數學學習心得感悟范文五篇

長期以來，我們始終習慣于“學問本位”的教學觀，將學生作為一個學問的容器，無視學生的主觀能動性。學生從“書本”到“書本”，課程內容與學生的生活閱歷、社會現實聯系不嚴密，沒有表達數學學問的背景和應用，沒有表達時代的進展和科技的進步，學生缺乏應用意識，缺乏體驗性的學習。通過課題討論學習深刻清晰數學教學必需從學生的生活情景和感興趣的事物中供應觀看和操作的時機，使他們感受到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。”我遵循“捕獲生活素材——源于生活——數學內容生活化”的原則，設計數學教學活動。

(1)從生活情景中發覺數學問題數學教學要創設肯定的生活情景，把枯槁的數字、數學計算放到日常生活的事例中去，引起學生對新知的共鳴，從而緊緊吸引學生的留意力，讓學生積極開心地參加到教學活動中來。

(2)從生活事例中查找數學“原型”數學的很多概念、原理在現實中都能找到其原型，假如我們能把生活中的問題變為數學討論的對象，學生就會在把現實問題轉化為數學問題的過程中，體會到數學與生活的聯系，熟悉到把現實中的詳細問題轉變成數學問題來討論，就能更清晰地熟悉事物的特征，更精確地熟悉事物的變化規律，體驗數學的應用價值，從而增加對數學學習的興趣。如講授平移的內容時，我供應了現代社會生活中的大量實例。

(3)讓學生在體驗中活潑思維這就是說，從學生生活動身，從學生平常看得見、摸得著的四周事物開頭，在詳細、形象的感知中，學生才能真正熟悉數學學問。如在講授幾何中旋轉的性質時，我既讓學生動眼觀看，動手操作，又讓學生動腦思索，動口表達，多種感官參與活動，在活動中發覺問題，提出問題解決問題，以動促思，表達了“動中有學”、“玩中有學”的思想。

(4)讓學生在實踐中激活思維從實際動身讓學生體會數學從生活中來，細心設計課堂的每一環節、每一道例題和練習，遵循學生的認知規律，抓住初二學生的特點，激活學生的思維，讓學生感受數學，知道怎么樣?為什么?用活生生的身邊的數學事實，引導學生去發覺、把握生活中的數學，這樣長期潛移默化地訓練，培育了學生對現實生活中規律的關注和發覺的興趣，提高了學生的觀看、分析力量和概括力量。

(5)用公平對話構建師生關系，要做到充分敬重學生人格，關懷學生的進展，營造一個民主、公平、和諧的氣氛，在認知和情感兩個領域的有機結合上，促進學生的全面進展。教師要告知學生：“我特別情愿做同學們的朋友，我情愿幫忙你們解決學習上的、生活中的任何問題和困難”。教師和學生不只是在教和學，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長，只有這樣的課堂，學生才能獲得多方面的進展，教師的勞動才會出現出制造的光芒和人性的魅力。通過這一個學期的努力，學生明顯的對數學有很大的興趣，從被逼學習到自覺學習，有了很大的轉變。我將連續改良我的教學方法，爭取讓更多的學生愛上數學。

數學學習心得感悟范文2

數學學問來源于生活，教師要積極的制造條件，在教學中為學生創設生動好玩的生活問題情景來幫忙學生學習，鼓舞學生擅長去發覺生活中的數學問題，養成運用數學的態度觀看和分析四周的事物，并學會運用所學的數學學問解決實際問題，讓學生學習有用的數學。我作為一名數學教師對于新課程理念下的數學教學也有了自己的一些體會。

一、通過學習，把握了新課程下數學教學的特點

重視情景創設，使學生經受數學學問形成與應用的過程。新課程理念下的數學教學，要結合詳細內容，盡量實行“問題情境----建立模型----解釋----應用與擴展”的模式綻開，教學中要創設按這種模式教學的情景，使學生在經受學問的形成與應用的過程中，更好地理解數學學問;營造動手實踐、自主探究與合作溝通的氣氛，現代教育觀念----邁向學習化社會，提倡終身學習----使學生學會認知、學會做事----讓學生學會溝通、學會與人共事。新課程理念下的數學教學，要努力讓學生做一做，從做中探究并發覺規律，與同伴溝通，到達學習閱歷共享，并培育合作的意識和溝通的力量，在溝通中熬煉自己，把思想表達清晰，并聽懂、理解同伴的描述，從而提高表達力量和理解承受力量;敬重個體差異、面對全體學生，“人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的進展。”這是新課程標準努力提倡的目標，要求教師要準時了解并敬重學生的個體差異，成認差異;要敬重學生在解決問題過程中所表現出的不同水平;數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同進展的過程，學生是數學學習的仆人，教師是學生學習的組織者、引導者和合。例如，學習“生活中的軸對稱和中心對稱”后，當學生交上自己用圓規和直尺所畫的精致圖案時，又是對幾何圖形特點的感悟和對圖形有用價值的領悟;當學生用自己制作的七巧板拼成一幅幅圖案，自取名字時，當學生知道和了解很多的數學史話、數學家的故事時，你不能不說，學生真正體會到了學習數學的樂趣。

二、通過教學，熟悉到新課程教學中的“雙基”與傳統教學的“雙基”的區分傳統教學的“雙基”是以學問為本的。教師傳授的是系統的根底學問，學生承受、存儲的是系統的根底學問;系統學問的穩固和運用就需要進展根本技能訓練。近十幾年來，盡管我們強調了培育力量、進展智力，但是這種學問為本的“雙基”并未轉變。過分強調系統性、科學性，內容龐雜、專業性強，而且脫離生活，就像搞特地討論似的。在應試教育愈演愈烈的今日，學應試的學問、練應試的技能、培育應試的心態成了時尚，“雙基”成了升學的敲門磚。新課程理念下“雙基”學習本身決不是單純的學學問和練技能

任何一個學習過程總會有學習情感、學習態度、學習價值觀這些因素，任何一種學習過程中總伴隨著學習方法、學習過程的監控等學習策略。因此，離開情感態度與價值觀、過程與方法的“雙基”學習是不存在的。過去，我們也強調思想教育，但是往往把思想教育游離于雙基的學習之外，一說到學習情感就會把它狹窄地理解為思想品德教育。處理教學中的思想教育總是從怎么“滲透”來考慮，豈不知教學本身就包含著思想教育，一個“滲透”怎能包含得住?結果是學生學了數學不愛數學。我們在新課程教學中要有意識地讓學生學學習過程和方法之類的學習策略。所以，過去的“雙基”把學習的內容窄化了，只剩下了單純的學問和技能。新課程是一種全面的學習。

總而言之，我們堅持實施新課標，樹立全新的教學理念，確立“以人為本”的思想，這不僅對學生有益，對我們的國家和民族都將是一件意義深遠的事情。

數學學習心得感悟范文3

一個學期的教學工作已近完畢，對于本學期的教學工作進展了全面的反思。如何讓學生樂學、愿學、學會，我覺得興趣是關鍵!可以說興趣是學生最好的教師，是開啟學問大門的金鑰匙。小學生假如對數學有深厚的興趣，就會產生劇烈的求知欲望，表現出對數學學習的一種特別情感，學習起來樂此不疲，這就是所謂的樂學之下無負擔。下面，我談談自己在激趣方面的幾點體會。

一、創設情境，讓學生在實際中解決數學問題。

《數學課程標準》在教學建議中指出：“要創設與學生生活環境、學問背景相關的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀看、操作、猜想、溝通、反思等活動中漸漸體會數學學問的產生、形成與進展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數學的力氣，同時把握必要的根底學問與根本技能。”

生動的生活情景，有助于學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的親密聯系，增加對數學的親近感，體驗用數學的樂趣。因此，在教學中，我常常設計一些情境，讓學生在玩中輕松學習。例如：教《平均分》時，在主題圖講完后，我把24朵紅花，藍花，綠花，紫花分別放在四個盒子里,然后分別請3個、4個、6個、8個同學上臺，說：我把把花送給你們，們自己拿走，但你們拿的花朵數要相等然后引導學生爭論怎么樣拿才合理，并列出相應的算式。這樣不僅讓學生很快把握平均分的意義，還可以培育學生之間相互合作。

再如：在教學《三位數退位減法》時，從學生熟知的生活事例，感興趣的事物引入，為學生供應富有情趣的詳細情境。在詳細情境中學生的學習興趣深厚、積極性高漲，課堂氣氛活潑。使學生以最正確的思維狀態投入學習。

二、實踐操作，讓學生體驗學問生成過程

通過實踐操作，開放學生“全腦”，引導他們眼、手、腦、口等多種感官參加，讓學生體驗學問的動態生成，有助于學生理解概念。例如：在教學《角的熟悉》時，角對于二年級學生來說比擬抽象，學生承受較為困難。因此為了幫忙學生更好地熟悉角，整節課我將觀看、操作、演示、試驗、合作探究等方法有機地貫穿于各個教學環節中。在引導學生體驗的根底上加以抽象概括，充分遵循(從)感知→(經)表象→(到)概念這一認知規律，通過找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、說一說，畫一畫，學生活潑開心地親自參加、親自體驗到教師依據教學內容制造的不同教育情景中，在大量的實踐活動中經受學問形成過程。讓學生在觀看中分析、在動手中思索。從而進一步調動學生的學習興趣，努力做到教法、學法的最優結合，使全體學生都能參加到探究新知的過程。品嘗到了自主。合作，探究學習的勝利和喜悅。自信念和成就感也隨之增加了。

三、回歸生活，讓學生體驗學問應用過程

重視學生的數學體驗，《課標》也非常重視數學與生活的聯系，指出：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。”一句話，道出了數學教學的生活性，表達了“數學源于生活，寓于生活，用于生活的思想。”要使學生在活動中和現實生活中學習數學，進展數學。要通過解決實際遇到的問題，培育學生初步的規律思維力量，運用數學思維、方法，進一步分析解決問題的力量;在數學應用過程中，培育學生的創新意識;讓數學回歸生活，并獲得學有所用的積極情感體驗。例如：在《角的熟悉》這一課中，假如剪去兩個角，會得到幾個角呢?”這一體驗過程的引導，把空白留給了學生，讓他們的思維有更大的空間，使不同的思維方式開展大比拼。這一過程中，不僅是學生的數感、空間觀等的培育都通過體驗得以實現;而且正確的思維方式在猛烈的碰撞中又得到了錘煉。再如：在學習《加法估算》時，讓學生談談這節課你最深的感受，在生活中你有這種閱歷嗎?今日的學習對你的生活有那些幫忙?學生就在這輕輕松松的談話中，體驗著豐富的數學內容，而且在這種氣氛中師生之間的情感也到達了和諧統一。

總之，在小學數學教學中開展這種“體驗學習”。充分發揮學生的主體作用，讓學生置身于肯定的情境中，調用各種感官去體驗、感受;注意實踐，多創設貼近學生生活實際的、詳細形象的問題情境，才能填補學生閱歷的缺乏，從而促進學生在體驗中感悟：生活中的數學無時不在、無處不在。

四、以猜為動力，引導學生探究數學的神秘。

眾所周知，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些隱秘，依據孩子的這種心理，我屢次采納估一估，猜一猜的形式，讓學生在奇怪中思索，在思索中得到逐步提高。如在教學《猜數嬉戲》時，我先告知學生我寫了一個三位數,十位上是6,讓學生猜猜這個數是多少.猜的過程中告知學生是猜得大了還是小了.這樣反復進展幾次，學生就在猜中把握了數的熟悉和大小比擬,加深了對數的熟悉把握，為今后學習用數學做好了鋪墊。

五、在競賽中增長信念，培育競爭意識。

兒童的好勝心、自尊心強，愛表現自己，所以要常常制造時機讓學生充分表現，讓他們在心理上得到滿意，要不斷鼓舞他們樹立信念，增加士氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進展摘桃子競賽，在個人中可以比一比誰做得又對又快，從而培育學生的競爭意識數學“體驗”教學是指學生在教師引導下，在數學活動中主動參加，親身經受，獲得對數學事實和閱歷的理性熟悉和情感體驗。它讓學生以認知主體的身份親自參與豐富生動的活動，完完全全地參加學習過程，真正成為課堂的主角，從而在體驗和制造中學會數學。

固然。教學中還存在著很多問題，特殊是學困生轉化問題，還是一大難點，有待在今后的教學工作中進一步討論探討。

數學學習心得感悟范文4

為表達這一新理念，我努力給學生供應充分的參加數學活動的時間和空間，使學生在仔細聽講，課堂練習的同時，有更多的時機去親自探究，去操作實踐，去與同學溝通和共享探究的結果及勝利的歡樂，從而真正實現數學學習方式的轉變。

一、操作實踐啟迪思維

兒童的思維是從動作開頭的，切斷了動作和思維的聯系，思維就得不到進展。開放學生的雙手，讓學生動手操作的過程，其實質是學生手、眼、腦等多種感官協同活動并參加學習活動的過程。它不僅能使學生學得生動活潑，而且能啟迪大腦思維，對所學過的學問理解更深刻。

二、自主探究，培育學生自學力量

自主探究是學生依據自己的熟悉水平和已有的學問閱歷，在教師的指導和幫忙下，通過自己獨立探究和發覺，從而獵取學問的過程。教師在此過程中只起點撥引導作用。自主探究，主要表達在培育學生自學力量上。因此，只要學生自己能看懂的，就指導學生自己看;只要學生自己能講出的，就鼓舞學生大膽說;只要學生自己能夠實踐的，就制造條件讓學生自己動手做。總之，只要學生自己能夠解決的問題，就放手讓學生自己去解決。

(1)兩步混合運算中，沒有括號時，只有加減法，怎樣算?

(2)兩步混合運算中，沒有括號時，既有加減法，又有乘除法，怎樣算?

(3)兩步混合運算中，有括號時先算什么，再算什么?

(4)三步混合運算與兩步混合運算有什么區分。

(5)提出自己的疑問，并在小組內溝通。

學生們依據自學提綱積極參加到自學活動中，在解決問題中獵取了新知。營造出主動積極的學習氣氛，實現了數學學習方式的轉變。

三、合作溝通，激發創新情感

爭論溝通，合作學習是在學生獨立學習，并參加所學學問充分感知的根底上，通過爭論或相互幫忙去共同解決問題，以促進教學任務的完成。它是現代學習的重要方式。它不僅有利于進展學生的興趣和認知力量，更能激發學生創新情感。在數學教學實踐中，我深深體會到了合作溝通是討論性學習的重要形式。動手實踐，自主探究與合作溝通是相互聯系，相互貫穿地表達在數學教學活動中，它并不肯定以單一的形式呈現。這種重要的學習方式，讓學生們在主動的、相互啟發的學習活動中，獲得學問，進展力量，逐步形成創新意識，真正實現數學學習方式的轉變。

數學學習心得感悟范文5

有效性是課堂教學的生命。一節課，使師生的生命有了怎樣的變化;收獲了那些學問與思索;獲得了怎樣的身心體驗，是考量課堂教學有效性的三個重要指標。客觀地說，師生從走進課堂到走出課堂，總要發生一些變化，收獲一些東西，似乎每節課都是有效的。但是課堂的有效程度是很不一樣的，有的課堂能對師生產生終生的影響;有的課堂只給學生留下一些機械的記憶，日積月累的差異就導致人的素養的差異，人的生活狀態的差異。因此，每一節課的效果都不行無視。

任何一個負責任的教師都想提高課堂教學的有效性，有關這方面的文章也有許多，從我的經受和體會來說，我認為最重要的有以下三點。

一、教師要有吸引學生的本領

首先要放正心態。當我們拿著教案走進課堂時，假如心里想著：我講課來了，學生必需坐好仔細聽我講課!那么這節課肯定不會太精彩!假如你微笑著走進課堂時心里想：我和大家一起學習來了，我肯定讓我們每個人學得開心。這節課就勝利了一半。人坐在飛機上和坐在自行車上想問題角度是不一樣的，教師站在講臺上和走進學生中間想問題也是不一樣的。因此走進課堂時，就要把自己的角色擺正，當成學生學習的合、促進者、引導者，遺忘師道尊嚴，全身心投入，營造一個溫馨和諧的學習氣氛。

其次，教師要學會美化目標。任何一節課都有預定的目標，但是如何讓目標具有吸引力，就不是每個教師能做到的了。上課前，教師要擅長用最美妙的語言描述到達教學目標后的美景，吸引每個孩子向著目標前進。

第三，要關注學習過程中的身心體驗。教學是師生的雙邊活動，在這個過程中，師生是歡樂還是苦痛，是主動還是被動，是評價一節課有效性的重要指標。比方去看大海，假如我們只管看到大海就行了，旅途中吃不好，睡不好，難過極了，等觀賞到大海的美景時，肯定會大打折扣。對于師生，學習過程是生命的常態，是我們生活的重要內容，讓學習過程布滿歡樂是提高我們生存質量的重要問題，不行無視。

第四、細心預備每一節課。我們都有這樣的感覺：備好課和沒有備好課走進