校本培訓心得體會范文當我們心中積存了不少感想和見解時，心得體會是很好的記錄方式，這樣可以記錄我們的思想活動。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編幫大家整理的校本培訓心得體會4篇，盼望大家喜愛

篇1

今年的校本培訓和學習的過程中我感覺到受益匪淺，通過這次中學習，我本著仔細學習，仔細領悟的態度，從優秀教師及學校領導們一場場精彩的教學故事演講及講座中，我更進一步了解和把握了教學閱歷的進展與養成是與教師日常仔細的教學工作分不開的。于是，我反思了以往工作中的缺乏。一些對教育教學工作很有見解的專家們以鮮活的實例和豐富的學問內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念進一步得到更新，下面是我通過培訓獲得的幾個方面的體會：

一、在教學活動中，教師要當好組織者

充分發揮教師的主導作用與課改前相比，新課程更具有敏捷性和開放性，經常讓我們覺得有些難以駕馭，課堂教學中過多的表現為束手無策。緣由是教學過程中，教師面對教材中精彩紛呈的學習活動，還不習慣讓學生自主學習，更不習慣參加學生的自主學習過程。聽了專題講座，使我明白，我們不僅需要轉變觀念，更應當觀看和探究學生的學習方式，準時了解他們的認知狀況，要充分信任學生，信任學生完全有自主學習的力量，在平常的教學過程中，學生應是學習的仆人，教師是學習的組織者、引導者與合。因此我們要變換角色，將課堂有效地讓位給學生，讓學生真真實切地成為學習的仆人。一堂新課開頭，可以通過新課的導入設計、學習氣氛的創設，教材所蘊含的興趣教學因素、課堂內外的各種資源來喚起學生對新學問的興趣，引導學生產生學習的意愿和動力。然后，教給學生探究、發覺的方法，讓學生會探究、會發覺。教師除了必需把學生自學作為課堂教學的重要步驟外，還需細心設計每一次自學的目標、內容，同時加強自學方法的指導。

二、創設良好情境引導學生積極參加

充分發揮學生的主體作用新課程所提倡的“自主探究、合作溝通”的學習方式，都是建立在學生的積極參加根底上的。沒有學生的積極參加，就不行能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參加課堂教學的積極性，參加的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。每一個學生都發言就是參加嗎?專家的觀點是：“應當說，站起來發言是參加，但從另一方面上看，或許這只是一種行為的參加，關鍵要看學生的思維是否積極參加，學生所答復的問題、提出的問題，是否建立在細致思索的根底之上，每一個學生的發言是否會引起其他學生的思索;要看參加是不是主動、積極，是不是學生的自我需要;要看學生交往的狀態，思維的狀態，不能滿意于學生都在發言，而要看學生有沒有獨立地、仔細地、縝密地思索。”簡潔的問答式，一問一答，學生似乎忙得不亦樂乎，但實際上學生的思維仍在同一水平上重復;一些活動外表上看熱喧鬧鬧，學生能積極參加爭論并精確地答復教師提出的問題，但很少有學生提出自己的見解;外表上看是相互溝通、師生互動，實際上是用提問的方“灌”，直到讓學生認同教師事先設計好的答案。師生、生生沒有真正地互動起來，是我們今后教學過程中特別值得留意的問題。那么，怎樣調動學生的“思維參加”呢?專家認為，應當創設恰當的情境，奇妙地提出問題，引發學生心理上的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態。同時，教師要放權給學生，給他們想、做、說的時機，讓他們爭論、質疑、溝通，圍繞某一個問題綻開辯論。教師應當給學生時間和空間，讓學生進展充分思索，給學生充分表達自己思維的時機，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說。條件具備了，學生自然就會興奮，參加的積極性就會高起來，參加度也會大大提高。依據學生的認知水平和年齡特征、結合教學內容組織多種教學活動，盡可能地讓學生經受學問的發生過程、引導學生去探究、去發覺，讓學生去體驗勝利與失敗，在勝利中品嘗喜悅、從失敗中尋求閱歷;鼓舞學生動腦、動手、動口，大膽地發表自己的見解，在小組活動和大組溝通中顯示自己的才華，熬煉自己的力量。

三、仔細做好教學評價、學習過程評價評價主體多元化

評價方式多樣化，將量化評價方法與質性評價方法相結合，讓學生成為評價主體中的一員，評價方式多樣化，將量化評價方法與質性評價方法相結。關注每一位學生，關注學生的心情生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養成。以上是我參與培訓的一點感悟，我想，作為一名課改的實施者、操，我們應積極投身于課改的進展之中，成為新課標實施的引領者，在與全體教師共同致力于新課標的討論與探究中，積極地與團體進展合作與協商，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，切實發揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生在新課改中獲得力量的提高。同時為教師自身角色的適應和進展奠定根底，不斷完善自己在教育教學中的制造性和專業進展的能動性，滿腔熱忱地自主提升專業化的水平。

篇2

網絡培訓雖然完畢了，但我們學到得學問遠遠不只這5天。回想起華應龍教師“融錯，讓課堂更精彩”，特殊是他說到得“容”錯敬重孩子的“不同”，包涵孩子錯誤。“融”錯過失是一種資源，就是面對學生的錯誤，幫忙孩子解決它，讓他下次不再錯了。“榮”錯犯錯也是一種奉獻。看多有哲理的話呀，它真不愧為數學教育界的大師。讓我長了見識，開了心智。

在華教師課堂中他把學生學習過程中的過失溶化成一種教學資源。在他的課堂教學過程中給學生出錯的時機，給學生足夠的空間，正確對待自己錯誤，利用錯誤展現學生的真實思維過程，然后準時點撥和鼓舞，從而解決一個又一個的錯誤后，真正讓學生體驗到勝利的歡樂！表現出一個真實而有效的課堂。

想想自己在以后的教學中，也要重視學生所出的過失，認真分析出錯的緣由，把學生在課堂中錯誤當成資源來利用，再結合學生的詳細狀況引導學生自己改正錯誤，讓學生做錯的當作自己的教訓，作對的當做自己的閱歷，真正做到“融錯”。

篇3

經過兩周的校本培訓，我對**二中“先學后教，當堂訓練”的模式有了初步了解，也對這里愛崗敬業的教師們有了更深的熟悉，為我之后的教學工作打下了根底。

新課程標準對核心素養的要求、高考對學生力量的考察使得課程改革勢在必行。但是我作為始終承受應試教育的“聽話”學生，對課改是有疑心的，學生真的具備自主學習的力量嗎？經過自學可以完成不同難度的習題嗎？這樣的課堂教師該如何駕馭呢？這些都是我內心的疑問。

上周聽了幾節公開課，講課的教師都采納了“先學后教，當堂訓練”的模式，學生們在課上努力地表達自己的想法，雖然語言組織上仍很生澀，但我仿佛看到他們眼中有光，他們在積極地獵取學問。聽課后的研課環節，教師們會談談課堂設計的想法，都是在與學生溝通后，針對難點設問，引導學生逐步前行，遇到無法自行解決的攔路虎時，教師再助學生一臂之力。在這個過程中，學生的答題思路和語言表達得到了標準與熬煉。

了解這一課改模式后，學校開頭要求我們講一節高一年級的課，這對我而言并不是一件簡單的事情。首先是備課環節，我在使用備課紙（導學案）時就有些無從下手，由于整個課堂實際上是由問題來推動的，問題的難易程度會影響課堂的推動，這就需要教師在了解學情的根底上進展教學設計。所以課改實際上對教師提出了更高的要求，教師在課下要付出更多的心血。接下來是上課，我不能再像以前一樣只自己講，我要讓學生動腦、開口，由于對學生的提問設計還不完善，時間上有所鋪張，之后要更留意課程不同環節時間的設計。課下評課和反思中，我更加明確自己的缺乏，為以后的工作指明白方向。

除了聽課、講課，學校還為我們安排了講座，告知我們該如何去做一名教師，如何去做一名學生喜愛的教師。首先，要愛學生，愛學生就要時刻留意學生，這就意味著教師要花費大量的時間和精力放在與學生的溝通、溝通上。其次，還要做好本職工作，提升自己的教學質量，落實教學的各個環節，虛心求教，不斷改良。最終，治理方法也不能少，對學生治理嚴格，學生才會有良好的學習習慣，諸位教師用多年的班主任閱歷給我們上了生動的一課。

兩周的培訓完畢，課改讓我感慨頗多，特殊是教師們的堅守更令我感動。課改的高要求需要教師打破原始模式，嘗試新方法，這種轉變是需要教師們付出更大努力的。還有從事班主任的教師在崗位上的堅守與付出也讓我非常動容，這一切的一切讓我明白課改之路不易，唯有堅守，唯有努力才能與學生共同前行，才能取得成績。

篇4

一年一度的校本培訓也如期而至。回首剛剛走過的幾天時間，是勞碌的、是酷熱的、是辛苦的，但與此同時我們也收獲著、成長著、歡樂著。校本培訓的集中學習時間完畢了，我由衷覺得時間沒白花，而且我感受今年的校本培訓是歷年來安排的最充實、最合理的一次，我受益匪淺。

在此次培訓中每一個講座都很精彩，在佩服講座專家們博學深思精神的同時，我更關注講座的內容。對我來說，講座中值得我學習的東西許多許多，總結起來有以下三點：

一、在專家的講座中，我領悟到：不斷的進步是以不斷的學習為前提的。

我個人很喜愛專家講座，當書越教越疲乏的時候，需要見多識廣又有較高理論水平的專家高屋建瓴的給我指導，助我突破瓶頸。專家講座滿意了我的需求。四天的培訓完畢了，但我的學習并未完畢，相反，以此為契機，它才剛剛開頭。專家給我們推舉了許多出名的書籍，我將會一一去學習研讀。

二、轉變思想觀念

隨著社會的飛速進展，老百姓的意識也逐步提高，過去的“養兒防老”的觀念已經過時，老百姓漸漸意識到了學問的重要性，為孩子選擇優質教育，不讓孩子輸在起跑線上，已經成為了絕大多數家長的共識。所以作為教師的我們必需要轉變思想觀念，轉變教育觀念，轉變教學方式，跟上時代的進展，做一個能適應社會并受到老百姓喜愛的人民教師。

三、加強學習

過去不代表將來，要轉變觀念靠的是學習，不斷地學習，以學習來轉變自己，以學習來充實自己。本次校本培訓，我更強地意識到了自己學問的淺薄。在這些專家們面前我多像一只井底之蛙，什么教科研，什么新的備課理念，我都覺得很新奇，有些以前真的連聽都沒聽過，更別提去實踐了，我有了一種很強的危機感，所以學習迫在眉睫！只有這樣才能使危機有轉機，所謂“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。”信任自己能堅持。

四、學會反思

蘇霍姆林斯基曾說過：“只有擅長分析自己工作的教師，才能成為得力的有閱歷的教師。”波斯納也說過：“沒有反思的閱歷是狹隘的閱歷，至多只能成為淺薄的學問。假如教師僅僅滿意于獲得閱歷而不對閱歷進展深入的思索，那么他的教學水平的進展將大受限制，甚至有所滑坡。”在以前的工作中，我雖然有過反思，但從來沒有很仔細地正規地把它當成一項工作去執行，只是在頭腦里想想就過了。在以后的工作中，我肯定而且必需要學會總結反思，以逐步提高自己的教學水平。

五、對學生胸懷要博大，情感的體驗要微小

“沒有理由要求每個學生喜愛我，但我必需喜愛每個學生”。師生關系和諧、融洽，學生感受到教師對自己的確定，便會主動親近教師，樂于承受教師的教導，使師生心靈溝通，從而激發學生學習的積極性和制造性。

六、教師對學生的影響是深遠性的，影響不是一時的，而是長遠的

教師的一言一行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學生都喜愛仿照，將會給學生帶來一生的影響，因此，教師肯定要時時到處為學生做出典范，但凡教師要求學生要做到的，自己首先做到;但凡要求學生不能做的，自己堅決不做。嚴于律已，以身作則，才能讓學生心服口服，把你當成良師