高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

“數(shù)學(xué)廣角〞是新版教材支配的內(nèi)容，每冊教材都有涉及，是在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做出的新的嘗試。本冊支配的排列和組合的思想方法不僅在學(xué)生以后的實際生活中應(yīng)用廣泛，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計的學(xué)問基礎(chǔ)，同時也是進展學(xué)生抽象能力和規(guī)律思維能力的好素材。數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容每冊書一般有兩個例題，內(nèi)容不多，看似簡潔，實則比較難懂。

昨天學(xué)校督導(dǎo)課，我就上了排列這一節(jié)課，這節(jié)課重點要培育學(xué)生有順序地全面地思索問題的意識，為了到達這個目標，我做了大量仔細認真的預(yù)備工作，首先仔細研讀教學(xué)參考書對本節(jié)課的解讀，明確了本節(jié)課的教學(xué)目標、重難點，然后細心設(shè)計教學(xué)過程，細心制作教學(xué)，為學(xué)生預(yù)備了課堂上要使用的2份作業(yè)紙，還布置學(xué)生在家里制作了數(shù)字、字母卡片，三朵花。功夫不負有心人，上完本節(jié)課，我自己感覺學(xué)習(xí)效果特別好，學(xué)生也得到了相應(yīng)的訓(xùn)練和進展，現(xiàn)把本節(jié)課反思如下：

本節(jié)課比較勝利的地方有：

1.教學(xué)過程設(shè)計好玩味，符合二年級小孩子的心理特征

本節(jié)課，我設(shè)計了小豆班運動會的情境，以這個情境為主線，給運動員編號碼，分彩花，照相留念。孩子們都喜愛動畫片大耳朵圖圖里邊的動畫形象，所以他們很愿意參加到本節(jié)課的學(xué)習(xí)。這節(jié)課紀律井然有序，學(xué)生學(xué)得輕松自如，以前我班的一些男生上課總是隨便說話，這次可能也是因為有許多聽課老師，他們不敢隨便說話，因此就仔細聽課了，正好這次的設(shè)計他們也喜愛，因此，整節(jié)課教學(xué)氣氛好，活而不亂。

2.教學(xué)效果顯著

我們的教學(xué)需要高效課堂，本節(jié)課排列的思索方法學(xué)生學(xué)習(xí)得很清晰、明白，我巡察時發(fā)覺以前一些學(xué)東西很慢的幾個學(xué)生都把握了，聽課老師巡察，也發(fā)覺學(xué)生把握特別好。課前備課時，我還擔憂學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，特意把兩道練習(xí)題的答案都做成了動態(tài)直觀的，想著到時向?qū)W生展示，但是最終都沒用到，因為學(xué)生都很會想，會表達，根本無需看我的答案。

3.注重了學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)語言的'培育

排列和組合重點要培育學(xué)生有序的思索，這節(jié)課，我特別注重學(xué)生有序思索，教給他們有序思索的方法，還注重他們有序的表達自己的想法，邢皓斌同學(xué)講解自己的方法時，就特別清晰有序，我準時表揚了他。

4.課前預(yù)備充分有效

為了保證本節(jié)課順利高效，課前我做了大量的預(yù)備工作，備課、做、布置指導(dǎo)學(xué)生做數(shù)字和字母卡片，剪紙花等，各項工作預(yù)備充分。

5.板書設(shè)計整齊、井然有序

為了能突出本節(jié)課的重點、難點內(nèi)容，我設(shè)計了井然有序的板書，為了上課時用兩種思索方法寫組成的兩位數(shù)，頭一天下午我就在黑板上畫好了兩個表格，這樣避開了只用，翻頁后學(xué)生啥都不記得了的現(xiàn)象。督導(dǎo)的各位領(lǐng)導(dǎo)對我的板書設(shè)計也大為欣賞。

6.注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和動手操作

低年級學(xué)生以形象思維為主，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容難度較大，為了讓學(xué)生能更簡單理解，我讓他們提前預(yù)備了各種卡片和彩花，讓他們自己動手擺數(shù)字和小花，通過形象的拼擺，他們對于組數(shù)、分花、照相站隊認識特別形象到位。

7.練習(xí)題的設(shè)計注重形式多樣

本節(jié)課共設(shè)計了兩道練習(xí)題，第一題和例題形式相似，目的是為了穩(wěn)固例題，第二題略微有了難度，需要把例題中學(xué)的兩種方法都用上，這樣訓(xùn)練，學(xué)生對于本節(jié)課的學(xué)問把握特別扎實。

本節(jié)課還需改良的地方是：

1.老師的教學(xué)語言再力求精煉。

2.第二個練習(xí)題可以換一換形式，找三個學(xué)生先站一站，再擺卡片，或是直接讓學(xué)生三人一組站隊，這樣，學(xué)生活學(xué)活用，能切實體會到數(shù)學(xué)于生活又服務(wù)于生活。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

當代數(shù)學(xué)教學(xué)模式的進展趨勢更突出學(xué)生的主體地位，老師的主導(dǎo)作用．而討論性學(xué)習(xí)是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生從自然，社會和生活中選擇和確定專題進行討論，并在討論過程中主動的獲取學(xué)問，應(yīng)用學(xué)問，解決問題的學(xué)習(xí)過程．其中培育學(xué)生發(fā)覺問題和解決問題的能力是其最重要的.目標之一．所以討論性學(xué)習(xí)符合教學(xué)模式的進展趨勢。在做討論性學(xué)習(xí)時，老師一般自己去選擇一些專題，交給學(xué)生，讓學(xué)生在肯定時間內(nèi)完成．我覺得還應(yīng)當更進一步．老師選最終過渡到學(xué)生自己選，即讓學(xué)生自己提出一個問題，并解決它．這對培育學(xué)生思維獨立性有巨大幫助，對進一步培育學(xué)生的創(chuàng)新能力。

⑴在課堂教學(xué)中培育．

①多采納啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)造一個良好的問題情境，問題貫穿整堂課始終，問題由學(xué)生提出．

②加強數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)．比方：

ⅰ〕對比方法教學(xué)：正面與反面對比，正向與逆向?qū)Ρ?，題型間對比都會與原有認知沖突從而提出問題．

ⅱ〕在講授猜測，歸納，證明時有助于學(xué)生提出問題，故不行輕視．

ⅲ〕特別化思想教學(xué)有助于學(xué)生在事物的特別處提出問題．如經(jīng)常驗證公式在特別狀況下是否成立．

⑵培育學(xué)生觀看自然，社會與生活各種現(xiàn)象的能力．這主要在課堂教學(xué)中找到概念的實際模型，在教學(xué)中加強數(shù)學(xué)應(yīng)用能力教學(xué)．

⑶給學(xué)生講講科學(xué)家提出問題的故事，激起學(xué)生提出問題的興趣，并意識到提出問題的重要性．比方，哥德巴赫猜測，費爾馬大定理都給數(shù)學(xué)注入活力．

⑷教育學(xué)生平常多多問自己幾個為什么．比方：為什么這種解法要比原先解法簡潔．我為什么會想到這種方法．為什么我這樣做是錯的，而那樣做卻是對的．

⑸老師自身要加強修養(yǎng)，培育自己提出問題的能力．把自己提出問題的過程，思路，當時情形講給學(xué)生聽．當老師把自己的親身體會講給學(xué)生聽時，學(xué)生由于老師思維的別開生面，新穎，他會由不自覺到自覺仿照老師的行為．

最終當學(xué)生初步具備這種提出問題的能力時，在實行討論性學(xué)習(xí)時，老師就可以讓學(xué)生自己提出問題并解決它．

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

新課程提倡培育學(xué)生獨立思索能力、發(fā)覺問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。假如數(shù)學(xué)教師對于教學(xué)不做任何反思，既不留意準時吸收他們的討論成果，又不對教學(xué)做仔細的思索，上課時，只是就事論事地將基本的學(xué)問傳授給學(xué)生，下課后要他們死記，而不鼓舞他們?nèi)ニ妓鞣治鰡栴}，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)問題的空間呢？所以，教師首先要在教學(xué)中不斷反思。

一、教學(xué)理念

新課程標準理念要求教師從片面注重學(xué)問的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培育，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親歷、感受和理解學(xué)問產(chǎn)生和進展的過程，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力，重視學(xué)生的可持續(xù)進展，培育學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，因此我們應(yīng)當更新教育觀念，真正做到變注入式教學(xué)為啟發(fā)式，變學(xué)生被悅耳課為主動參加，變單純學(xué)問傳授為知能并重。在教學(xué)中讓學(xué)生自己觀看，讓學(xué)生自己思索，讓學(xué)生自己表述，讓學(xué)生自己動手，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。課堂教學(xué)應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由接受—記憶—仿照—練習(xí)轉(zhuǎn)化為探究—討論—創(chuàng)新，逐步培育學(xué)生發(fā)覺問題—提出問題—分析問題—解決問題—再發(fā)覺問題的能力。教師要在反思自己教學(xué)行為的同時，觀看并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了什么，遇到了什么，形成了怎樣的能力，發(fā)覺并解決了什么問題，這種反思有利于學(xué)生觀看能力、自學(xué)能力、試驗?zāi)芰?、思維能力和創(chuàng)新能力的提高。

二、教學(xué)方法、教學(xué)手段

1．要做到重點突出，難點破之有效

教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點內(nèi)容，教師應(yīng)當實行一種最通俗易懂的，最適合自己學(xué)生的教學(xué)方法來講授，也可以從多個方面來講解，重要的是要配以基礎(chǔ),經(jīng)典的習(xí)題，當然適當?shù)夭迦肱c此類學(xué)問有關(guān)的笑話那是最好不過了，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容在大腦中留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對新學(xué)問的接受能力。在選擇例題和習(xí)題時最好能從易到難呈階梯式呈現(xiàn)。這既符合學(xué)生的認知規(guī)律，對突破教學(xué)難點也是有幫助的。一堂課難點不宜太多，突破一個就可以了，最好的突破方法還是在講之前就應(yīng)當先做好鋪墊，掃清后面可能出現(xiàn)的障礙，一步一步的接近目標，這樣效果比直接講要好的多，這種方法我是屢試不爽。

2．學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)

課堂上學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)。在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動為主動，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。在一堂課中，教師要做到精講，盡量少講，讓學(xué)生多動腦，多動手。

剛畢業(yè)那會，每次上課，看到學(xué)生一道題目往往要思索很久才能得出答案，我就有點心急，每次都忍不住在他們即將做出答案的時候?qū)⒎椒ǜ嬷麄?。這樣簡單造成學(xué)生對老師的依靠，不利于培育學(xué)生獨立思索的能力和新方法的形成。學(xué)生的思維本身就是一個資源庫，學(xué)生往往會想出我意想不到的好方法來。

3．重視基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能和基本方法

許多教師把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培育能力，因此相對地忽視了基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能、基本方法的教學(xué)。教學(xué)中急連忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生。其實定理、公式推證的過程本身就蘊含著重要的解題方法和規(guī)律，不講公式的推導(dǎo)就直接讓學(xué)生去做題，試圖通過讓學(xué)生大量地做題去總結(jié)出一些方法，規(guī)律。結(jié)果卻是多數(shù)學(xué)生不但“悟〞不出方法、規(guī)律，而且只會機械地仿照，思維水平較低，有時甚至生搬硬套；照葫蘆畫瓢，將簡潔問題冗雜化。眾所周知，近年來高考數(shù)學(xué)試題越來越新穎，越來越敏捷，假如教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對基本學(xué)問不求甚解，都會導(dǎo)致在考試中推斷錯誤。另外如今的試題量過大，有些學(xué)生往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的`快慢主要取決于基本技能、基本方法的嫻熟程度及能力的高低。因此在切實重視基礎(chǔ)學(xué)問的落實的同時應(yīng)重視基本技能和基本方法的培育。

三、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

1.豐富數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)識

學(xué)科專業(yè)學(xué)問對于新課程的實施以及開展教學(xué)反思，至關(guān)重要。數(shù)學(xué)教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識呢？關(guān)鍵是多研讀數(shù)學(xué)學(xué)學(xué)術(shù)論文、數(shù)學(xué)雜志、數(shù)學(xué)刊物等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價值資料，不但足以提高專業(yè)素養(yǎng)，而且還具有分析史料、推理證明以及論斷評價等討論方法。

2.多聽課

聽課作為一種教育討論范式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。特殊是同事相互聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過互相觀看、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。

聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進行細致的觀看，留下細致、具體的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師準時進行溝通、分析，推動教學(xué)策略的改良，這在無形中會促進數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思能力的提升。

3.課后小結(jié)與反思筆記

課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感受、思索或困惑準時記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以數(shù)學(xué)學(xué)科來說，其實平常的數(shù)學(xué)教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中需要反思的地方許多，還需要我們進一步深入探究，我們在教學(xué)過程中只有勤分析，善反思，不斷總結(jié)，我們的教育教學(xué)理念和教學(xué)能力才能與時俱進。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

吾日三省吾身〞是我國古代的教育家對反思問題的最簡潔表達。我從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)已有一段時間，在教學(xué)中，經(jīng)受了茫然與彷徨，體驗了無所適從到漸漸摸索的課堂教學(xué)，其間不乏出現(xiàn)各種思維的碰撞，而正是這些體驗、碰撞不斷的引起我對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的反思，更加堅決了課改的信念。

一、關(guān)注初高中連接問題

初教高一時，深感高中教材跨度大，學(xué)問難度、廣度、深度的要求大幅提高，這種巨大的差異，使剛從初中升到高中的學(xué)生一下子無從適應(yīng)，又沒有為此做好充分的預(yù)備，仍舊根據(jù)初中的思維模式和學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)學(xué)問，不能適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)，于是在學(xué)習(xí)潛力有差異的狀況下而出現(xiàn)了成果分化，學(xué)習(xí)心情急降。作為教師應(yīng)獨特關(guān)注此時的連接，要充分了解學(xué)生在初中階段學(xué)了哪些資料？要求到什么程度？哪些資料在高中階段還要繼續(xù)學(xué)習(xí)等等，留意初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的連接，重視培育學(xué)生正確對待困難和挫折的良好心理素養(yǎng)，適應(yīng)性潛力，重視學(xué)問構(gòu)成過程的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)動機，加強學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)，提高學(xué)生的自學(xué)潛力，培育擅長思索、勇于鉆研的意識。

二、教學(xué)觀念上反思

課改，首先更新教學(xué)觀念，打破陳舊的教學(xué)理念，蘇霍姆林斯基說過:“懂得還不等于己知，理解還不等于學(xué)問，為了取得更堅固的學(xué)問，還務(wù)必思索。〞新課改強調(diào)學(xué)生的全面進展，師生互動，培育學(xué)生終身學(xué)習(xí)的潛力，學(xué)生在老師引導(dǎo)下，主動專心地參加學(xué)習(xí)，獲取學(xué)問，進展思維潛力，讓學(xué)生經(jīng)過猜疑、嘗試、探究、失敗，進而體會勝利的喜悅，到達真正的學(xué)！所以，此刻教師主角的定位需是在動態(tài)的教學(xué)過程中，基于對學(xué)生的觀看，“適時〞地點撥思維受阻迷茫的學(xué)生，“適度〞地依據(jù)不同心理特點及不同認知水平的學(xué)生設(shè)計不同層次的思索問題，“適法〞地針對不同類型學(xué)問選取引導(dǎo)的方法和技巧。

三、教學(xué)中反思

在勝利的教學(xué)過程中，師生應(yīng)構(gòu)成一個“學(xué)習(xí)共同體〞，一齊參加學(xué)習(xí)過程，進行心靈的溝通與精神的交融。有位教育家曾說:“教師講了什么并非不重要，但更重要千萬倍的是學(xué)生想了些什么，學(xué)生的思路就應(yīng)在學(xué)生自己的頭腦中產(chǎn)生，教師的作用在于“系統(tǒng)地給學(xué)生發(fā)覺事物的機會〞。教學(xué)中教師要依據(jù)學(xué)生反饋的信息，反思“出現(xiàn)這樣的問題，如何調(diào)整教學(xué)計劃，實行怎樣有效的策略與措施，需要在哪方面進行補充〞，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最正確的軌道運行，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進行。

教師務(wù)必圍繞教學(xué)目的進行教學(xué)設(shè)計，依據(jù)學(xué)生已有的學(xué)問水平細心設(shè)計，啟發(fā)學(xué)生專心有效的思維，從而持續(xù)課堂張力。設(shè)法由學(xué)生自己提出問題，然后再將學(xué)生的思索引向深入。學(xué)生只有經(jīng)過思索，教學(xué)資料才能真正進入他們的頭腦，否則簡單造成學(xué)生對老師的依靠，不利于培育學(xué)生獨立思索的潛力和新方法的構(gòu)成。有時我們在上課、評卷、答疑解難時，自以為講清晰了，學(xué)生受到了必需的啟發(fā)，但反思后發(fā)覺，自己的講解并沒有很好的'從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味的想要他們根據(jù)某個固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當時或許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。

四、對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的反思

就上面講到的初高中數(shù)學(xué)存在巨大差異，高中無論是學(xué)問的深度、難度和廣度，還是潛力的要求，都有一次大飛躍。學(xué)生有會學(xué)的，有不會學(xué)的，會學(xué)習(xí)的學(xué)生因?qū)W習(xí)得法而成果好，成果好又能夠激發(fā)興趣，增添信念，更加想學(xué)，成果越拔尖，潛力越提高，構(gòu)成了良性循環(huán)。不會學(xué)習(xí)的學(xué)生開始學(xué)習(xí)不得法而成果不好，如能準時總結(jié)教訓(xùn)，轉(zhuǎn)變學(xué)法，變不會學(xué)習(xí)為會學(xué)習(xí)，經(jīng)過一番努力能趕上去；如不思改善，不作努力，成果就會越來越差，成果一差會對學(xué)習(xí)喪失興趣，不想學(xué)習(xí)，越不想學(xué)成果越降，思想上產(chǎn)生一種厭惡，可怕，對自我懷疑，對學(xué)習(xí)完全失去了信念，甚至拒絕學(xué)習(xí)。由此可見，會不會學(xué)習(xí)，也就是學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，是學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)的極其重要的因素。當前高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法還處在比較被動的狀態(tài)，存在問題較多，主要表此刻:1、學(xué)習(xí)懶散，不愿動腦；2、不訂計劃，；3、忽視預(yù)習(xí)，坐等上課，寄期望老師講解整個解題過程，依靠性較強，缺乏學(xué)習(xí)的專心性和主動性；4、不會聽課，5、死記硬背，機械仿照，教師講的聽得懂，例題看得懂，就是書上的作業(yè)做不會；6、不懂不問，一知半解；7、不重基礎(chǔ)學(xué)問，基本方法，基本技能，而對那些偏、難、怪題感興趣，好高騖遠，影響基礎(chǔ)學(xué)習(xí)；8、不重總結(jié)，輕視復(fù)習(xí)。

上面所談到的學(xué)生問題表現(xiàn)尤為突出，因此教師需多花時間了解學(xué)生具體狀況、學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)，力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，課上與課下結(jié)合，學(xué)法與教法結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個別指導(dǎo)結(jié)合，促進學(xué)生把握正確的學(xué)習(xí)方法。只有憑借著良好的學(xué)習(xí)方法，才能到達“事半功倍〞的學(xué)習(xí)效果。

五、對小組合作學(xué)習(xí)的反思

現(xiàn)“小組合作學(xué)習(xí)〞已經(jīng)成為新課標理念下的一項重要教學(xué)組織形式，但在實踐中，我們發(fā)覺小組合作學(xué)習(xí)方式的實施存在著誤區(qū):(1)小組合作活動流于形式，缺乏實質(zhì)的合作。(2)合作人員搭配不合理，職責擴大。(3)學(xué)生社交技能欠缺，之間缺乏溝通和深層次的溝通，合作效率低下。(4)教師課前對合作學(xué)習(xí)的目的、時機及過程沒有仔細設(shè)計。(5)合作時間給予缺乏。(6)外表上的“假喧鬧〞，事實上“活而無序〞。(7)評價體系沒有跟上，三重三輕突出，小組合作名存實亡。合作學(xué)習(xí)結(jié)果變?yōu)?重個體評價輕小組評價；重學(xué)習(xí)成果評價輕合作意識、合作方法、合作技能評價；重課堂隨機評價輕定期評價等。

六、對習(xí)題、試卷評講的反思

習(xí)題、試卷評講不能停留于指出缺乏、改正錯誤及講解方法，而應(yīng)當著眼于數(shù)學(xué)潛力的培育。要結(jié)合示例挖掘、歸納其中的思想方法，抓“通病〞與典型錯誤，抓“通法〞與典型思路，加深學(xué)生對思想方法的認識，使其領(lǐng)悟思想方法實質(zhì)，不斷提高解題潛力和糾錯、防錯潛力。

總之，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要反思的地方許多，沒有反思，專業(yè)潛力不行能有實質(zhì)性的提高，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中充分理解新課程的要求，不斷地更新觀念、不斷探究，提高自身的學(xué)識和身心修養(yǎng)，把握新的專業(yè)要求和技能，在教學(xué)過程中只有勤分析，善反思，不斷總結(jié)，才能適應(yīng)新課程改革的需要，教育教學(xué)理念和教學(xué)潛力才能與時俱進，全面開展素養(yǎng)教育。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

本人任教高中數(shù)學(xué)新課程已有三年，通過實踐，對高中新課程的教學(xué)理念有了進一步的了解，對新課標下的具體教學(xué)實施有了一些閱歷或想法。以下就是自己在新課改背景下，對一些教學(xué)內(nèi)容所做的思索與體會。

一、將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的教育形態(tài)［案例1］弧度制的教學(xué)

在弧度制的教學(xué)中，教材在介紹了弧度制的概念時，直接給出“1弧度的角〞的定義，然而學(xué)生難以接受，經(jīng)常不解地問：“怎么想到要把長度等于半徑的弧所對的圓心角叫做1弧度的角？〞假如老師照本宣科，學(xué)生便更加感到乏味：“弧度，弧度，越學(xué)越糊涂。〞“弧度制〞這類學(xué)生在生活與社會實踐中從未碰到過的概念，直接給出它的定義，學(xué)生會很難理解。在課堂教學(xué)中，可采納如下設(shè)計的教學(xué)過程。

1、創(chuàng)設(shè)故事情境

一個生病的小男孩得知自己的體溫是“102〞時，十分悲傷地單獨一個人躺在床上“等死〞。而他的爸爸對此卻一無所知，他以為兒子是想休息，所以才沒有陪伴他，等他從外面打獵回來，發(fā)覺兒子不見好轉(zhuǎn)時，才發(fā)覺兒子沒有吃藥。一問才知道，他兒子在學(xué)校里聽同學(xué)說一個人的體溫是“44〞度時就不能活。當爸爸告知他就像英里和千米一樣，有兩種不同的體溫測量標準，一種37度是正常，而另一種98度是正常時，他才一下子放松下來，委屈的淚水嘩嘩地流下來。在生活、生產(chǎn)和科學(xué)討論中，一個量可以有幾種不同的計量單位〔老師可以讓學(xué)生說出如長度、面積、質(zhì)量等一些量的不同計量單位〕，并指出對于“角〞僅用“度〞做單位就很不方便。因此，我們要學(xué)習(xí)角的另一種計量單位——弧度。如此引入很.自然引出或鼓舞學(xué)生猜想“角〞還有沒有其他度量方式，從而開啟思維的閘門。

2、探究角新的度量方法

可從兩種度量實質(zhì)上的一致之處開始探究：拿兩個量角器拼成一個圓，可以看出圓周被分成360份，其中每一份所對的圓心角的度數(shù)就是1度，然后提出問題“拿〞圓上不同的圓弧，度量圓周時，得到的數(shù)值是否一樣？為了探究這個問題，把學(xué)生分成若干小組，思索以下問題：

①1度的角是如何規(guī)定的？

②用一個圓心角所對的弧長來度量一個圓心角的大小是否可行？同一個圓心角在半徑不等的圓中所對弧長相等嗎？

③用一個圓的半徑來度量該圓一個圓心角的大小是否可行？其值會不會由于圓半徑的改變而改變？

④如何定義圓心角的大小？說明這種度量的好處。

要求學(xué)生分組商量以上問題，寫出結(jié)果，在班內(nèi)溝通結(jié)果，師生共同確定答案。

這樣處理可將弧度概念與度量有機結(jié)合起來，有效化解難點，在探究中又注重課堂溝通能力的培育，使學(xué)生在不斷的溝通中漸漸明晰自己的思路。

二、由重結(jié)果走向重過程

新的課程標準不僅強調(diào)基礎(chǔ)學(xué)問與基本技能的獲得，更強調(diào)讓學(xué)生經(jīng)受學(xué)問的形成過程，以及伴隨這一過程產(chǎn)生的主動的情感體驗和正確的`價值觀。

[案例2]等比數(shù)列的前n項和公式的探求。

為了求得一般的等比數(shù)列的前n項和，先用一個簡捷公式來表示。

已知等比數(shù)列{an}的公比為q，求這個數(shù)列的前n項和Sn。即Sn=a1+a2+a3+、、、+an。

〔1〕學(xué)問回顧。

類比學(xué)過的等差數(shù)列的前n項和公式，不難想到等比數(shù)列前n項和Sn也期望能用a1、an，n或q來表示。

請同學(xué)們回答：對于等比數(shù)列，我們已經(jīng)把握了哪些學(xué)問？

①等比數(shù)的定義，用式子表示為：

②還可以用一系列整式表示：

a2=a1q

a3=a2q

a4=a3q

......

an=an-1q

......

③等比數(shù)列的通項公式：n=1.n-1(n≥2).aaq

〔2〕新知探求

聯(lián)想等差數(shù)列的前n項和推導(dǎo)方法，問：等比數(shù)列前n項的和是否也能用一個公式來表示？

〔這是學(xué)生完成學(xué)問形成過程的重要一步，應(yīng)留出充分的時間讓學(xué)生討論和商量?！?/p>

要用a1、n、q來表示Sn=a1+a2+a3+、、、+an應(yīng)先將a2，a3，···，an用a1、n、q來表示。

即：Sn=a1+a1q+a1q+、、、+a1qn-1

留意觀看每項的結(jié)構(gòu)：每項都是它前面一項的q倍，能否利用這個q倍，對Sn化簡求和？

〔經(jīng)過一番思索〕對Sn兩邊分別乘以q，再與原式相減。經(jīng)師生共同努力，完成推導(dǎo)過程.

方法一：用“錯位相減法〞推導(dǎo)

方法二：用“迭加法〞推導(dǎo)

方法三：用“等比定理法〞推導(dǎo)

這樣設(shè)計推導(dǎo)方法加強了學(xué)問形成過程的教學(xué)，培育了學(xué)生的發(fā)散思維，既

關(guān)注了學(xué)生學(xué)問與技能的理解和把握，更關(guān)注了學(xué)生情感與看法的形成和進展。而傳統(tǒng)教學(xué)往往以最快的速度給出公式，然后通過例題演練學(xué)生，這樣教學(xué)結(jié)果往往使學(xué)生死背公式，而不能敏捷運用公式解決問題。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

作為一名高中數(shù)學(xué)教師來說不僅僅要上好每一堂課，還要對教材進行加工，對教學(xué)過程以及教學(xué)的結(jié)果進行反思。因為數(shù)學(xué)教育不僅僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更為關(guān)注結(jié)果是如何發(fā)生，進展的.我們能夠從兩方面來看：一是從教學(xué)目標來看，每節(jié)課都有一個最為重要的，關(guān)鍵的，處于核心地位的目標.高中數(shù)學(xué)不少教學(xué)資料適合于開展討論性學(xué)習(xí)；二是從學(xué)習(xí)的角度來看，教學(xué)組織形式是教學(xué)設(shè)計關(guān)注的一個重要問題.假如我們能充分挖掘支撐這一核心目標的背景學(xué)問，透過選取，利用這些背景學(xué)問組成指向本節(jié)課學(xué)問核心的，極富穿透力和啟發(fā)性的學(xué)習(xí)材料，提煉出本節(jié)課的討論主題，這樣就需要我們不斷提高業(yè)務(wù)潛力和水平.以下就是我結(jié)合高中教師培訓(xùn)聯(lián)系自己在平常教學(xué)時的一些狀況對教學(xué)的一些反思.。

一、對數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會數(shù)學(xué)的思索

對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思索，用數(shù)學(xué)的目光去看世界.而對于教師來說，他還要從"教"的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅僅要能"做"，還應(yīng)當能夠教會別人去"做"，因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當從規(guī)律的，歷史的，關(guān)系的等方面去展開.

以數(shù)列為例:從規(guī)律的角度看，數(shù)列的概念包含它的定義，表示方法，通向公式，分類，以及幾個特別的數(shù)列，結(jié)合之前學(xué)習(xí)過的函數(shù)來說，它在某種程度上說，數(shù)列也是一類函數(shù)，當然也具有函數(shù)的相關(guān)性質(zhì)，但不是全部.從關(guān)系的角度來看，不僅僅數(shù)列的主要資料之間存在著種種實質(zhì)性的聯(lián)系，數(shù)列與其他中學(xué)數(shù)學(xué)資料也有著親密的聯(lián)系.數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù);。

二、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思

對于在數(shù)學(xué)課堂每一位學(xué)生來說，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學(xué)有著自己的認識和感受。教師不能把他們看著“空的容器〞，根據(jù)自己的意思往這些“空的容器〞里“灌輸數(shù)學(xué)〞這樣經(jīng)常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學(xué)學(xué)問、數(shù)學(xué)活動閱歷、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的.感覺通常是不一樣的。就應(yīng)怎樣對學(xué)生進行教學(xué)，教師會說要因材施教.可實際教學(xué)中，又用一樣的標準去衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都就應(yīng)把握哪些學(xué)問，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等.每一位學(xué)生固有的素養(yǎng)，學(xué)習(xí)看法，學(xué)習(xí)潛力都不一樣，對學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫忙他們向更高層次邁進.平常布置作業(yè)時，讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學(xué)生多多思索，提高思含量.對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則要降低學(xué)習(xí)要求，努力到達基本要求.布置作業(yè)時，讓學(xué)困生，盡量完成書上的習(xí)題，課后習(xí)題不在家做，對于書上個別獨特難的題目能夠不做練

總之，在上好一堂的同時，結(jié)合新課程的教學(xué)理念進行相應(yīng)的教學(xué)反思能夠不斷提高業(yè)務(wù)潛力和水平，從而更好的服務(wù)于學(xué)生。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

數(shù)學(xué)教育不僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注結(jié)果是如何發(fā)生、進展的。從教學(xué)目標來看，每節(jié)課都有一個最為重要的、關(guān)鍵的、處于核心地位的目標。高中數(shù)學(xué)不少教學(xué)資料適合于開展討論性學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)的角度來看，教學(xué)組織形式是教學(xué)設(shè)計關(guān)注的一個重要問題。假如我們能充分挖掘支撐這一核心目標的背景學(xué)問，透過選取、利用這些背景學(xué)問組成指向本節(jié)課學(xué)問核心的、極富穿透力和啟發(fā)性的學(xué)習(xí)材料，提煉出本節(jié)課的討論主題，那么就需要我們不斷提高業(yè)務(wù)潛力和水平。以下是我對教學(xué)的一些反思。

一、強調(diào)教法、學(xué)法、教學(xué)資料以及教學(xué)媒介的有機整合。

教學(xué)設(shè)計的難點在于教師把學(xué)術(shù)形態(tài)的學(xué)問轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生探究的認知形態(tài)的學(xué)問。學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)具有獨特化特點，教學(xué)資料具有普遍性要求。如何在一節(jié)課中把二者較好地結(jié)合起來，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

二、質(zhì)疑反思的`培育

透過現(xiàn)狀調(diào)查，看出在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏有目的、有意識，具有針對性的培育學(xué)生對問題的質(zhì)疑與解決問題、認識問題后的反思。學(xué)生的質(zhì)疑反思潛力是能夠培育的，要有目的設(shè)計、訓(xùn)練。因此要培育質(zhì)疑反思潛力務(wù)必做到：(1)明確教學(xué)目標。要使學(xué)生由“學(xué)會〞轉(zhuǎn)化為“學(xué)會——會學(xué)——創(chuàng)新〞。(2)在教學(xué)過程中要構(gòu)成學(xué)生主動參加、專心探究、自覺建構(gòu)的教學(xué)過程。(3)改善教學(xué)環(huán)境。(4)優(yōu)化教學(xué)方法。

三、反思教育教學(xué)是否讓不同的學(xué)生得到了不同的進展

就應(yīng)怎樣對學(xué)生進行教學(xué)，教師會說要因材施教。可實際教學(xué)中，又用一樣的標準去衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都就應(yīng)把握哪些學(xué)問，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等。每一位學(xué)生固有的素養(yǎng)，學(xué)習(xí)看法，學(xué)習(xí)潛力都不一樣，對學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫忙他們向更高層次邁進。平常布置作業(yè)時，讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學(xué)生多多思索，提高思含量。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則要降低學(xué)習(xí)要求，努力到達基本要求。布置作業(yè)時，讓學(xué)困生，盡量完成書上的習(xí)題，課后習(xí)題不在家做，對于書上個別獨特難的題目能夠不做練習(xí)。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

新課改下，高中數(shù)學(xué)課堂提問環(huán)節(jié)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師透過課堂教學(xué)能夠有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，透過師生應(yīng)對面的即時溝通，能夠有效的啟發(fā)學(xué)生進行學(xué)習(xí)和思索，有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。但是，當前課堂教學(xué)實踐中，不應(yīng)當將課堂提問環(huán)節(jié)作為授課的主要途徑，如何有效的提高高中數(shù)學(xué)課堂提問的有效性仍舊是當前需要重點解決的問題。

一、當前高中數(shù)學(xué)課堂提問存在的問題

1.提的問題不明確

實踐中，教師對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不夠重視，許多教師在進行課堂教學(xué)前預(yù)備工作不夠充分，憑借以往的教學(xué)經(jīng)受來上課，沒有做好課前預(yù)習(xí)的預(yù)備，在課堂上提的問題也是比較隨機的，不在意學(xué)生回答下列問題的信息反饋狀況，對課堂提問的問題的隨便性，直接影響到了課堂教學(xué)的質(zhì)量。同時，一些教師認為只有多提問，才能夠讓學(xué)生更多的參加到課堂中來，課堂氣氛才能夠活躍起來，所以，就會在有限的課堂時間里提出許多不具有針對性的問題，這樣不利于學(xué)生思索，反而減低了教學(xué)的質(zhì)量。

2.受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于每節(jié)課都有時間的限制，這樣教師真正能夠留給學(xué)生思索的時間是十分有限的，而許多教師由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，在課堂教學(xué)過程中，習(xí)慣性的先入為主，留給學(xué)生思索的時間很少，習(xí)慣性的在等待學(xué)生回答的過程中就把答案說出來。也就是說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍舊存在于當前的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，學(xué)生連自己思索的時間都沒有，完全是根據(jù)老師的思路進行學(xué)習(xí)，這時候會出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)的心情比較大，課堂上課不仔細，課堂教學(xué)達不到理想的效果。

3.回答下列問題反饋的信息不夠重視

學(xué)生在回答老師提問的過程中，也從一個側(cè)面反映出學(xué)生把握該問題的程度，在必需程度上也反映著全班部分同學(xué)對這個問題把握的程度，所以教師應(yīng)當重視每一次提問中，學(xué)生把握學(xué)問的狀況，準時調(diào)整教學(xué)計劃。但是，實際工作中，教師讓學(xué)生回答完問題以后，就將學(xué)生晾在一邊，自己考試傳授自己的方法，這樣的教學(xué)往往使得學(xué)生依靠老師，學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力不強，思維沒有得到有效的開拓。

二、新課改下高中數(shù)學(xué)課堂提問有效性策略

1.明確課堂提問的問題

高中數(shù)學(xué)課堂提問環(huán)節(jié)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當避開過度的閱歷主義，不應(yīng)當完全的依靠以往的教學(xué)閱歷，對每一節(jié)課應(yīng)當做的課前預(yù)備工作忽視。課堂上雖然老師授課的資料是不變的，但是授課的對象和具體的環(huán)境卻是完全不相同的，所以，教師在課前預(yù)習(xí)階段，應(yīng)當結(jié)合教學(xué)的具體環(huán)境背景，對授課的資料作出必要的調(diào)整，對于課堂需要提問的題目也應(yīng)當慎重選取，圍繞課堂教學(xué)目的和學(xué)生的接收潛力展開。課堂提問亦是老師和學(xué)生溝通的過程，設(shè)計的提問問題明確清楚，那么將有效的促進學(xué)生和老師之間的溝通，為接下來教學(xué)過程中的師生互動奠定基礎(chǔ)。對于提問問題的本身，問題有難易之分，應(yīng)當依據(jù)問題的難易程度，讓學(xué)生對本堂課學(xué)習(xí)的重點和難點有清楚的認識，到達教學(xué)需要的廣度和深度即可。

2.合理掌握提問的頻率

問題的提問要有一個合理的廣度和深度，提問的問題不能過于困難，避開打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除了這個以外，教師在課堂上應(yīng)當科學(xué)合理的掌握提問的頻率，把提問掌握在一個合理的限度內(nèi)。假如頻發(fā)的進行提問，則學(xué)生在課堂中進行必要思索的時間將會打折扣，這樣則打擊了學(xué)生自主學(xué)習(xí)性。如若一向不提問或提問很少，則會出現(xiàn)教師一向在滔滔不絕，而學(xué)生則一向只是聽，被動的接收學(xué)問，課堂互動基本沒有，則不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師也不能夠準時獲得學(xué)生把握學(xué)問的狀況。所以，提問的`目的是為了吸取學(xué)生的留意力和興趣，透過提問能夠調(diào)動學(xué)生的熱情，認識到問題的本身并專心的查找解決問題的思路，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3.課堂提問的問題應(yīng)當以探究式為主

課堂提問主要是為了吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生進行思索，同時依據(jù)學(xué)生回答下列問題的狀況，來決定學(xué)生把握學(xué)問的狀況，進而決定下一步的課堂教學(xué)計劃，所以課堂教學(xué)中提出的問題應(yīng)當以探究式問題為主，已到達啟發(fā)學(xué)生思索，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)思路進行。比方，在進行幾何教學(xué)中，能夠要求學(xué)生結(jié)合圖形思索，教學(xué)生遇到具體的題目應(yīng)當如何畫圖、分析和證明，發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生從多方面多角度進行思索，查找不同的解題思路。

三、結(jié)語

總之，新課改下高中數(shù)學(xué)課堂提問就應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)環(huán)境，同時依據(jù)學(xué)生對學(xué)問的把握狀況來決定提問的問題，從課堂問題的目的、有效性入手，提出貼合實際教學(xué)要求的問題，以利于提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

一、明確每一堂課的教學(xué)目標

教學(xué)目標是教學(xué)所要到達的具體標準，教學(xué)目標的明確與否直接關(guān)系到整堂課教學(xué)的成敗。因此，教師首先要有目標意識，結(jié)合教學(xué)大綱，仔細討論高中數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)科特點，洞悉章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確該課程總的教學(xué)任務(wù)和目標，在備課之初就要設(shè)定好每一節(jié)課要到達的分目標，將每一節(jié)課的局部跟整體聯(lián)系起來，讓學(xué)生有融會貫通、豁然開朗之感。一般來說，分目標確實定不應(yīng)只是停留在要學(xué)生把握多少概念定理、基礎(chǔ)學(xué)問上，更為關(guān)鍵的是要鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增添他們將數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用到生活實踐的潛力。相對于傳統(tǒng)的以學(xué)問傳授為目標，新的目標確實定勢必需要教師付出更多的努力。我們務(wù)必加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素養(yǎng)，才有可能做好一個合格的高中數(shù)學(xué)教師，才能談及教學(xué)質(zhì)量提升的問題。

二、進行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計

在明確了每一節(jié)課的教學(xué)目標之后，就要著手進行具體的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計是依據(jù)課程標準的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序支配，確定適合的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃，一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間安排等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計是提高學(xué)習(xí)者獲得學(xué)問、技能的效率和興趣的技術(shù)過程，是教育技術(shù)的組成部分。它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。它以計劃和布局支配的形式，對怎樣才能到達教學(xué)目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。因此，我們能夠看到，教學(xué)設(shè)計的好壞對于教學(xué)目標的達成與否起著至關(guān)重要的作用，要想做出科學(xué)合理、有條不紊的教學(xué)設(shè)計，我們需要虛心學(xué)習(xí)同行的珍貴閱歷，反復(fù)修正原有的教學(xué)設(shè)計，以高標準嚴格要求自己，力求到達日臻完善的程度。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，生動開展課堂教學(xué)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要為自己的學(xué)習(xí)負職責，教師要做好陪伴和引導(dǎo)的`主角。高中數(shù)學(xué)課程難度不斷加大，學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問把握稍有脫節(jié)，就有可能學(xué)得吃力，導(dǎo)致興趣下降，動力缺乏。因此，教師在教學(xué)中要留意觀看學(xué)生的反應(yīng)，透過提問等方式，準時收集學(xué)生的反饋，對教學(xué)資料敏捷做出適當調(diào)整。課堂上預(yù)備的習(xí)題也要難易適度，使學(xué)生能夠循序漸進地完成教學(xué)目標，體驗到學(xué)會的成就感，建立對本門課程的自信念。高中數(shù)學(xué)教師也要留意教學(xué)語言的錘煉，力求精確生動，能夠穿插一些相關(guān)的生活趣事，生動活潑地將數(shù)學(xué)學(xué)問與生活的聯(lián)系呈此刻學(xué)生的面前。

四、創(chuàng)設(shè)愉悅寬松的教學(xué)氣氛

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，首先是學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)情感的主人，然后才是把握學(xué)問的主人。長期以來，造成教學(xué)被動局面的一個重要緣由就是教師忽視或沒有重視去營造一種和諧愉悅的課堂教學(xué)氣氛和培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)重理智掌握，輕情感溝通，忽視情感因素的教育價值。而現(xiàn)代教學(xué)則是把師生情感的和諧與融洽作為其執(zhí)意追求的一種心理環(huán)境，著力從理性與情感統(tǒng)一的高度來駕御和實施教學(xué)活動。心理學(xué)討論證明，適度的壓力最有助于個體各方面潛力的發(fā)揮，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也不例外。課堂任務(wù)繁重，壓力過大，不僅僅會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而且會大大降低學(xué)習(xí)效果。因此，教師要留意營造愉悅寬松的教學(xué)氣氛。細心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，以幽默智慧的教學(xué)語言讓學(xué)生簡潔把握每一節(jié)課的精髓，做到對學(xué)問點的舉一反三，做到將學(xué)問與生活實際相聯(lián)。

五、建立親切舒適的師生關(guān)系

師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育、教學(xué)過程中結(jié)成的互相關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和互相對待的看法等。師生關(guān)系既受教育活動規(guī)律的制約，又是必需歷史階段社會關(guān)系的反映。良好的師生關(guān)系是提高學(xué)校教育質(zhì)量的保證，也是社會精神禮貌的重要方面。新型師生關(guān)系就應(yīng)是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氣氛上是和諧的。師生關(guān)系是教育活動過程中最基本、最重要的關(guān)系。教師應(yīng)時刻提示自己身為學(xué)生的典范，無論是在工作還是生活中都要以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求自己，發(fā)自內(nèi)心地喜愛祖國，遵紀守法，愛崗敬業(yè)，平等敬重每一位學(xué)生，不以分數(shù)作為評價學(xué)生的唯一標準，堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則，崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探究創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平，努力做受學(xué)生愛戴的教師。因此，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高是一項說難也不難的任務(wù)，說它難是因為無論是鉆研教學(xué)目標和資料、進行科學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計，還是做好生動主動的課堂教學(xué)、營造愉悅寬松的教學(xué)氣氛和建立和諧的師生關(guān)系，每一環(huán)都需要教師付出艱辛的努力和高尚無私的愛，實屬不易。說它不難，是因為這些工作確實就是每一位教師每一天都在悄悄做

著的，只要我們忠于職守，踏實奉獻，就能收獲課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，收獲桃李滿天下的累累碩果。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

1造成高三學(xué)生數(shù)學(xué)困難緣由

1.1學(xué)生自身的緣由

應(yīng)對如今社會的進展，學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力過大，學(xué)困生就成為了社會的一種普遍現(xiàn)象。數(shù)學(xué)是一門令人難以討論的學(xué)科，因此對于即將面臨高考、精神壓力過大的高三學(xué)生來說，成為數(shù)學(xué)學(xué)困生也能夠令人理解。但是導(dǎo)致這一現(xiàn)象的緣由并不是他們先天性的智力存在問題，而是后天的種種緣由導(dǎo)致的。應(yīng)對即將迎來的高考，同學(xué)們心里壓力過大這就會導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)方法不對，學(xué)習(xí)技巧不對。他們將過多的時間用在了學(xué)習(xí)上，不能勞逸結(jié)合，不能集中留意力，隨著時間的推移他們將對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了興趣，放棄了數(shù)學(xué)從而成為了數(shù)學(xué)困難生。高三是一個自我學(xué)習(xí)的階段，就因為這樣過多的同學(xué)失去了學(xué)習(xí)的自覺性，他們失去了老師的監(jiān)督、家長的監(jiān)督，過度的放縱自己，時間久了失去的學(xué)習(xí)的動力，漸漸的成為了學(xué)困生。

1.2外部緣由

隨著我國社會的不斷進展，經(jīng)濟的不斷進步，競爭也將成為社會的主流，這將給每一位即將進入大學(xué)的高三學(xué)生帶來無求的壓力，現(xiàn)如今再加上國際局勢的不斷改變，就業(yè)壓力的不斷增加，這就使得學(xué)生們的精神壓力在無形中增加，這也就導(dǎo)致了學(xué)生們抗拒的心里，以此失去了學(xué)習(xí)的動力。導(dǎo)致學(xué)生成為學(xué)困生的緣由不僅僅如此。在家庭方面，現(xiàn)如今很多家長都在忙于自己的事業(yè)，大部分的時間與精力都用在了自己的事業(yè)上面，陪孩子的時間多少，不能很好的關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成果，不能歲孩子進行監(jiān)督，不能給予孩子輔導(dǎo)，這就使得孩子不能取得好成果，尤其在數(shù)學(xué)這一環(huán)環(huán)相扣的學(xué)科，最終成為了數(shù)學(xué)學(xué)困生。在教師方面也存在必需的緣由，此刻的教師一向?qū)嵭袀鹘y(tǒng)的教育方式，不斷地灌給學(xué)生學(xué)問，不能使學(xué)生自己動腦，這將是學(xué)生不能更好的理解與理解學(xué)問，同時教師們的職責感不強，不能準時的幫忙處于困難的學(xué)生，不能準時的幫忙學(xué)生解決，時間久了學(xué)生就失去了對學(xué)習(xí)的興趣。僅僅這兩方面還不夠，社會的緣由也將是一部分。隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷進展，我國的高科技產(chǎn)品不斷增加，這將使得壓力過大的干三學(xué)生沉迷，漸漸的失去了學(xué)習(xí)的興趣，對于數(shù)學(xué)這一實踐性強的學(xué)科更加失去興趣，久而久之成為了數(shù)學(xué)學(xué)困生，阻礙了前進的道路。

2解決數(shù)學(xué)學(xué)困生的問題

2.1培育學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，只有真正的使學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣才能真正使他們擺脫學(xué)困生。數(shù)學(xué)是一門實踐性的學(xué)科，數(shù)學(xué)這一學(xué)科的精髓之處就是它思想的縝密，連貫性強，失去了這兩點數(shù)學(xué)學(xué)問很難應(yīng)用于實際當中。因此要想真正的使學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣就要激起學(xué)生們的好奇心，在實踐的教學(xué)當中，要不斷的培育學(xué)生們的興趣，使他們真正的對數(shù)學(xué)感興趣，能獨立運用數(shù)學(xué)的.學(xué)問來解決實際中的問題，體會在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的樂趣。數(shù)學(xué)是一門不同于其他學(xué)科的課程，假如單純的讓老師進行講解，學(xué)生是不行能真正理解數(shù)學(xué)的，要是學(xué)生靠自己的思維去解決問題，不斷培育他們創(chuàng)新的精神，主動地參加到學(xué)習(xí)過程中，正確的應(yīng)對學(xué)習(xí)中的一切問題。同時要是他們本身意識到社會的殘酷，競爭的壓力，只有這樣他們才會真正的去學(xué)習(xí)，主動地去開動自己的腦筋，去發(fā)覺問題，舉一反三地進行學(xué)習(xí)。同時要是他們意識到不能局限于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法中，要走出來，結(jié)合自身的特點，去查找最適合自己的學(xué)習(xí)方法，提升自己的數(shù)學(xué)成果。只有真正的將出對數(shù)學(xué)感興趣，真正的融入到數(shù)學(xué)的世界里，才能真正的去理解數(shù)學(xué)，使自己成為數(shù)學(xué)的主人。

2.2透過外部條件來提升數(shù)學(xué)學(xué)困生成果

對于每一個面臨高考的高三學(xué)生來說，興趣是他們前進的最好的指導(dǎo)老師，學(xué)生們的興趣取決于學(xué)生們與學(xué)科之間情感的聯(lián)系，學(xué)生們擁有良好的興趣能不斷地增添他們學(xué)習(xí)的興趣。因此作為一名教師要不斷的激發(fā)學(xué)生們的興趣。在課堂上教師們要時刻持續(xù)著喜悅的看法，不斷地鼓舞學(xué)生們，不斷給學(xué)生營造一個良好的課堂氣氛，這將有利于學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的提升，不斷提升數(shù)學(xué)成果。數(shù)學(xué)是一門深奧的學(xué)科，如果想要真正的學(xué)好數(shù)學(xué)就要進一步的去討論數(shù)學(xué)，這就要求我們要有足夠的求知欲，當然能否真正的學(xué)好數(shù)學(xué)還要根據(jù)每個人進展的不同狀況來決定。教師要想真正的使學(xué)生們提高成果，激起學(xué)生們的興趣就要不斷地對學(xué)生們的思想進行轉(zhuǎn)變，把學(xué)習(xí)的重點放在對數(shù)學(xué)的探討與討論上而不是像傳統(tǒng)那樣過于重視學(xué)生們的成果。教師們實行啟發(fā)式的教學(xué)模式也是轉(zhuǎn)變學(xué)生們學(xué)習(xí)情趣的一個重要的緣由。教師們能夠摒棄傳統(tǒng)的教育模式，轉(zhuǎn)變那種灌輸性的教育方式，因人而異的對學(xué)生們傳授學(xué)問，不斷激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師們只是學(xué)問的傳授者，學(xué)生們只是機械的進行聽講，不能單獨的講數(shù)學(xué)體完成，還需要老師的幫忙，時間久了將會使學(xué)生們產(chǎn)生依靠的心里，在考試或者其他教師不在的時候就會手無足措不能很好的

完成任務(wù)。因此，應(yīng)對這種現(xiàn)象教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，培育學(xué)生們的創(chuàng)新思維與實踐潛力。因此在今后的教學(xué)的過程中，要不斷的將日程生活融入到實踐的教學(xué)中，讓同學(xué)們在體驗生活中的到數(shù)學(xué)答案，以此來營造一個簡潔、歡樂的學(xué)習(xí)氣氛。同時擁有良好的半班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是替身給學(xué)生學(xué)習(xí)成果的另一大重要緣由，良好的班風(fēng)會是班級的同學(xué)主動去學(xué)習(xí)，主動地去進行商量，時間久了將有利于學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)問進行商量，這將不斷提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，不斷提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果。

3結(jié)語

隨著國際社會的不斷進展，國家與國家之間的交往也漸漸加強，文化進展在國際社會進展中的地位也越來越重要。這就意味著數(shù)學(xué)學(xué)問將成為我們生活中不行缺少的一部分，其影響力也不容小覷。然而應(yīng)對現(xiàn)如今很多高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的出現(xiàn)，我們要不斷提升學(xué)生們的興趣，不斷提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果，使他們真正體會到數(shù)學(xué)帶來的樂趣，并透過在日常學(xué)習(xí)中的實踐活動具備學(xué)習(xí)、實踐潛力，使自己真正成為數(shù)學(xué)的主人。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

通過必修3檢測的來看，平均分到達了85.3分，效果不錯，仔細反思整個教學(xué)過程，成果歸功于對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培育。

一、課后思索

⑴給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動需要占用課堂的大部分時間，尤其是剛開始嘗試自主學(xué)習(xí)時更需要大量的時間去適應(yīng)和探究。二節(jié)課的時間能學(xué)習(xí)一節(jié)課的內(nèi)容就算不錯。這樣的訓(xùn)練必定影響數(shù)學(xué)教學(xué)進度。這就要求教師要更新教育思想，從學(xué)生的長遠考慮，為孩子的將來著想。為學(xué)生提供足夠的自學(xué)時間，讓學(xué)生有完好的自學(xué)過程，在自學(xué)過程中豐富閱歷、積累方法、獲得啟發(fā)。

⑵為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會。教師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)各種機會。對129頁問題2的探究，學(xué)生自己預(yù)備乒乓球，每四人一組進行分工，每組重復(fù)試驗20次，記錄結(jié)果，然后將全班的結(jié)果匯總分析，學(xué)生心情很高漲，主動參加，主動商量，大膽發(fā)言，使學(xué)生真正體驗到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，體會到了數(shù)學(xué)的有用價值，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

⑶指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)。教師要在教學(xué)活動中有意識的訓(xùn)練學(xué)生的觀看、表達、質(zhì)疑、遷移、類推、對比、試驗、分析、歸納、綜合等學(xué)習(xí)能力，為培育學(xué)生的自學(xué)能力，提高自學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。自主不是放縱。脫離教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生完全自主學(xué)習(xí)是不現(xiàn)實的也是無意義的`。教師要把握好學(xué)生主體性的發(fā)揮和自己主導(dǎo)作用的表達。為培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件。

總之，新課程的實施處在試驗階段，難免出現(xiàn)問題，就好比新生事物在開始會遇到阻力，但最終能戰(zhàn)勝舊事物。我們必定經(jīng)過實踐---認識---再實踐---再認識的反復(fù)過程。我們只有在反思的過程中不斷地提高認識、提升自我，才能更好地為新課程的實施服務(wù)。

二、對高中數(shù)學(xué)新課程必修3教學(xué)的幾點看法

上學(xué)期的教學(xué)進度已經(jīng)過半，完成必修1與必修2的教學(xué)之后，下學(xué)期要完成哪個模塊的教學(xué)已經(jīng)擺上議事日程：必修4和必修5，三選二!

2.1、先上必修3的幾點優(yōu)勢.

幾年的教學(xué)下來，發(fā)覺大部分老師對必修3的看法驚人的相識：把必修3放到最終，先上必修4再上必修5。其理由主要是：必修3的教學(xué)比較生疏而必修4三角函數(shù)內(nèi)容在大綱教材體系中比較提前，且內(nèi)容重要。其實，內(nèi)容生疏只是老師單方面的緣由，對于學(xué)生來說，必修3和必修4的內(nèi)容都是新學(xué)問，我們的教學(xué)不能因為教師的緣由而打亂試驗順序，一切應(yīng)從學(xué)生的實際狀況來考慮。因此我認為先上必修3有以下幾點優(yōu)勢：

⑴遵循了課程標準試驗的原則，不以主觀意識隨便打亂模塊試驗的順序。

⑵必修3中算法、統(tǒng)計、概率的教學(xué)，大約7周的時間就可以完成，本模塊的內(nèi)容在這7周內(nèi)都可以得到強化訓(xùn)練，而不是放在必修4或者必修5之后，然后走馬觀花過一遍。仔細學(xué)好必修3的內(nèi)容，可以把算法、統(tǒng)計、概率思想融入今后的學(xué)習(xí)中。

⑶高效率地完成必修3的教學(xué)之后，有足夠的時間進行必修4中重點內(nèi)容的訓(xùn)練。必修4三角函數(shù)的內(nèi)容是大綱教材體系中的一個重點，突出了三角函數(shù)的函數(shù)特征，應(yīng)從實際背景、解析式、性質(zhì)、圖像、應(yīng)用等方面進行討論，特殊在三角函數(shù)的應(yīng)用方面要求學(xué)生對三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式、半角公式、倍角公式等學(xué)問點在記憶的基礎(chǔ)上要有深刻的理解。這必定要花費比較多的時間，而必修3則可以在相對較短的時間內(nèi)完成教學(xué)，可以與必修4形成互補。而必修5的解三角形、數(shù)列、不等式等學(xué)問內(nèi)容充實，在教學(xué)時間上不如必修3有優(yōu)勢。

⑷學(xué)生學(xué)習(xí)必修3的效果強于必修4。大部分學(xué)生感覺必修3的學(xué)習(xí)較為簡單，緣由是題型的改變不太多。相反，必修4題型改變較為敏捷，學(xué)生感覺比較麻煩。另一方面必修3中的學(xué)問可以與信息技術(shù)的學(xué)問聯(lián)系在一起。如今的學(xué)生對計算機普遍比較感興趣，愛屋及烏，自然對與之相關(guān)的學(xué)問也會比較感情趣?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者〞。

⑸在學(xué)期結(jié)束前的期末復(fù)習(xí)中，由于必修4的內(nèi)容剛剛結(jié)束，學(xué)生印象深刻，復(fù)習(xí)重點可以放在必修4的強化訓(xùn)練及必修3的重點題型歸類上，從而可以用較短的時間組織好期末復(fù)習(xí)。

2.2、算法教學(xué)中的幾點建議.

新課標中算法內(nèi)容的引入，是適應(yīng)信息技術(shù)高速進展的需要，算法表達了通用化、機械化、程序化等特點，在算法教學(xué)中的幾點建議如下：

⑴同時走好算法表示的三條路，即自然語言、程序框圖、算法語句。在教學(xué)中，可以結(jié)合具體的算法實例，分析用自然語言表示算法的步驟，繪制相應(yīng)算法的程序框圖，并編寫相應(yīng)框圖的算法程序。留意三條途徑的目的都是體會其中的算法思想。

⑵剖析清晰教材中的幾個典型的算法實例。例如解一元二次方程、按大小順序輸出三個數(shù)、1～100的累加、二分法求方程近似解、分段函數(shù)的求值等。

⑶學(xué)習(xí)程序框圖時，可以結(jié)合一個流程圖的實例，認知基本的程序框及功能，并分析出其中的規(guī)律結(jié)構(gòu)。各種規(guī)律結(jié)構(gòu)(順序結(jié)構(gòu)、條件結(jié)構(gòu)、當型循環(huán)結(jié)構(gòu)、直到型循環(huán)結(jié)構(gòu))的學(xué)習(xí)，都應(yīng)當協(xié)作一個具體的例子來逐步分析，特殊是循環(huán)結(jié)構(gòu)，應(yīng)當對每一次的循環(huán)都進行分析，讓學(xué)生徹底理解框圖的功能，提高規(guī)律思維能力。

⑷典型算法案例(輾轉(zhuǎn)相除法與更相減損術(shù)、秦久韶算法、進位制)的學(xué)習(xí)，必需奠基在其歷史背景之上，講清晰具體的解題步驟，剖析如此解題的原理，在嫻熟解題的基礎(chǔ)上，再結(jié)合框圖或語句，從算法思維的角度進行分析。

⑸有條件的學(xué)校，可以支配適當?shù)纳蠙C訓(xùn)練，通過適當?shù)纳蠙C訓(xùn)練，讓學(xué)生對算法有一種真實感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)算法的興趣，穩(wěn)固算法中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可以提高學(xué)生操作計算機的能力(算法編程訓(xùn)練的平臺可以選用windows下運行dos程序qbasic，訓(xùn)練的重點是在qbasic下輸入教材上例題與習(xí)題的相關(guān)程序，并調(diào)試其正確性)。

總之，在新課程改革中，雖然教材中新增加了一些比較生疏的學(xué)問，需要我們重新認識，這說明有許多新學(xué)問都需要我們不斷的學(xué)習(xí)，以適應(yīng)新課程改革的需要。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

學(xué)高為師，身正為范〞，作為一名人民教師，最重要的是教書育人，而要做好教學(xué)工作就必需具備精湛的專業(yè)水平和良好的思想道德品質(zhì)。

高二數(shù)學(xué)教學(xué)這一年來我仔細鉆研數(shù)學(xué)中的每一個學(xué)問點，細心設(shè)計每一節(jié)課，虛心向教學(xué)閱歷豐富的教師請教，同時主動主動的學(xué)習(xí)老教師的實際教學(xué)方法，與此同時，我努力做好教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，做好學(xué)生的課后輔導(dǎo)工作，留意學(xué)生的心理素養(yǎng)的提高。盡管我在教學(xué)中當心謹慎，但還是留下了一些遺憾。

為了以后更好提高教學(xué)效果。經(jīng)過一番深思，我個人覺得高二數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當作到夯實“三基〞，理順學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。因為高考命題是以課本學(xué)問為載體，全面考查能力，所以，促進學(xué)生對基本學(xué)問、基本概念和基本方法的穩(wěn)固把握相當關(guān)鍵。我從中得到的教學(xué)反思如下：

一、教學(xué)定位要合理化，重基礎(chǔ)學(xué)問、基本方法和基本思想

通過一年來的高二的數(shù)學(xué)教學(xué)，以及對會考試題及市統(tǒng)測的討論分析發(fā)覺，數(shù)學(xué)考查的多是中等題型，占據(jù)總分的百分之八十之多，所以我認為，對于大多數(shù)的學(xué)生作好這部分題是至關(guān)重要的。我的做法是：加大獨立解題和考場心理的模擬訓(xùn)練，這是我們可以進一步改善的地方，可大大提高整體的數(shù)學(xué)成果。與此同時，又要有針對性地提高程度較好的.學(xué)生，先從思想認識和學(xué)習(xí)方法上加以指導(dǎo)，提高拔尖人才，這樣把一些偏、難、怪的內(nèi)容削減一些，在平?？荚囍校厥饬粢鈱υ囶}整體的把握，指導(dǎo)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)思想。

二、教師指導(dǎo)好學(xué)生對教材的合理利用

數(shù)學(xué)考試考查點“萬變不離教材〞，很多的試題就來源于教材的例題和習(xí)題，提高學(xué)生對教材的重視的同時，關(guān)鍵做好學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作，對于教材的改造和加工至關(guān)重要，先整體把握全教材的章節(jié)，再細化具體的內(nèi)容，用聯(lián)想的方式，對于詳略的處理交代清晰，使學(xué)生在自己的頭腦中構(gòu)建學(xué)問體系，理解解題思想和學(xué)問方法的本質(zhì)聯(lián)系，提高實際運用能力特別重要。

三、理解學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建認識體系

各學(xué)問模塊之間不是孤立的，我們要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺學(xué)問之間的連接點，有的在概念外延上相連，有的在應(yīng)用上相通等。這樣，就可以把已有學(xué)問連成一個完好的體系，在解決問題時便會左右逢源，如魚得水。

事實上，在學(xué)問點的交匯處命題，在試題中已特別普遍。因此，在教學(xué)中，選用練習(xí)時，不宜太難，以基礎(chǔ)題訓(xùn)練為主，否則就會挫傷學(xué)生的信念；也不應(yīng)過重，不利于對學(xué)問的理性歸納。由于L1學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較好，復(fù)習(xí)時節(jié)奏與速度不宜太慢，但盡量給予補缺補漏的時間。

四、對會考與市統(tǒng)測試題的討論，變被動為主動

教師對試題要細心討論，對于會考與市統(tǒng)測試題，從考試的學(xué)問點，考查思想方法上加以體會，形成自己的認識，關(guān)鍵是舉一反三，對于不同的學(xué)問點細心設(shè)計難度不等的各種試題，形成題庫使學(xué)生有備而戰(zhàn)，使得考場上的時間更多一點，同時提高學(xué)生的心理素養(yǎng)，做到不驕不躁，通過實踐發(fā)覺，這種因素且不行忽視，通過今年的嘗試效果特別好，如市統(tǒng)測中有2個解答題就被我抓到。

五、高度重視新課程新增內(nèi)容的復(fù)習(xí)

新課程新增內(nèi)容：簡易規(guī)律、

平面向量、線形規(guī)劃、概率、是大綱修訂和考試改革的亮點，在高考都有涉及?，F(xiàn)行教學(xué)狀況與過去相比，教學(xué)時間比較緊急，復(fù)習(xí)時間相對短，新增內(nèi)容考察要求逐年提高，分值也不斷加大，如向量已經(jīng)成為分析和解決問題不行缺少的工具。

在新課程試題中，有些題目屬于新教材和舊教材的結(jié)合部，在高考命題中采納新舊結(jié)合的方法。例如函數(shù)的單調(diào)性問題既可以用導(dǎo)數(shù)解決也可以用定義解決。立體幾何問題的處理既可以用傳統(tǒng)方法也可以用向量方法。只有重視和加強新增內(nèi)容的復(fù)習(xí)，才能緊跟教改和改革的步伐，提高學(xué)生的認知能力和思維能力。

六、明確考試內(nèi)容和考試要求，把握好復(fù)習(xí)方向和明確重難點

七、把握教材，注重通性通法的教學(xué)、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)工作

近幾年高考數(shù)學(xué)試題堅持新題不難、難題不怪的命題方向，強調(diào)“留意通性通法，淡化特別技巧〞。就是說高考最重視的是具有普遍意義的方法和相關(guān)的學(xué)問。盡管復(fù)習(xí)時間緊急，但我們?nèi)耘f要留意回來課本?；貋碚n本，不是要強記題型、死背結(jié)論，而是要抓綱悟本，對著課本名目回憶和梳理學(xué)問，把重點放在把握例題涵蓋的學(xué)問及解題方法上，選擇一些針對性極強的題目進行強化訓(xùn)練，這樣復(fù)習(xí)才有實效。

在自己作題時有意識的找出最正確方法，盡量不要有較大的思維跳動，同時結(jié)合參考題解加以取舍，也可以把精彩之處或做錯的題目做上標記。查漏補缺的過程就是反思的過程。除了把不同的問題弄懂以外，還要學(xué)會“舉一反三〞，準時歸納。

學(xué)生的心理素養(yǎng)極其重要，以平和的心態(tài)參與考試，以實事求是的科學(xué)看法解答試題，培育鍥而不舍的精神。考試是一門學(xué)問，高考要想取得好成果，不僅取決于扎實的基礎(chǔ)學(xué)問、嫻熟的基本技能和過硬的解題能力，而且取決于臨場的發(fā)揮。我們要把平常的考試看成是積累考試閱歷的重要途徑，把平常考試當作高考，從心理調(diào)整、時間安排、節(jié)奏的把握以及整個考試的運籌諸方面不斷調(diào)試，逐步適應(yīng)。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

走出校內(nèi)，踏上工作的崗位，我已有了兩年半的教齡。上個學(xué)期，我又重新回到高一，為了進一步提高自己的教學(xué)水平，我在上學(xué)期初就下定決心從各方面嚴格要求自己，教學(xué)上虛心向老教師請教，結(jié)合本校和班級學(xué)生的實際狀況，針對性的開展教學(xué)工作，使工作有計劃，有組織，有步驟。經(jīng)過了一個學(xué)期，我對教學(xué)工作有了如下的感想：

一、仔細備課，既備學(xué)生又備教材備教法。

依據(jù)教材資料及學(xué)生的實際，設(shè)計課程教學(xué)，擬定教學(xué)方法，并對教學(xué)過程中遇到的問題盡可能的預(yù)先思索到，仔細寫好教案。每一課都做到“有備而來〞，每堂課都在課前做好充分的預(yù)備，課后準時對該課作出小結(jié)，寫好教學(xué)后記，并仔細整理每一章節(jié)的學(xué)問要點，為學(xué)生歸納成集。

二、增添上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

增添上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一名新教師不斷努力的目標。我追求課堂講解的清楚化，條理化，精確化，條理化，情感化，生動化；努力做到學(xué)問線索清楚，層次分明，教學(xué)言簡意賅，深入淺出。我認為學(xué)生專心參加，教學(xué)才能取得較好的效果，所以在課堂上我獨特留意調(diào)動學(xué)生的專心性，加強師生溝通，充分表達學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性，讓學(xué)生學(xué)得簡潔，學(xué)得開心。師傅在平常的指導(dǎo)中多次強調(diào)讓我必需要留意精講精練，在課堂上講得盡量少些，而讓學(xué)生自己動口動手動腦盡量多些；同時在每一堂課上都充分思索每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和理解潛力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。

三、虛心向其他老師學(xué)習(xí)，在教學(xué)上做到有疑必問。

在每個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都專心征求其他有閱歷老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法。同時多聽老教師的課，做到邊聽邊學(xué)，給自己不斷充電，彌補自己在教學(xué)上的缺乏，并常請備課組長和其他老教師來聽課，征求他們的意見，改善教學(xué)工作。

四、仔細批改作業(yè)、布置作業(yè)有針對性，有層次性。

作業(yè)是學(xué)生對所學(xué)學(xué)問穩(wěn)固的過程。為了做到布置作業(yè)有針對性，有層次性，我經(jīng)常多方面的搜集資料，對各種輔導(dǎo)資料進行篩選，力求每一次練習(xí)都能讓學(xué)生起到最大的`效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改準時、仔細，并分析、記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題準時評講，并針對反映出的狀況準時改善自己的教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導(dǎo)工作，留意分層教學(xué)。

在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避開了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)學(xué)問性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進生的成果，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要透過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件苦痛的事情，而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原先的簡潔粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并仔細細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在許多學(xué)問斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要獨特留意給他們補課，把他們以前學(xué)習(xí)的學(xué)問斷層補充完好，這樣，他們就會學(xué)得簡潔，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

六、專心推動素養(yǎng)教育。

目前的考試模式仍舊比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中留意了學(xué)生潛力的培育，把傳授學(xué)問、技能和進展智力、潛力結(jié)合起來，在學(xué)問層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛力。讓學(xué)生的各種素養(yǎng)都得到有效的進展和培育。

七、狠抓學(xué)風(fēng)。

擔任高一〔5〕班的教學(xué)工作的同時，我也是高一〔10〕班的班主任，學(xué)生比較重視該科，上課的時候比較仔細，大部分學(xué)生都能用心聽講，課后也能仔細完成作業(yè)。這樣就勢必影響了其他學(xué)科成果的提高。對此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級里提倡一種仔細、求實的學(xué)風(fēng)，追求讓學(xué)習(xí)充滿挑戰(zhàn)，。與此同時，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)專心性，開展了學(xué)習(xí)競賽活動，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。而5班雖然沒有做他們的班