《寓言兩則》學情分析基于新課程理念，我在認真閱讀《語文課程標準》，結(jié)合自身的教育教學經(jīng)驗，對三年級學生做了以下分析：三年級孩子注意力增強，課堂大部分時間能精力集中，但需要間斷的新事物的刺激?；诖耍诮虒W設(shè)計和課堂實施過程中，我注意結(jié)合學生自身的特點與學生進行互動，傾聽他們的心聲，以求保持他們的興趣，同時，針對養(yǎng)羊人的人物形象分析，我采取學生各抒己見的方法，盡量減少對學生思維的干涉，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。三年級孩子在學習方面已具有了一定的閱讀理解與分析能力，能較準確地抓住文章所要表達的主題，并愿意與同學交流自己的學習收獲?；诖耍趯︷B(yǎng)羊人和坐車人形象的感受上，盡可能多地放手，激發(fā)他們的熱情，跟大家進行交流，讀故事想道理。班級是一個個獨特的群體，有獨特的“班級風格”，我班大部分學生思維活躍、反映靈活，但也存在思維深度不夠和準確率不高的問題，因此，在回答問題前，我會給他們足夠的時間思考，并鼓勵他們進行小組或同伴交流，培養(yǎng)他們理性思維能力。法國教育家盧梭說過：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂這個秩序，就會造成一些果實早熟，他們長的既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛?！彼宰鳛槔蠋?，我們應(yīng)該了解孩子的生理和心理特點，恰如其分的給予教育，才能取得良好的教育效果。《寓言兩則》效果分析《寓言兩則》是以“精讀賞析”課型展開，本節(jié)課通過“激趣導(dǎo)入，引發(fā)思考”、“精讀賞析，合作研讀”、“方法遷移，自讀感悟”、“總結(jié)拓展，情感升華”四個主要活動環(huán)節(jié)。師生互動，在討論交流和拓展閱讀中加強學生感悟語言、積累語言、運用語言的訓練，在潛移默化中習得讀書方法，提高學生的語文素養(yǎng)。本節(jié)精讀賞析課，我針對以下幾個方面進行了分析。一、自學生詞奠基礎(chǔ)。生字詞的自學與掌握。字詞教學是小學語文教學的基礎(chǔ)，只有將生詞學扎實，打牢固，才能為其他方面的學習奠定基礎(chǔ)?！緶y評結(jié)果分析】除個別學生對“窿”和“勸”讀音不準外，90%以上學生都能扎實掌握，且對生詞的意義也能結(jié)合上下文進行分析理解。二、品讀《亡羊補牢》，授學生以“漁”。閱讀課就是要讓學生充分讀在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課注意營造以讀為本的學習氛圍，通過讀表達課文思想內(nèi)容的重點語句段落，即養(yǎng)羊人與街坊的對話，以讀用心理解其人物性格。從而得出“抓關(guān)鍵字理解題意—朗讀對話感受性格—聯(lián)系實際體會寓意”的方法。并將學習方法運用到《南轅北轍》的學習中?！緶y評結(jié)果分析】學生對方法的掌握還是比較牢固的。反觀整堂課，也有些許不足之處。自我感覺在學習方法和能力的訓練方面做得是比較到位的，但是在情感體驗方面還是有所欠缺的。例如在情感升華環(huán)節(jié)，我設(shè)計了將《亡羊補牢》的故事講給《以規(guī)為瑱》中的楚靈王聽，讓學生談?wù)勛约旱南敕?，如果多給學生思考的時間，他們的情感體驗會更加深刻?！对⒀詢蓜t》教材分析 《寓言兩則》出自山東教育出版社，三年級下冊第六單元的一篇精讀課文，本單元以思想方法為專題。這篇精讀課文包括兩則寓言故事，一個是《亡羊補牢》，一個是《南轅北轍》。這兩則寓言都出自《戰(zhàn)國策》?！锻鲅蜓a牢》這個寓言告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚。人們用“南轅北轍”這句成語，來比喻行動與目的相反，也就是“背道而馳”的意思，含有諷刺、批評的意味。本單元安排這兩篇寓言的意圖主要是讓學生了解寓言表達上的特點，把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理。同時，增加學生對傳統(tǒng)文化的積累，引導(dǎo)他們喜歡寓言，學習讀懂寓言的方法。這兩則寓言，內(nèi)容通俗易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但寓意深刻。寓言的道理是蘊含在故事的字里行間的，因此，要緊扣故事內(nèi)容、讓學生在讀中理解課文內(nèi)容，抓住重點詞句來理解寓意。教學時注重朗讀指導(dǎo)，啟發(fā)學生把故事中表達的不同意思讀出來。如，學習《亡羊補牢》，可以通過分角色表演朗讀對話部分，體會鄰居對養(yǎng)羊人的關(guān)心和養(yǎng)羊人對丟羊毫不在意，最后一段要讀出養(yǎng)羊人后悔的心情。又如，學習《南轅北轍》，可以讓學生小組分角色讀一讀他們的對話。教材是教學之基，深入研讀教材是備好課的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，也是教師上好課的前提，只有把研讀教材和教育教學實踐活動相結(jié)合，才能更好地駕馭課堂，切實提高課堂實效。《寓言兩則》課后反思《寓言兩則》是一篇精讀課文。它包括兩則寓言故事，一個是《亡羊補牢》，一個是《南轅北轍》。這兩則寓言都出自《戰(zhàn)國策》。《亡羊補牢》告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚。人們用“南轅北轍”這句成語，來比喻行動與目的相反，也就是“背道而馳”的意思，含有諷刺、批評的意味。在教學中，我主要從以下幾個方面入手：一、成功之處：1、精講“亡羊補牢”，學習方法。根據(jù)寓言故事題眼“亡”、“牢”容易產(chǎn)生歧異，引導(dǎo)學生讀故事，探究字意，探究“亡”、“牢”字意。通過指導(dǎo)有感情朗讀養(yǎng)羊人和鄰居的話，引導(dǎo)理解故事內(nèi)容，感悟故事所蘊含的道理，并創(chuàng)設(shè)平臺，多次引導(dǎo)學生把讀懂故事內(nèi)容與感悟故事蘊含的道理交織深化，使目標的落實扎實到位。在教學過程中，讀好兩次丟羊的經(jīng)過。第一次他是滿不在乎，街坊勸說的話，他沒當回事；第二次他很后悔，覺得應(yīng)該按照街坊說的去做，并立即動手將羊圈修補得結(jié)結(jié)實實。在朗讀的形式上，先讓學生自讀，再分角色讀，師生對讀，達到初步理解故事含義的目的。最后讓學生說說自己生活中“亡羊補牢”的事例，再次加深對道理的理解。運用的方法是：抓關(guān)鍵字理解題意，朗讀對話感受性格，聯(lián)系實際體會寓意。2、拓展文本，進一步情感升華。在閱讀——《以規(guī)為瑱》中，我大膽放手，讓學生運用學到的讀書方法自主閱讀，勸說楚靈王知錯就改，要勵精圖治，治理國家。縱觀整堂課，本節(jié)課還存在著一些遺憾之處，比如：課堂教學中的溝通合作、讀的形式不夠多、再次朗讀感悟等方面有些欠缺，我的教學機智也需要進一步加強。但我會不懈努力，將在以后的教學中有所針對性地積累相關(guān)經(jīng)驗，使自己的教學水平不斷得以提高。《寓言兩則》課標分析《寓言兩則》是山東教育出版社語文三年級上冊第六單元“學會思考”的第一篇課文。本課教材的教學以“精讀賞析”課型展開，本節(jié)課通過“激趣導(dǎo)入，引發(fā)思考”、“精讀賞析，合作研讀”、“方法遷移，自讀感悟”、“總結(jié)拓展，情感升華”四個主要活動環(huán)節(jié)。師生互動，在討論交流和拓展閱讀中加強學生感悟語言、積累語言、運用語言的訓練，在潛移默化中習得讀書方法，提高學生的語文素養(yǎng)?！熬x賞析，合作研讀”——在課程標準第二學段的閱讀要求中明確提出“要在閱讀中初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用”。根據(jù)課標這一要求，我在本環(huán)節(jié)的教學設(shè)計中主要是師生一起品讀課文《亡羊補牢》，通過文中的重點詞句和關(guān)鍵語段來感受人物的性格特點，并且在學習中習得讀書方法?！胺椒ㄟw移，自讀感悟”——語文課程標準中指出：學生要有“具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力?！苯Y(jié)合課程標準的要求，繼品讀《亡羊補牢》之后，我又向?qū)W生推薦閱讀——《南轅北轍》，旨在引導(dǎo)學生將已經(jīng)