發，著眼與學生未來的發展。2、多與同行們探討、研究，總結出適合自己的具有特色的有效的方法與策略。課標分析一、新課標下文言文教學的三大要求

1、教學目標：

（1）閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句