PAGE8PAGE部編義務教育教科書語文一年級下冊第三組第6課《樹和喜鵲》教學設計【學習目標】1.運用加一加、比一比、圖片等方法認識“窩、孤”等9個生字，認識子字旁、倒八兩個偏旁。讀準多音字“只、種、樂”的字音。會寫“單、居”等6個字。2.通過聯系上下文了解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。3.正確、流利地朗讀課文，讀準“一”的變調。4.通過想象畫面、體會心理朗讀好課文，感受語言的節奏，知道有朋友就有快樂。【教學重難點】重點：1.識記生字。2.用“聯系上下文了解詞語意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語的意思。難點：找出課文中的信息，根據信息作出推斷“為什么后來樹和喜鵲很快樂”。【課前準備】課件、視頻、字卡、魔方、Hiteach系統【課時安排】2課時【教學過程】第一課時一、故事導入，揭示課題1.今天老師給同學們帶來了一個小故事。（播放視頻，老師講故事。）2.揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文。請同學伸出小手和老師一起板書課題《樹和喜鵲》。齊讀課題。3.（出示喜鵲圖片和詞語）這就是喜鵲，在中國，喜鵲是一種吉祥鳥，人們都很喜歡它。一起和它打個招呼。二、初讀課文，自主識字1.現在請同學們輕輕地打開語文書翻到第32頁，自己大聲地朗讀一遍課文，注意把字音讀準確，句子讀通順。開始吧。學生讀課文，教師巡視指導。2.出示帶拼音的生字，學生拼讀。wōɡūdāndōulínjūzhāohūjìnɡ窩孤單都鄰居招呼靜看，課文里的生字寶寶與大家見面了，自己拼一拼與它們打個招呼吧。指名拼讀。借助拼音就能讀準字音，去掉拼音還會讀嗎？同位互相讀一讀吧。開火車讀讀吧。師：小小火車開起來，生：一開開到我這來。3.交流識字方法。（1）詞語識記：這些生字中還藏著幾對好朋友呢，快點找出它們來。（鄰居孤單招呼）孤單：認識“子”字旁和“倒八”。對比子變成偏旁后的變化。招呼：招和呼組成詞，呼就變成了輕聲，指名讀。（2）出示“靜”，這個字誰會讀？你能組個詞嗎？寂靜、寧靜、平靜，各種靜，現在教室里就特別安靜。出示“安靜”，還能更靜一點，變成“安安靜靜”，誰來讀？課文中也有這樣的一個詞語比較難讀，出示“嘰嘰喳喳”拼一拼。指名讀。小鳥的叫聲真好聽，大家一起讀。觀察一下這兩個詞語，你有什么發現嗎？像這樣的詞語還有嗎？學生舉例。你說一個，我說一個，嘰嘰喳喳的像小鳥一樣，多高興呀！一起讀讀這兩個詞語。（3）圖片識記：窩。請大家來看圖猜字吧。注意這是同一個字，它是有變化的。（逐幅出示圖片）這是第一幅圖，（好像有猜出來的），再看第二幅圖，揭曉答案。出示詞語“鳥窩”，指名讀。鳥的巢穴叫鳥窩，那雞的巢穴叫什么，狗的呢？所以窩就是指——禽獸或動物的巢穴。（4）課文中還有幾個多音字呢。出示句子：“從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。”試著讀讀這句話，注意紅色的字。指名讀。你看，這個多音字有兩個讀音，一個是zhǐ，一個是zhī，大家在讀課文的時候要注意分清。這兩句中也有一個多音字，你能讀準嗎？出示句子：這里種了好多好多樹。樹很快樂，喜鵲也很快樂。指名讀。4.游戲鞏固：識字小魔方。你看，這些調皮的字詞都跑到魔方上去了，組長拋擲，小組內讀一讀。5.生字詞讀得很好，下面就讓我們走進這個小故事吧。想一想文中的樹和喜鵲生活的怎們樣呀？教師板書：孤單快樂是啊，從前的時候，樹很孤單，喜鵲也很孤單。后來，樹很快樂，喜鵲也很快樂。讓我們回到從前去看一看。三、聯系上文，感受孤單1.出示第一、二自然段，指名讀紅色的句子。讀讀這部分內容，再看看圖，想一想你從哪些地方看出樹和喜鵲都很孤單呢？2.標畫詞語：一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲。指名讀詞語。三個一字讀得非常準確，讓我們感受到了樹和喜鵲很孤單，你能讀一讀嗎？沒有第二棵樹，沒有第二個鳥窩，沒有第二只喜鵲，喜鵲多孤單呀！再來讀一讀。3.老師也找到了一個詞，讓我感受到了孤單，你聽。教師范讀課文，強調“只有”。聽出來了嗎？對，只有這個詞告訴我們這里的樹只有一棵，鳥窩只有一個，喜鵲只有一只，太孤單了。4.現在，你知道“孤單”的意思了嗎？是呀，只有一個，孤零零的，沒有朋友，這就是孤單。你瞧，我們通過讀第一段課文，就知道了孤單的意思。生活中你什么時候感到過孤單呢？一個人的時候就會感到很寂寞，心里特別不高興，這就是孤單的感覺。5.從前的樹和喜鵲就是這樣的，誰能體會著樹和喜鵲的心情來讀讀這兩段？三、想象畫面，感受快樂1.從前樹和喜鵲很孤單，后來樹和喜鵲很快樂，這又是為什么呢？出示3、4自然段，請一位同學讀一讀這部分內容，其他同學邊一邊聽一邊想。（1）出示：這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩都有喜鵲。樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。學生回答后，第四自然段變紅。指名讀紅色的句子。（2）他們的鄰居是誰呢？用上我們理解“孤單”一詞的方法讀一讀第三段，找一找。樹的鄰居是誰？出示圖片，這是好多好多樹嗎？怎樣才是好多好多？演示。是的，好多好多樹，而且每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。圈出“都。”那喜鵲的鄰居是誰？好多好多樹，好多好多只喜鵲成了鄰居，組成一個大家庭。所以樹（師引讀）有了鄰居，喜鵲也有——鄰居。由此可見，鄰居就是跟自己住的很近的人。你看，我們結合第三自然段又明白了鄰居的意思。（3）那生活中你的鄰居是誰？喜歡和他玩嗎？與鄰居相處高興嗎？是呀，遠親不如近鄰，有了好鄰居，是多高興的一件事呀！再讀紅色的句子。2.有了鄰居，生活是不一樣的，你們聽（師范讀5、6自然段）。他們的生活怎么不一樣了？想象：樹和喜鵲會和鄰居做什么呢？(一起交談，講故事，聊天……)想好后可以跟你旁邊的同學說一說。全班交流。如果你就是文中的樹和喜鵲，會和鄰居做什么呢？老師來采訪一下。（1）樹會和鄰居做什么？預設學生回答：他們每天有說不完的話。每天比賽誰長得快，長得高！他們一起玩游戲，（2）喜鵲有了鄰居會怎樣？（每天天一亮，他們打著招呼一起飛出去了。到了晚上，他們又一起回到窩里休息。）師：他們一起飛出去干什么了？理解“嘰嘰喳喳”，體會高興。嘰嘰喳喳地說著話，多高興呀，你能高興地讀一讀嗎？老師這里有一個疑問：“安安靜靜地睡覺”有什么高興地呀？有了朋友的陪伴也很快樂，你也來來讀讀吧。（3）白天，他們一起玩耍，一起尋找食物，晚上他們一起休息，多快樂呀！我們一起來讀課文，體會這份快樂吧！（4）我們再來看看這三幅圖，現在你知道他們為什么快樂了嗎？從前，樹和喜鵲很孤單，現在他們很快樂，而他們這么快樂的原因就是有了鄰居，有了朋友。3.比較句式，仿寫。教師引讀：從前的時候，這里只有一棵樹、一只喜鵲，這時候（出示句子，指名讀，男生讀。）后來，樹和喜鵲都有了鄰居，多高興呀!（出示句子，女生讀）每天他們和朋友一起玩耍多快樂呀。（出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。齊讀）現在，樹和喜鵲都很快樂地生活在一起，誰能連起來讀讀這三句話。全班合作讀。女生-男生-一起讀。讀完這三句話，你有什么發現嗎？學生交流發現，試著用“也”說句子。(你能模仿上面的句子，什么怎么樣，什么也怎么樣，用上“也”說句話嗎？現在小組里互相交流一下。指名說句子。真棒，我們都學會了用“也”說句子。五、書寫指導1.你看，快樂的小喜鵲邀請大家一起來寫字。出示生字。2.今天我們先來寫“快”。仔細觀察，這個字書寫時要注意什么？左窄右寬，豎心旁左點垂，右點平。右邊的撇是豎撇，撇與捺要舒展。3.看視頻范寫，學生書空。4.學生練寫，提出寫字要求。5.展示，評價。（評價從兩方面入手，一是學生的坐姿、寫姿，二是字的間架結構）六、總結這節課我們認識了生字，讀了故事，知道了有了朋友就會很快樂。希望同學們在生活中都能與自己的朋友友好的相處，快樂的生活。【板書設計】6樹和喜鵲孤單快樂鄰居朋友部編義務教育教科書語文一年級下冊第三組第6課《樹和喜鵲》學情分析一年級學生認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結構體系。由于學生所特有的年齡特點，學生的注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看一年級學生都比較活躍，大多數學生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，教師上課組織課堂紀律并不難，而且學生的學習積極性也很容易調動。同學們通過一個學期的學習也養成了較好的學習習慣，如能掌握正確的讀書姿勢、寫字姿勢和握筆方法，并養成了愛惜學習用品的良好習慣，但有個別孩子上課的習慣還不是很好，一、識字、寫字情況分析通過一年級上學期的學習,大部分學生已經基本掌握了漢語拼音的讀寫,以及正確地拼讀音節、學讀輕聲;在讀寫分開、多人少寫的原則上，學生已會認300個生字，會寫100個字。在識字上，學生學會了借助多種識字方法進行自主識字學習，其中掌握了生活識字、加偏旁、減偏旁、換偏旁等多種識字方法。但是字詞的朗讀有時會拖長音，經過一學期的改正，已有了很大的改善。經過一學期的學習，學生已經通過觀察發現漢字書寫的特點，所以本課讓孩子自己發現書寫特點，交流，然后進行書寫評價。二、朗讀情況分析學生已經學會借助拼音來讀通課文，對課文朗讀也有了一定的基礎。在學習方式上，學生正在初步學習用小組合作學習的方式與其他同學、老師一起學習語文，嘗試解決課文的重難點，但是效率不高，仍舊需要明確目標和任務，繼續加強鍛煉和指導。在第五課《小公雞和小鴨子》的學習中，學生在朗讀對話的過程中已經初步感受到了小伙伴之間互相幫助的美好情感。本課是在第五課的基礎上通過想象畫面、體會心理朗讀課文，知道每個人都需要有朋友，有了朋友才會有快樂！三、理解能力分析學生能根據一定的情境或看圖，用普通話講清一件簡單的事;在閱讀方面也能正確地朗讀、背誦指定課文，能聯系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思，認識了句號、感嘆號、問號，并能讀出陳述、疑問、感嘆的語氣。用“聯系上下文了解詞語意思”的方法，知道“孤單”等詞語意思，是本課的一個重點。課文在第2自然段“孤單”的下面加了一個小泡泡，“讀了第一段，我知道了‘孤單’的意思”，這是在上一課學習的基礎上，用聯系上下文的方法了解詞語的意思。教學時，在指導學生讀好“只有一棵樹、只有一個鳥窩、只有一只喜鵲”的基礎上反復想象畫面，感受孤單，于朗讀與理解、體會情感融于一體。雖然已經有了一學期的學習經驗，但是很多學生上課仍然不能堅持坐端正、認真聽講40分鐘，所以仍舊需要課堂上不斷的提醒，用鼓勵的方式來激勵學生做端正、聽認真。部編義務教育教科書語文一年級下冊第三組第6課《樹和喜鵲》效果分析《樹和喜鵲》一課學習之后，全班同學參加了課后的評測練習。通過本次的評測練習，發現學生對于本課的內容掌握還是不錯的。在口語測試朗讀句子的環節中，全班同學能準確地朗讀句子，多音字讀得非常準確，85%的同學朗讀能做到不拖長音，準確干脆。在選擇字音的檢測中，有97.5%的同學能準確朗讀出詞語，選出正確的讀音。1位同學在朗讀過程中，有1個生字“鄰”字朗讀成“líng”，提醒過后能主動糾正過來。在書寫的環節中，90%的學生能做到書寫姿勢正確端正，70%的學生能用正確的執筆姿勢來書寫，全體學生都能寫正確，85%的學生能在正確的基礎上寫得漂亮、整潔。綜上所述，學生對于本課的基礎知識掌握得不錯，但是想象理解方面，沒有達到活學活用，所以以后教學還應繼續加強這方面的訓練。部編義務教育教科書語文一年級下冊第三組第6課《樹和喜鵲》教材分析一、教材位置《樹和喜鵲》這篇童話是部編義務教育教科書小學語文一年級下冊第三單元的第二篇課文。這個單元圍繞“伙伴”這一主題展開，共三篇課文，《小公雞和小鴨子》《樹和喜鵲》《怎么都快樂》。從不同角度表達表達了伙伴之間的情誼——互相幫助、快樂合作、友好共處，把生活中常見的伙伴之間的相處通過生動的故事情境和朗朗上口的詩歌語言加以展現。在第五課《小公雞和小鴨子》的學習中，學生在朗讀對話的過程中已經初步感受到了小伙伴之間互相幫助的美好情感。本課是在第五課的基礎上通過想象畫面、體會心理朗讀課文，知道每個人都需要有朋友，有了朋友才會有快樂！二、教材特點（一）內容分析《樹和喜鵲》是一篇童話，向我們展現了三個畫面：一棵樹和一只喜鵲孤單地生活；后來這里有了許多樹、許多鳥窩、許多喜鵲；喜鵲們、樹們快樂地生活。隨著畫面的不斷豐富，樹和喜鵲由單個變成群體，由孤單變得快樂，故事形象地告訴學生：每個人都需要朋友！全文共6個自然段，每兩個自然段講述一個畫面，結構相似，條理清晰，語言簡潔。這篇童話的語言非常有特色：一是課文的第2、4、6自然段都是用一句話構成一段，句式相同，每句話都帶有“也”，這三段還構成了課文的主要內容和情感脈絡，蘊含著豐富的人文內涵。因此，教學設計以讀為主線，讓學生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎上讓學生充分表達，進行說的訓練。二是課文在詞語的運用上采用了反復的手法，第1自然段中連續用3個“只有”，第3自然段連續兩個“每、都”，第5自然段中先后用了2個“嘰嘰喳喳。”在教學時，創設情境，在情境中學生理解意思，并感受樹和喜鵲的心情。（二）教學目標1.運用加一加、比一比、圖片等方法認識“窩、孤”等9個生字，認識子字旁、倒八兩個偏旁。讀準多音字“只、種、樂”的字音。會寫“單、居”等6個字。2.通過聯系上下文了解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。3.正確、流利地朗讀課文，讀準“一”的變調。4.通過想象畫面、體會心理朗讀好課文，感受語言的節奏，知道有朋友就有快樂。（三）難點突破“想一想樹和喜鵲后來為什么很快樂”是對文章內容和人文情感的探索。在閱讀理解層面是對學生進行“找出課文中的信息，根據信息作出推斷”的能力訓練。從一年級上冊開始就對學生有“能找出課文中明顯的信息”的閱讀要求，而本課的要求是對一年級上冊和本冊第二單元要求的深化和提高，需要學生對找出的信息進行再加工，根據自己對課文的理解進行整合表達，但要求不能太高，要著力引導學生回答問題的方法，并進行有序的表達。用“聯系上下文了解詞語意思”的方法，知道“孤單”等詞語意思，是本課的一個重點。課文在第2自然段“孤單”的下面加了一個小泡泡，“讀了第一段，我知道了‘孤單’的意思”，這是在上一課學習的基礎上，用聯系上下文的方法了解詞語的意思。教學時，在指導學生讀好“只有一棵樹、只有一個鳥窩、只有一只喜鵲”的基礎上反復想象畫面，感受孤單，于朗讀與理解、體會情感融于一體。部編義務教育教科書語文一年級下冊第三組第6課《樹和喜鵲》評測練習1.朗讀句子。（1）從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。（2）后來，這里種了好多好多樹。（3）喜鵲們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺了。2.讀詞語，給加點字選擇正確的讀音。都有（dūdōu）招呼（huhū）快樂（lèyuè）鄰居（línlínɡ）3.書寫檢測：快快部編義務教育教科書語文一年級年級下冊第6課《樹和喜鵲》課后反思《樹和喜鵲》是部編義務教育教科書小學語文一年級下冊第三單元的第二篇課文，圍繞“伙伴”這一主題展開學習。一只小小鳥，一棵小小樹；兩只小小鳥，兩棵小小樹；三只小小鳥，三棵小小樹……許多小小鳥，許多小小樹。小鳥和小樹由孤單到快樂，只因為它們有了鄰居，有了朋友、課文如一首詩，又如一幅畫，學生會很喜歡，很感興趣。在本課的教學中，我的課程教學有以下幾個亮點：一、故事引入，整體感知興趣是最好的老師，如何激發起學生的學習興趣是課堂學生興奮起來的基礎。上課伊始，創設與課文相符的情境，教師配以課文朗讀，激發學生的學習興趣。然后在聽讀的基礎上自讀課文，讓學生體會文章的內涵，這樣就排除了再讀文與識字上的過關難的障礙，同時整體感知了課文。二、自主識字，游戲鞏固在識字教學環節中，我把學習的權利充分還給學生，采用了多種識字方法，如：自由認讀、同桌互讀、指名讀、齊讀等方式。在如何識記生字的過程中，讓學生用不同的方式方法自主識記生字，學生會用“看圖猜字”、“加一加”、“組詞”等方法來識記不同的生字，并在識字的過程中積累“安安靜靜、嘰嘰喳喳”這類的詞語。教學多音字時，改變過去出示讀音組詞的形式，而是把字放到具體的此句中進行認讀，培養學生正確的語感。為活躍課堂氣氛，調動學生的學習興趣，我利用“魔方轉轉轉”小游戲來鞏固識字，使學生在輕松、愉快的氛圍中學習。三、學習方法，遷移運用“朗讀課文。想一想樹和喜鵲后來為什么很快樂”是對文章內容和人文情感的探索。在閱讀理解層面是對學生進行“找出課文中的信息，根據信息作出推斷”的能力訓練。從一年級上冊開始就對學生有“能找出課文中明顯的信息”的閱讀要求，而本課的要求是對一年級上冊和本冊第二單元要求的深化和提高，需要學生對找出的信息進行再加工，根據自己對課文的理解進行整合表達，所以本課我著力引導學生回答問題的方法，并進行有序的表達。用“聯系上下文了解詞語意思”的方法，知道“孤單”等詞語意思，是本課的一個重點。課文在第2自然段“孤單”的下面加了一個小泡泡，“讀了第一段，我知道了‘孤單’的意思”，這是在上一課學習的基礎上，用聯系上下文的方法了解詞語的意思。教學時，我在指導學生讀好“只有一棵樹、只有一個鳥窩、只有一只喜鵲”的基礎上反復想象畫面，感受孤單，于朗讀與理解、體會情感融于一體。在學生學會用這種方法理解“孤單”一詞的基礎上，學生用此方法理解“鄰居”的意思，水到渠成。四、角色互動，體會內涵在教學的時候，并不急于把文章的內涵講給學生聽，而是鼓勵學生慢慢想，腦子要比文字快，強調閱讀時“腦走到哪兒，心跟到哪兒”。通過想象，產生角色的代入感。這樣，一年級的孩子就能與作品展開“互動”，他們置身于課文營造的氛圍里，走近角色，想象畫面，理解感知，體會內涵。學生自然而然地開始想象著樹和喜鵲會跟他們的新伙伴做些什么，說些什么。在交流的過程中，已浸潤其中，自己開始主動地思考著，感受著。老師并沒有進行明顯的告知、傳授，而是輕輕地點撥，學生們的思維得到了發展，想象力得到了提高。五、精彩朗讀，體會變化課文的第2、4、6自然段都是用一句話構成一段，句式相同，每句話都帶有“也”，這三段還構成了課文的主要內容和情感脈絡，蘊含著豐富的人文內涵。因此，我的教學以讀為主線，讓學生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎上讓學生充分表達，進行說的訓練。課文在詞語的運用上采用了反復的手法，第1自然段中連續用3個“只有”，第3自然段連續兩個“每、都”，第5自然段中先后用了2個“嘰嘰喳喳”。在教學時，聯系生活創設創設情境，想象樹和喜鵲會和鄰居做什么，老師進行采訪。在情境中學生理解意思，并感受樹和喜鵲的心情。不足之處：學生能夠聯系上下文理解詞語“孤單、鄰居”的意思，但樹和喜鵲相依為命卻很難體會，這里老師的引導還不夠到位。在學習課文最后的環節，引導學生暢談“和鄰居相處的怎么樣？想象樹和喜鵲會和鄰居做什么”時，學生的回答非常單一，老師也沒有老師跟進與他交流，對學生的表達沒有深挖，那么好的想法只是一帶而過，有些可惜。整節課，學生的朗讀比課前有很大的進步，但是還沒有達到最佳的效果，應該用一些激勵的措施充分帶動起一年級學生的積極性。作為一名語文老師在鉆研教材、備課時，從某種意義上說，教什么比怎么教更重要，因為教什么讓我們找尋到了文本的核心價值。一篇文章的教學價值是多元的，但核心價值是唯一的。此次學習，讓我收獲頗多，不僅僅學會了如何去研究學生、研究教材，更讓我感受到與學生思想的碰撞是最美的享受。部編義務教育教科書語文一年級下冊第三組第6課《樹和喜鵲》課標分析《樹和喜鵲》是部編義務教育教科書一年級下冊第三單元“伙伴”中的一篇文章。在設計本課教學時，我認真研讀了新課標，在設計中努力體現新課標的精神。一、課程階段目標與本學期學習目標分析第一學段學段段課標如下（其中加粗部分是與本學期有關的學習目標）：（一）識字與寫字1．喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。2．認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。（本學期會認400，學會200）。3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。4．養成正確的寫定姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。5．學會漢語拼音。能讀準字母、韻母、聲調和整體認讀章節，能準確地拼讀章節，正確書寫字母。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。（本學期要求認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。學習使用音序法查字典，學習獨立識字。）6．能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。（二）閱讀1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。養成愛護圖書的習慣。2．學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。3．結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。4．閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。5．誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。6．認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。7．積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬字。參照第一學段課程標準和本學期學習目標，基于對教材《樹和喜鵲》的簡要分析，基于對學生年齡特征的估計，以及針對編者編排意圖的揣摩，本課的教學我確立如下的教學目標：1.運用加一加、比一比、圖片等方法認識“窩、孤”等9個生字，認識子字旁、倒八兩個偏旁。讀準多音字“只、種、樂”的字音。會寫“單、居”等6個字。2.通過聯系上下文了解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。3.正確、流利地朗讀課文，讀準“一”的變調。4.通過想象畫面、體會心理朗讀好課文，感受語言的節奏，知道有朋友就有快樂。針對以上的教學目標，我認為本課的教學重點是識記生字。用“聯系上下文了解詞語意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語的意思。難點是找出課文中的信息，根據信息作出推斷“為什么后來樹和喜鵲很快樂”。落實目標（一）多種方法，自主識字。課標中明確把“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”這一目標放在首位。所以在識字教學環節中，我把學習的權利充分還給學生，采用了多種識字方法。在本課中，要求學生認識9個生字，讀準3個多音字。在如何識記生字的過程中，讓學生用不同的方式方法自主識字生字，學生會用“看圖猜字”、“加一加”、“組詞”等方法來識記不同的生字，并利用圖片、生活經驗來理解字義。在識字的過程中積累安安靜靜、嘰嘰喳喳這類的詞語。教學多音字時，改變過去出示讀音