《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入在歷史的天空中閃耀著一顆璀璨的明星。他，童年不幸，卻《在人間》上了《我的大學(xué)》；他，生活艱難，卻堅(jiān)信“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”；他，被列寧成為“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最杰出的代表”。他是。。。。。。對(duì)，他是高爾基。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)他充滿(mǎn)激情的散文詩(shī)《海燕》。【板書(shū)課題】作者簡(jiǎn)介那高爾基是何許人也？【同學(xué)介紹，PPT展示并補(bǔ)充】生字詞掌握古人云：九層之臺(tái)，起于壘土；千里之行，始于足下。同樣，字詞是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基石。現(xiàn)在老師來(lái)檢查同學(xué)們的字詞掌握情況。【PPT展示，學(xué)生讀，另一學(xué)生評(píng)價(jià)】朗讀1、好茶要品，好的文章更要讀。作為散文詩(shī)尤其重視朗讀。我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)名家的朗讀。聽(tīng)的時(shí)候注意停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和情感基調(diào)。【聽(tīng)錄音】錄音聽(tīng)完后，選擇喜歡的段落自由朗讀，待會(huì)起來(lái)展示。【學(xué)生起來(lái)展示，老師指導(dǎo)朗讀，把握朗讀技巧】擇學(xué)生選擇多的段落齊讀。整體感知自由朗讀，找出描寫(xiě)海燕的語(yǔ)段，并說(shuō)明作者是如何塑造海燕形象的。五分鐘的時(shí)間小組交流討論。【小組討論并回答】教師總結(jié)海燕形象探索研究1、文章描繪出一個(gè)勇猛樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏的海燕，這樣美的海燕，這樣美的文章，假設(shè)你是當(dāng)時(shí)社會(huì)的一名報(bào)社編輯，作者將這篇文章發(fā)給你，你會(huì)刊登出來(lái)嗎？又為什么？【同學(xué)討論并回答】2、教師明確真實(shí)的發(fā)表過(guò)程，并由此引出寫(xiě)作背景。【PPT出示寫(xiě)作背景，學(xué)生起來(lái)讀】3、這樣看來(lái)，這里的海燕不僅僅是一種海鳥(niǎo)，也不僅僅是暴風(fēng)雨的預(yù)言者，是否有深層的含義？【學(xué)生思考回答】明確：海燕代表著無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)。這種寫(xiě)作手法？——象征。生活中又哪些象征的事例？——梅蘭竹菊【PPT展示象征的含義及作用，就課文中的其他事物的象征，做做象征的練習(xí)】課堂小結(jié)【對(duì)照板書(shū)】布置作業(yè)日月如梭，斗轉(zhuǎn)星移。轉(zhuǎn)瞬間一百多年過(guò)去了。俄國(guó)革命已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去。但作者筆下的海燕仍有不朽的生命力。海燕積極樂(lè)觀、勇敢無(wú)畏的精神給予我們前進(jìn)的動(dòng)力。最后，齊讀文章的最后四段，再次感受海燕的形象及魅力。《海燕》學(xué)情分析教學(xué)對(duì)象是初二的同學(xué)，他們具有一定的分析理解能力和接受能力。但多數(shù)同學(xué)閱讀作品只是停留在直觀的感受上，缺少自己的情感體驗(yàn)，也不能深入分析作者的寫(xiě)作目的。因此在預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并反復(fù)閱讀文本，然后在課堂上結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的實(shí)例來(lái)引導(dǎo)同學(xué)來(lái)分析象征的意義，理解象征的寫(xiě)作手法。通過(guò)拓展性思考和練習(xí)，鍛煉學(xué)生思考和分析能力。通過(guò)感悟勇敢的“海燕”形象，豐富學(xué)生自身的情感體驗(yàn)。《海燕》效果分析這篇課文篇幅不長(zhǎng)，語(yǔ)言極具感染力。因此在課堂教學(xué)中抓好朗誦這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，理解作品內(nèi)涵。從課堂反饋來(lái)看，效率高，效果好，節(jié)省了時(shí)間。

這篇課文，我實(shí)行朗讀教學(xué)法貫穿教學(xué)始終。學(xué)生在朗讀中體會(huì)感情、在品讀中感悟形象、在精讀中理解象征意義。品讀感悟環(huán)節(jié)，學(xué)生思維活躍，充分表達(dá)了自己對(duì)文章一些關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。文章中的重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生反復(fù)揣摩、朗讀。我對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，并及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)收到了預(yù)期效果。

為了加深對(duì)文章所蘊(yùn)含的哲理的體會(huì)，讓學(xué)生了解象征手法，體會(huì)文章各種形象的象征意義。我巧妙設(shè)計(jì)：結(jié)合時(shí)代背景，自然而然能夠知道海燕是無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)的代表，從而引出象征的寫(xiě)作手法。接著，讓同學(xué)們舉出生活中常見(jiàn)的象征的事例，比如梅蘭竹菊，這樣學(xué)生就能更好理解象征。然后指出，作者通過(guò)具體形象委婉含蓄的表達(dá)自己的思想感情，借助某一具體事物的形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想（象征意義）。這種托物于義的手法叫做象征。隨后做有關(guān)象征的小練習(xí)，讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生火花，進(jìn)一步分析理解，步步明確“大海、波濤”代表了人民群眾的力量，“狂風(fēng)、烏云、閃電、雷聲”

代表了極端囂張的沙皇反動(dòng)勢(shì)力。這樣一來(lái)，學(xué)生加深了對(duì)文本的理解，進(jìn)一步理解了文章各種形象的象征意義。

在最后環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了過(guò)渡語(yǔ)：日月如梭，斗轉(zhuǎn)星移。轉(zhuǎn)瞬間一百多年過(guò)去了。俄國(guó)革命已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去。但作者筆下的海燕仍有不朽的生命力。海燕積極樂(lè)觀、勇敢無(wú)畏的精神給予我們前進(jìn)的動(dòng)力。讓我們滿(mǎn)懷激情朗讀課文最后三個(gè)自然段，勇敢地迎接暴風(fēng)雨的來(lái)臨吧！最后在師生情緒高昂的課堂教學(xué)氛圍中，結(jié)束課堂。

整堂課思路條理清晰，緊扣文本，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，問(wèn)題設(shè)計(jì)具有吸引性，提高學(xué)生興趣。《海燕》教材分析《海燕》是人教版語(yǔ)文教材八年級(jí)下冊(cè)第二單元當(dāng)中的一篇文章。本單元選編的是散文詩(shī)，都是作者由尋常事物激起的心靈之聲。學(xué)習(xí)本單元課文，要加強(qiáng)誦讀。要反復(fù)朗讀，在熟讀中把握作者的思路和文章的語(yǔ)境，領(lǐng)悟文章所要表達(dá)的思想感情。

本文是高爾基在1901年3月寫(xiě)的“幻想曲”《春天的旋律》的結(jié)尾部分，原題為“海燕之歌”。

那時(shí)正是俄國(guó)1905年革命前夕最黑暗的年代，當(dāng)時(shí)歐洲的工業(yè)危機(jī)波及俄國(guó)，大批工人失業(yè)，而沙皇統(tǒng)治階級(jí)沒(méi)有想辦法解決問(wèn)題，而是瘋狂鎮(zhèn)壓工人的示威游行，所以導(dǎo)致人民群眾無(wú)法忍受，各地斗爭(zhēng)蓬勃興起，涌現(xiàn)了許多的革命先驅(qū)者，一場(chǎng)革命風(fēng)暴爆發(fā)在即。在這個(gè)時(shí)候，作家高爾基很敏銳地看到了這個(gè)時(shí)局，一次游行后就回家寫(xiě)下了這篇散文詩(shī)《海燕》。《海燕》【評(píng)測(cè)練習(xí)】一、給下列字詞注音。

翡翠

（

）

膽怯（

）

呻吟（

）

掠起（

）

蒼茫（

）

蜿蜒（）

二、

1、《海燕》是一首

，兼有

和詩(shī)的特點(diǎn)，它通過(guò)對(duì)

的描繪和對(duì)海燕

的刻畫(huà)，深刻反映了本文的主題，歌頌了

。2、判斷下列句子用了什么修辭方法？其作用如何？

①

烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

修辭：

；作用：

②風(fēng)緊緊抱著一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

修辭：

；作用：

③大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。

修辭：

；作用：

④這個(gè)敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽(tīng)出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽(yáng)，——是的，遮不住的！

修辭：

；作用：

三、簡(jiǎn)答題。

1、讀了《海燕》思想上受到了哪些啟發(fā)？

答：

2、作者為什么用黑色的閃電來(lái)比喻海燕？又為什么用“高傲”來(lái)修飾“飛翔”？

答：

《海燕》課后反思本文是—篇寓意深刻、感情真摯的散文詩(shī)。課文篇幅不長(zhǎng)，語(yǔ)言極具感染力。因此我在課堂教學(xué)中抓好朗誦這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀理解作品的形象和情感。從課堂反饋來(lái)看，效率高，效果好，節(jié)省了時(shí)間。

這篇課文，我實(shí)行朗讀教學(xué)法貫穿教學(xué)始終。學(xué)生在朗讀中體會(huì)感情、在品讀中感悟形象、在精讀中理解象征意義。品讀感悟環(huán)節(jié)，學(xué)生思維活躍，充分表達(dá)了自己對(duì)文章一些關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。文章中的重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生反復(fù)揣摩、朗讀。我對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，并及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)收到了預(yù)期效果。

當(dāng)然在這節(jié)課中也有很值得自己深思的地方：

拓展延伸還不夠，應(yīng)將學(xué)生對(duì)海燕形象的認(rèn)識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義與生活實(shí)際相結(jié)合，說(shuō)說(shuō)自己的經(jīng)歷，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2、駕馭課堂的能力，還沒(méi)有達(dá)到游刃有余的程度。在以后的教學(xué)中，本著鉆研教材、尊重學(xué)生，提升自身素質(zhì)而努力，不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，積淀教學(xué)素養(yǎng)。《海燕》課標(biāo)分析義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)要使學(xué)生“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文”，“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能練習(xí)文化背景作出自