氧氣的性質教學反思《氧氣的性質》教學反思

首先我把這節課的整體思路作一簡要說明：

1、氧氣，學生熟而能詳，但對它了解得并不深入。因此我就在教學中用“零零狗”電影視頻引入課題，造成懸念，激發學生的求知欲望，幫忙學生熟悉氧氣的性質和用途。

2、由于學生缺乏感性熟悉，學習氧氣的物理性質就顯得較為抽象，因此我在使用教學方法和手段時留意了直觀性和比照性。例如，在講解聞氣體的正確操作方法時，由兩位學生上講臺同時演示不同的聞氧氣方法，由學生推斷正確，可加深學生的印象。

3、學習氧氣的化學性質時，結合了生動好玩的小組合作試驗。分組合作完成氧氣的檢驗和鐵絲在氧氣中的燃燒試驗，把學生留意力放在引導學生觀看、比擬幾種可燃物在空氣、氧氣中的燃燒現象，從中歸納出氧氣的化學性質。由于硫的燃燒生成物二氧化硫有刺激性氣味且有毒，而且在電教室上課沒有通風設備所以這試驗就改為演示試驗了。

考慮了以上幾點，我在課前做了充分的備課。我的腦海中始終貫穿一個思想，那就是學生是課堂的仆人。所以只要學生知道的學問就讓他們說。如：你知道氧氣有哪些物理性質嗎？集氣瓶為什么要預先在瓶內裝少量水或鋪一層細砂？學生積極發言，我不斷鼓舞，使他們覺得自己很了不起，從而增加了自信念。學生喜愛科學的一個重要的緣由是可以做試驗，因此我就想借此再次增加學生的學習興趣，盡量讓學生動手試驗，以滿意他們的奇怪心。以前，木條、鐵絲、硫等在氧氣中燃燒的試驗都是教師演示，而我把大局部試驗安排了學生試驗。對此，我也很擔憂學生能否勝利，心里沒底，但沒想到他們的操作力量很好，學生快樂，我也快樂。這也使我感到今后要充分的信任學生，不要再束縛他們的手腳，他們其實很了不起。

一節課總是會有一些圓滿，這節課最失敗的就是由于是隔夜制好氧氣許多集氣瓶中的氧氣漏氣了，導致一些小組的試驗不勝利，幸虧我又制取了幾瓶氧氣，我又重新演示了一些試驗。但這些都是我執教的珍貴閱歷，給我的印象很深刻，課后準時反思，改良收集氧氣的裝置，例如在瓶口適當涂點凡士林可防止漏氣，用塑料軟瓶收集二氧化碳時沿瓶蓋和瓶身縫隙處滴蠟燭可防止漏氣。還有就是在學生探究問題時的時間沒有合理安排好，什么時候探究，什么時候爭論，爭論到什么程度，還需認真考慮。需要準時關注學生，適時引導學生的提問。對此我的想法就是要不斷學習，不斷反思，積極上公開課，認仔細真上好每一節課，努力爭取做到每一節課當作公開課來備課，在實踐中提高自己教學水平。

《氧氣的性質》教學反思

學校：永和中學姓名：王庚文

日期：2023、9

其次篇：氧氣的性質教學反思

《氧氣》教學反思

首先我把這節課的整體思路作一簡要說明：

1、氧氣，學生熟而能詳，但對它了解得并不深入。因此我就在教學中用“零零狗”電影視頻引入課題，造成懸念，激發學生的求知欲望，幫忙學生熟悉氧氣的性質和用途。

2、由于學生缺乏感性熟悉，學習氧氣的物理性質就顯得較為抽象，因此我在使用教學方法和手段時留意了直觀性和比照性。例如，在講解聞氣體的正確操作方法時，由兩位學生上講臺同時演示不同的聞氧氣方法，由學生推斷正確，可加深學生的印象。

3、學習氧氣的化學性質時，結合了生動好玩的小組合作試驗。分組合作完成氧氣的檢驗和鐵絲在氧氣中的燃燒試驗，把學生留意力放在引導學生觀看、比擬幾種可燃物在空氣、氧氣中的燃燒現象，從中歸納出氧氣的化學性質。由于硫的燃燒生成物二氧化硫有刺激性氣味且有毒，而且在電教室上課沒有通風設備所以這試驗就改為演示試驗了。

考慮了以上幾點，我在課前做了充分的備課。我的腦海中始終貫穿一個思想，那就是學生是課堂的仆人。所以只要學生知道的學問就讓他們說。如：你知道氧氣有哪些物理性質嗎？集氣瓶為什么要預先在瓶內裝少量水或鋪一層細砂？學生積極發言，我不斷鼓舞，使他們覺得自己很了不起，從而增加了自信念。學生喜愛科學的一個重要的緣由是可以做試驗，因此我就想借此再次增加學生的學習興趣，盡量讓學生動手試驗，以滿意他們的奇怪心。以前，木條、鐵絲、硫等在氧氣中燃燒的試驗都是教師演示，而我把大局部試驗安排了學生試驗。對此，我也很擔憂學生能否勝利，心里沒底，但沒想到他們的操作力量很好，學生快樂，我也快樂。這也使我感到今后要充分的信任學生，不要再束縛他們的手腳，他們其實很了不起。

一節課總是會有一些圓滿，這節課最失敗的就是由于是隔夜制好氧氣許多集氣瓶中的氧氣漏氣了，導致一些小組的試驗不勝利，這是我從教三年以來上課遇到的最大的突發大事，許多同事都暗暗為我捏了一把汗。幸虧同事準時幫我制取了幾瓶氧氣，我又重新演示了一些試驗，為此我特別感動同事的熱心幫忙。但這些都是我執教的珍貴閱歷，給我的印象很深刻，課后準時反思，改良收集氧氣的裝置，例如在瓶口適當涂點凡士林可防止漏氣，用塑料軟瓶收集二氧化碳時沿瓶蓋和瓶身縫隙處滴蠟燭可防止漏氣。還有就是在學生探究問題時的時間沒有合理安排好，什么時候探究，什么時候爭論，爭論到什么程度，還需認真考慮。需要準時關注學生，適時引導學生的提問。對此我的想法就是要不斷學習，不斷反思，積極上公開課，認仔細真上好每一節課，努力爭取做到每一節課當作公開課來備課，在實踐中提高自己教學水平

第三篇：研討課《氧氣的性質》教學反思[范文]

在這個課題中，我們主要討論氧氣的一些物理和化學性質，并通過分析反響過程知道氧化反響是指物質和氧氣的反響，而反響的特點是兩種或多于兩種物質生產一種新物質。在對氧的性質的解釋中，當主要使用試驗教學方法時（特殊是允許學生參加示范試驗的形式）可以使學生更直觀地看到試驗現象，而且還使教室氣氛更生動，有利于發動學生的興趣。在對主要使用試驗教學方法的分析的概念的解釋中，通過對學生的分析可以開發，分析，推斷，總結力量，但這將使學生感到無聊，所以假如使用多媒體幫忙教學增加課堂的趣味性，提高教學效果。

在對本課程的全面反思后，我意識到，它很好地處理學問轉移和教學中的力量培訓之間的關系，奇妙地制造活動和狀況，促使學生積極參加（如展現學生的參加）實踐探究討論，為了連續激發學生的積極性和主動性在學習，既培育學生的學習興趣，也培育學生的思維力量，想象力和創新精神，使每個學生的身心可以充分進展，加深對學問的理解。體驗試驗的觀看，比擬，分析和誘導。第三天學生描述的試驗過程和現象始終是一個長期存在的問題，這一課是培育他們把握的把握方法，教師應當仔細細致地把握每一個教學環節，指導學生如何觀看現象，描述這種現象。通過觀看比擬，分析和結論的現象。這個課程是不行能的，學生完全把握的方法，但至少初始條目。對于后來對試驗過程和現象的嫻熟描述，通過觀看比擬現象，科學分析和總結結論奠定了根底。

化學作為一門科學，只有在持續的實踐中才會發揮其作用，因此，在化學教學過程中不僅要留意理論學問的轉移，更重要的是引導學生如何運用學問的分析和解決方案生活中的實際問題。因此，在課堂上，教師應當專注于如何引導學生學習分析問題和解決問題。在本課程中，在探究氧氣本質的過程中，通過提問-解決循環設計的問題，使學生體驗科學探究的過程，學會與他人合作學習，為學生供應和諧有序的進展空間。同時，在理性教學過程中的生活問題，幫忙學生了解一些根本的常識，學會面對生活中的實際問題，積極學習探究。這不僅培育學生的嚴謹學習態度，而且為學生的思維進展和科學探究力量供應了寬闊的空間。充分表達了新課程改革的精神，貫徹了課程改革的內涵，表達了新課程的標準化理念。

第四篇：八年級化學《氧氣的性質》教學反思

本節課的整體思路：通過本節課學習，幫忙學生熟悉氧氣的物理性質，主要學習觀看和描述物質在氧氣中燃燒的現象，并從中歸納出氧氣化學性質的特點，把握氧化反響和氧化物概念。同時通過試驗探究，進一步感受探究的一般過程，體驗探究的樂趣，激發學生學習的興趣。（一）本節課處理較好之處

1、引入階段：氧氣，學生熟而能詳，但對它了解得并不深入。因此我就在教學中用“天宮二號”放射視頻引入課題，造成懸念，勝利的激發學生的求知欲望。

2、氧氣物理性質：由于課本上該學問點有比擬直觀地呈現，因此教學時，我讓學生自己總結，將點撥放在引領學生利用氧氣的物理性質確定氧氣的收集方法及盛有氧氣的集氣瓶在空氣中的放置方法，學以致用，引發學生的思索興趣，拓展學問，形成學問間的相互聯系。

3、氧氣化學性質：俗話說，百聞不如一見，通過試驗演示，觀看到現象清楚，留下印象深刻，課堂中教師通過演示，學生通過觀看---比擬---爭論出木炭、鐵、蠟燭在空氣中及氧氣中燃燒的現象、結論，表達了直觀思維的訓練和分析、比擬思維的訓練，并很好地引導學生對現象描述、表達式書寫，標準了學生科學表達力量。

在鐵絲試驗中，由于該試驗操作較簡單，學生第一次接觸，因此我采納了發覺式教學。即試驗前先通過ppt給出鐵絲試驗操作步驟，并引導學生思索：為什么要打磨鐵絲；鐵絲為什么要繞成螺旋狀；鐵絲為什么要繞在火柴上，火柴的作用是什么；為什么將鐵絲自上而下緩慢插入到集氣瓶中等問題。然后學生邊觀看試驗現象邊思索，最終找到答案。這既培育了學生在試驗中解決問題的力量，又引起了學生對該試驗關鍵步驟的重視。

4、氧化物概念：對氧化物概念的學習，通過練習推斷可以使學生進一步把握學問、區分氧化物,效果較好。

5、總結階段：氧氣既能與單質反響，又能與化合物反響，從而歸納出氧氣的化學性質比擬活潑。在此根底上，再補充前面已學習過的例子，如：氧氣與鎂反響，氧氣與磷反響，加深學生對學問的把握。

（二）本節課缺乏之處

1、用排空氣法收集的氧氣不純，導致鐵絲試驗現象不明顯。

2、學生探究問題時的時間沒有合理安排好，什么時候探究，什么時候爭論，爭論到什么程度，還需認真考慮。

3、學生提出問題時，點撥的不夠深入。

總之，通過本節課教學，我深刻地體會到化學試驗是進展科學探究的主要形式，而科學探究是學生積極主動地獵取化學學問、熟悉和解決化學問題的重要實踐活動，學生只有通過親身經受和體驗探究活動，才能激發學生學習化學的興趣，增進對科學的情感，提高課堂效率。

第五篇：氧氣的性質教學設計

《氧氣的性質》教學設計

黑龍江省牡丹江師范學院唐瑩

本節內容選自人教版九年義務教育《化學》教科書九年級上《其次單元我們四周的空氣》課題2《氧氣的性質》，下面我主要從教材分析、學情分析、教學思路設計及教學方法選擇、教學環節、板書設計和課后反思六個方面來說明本節課的設計。

一、教材分析

氧氣對學生來說是一種特別熟識的氣體，教材把它放在其次章其次節，以作為學習物質性質和構造的起始點，為進一步提醒物質的微觀構造供應事實材料，是教材編寫的勝利之處。從氧氣的物理性質入手，進一步通過試驗介紹氧氣的化學性質，最終總結出氧化反響和化合反響的概念，層層深入，符合初中學生從感性熟悉上升到理性熟悉的認知規律和建構主義教育論的元認知規律。氧氣的學習可以使學生在以后學習探究別的物質時，會習慣地遵循一個合理的挨次，使觀看和描述做到系統、全面、深入。為后面學習二氧化碳、一氧化碳等物質的性質奠定了根底。

依據以上對教材的分析及課程標準的要求，確立本節課的教學目標如下：教學目標：

1、學問與技能：

（1）熟悉氧氣的主要物理性質；

（2）熟悉氧氣能與多種物質發生化學反響，氧氣的化學性比擬活潑；（3）熟悉化合反響、氧化反響；及一些化學反響現象；

2、過程與方法：

（1）學習對試驗的觀看和描述，從試驗中獵取化學信息；（2）學習從詳細到抽象，從個別到一般的歸納方法；

3、情感、態度和價值觀目標：

（1）逐步樹立“性質打算用途，用途表達性質”的辯證規律觀點；

（2）通過試驗探討氧氣的化學性質、對試驗現象的觀看與描述、激發學生學習化學的興趣，和通過熟悉物質在氧氣中燃燒現象的不同，養成細致的觀看習慣和嚴謹的科學態度。

重點與難點：

（1）重點：氧氣的化學性質，化合反響、氧化反響的概念；

（2）難點：①依據試驗結果，通過比擬和分析，歸納氧氣的化學性質。

②氧化反響的理解。

二、學情分析

學生在小學自然課及初中生物課就熟悉了氧氣，知道了氧氣的存在和氧氣能供應呼吸。經過課題1空氣的學習，學生對氧氣的存在有了進一步熟悉，從心理上和學問背景上都具備了學習本課題的條件。本課題是學生第一次系統地學習物質，所以，教師要引導學生逐步學會熟悉物質的一般方法。學生對試驗現象的觀看還剛剛開頭，還處于盲目階段，所以讓學生通過觀看程序，對試驗的觀看和描述做到系統、精確，是需要教師引導的。留意引導學生聯系生活，學以致用。

三、教法與學法

1、教法：物理性質主要有學生自行歸納總結；化學性質可以通過演示試驗及回憶已學的試驗來歸納；對于試驗室制法，主要通過探究、比照，從而找出不同點加深印象；氧氣的用途主要是學問性的介紹。

2、學法：教學過程中導學生先按色、嗅、味、狀態的挨次去熟悉氧氣的物理性質；對氧氣的化學性質，引導學生進展有目的地觀看試驗現象，學會如何觀看、描述試驗現象，并對試驗現象進展分析，得出試驗結論。通過碳、硫、鐵與氧氣的反響事實，歸納得出氧化反響與化合反響，使學生的理性思維再一次得到升華。

四、教學用具

多媒體課件、氧氣（五瓶）、木條、硫磺、木炭、鐵絲、細沙、燃燒匙、火柴、鑷子。

五、教學設計

環節一：創設情景、導入新課

以一則新聞導入課題：

昨日早晨5時30分許，一輛7路公交車由北往南行駛至韶山南路東塘北路段時，車廂中部突然燃起半米高、2米多長的明火。好在駕駛員常建偉緊急停車疏散乘客，并快速拿起車載滅火器撲火，火勢很快得到掌握。大事中沒有乘客燒傷，車輛沒有造成重大損失，也未對交通造成影響。

提出問題：車載滅火器的滅火原理與氧氣的性質有什么聯系？再用多媒體播放幾張氧氣在生活中應用的圖片，激發學生興趣。

環節二：探究新知、學習新課

在講授新課的過程當中，我主要分為四個局部：

1、探究氧氣的物理性質

思索一提問：什么是物理性質，討論物理性質應當從哪幾個方面動身？思索二向同學展現一瓶氧氣。提問：

（1）請大家觀看這瓶氧氣的顏色、狀態。

（2）聞一聞它有沒有氣味？

思索三魚兒在水中能自由生活，為什么？市場上賣魚的，為什么過一段時間要向水中通一會空氣？

思索四用多媒體向學生展現氧氣三態圖，并提出問題：假如條件轉變氧氣的狀態發生變化，固態氧、液態氧是什么顏色？

本環節以觀看、思索分析、爭論為主，活潑課堂氣氛，調動學生學習新學問的積極性，讓學生自主歸納出氧氣的物理性質，通過觀看氧氣的物理性質加深學生的感性熟悉。培育學生的思維力量。

2、探究氧氣的化學性質

這局部內容是本節重點又是難點，我采納探究性試驗學習的模式進展教學。由于學生剛開頭接觸化學試驗，剛開頭學習物質的性質，所以我在教學中留意啟發學生，并有程序地教給學生試驗操作的技巧、留意事項、燃燒現象的語言描述及文字表達式的寫法。

試驗一帶火星的木條在氧氣中復燃如圖1學生代表上講臺，與教師一起協作做試驗。

教師提出問題：(1)請描述帶火星的木條在進入氧氣瓶之前和之后的現象。

(2)木條的這些變化說明白什么?同學仔細觀看現象，積極思索，由此激發學生的探究欲望，使學生熟識探究程序。養成從試驗到分析再到結論的習慣。

試驗二硫在空氣與氧氣中的燃燒如圖2請學生代表上講臺與教師一同協作做試驗。同時教師提出問題：

(1)請描述硫分別在空氣與氧氣中燃燒的現象。

(2)煙花、爆竹中的火藥是由木炭、硫磺等物質組成的。請思索：為什么我國有些城市制止燃放煙花、爆竹?（向學生介紹：硫與氧氣發生反響時生成了一種帶有刺激性氣味的二氧化硫(SO2)氣體。二氧化硫對空氣會造成嚴峻污染。煙花爆竹燃燒生成二氧化硫會污染環境，同時引發火災，帶來噪聲污染等危害。在講授學問的同時，教育學生樹立環保意識，提高文明道德素養。）

(3)請寫出此反響的表達式。

試驗三木炭、蠟燭在氧氣中的燃燒

如圖3木炭、蠟燭在空氣中燃燒學生比擬熟識，為了讓學生更好的把握氧氣的化學性質，我對教材挨次進展了調整，將木炭和蠟燭在氧氣中燃燒的試驗放在一起，采納學生分組試驗的方法進展。

（1）試驗前設問（多媒體展現）：

木炭、蠟燭在空氣和氧氣中燃燒，現象是否一樣？而在氧氣中燃燒消失怎樣的現象？（2）組織學生相互協作進展試驗，并引導學生觀看和記錄試驗現象，讓學生相互爭論，連續完成以上二個試驗。

經過學生比照、分析、爭論后，我采納師生互動方式指導學生對試驗現象的描述，我是這樣突破本節課的難點。學生分組試驗可激發學生的興趣，發揮學生的主體作用，培育合作精神，使學生在溝通中創新，在溝通中進展，在合作中獲得新知。

試驗四鐵絲在氧氣中的燃燒如圖4鐵絲在氧氣中燃燒這個試驗有它的特別性（鐵絲不簡單被點燃），因此進展這個試驗時，我采納師生合作的方法完成，也就是采納教師演示學生觀看和匯報現象。

（1）試驗前設問（多媒體展現）：

a鐵絲在空氣中能燃燒嗎？假如給它供應充分的氧氣，能燃燒嗎？

b在點燃鐵絲時，為什么要