教學設計一、教材分析《春》是北師大版語文七年級下冊第二單元的第一篇課文。而本單元以“斑斕春色”為主題，大部分都是贊美和歌頌春天的佳作，學習這幾篇課文既是提高聽、說、讀、寫能力的重要途徑，又是一次美的巡禮；從中既可得到語文的滋養，又可受到美的熏陶。

《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個季節概念，本文卻賦予它以感情和生命，作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩的筆調，描繪了春回大地，萬物復蘇，生機勃發，草木花卉競相爭榮的景象。抒寫出熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一曲春的贊歌。

二、學情分析七年級的學生，已具備初步的整體感知課文和聯系上下文理解句子的能力，并且對童話體裁已經有了一定的了解。但由于閱歷和知識背景有限，學習時容易出現“抓表層易，知本質難；知思路易，明思路難”的現象。春天是學生熟悉而喜愛的季節，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，節奏明快，形象生動，極富表現力，容易激發學生的閱讀興趣。

三、說教學目標基于以上對教材和學情的分析，為了體現語文學科的工具性和人文性，我設定的三維教學目標是：（1）知識與能力目標：

體會本文融情于景，情景交融的表現手法，體會本文語言文字的魅力，培養語言表達能力。

（2）過程與方法目標：

培養學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領悟作者的思想感情。

（3）情感態度與價值觀目標：

培養學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。弘揚和培育民族精神，通過挖掘作品的文化內涵，給予學生價值觀、人生觀的文化引領和熏陶。根據七年級學生的認知程度和思維能力的發展，結合本文的教學因素，我認為重點：培養學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領悟作者的思想感情。培養學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。難點：體會本文融情于景，情景交融的表現手法，體會本文語言文字的魅力，培養語言表達能力。四、教法學法分析新課程標準指出：“教師只是學生學習活動的組織者和引導者”因此，我在設計本課教學時，力求突出“教師為主導，學生為主體”的特征，在教法上，主要采用提問法、點撥法、討論教學法，學法上，我重視學生的實踐活動，采用合作探究法與自主參與學習。讓學生更多的接觸文本，把發現、體驗、感悟、交流的權利還給學生。五、教學過程遵循學生“由淺入深，由易到難，由感性到理性”的認識規律，我將教學過程具體確定如下。第一環節：激趣導入著名教育家于漪老師曾說過：“好的導語就像一記重錘敲打在學生的心上，激起學生心靈的火花。”因此，我將導語設計如下：“親愛的同學們，你們平時喜歡唱歌嗎？下面老師和大家做個小游戲，檢驗一下你們的歌詞儲存量是否豐富。這個游戲的名字叫我愛記歌詞，老師出示一句歌詞，請大家猜猜這句歌詞是出自哪首歌曲，看哪位同學猜的又快又準確”（出示：春天在那青翠的山林里)沒錯，就是《春天在哪里》，那我們一起來打著拍子唱一下吧，（學生集體打著拍子唱歌）春天不僅在我們青翠的山林里，還在我們今天學習的課文中，我們今天要來學習的是朱自清先生的名篇《春》。”這樣的導語設計，能夠將學生的注意力迅速的從課下轉移到課堂上來，激發了學生的興趣。第二環節：親近文本漢代學者董遇說：“書讀百遍，其義自見”朗讀是讀者與文本的對話，是理解的基石、積累的捷徑、預感的源泉。新課標也一再強調語文教學應重視朗讀，培養語感，從整體上理解把握文章大意。教學時，我重視朗讀和整體感知，具體做法如下：學生快速的朗讀全文，初步感知文意，快速朗讀課文，領略本文語言文字的魅力，并思考在描寫春景時共寫了幾幅畫面？第三環節：品味探究新課程理念指出：閱讀是教師、學生和文本之間的對話過程，是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文章的理解和體驗。因此，在朗讀的基礎上，教師應當引導學生進行深入的品味。本環節我的設計如下：依次播放兩首背景音樂，讓學生分別為這兩首背景音樂在繪春部分中的五幅圖中找到最適合的主人，并依據文本說出理由。（小組討論）這個環節采用為文段找配樂的方式旨在讓學生深入品味理解本文語言文字的魅力，引導學生積極主動的去品味作者在文中所體現的思想感情。這種方式切實改變了以前沉悶的課堂模式，完成了“從要我學，到我要學”的轉變，充分發揮了學生學習主體的作用，有利于學生探索精神的培養，有利于學生學習興趣的提高，第四環節：讀出自己愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要”為了培養學生的創新精神和發散思維，我設計了以上內容，說說你眼中的春天像什么？把它畫出來，并配一段解說詞。（課前作業）然后PPT出示三幅學生作品，并帶領大家一起來猜測作者的創作意圖。在人生的春天，你又最該做什么呢？通過以上活動的展開，學生既品味了語言美，更深刻的理解文章主題，又有利于學生探索精神的培養和學習興趣的提高。第五環節：文化引領分享一篇文章，這是你們讀過的《哈佛家訓》上的文章節選：青春不是年華，而是心境；青春不是桃面、丹唇、柔膝，而是深沉的意志、恢宏的想像、熾熱的感情；青春是生命的深泉涌流。青春氣貫長虹，勇銳蓋過怯弱，進取壓倒茍安。如此銳氣，二十后生有之，六旬男子則更多見。年歲有加，并非垂老；理想丟棄，方墮暮年。人的心靈應如浩淼翰海，只有不斷接納美好、希望、歡樂、勇氣和力量的百川，才能青春永駐、風華長存。（學生齊讀課文）挖掘作品的文化內涵，通過朱自清先生的故事給予學生價值觀、人生觀的文化引領和熏陶。第五環節：布置作業，本課我設計兩個作業一、完成本課的《同步訓練》二、請以“我和春天有個約會”為題，寫寫你眼中的春色。這樣設計既可以檢驗學生上課聽課的專注性，又可以引導學生深入思考，并鍛煉學生的創新思維能力和表現能力，做到知行合一，這也體現李鎮西老師“讀出問題，讀出自己”的理念。五、板書設計語文教學是一門藝術，藝術的集中體現就在板書設計上，我的板書的要求是力爭做到實、新、穩。從而一目了然的呈現文章主題。學情分析七年級的學生，已具備初步的整體感知課文和聯系上下文理解句子的能力，并且對童話體裁已經有了一定的了解。但由于閱歷和知識背景有限，學習時容易出現“抓表層易，知本質難；知思路易，明思路難”的現象。春天是學生熟悉而喜愛的季節，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，節奏明快，形象生動，極富表現力，容易激發學生的閱讀興趣。

效果分析激趣導入部分，通過“我愛猜歌名”環節，能夠將學生的注意力迅速的從課下轉移到課堂上來，激發了學生的興趣。品味探究部分，這個環節采用為文段找配樂的方式旨在讓學生深入品味理解本文語言文字的魅力，引導學生積極主動的去品味作者在文中所體現的思想感情。這種方式切實改變了以前沉悶的課堂模式，完成了“從要我學，到我要學”的轉變，充分發揮了學生學習主體的作用，有利于學生探索精神的培養，有利于學生學習興趣的提高，3.讀出自己部分，通過分析學生的畫作，學生既品味了語言美，更深刻的理解文章主題，又有利于學生探索精神的培養和學習興趣的提高。4.文化引領部分，挖掘作品的文化內涵，通過朱自清先生的故事給予學生價值觀、人生觀的文化引領和熏陶，從而幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。教材分析《春》是北師大版語文七年級下冊第二單元的第一篇課文。而本單元以“斑斕春色”為主題，大部分都是贊美和歌頌春天的佳作，學習這幾篇課文既是提高聽、說、讀、寫能力的重要途徑，又是一次美的巡禮；從中既可得到語文的滋養，又可受到美的熏陶。

《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個季節概念，本文卻賦予它以感情和生命，作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩的筆調，描繪了春回大地，萬物復蘇，生機勃發，草木花卉競相爭榮的景象。抒寫出熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一曲春的贊歌。

《春》練習題（一）小草偷偷地土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏，風輕悄悄的，草軟綿綿。桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞光，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣的，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。1、想像一下，下面的詩句中哪一句描寫的畫面與“小草偷偷地從土里鉆出來”最接近？（）A、春風又綠江南岸（王安石《泊船瓜州》）B、淺草才能沒馬蹄（白居易《錢塘湖春行》）C、草色遙看近卻無（韓愈《早春呈水部張十八員外》）D、風吹草低見牛羊（《敕勒歌》）2、第二段寫春花的順序是從

到

，寫出了春花繁密茂盛，

、

的特征。3、寫“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”。這一句對寫春花有什么作用？4、作者由花朵想到了果實，“閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒”。那么，你由“成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”想到了什么？用幾句話把它描寫出來。5、景物本身沒有思想感情的，但我們可以把它當作有思想感情的人來寫。文中有這樣的例子，你認為寫得好不好？請說說你的看法。6、第①段描述春天景象，先總寫______________，后分寫____________________。7、“紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”是寫花的__________，其特點是_____________。8、“閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。”作者通過（），使描述更加（）。9、文中寫蜜蜂“鬧”、蝴蝶“飛來飛去”是用來襯托______________________。10、本文段共用了下列哪些修辭方法？（）A、比喻、擬人、借代、引用B、擬人、比喻、排比、夸張C、比喻、夸張、排比、引用D、擬人、借代、比喻、夸張（二）雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚的時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。1．這段文字描繪的是________圖。作者抓住了___________的特點是_________和_________，從景寫到________，從________寫到人，由近寫到________。2．文中“密密地斜織著”的“斜”字，不僅在寫

______

，而且也寫了“織”字是承上句像________的比喻而來，準確地表現了春雨的動態。3、用“別惱”一詞的作用是（

）A、勸別人不要生雨的氣。B、寫出江南春雨的特點。C、表現作者將要把自己對春雨的喜愛之情傳達給讀者。D、從物寫到人，由近寫到遠。4、下列語句從不同角度寫出了春雨的特點，請用恰當的詞語概括出來。①像牛毛

②像花針

③像細絲

5、下面是對劃線部分幾句描寫順序的表述，正確的是（

）A、先動景后靜景；先近景后遠景；先繪物后寫人。B、先靜景后動景；先遠景后近景；先繪物后寫人。C、先靜景后動景；先近景后遠景；先繪物后寫人。D、先動景后靜景；先遠景后近景；先寫人后繪物。6、用雙豎線給文段劃分層次。7、請用一句話概括這段文字描寫的內容

_______________

8、“最尋常”、“一下就是三兩天”寫出江南春雨的

，作者用“

”字領起，狀寫春雨的可愛。9、“人家屋頂上全籠著一層薄煙”用了

___

修辭手法，寫出了春雨

__

的情狀。10、本段描寫的對象是春雨，為什么還要突出對小草兒和樹葉兒的描寫?11、“靜默”一詞運用了

的修辭手法，用該詞寫雨中的房屋有何妙處：_________________.（三）天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去。“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。4.這三個比喻句分別概括出春天哪三方面的特點？5.這三個比喻句抒發了作者怎樣的思想感情？6.談談這一部分給你怎樣的鼓舞和力量。7.課文描繪了春草等多幅畫面，你最喜歡哪一幅？為什么？（四）①“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。②風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。③鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。④牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。1、“醞釀”一詞的原意是：____，本文指___________，還經常用來比喻事物______________。2、“吹面不寒楊柳風”一句出自_____________，楊柳風指的是________________，整個詩句運用了__________的修辭方法，“楊柳風”運用了_________的修辭方法。3、春風本是無形、無味、無聲、難以捉摸的，但作者筆下的春風卻形、味、聲俱全。請給本語段劃分層次，并說說作者分別是從什么角度觀察、描寫春風的？

①

②

③

④答：

4、這段文字突出表現了春風

____

和

______

的特點。5、“賣弄”原是炫耀的意思，含貶義，本文中的意思是

，屬于

的用法。6、這段文字中使用的修辭手法有（

）A、比喻

擬人

排比

B、排比

擬人

引用C、引用

比喻

擬人

D、引用

對比

擬人（五）最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！古老的濟南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。7．第一句話“最妙的是下點小雪呀”這句話在文中的作用是什么？8．把這兩段景物描寫具體表示空間的詞語依次寫出。山上→（）→（）→（）→（）；城內→（）→（）。9．加粗部分把景物當成“人”來寫，賦予了人的感情，談談你對這一處的理解，這樣寫有什么好處？10．用一句話概括第一段文字的主要內容。《春》閱讀訓練答案Ⅰ答案（一）1、C

2、上、下

色彩絢麗、香氣濃郁

3、側面寫春花，用蜜蜂、蝴蝶的繁忙表現了花朵多、花色艷，花味甜

4、（略）

5、“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”這一句就把花當作“人”來寫，將競相開放的花態寫得栩栩如生。（二）1．春雨春雨細密輕盈動景物遠雨遠望2．春雨花針3、C

4、多（或細）；閃亮；綿長

5、C

6、一下就是三兩天┃可別惱

7、春雨圖

8、多、看

9、比喻，細密迷蒙

10、正面與側面相結合寫出春雨的可愛

11、擬人

（略）（三）4.新（或新生、生機勃勃）；美（或嬌美、千姿百態）；健（或健壯、活力無窮）。5.抒發了作者熱愛大自然，熱愛生活，對生活充滿希望，想去創造更美好生活的思想感情。6.鼓舞人們對光明的未來滿懷向往和希望，并決心為此而奮斗。7．略（言之有理即可）（四）1.造酒

各種氣息在空氣里,像發酵似的，越來越濃。

逐漸達到成熟

2.南宋志南和尚的《絕句》

吹動楊柳的春風

引用

借代

3.①‖②‖③④

觸覺

嗅覺

聽覺

4.和煦

溫暖

1、盡情地表現

貶義褒用

2、②③①④⑤

3、C

（五）7．承上啟下過渡句，總起全段。8．樹尖山尖山坡山腰城外山坡上9．“給山們穿上一件帶水紋的花衣”不但寫出了山坡薄雪的視覺形象與山坡薄雪的感覺形象，而且寫出了“情”——熱愛冬天的濟南，贊美濟南的冬天。10．雪后的山的美麗景色。課后反思《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文，在起初的教學設計中，我著眼創新精神，倡導學習方式的轉變，培養學生的創新思維品質和自主探究能力。轉變學生學習方式是新課程改革的顯著特征，學生不再是被動接受知識，而是在學習過程中學會發現、探究，研究問題。這節課我能充分尊重學生的主動性，積極鼓勵學生主動思考、提問、作答，培養學生的批判意識和懷疑精神，這樣極大提高了學生學習興趣，培養了學生創造思維能力。應該說學生的賞析和品味還算是很精彩的，但給人的感覺是不夠深入，不能把作者的內心情感都淋漓盡致地表現出來。另外，我的教學設計盡可能圍繞著新課程所倡導的來實施，那就是：閱讀是學生的個體行為，不應該以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。老師巧妙地設計，創造性地拓展延伸，引導學生積累知識，