麻雀語文教學反思900字_語文教學反思勝利之處：

在上這節課的時候，我最大的勝利之處是：在學習過程中我也留意指導朗讀，當同學難以進入情境時，我依據的描述，讓同學想象小麻雀的幼小無力，獵狗的兇狠浩大，老麻雀的勇敢無畏以及它們的動作和神態。在感受的基礎上再朗讀，效果顯著，進步很大。我與同學一起感受：從“一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。”中感受小麻雀的可憐、無耐與孤獨，正如連堂所說：“此刻，它是多么需要媽媽呀！”從“獵狗漸漸地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出銳利的牙齒。”中感受獵狗的浩大、兇狠，從自己的對比中感受老麻雀的弱小。從而體會老麻雀從樹上飛下來所需要的那種士氣。

不足之處：

在本節課中我雖然注意同學在讀中感悟課文，但讀書的形式單一化（指名讀）缺乏多樣化：默讀，自由讀，齊讀……在授課環節中細節設計不緊密（板書），時間駕馭的不是很合理。同時，還應當留意老師的常用語要加以規范。這些足以說明在教學中我存在的一些問題，還要學習的東西還許多。

麻雀語文教學反思(篇6)

《麻雀》出自19世紀俄國現實主義作家屠格涅夫之手。他以新奇的構思,精練、美麗的語言文字,敘述了一只老麻雀在浩大的獵狗面前,奮不顧身地愛護小麻雀,使小麻雀免受損害的動人故事。文中通過對不同的角色的神態、動作的詳細描寫,真實地表達了自己的思想感情；不僅刻畫出小麻雀的弱小,獵狗的兇暴,“我”的憐憫憐愛的形象,而且塑造出老麻雀在危機關頭,挺身而出,為救幼兒奮不顧身的果敢形象——熱忱地歌頌了“親子”“母愛”這“一種強大的`力氣”。

本文的教學重點是：

1.仔細體會是怎樣通過詳細描寫來表現老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為“一種強大的力氣”所支配的精神。

2.體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態、動作的句子所表達的思想感情。

一、教學效果

圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

1.引導同學“從讀悟寫、讀寫結合”。

在學習這篇課文之前，我首先引導同學回憶其次單元關于“了解文章敘述的挨次”這個專題主要是了解寫景文章是怎樣按挨次描寫變化的景物的。在此基礎上學習敘述性文章常見的表達挨次——按事情的進展挨次敘述。

在學習課文過程中，不僅要同學了解敘述的挨次，還讓同學根據課后題其次題的要求：依據所給的段意實際劃分一下每部分的內容。這樣做，不是把“分段”作為目的，而是把它作為訓練手段，使同學清晰地了解課文是根據怎樣的挨次敘述的，以便更好地理解課文內容和表達方式。通過“從讀悟寫，讀寫結合”的訓練，提高同學的書面表達力量。

同學在回答“課文寫了幾個主要角色？它們之間是什么關系？”兩個問題后，再來概括“課文主要寫了一件什么事？”自然是水到渠成了。

2.鼓舞同學“抓重點句子理解課文內容”。

學習課文第一部分時，我引導同學“抓重點句子理解課文內容”。從“畫出描寫小麻雀的句子，說說你體會到了什么？”入手，鼓舞同學充分表達自己的感悟。同學從“嘴角嫩黃”“頭上長著絨毛”體會到了小麻雀的稚嫩幼小，從“呆呆地”“無可奈何”拍打著小翅膀，體會到了小麻雀的可憐無助。

3.巧借同學的失誤，加深課文內容的理解。

課堂上，當一個同學說：“我認為小麻雀很淘氣，由于它不在巢里好好待著”時，我并不急于表態，而是讓其他同學來談談自己的看法，并說出理由。通過回答很自然地引出“風猛烈地搖撼著路旁的梧桐樹”這一環境描寫，從而為后面的它“從巢里掉下來的”推斷供應依據，加深了課文內容的理解。

4.領悟寫法進行仿寫練習，提高寫作力量。

在同學熟讀、有感情地郎讀描寫小麻雀的句子后，讓同學回答“是哪幾方面把小麻雀描寫詳細的？”引導同學體會“是從動作、神態、形狀三方面把小麻雀描寫詳細的”，感悟寫法，進行仿寫練習，說說小狗向仆人要吃的時的動作、神態、形狀，進一步體會應用，達到“讀寫結合”的目的。

二、勝利之處.jaB88.CoM

在上這節課的時候，我的勝利之處是：整節課，老師適時的引導、恰當的點撥，充分發揮了老師的主導作用；同學自主探究、感悟理解，突出了同學的主體地位；師生公平、爭論溝通充分體現了課堂的民主和諧，同學學得歡樂，老師教得輕松。

三、不足之處

仿寫一處，同學說得不夠抱負。假如我供應一些圖片效果可能會好些。

四、改進措施

假如我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先通過初讀課文，飽含情感，結合自己對老麻雀的熟悉，完成填空（任選一題）：⑴（）的老麻雀⑵老麻雀，（）（答案：英勇、令人敬重；你真棒，我愛你……）接著精讀（4—5自然段，體會情感：帶著對老麻雀的鄙視之情，伴著音樂，用自己喜愛的方式朗讀（4—5）段，并畫出最使你感動的句子。然后通過對重點段落的教學，進一步學習、把握詳細記敘和表達真實思想感情的方法。最終課堂表演：《我來當小記者》，由同學扮演小記者、獵狗、老麻雀、小麻雀、；小即興組織語言，采訪獵狗、老麻雀、小麻雀、。

麻雀語文教學反思(篇7)

假如說教學是一種實踐，那么公開課就是實踐的檢閱。九月來到徑河學校，經過多次的聽課學習，我也有幸能夠得到專家的指導，上了來到學校的第一節公開課。

本次公開課教學內容為部編版四上語文第五單元《16麻雀》一文的其次課時，本單元為習作單元，單元要素包括兩個：一是，了解是怎樣把事情寫清晰的；二是，寫一件事，把事情寫清晰。因此，我設定的教學目標是，學習如何把一件事情寫清晰，體會老麻雀為了愛護小麻雀而表現出的那種強大的力氣。

首先從教案設計上，教學目標明確，圍繞單元要素設計教學流程，流程清楚。整個課堂教學中，我緊緊圍繞教學目標進行教學，關注同學過程的指導和方法的習得，并且將理解內容、學習表達、體會情感和感悟形象融合在教學環節之中，充分體現了閱讀教學的要素。另外，在板書設計上也花了肯定心思，能夠從板書上了解寫清一件事需要寫看到的、聽到的、想到的。總體來說，教學過程遵循了從整體到部分再到整體的基本規律，做到了流程清楚、教學過程規范。

但是，本次教學活動也有許多不足之處，需要日后改進。首先，在教學時，由于緊急語速偏快，以后要加強心理素養的熬煉。另外，習慣重復同學的回答話語，這是不必要的。在設計教案時，老師是以了解同學學習的起點為基礎，去設計教學活動的，復習環節可以適當削減，太過簡潔或者重復的提問可以省略，這也導致在課時劃分上不夠明確，有些是在第一課時需要解決的問題，其次課時仍舊花費了時間。比如，“獵狗”不是教學重點，可以簡略的講。其次，由于本單元是習作單元，老師的話語體系需要發生轉變，整個話語體系需要圍繞“如何把事情寫清晰”，這樣也能夠不斷強化同學的語言體系，知道本單元的重點。最終，可以采納設計學習清單的方法，增加同學自主學習力量，提高課堂效率。

總體來說，本次公開課對我來說，是一次很好的熬煉機會，收獲許多。當然，需要改進、提升的地方也會在日后的學習以及教學實踐中不斷完善，爭取每次都能進步一些，再進步一些。

麻雀語文教學反思(篇8)

設計此環節，本想落實新課程理念下，課堂教學要由變傳統的老師掌握式、獨白式的教學，為師生互動共同完成教學的模式。但是，誰知給同學留的自由空間太大了，致使同學在溝通時東拉一句，西拉一句，完全打亂了教學思路，再加上有領導、老師聽課，自己心里驚慌，使得同學對文章語言的理解與感受浮于文字表面，同學的心里并沒有真正受到震撼與感動。這樣文章的品讀就可想而知了。通過這節課的教學我真正體會到了老師要將關注同學的需要成為自己的生命本能。應當做到：課堂上，老師的心靈要始終處于“空靈”狀態，做到滿眼是同學；課前老師要仔細研讀教材，讓自己的血脈與相融，對于教學的目標、重點、難點了然于心；對于點與點之間的聯系、取舍、跳動做好充分的預設；老師要不斷豐富自己的文化底蘊，提高自己的專業素養。只有這樣老師才會有極強的課堂監控力量和隨機應變的力量。此外，在備課時，要深化鉆研教材，盡量預設好同學有可能提出的問題和發表的觀點，以便在課堂上從容應對。

有人說一位布滿教育才智的老師，在課堂上才能游刃有余。而才智來源于學習與積累，因此為了使自己以后在課堂上能夠得心應手，我肯定多學習。

麻雀語文教學反思(篇9)

《麻雀》出自19世紀俄國現實主義作家屠格涅夫之手。他以新奇的構思，精練、美麗的語言文字，敘述了一只老麻雀在浩大的獵狗面前，奮不顧身地愛護小麻雀，使小麻雀免受損害的動人故事。文中通過對不同的角色的神態、動作的詳細描寫，真實地表達了自己的思想感情。不僅刻畫出小麻雀的弱小，獵狗的兇暴，“我”的憐憫憐愛的形象，而且塑造出老麻雀在危險關頭，挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象。熱忱地歌頌了“親子”“母愛”這樣一種強大的力氣。

一、教學效果

依據教材特點和孩子們的生活儲備，我設計的教學流程能激發同學的學習愛好，效果比較抱負，先總結如下：

1、批文入境揭題激趣。

在同學初讀課題后便引導快速掃瞄課文——文章寫了哪幾個角色？指生溝通并相機板書：小麻雀、獵狗、老麻雀和我。再次走進文本，抓住關鍵詞句段說一說彼此之間的關系。一下子就把緊急的氣氛烘托出來，也通過詳細的事物和關鍵句段簡潔概括了文章寫了一件什么事，可謂是一舉兩得。

2、潛心感受體會情感。

為了更好地理解文本中的重點詞句，仍舊是先掃清閱讀障礙，讓同學借助拼音自由讀課文，讀準字音，讀通句子，同桌相互檢查，盡量讀出自己的感受。在熟讀的基礎上引導同學思索課后問題：是怎樣將下面的內容寫清晰的？小麻雀的無助、老麻雀的無畏、獵狗的攻擊和退縮。這一環節大約需要十幾分鐘，給足同學讀書的時間，從文本的字里行間去感受不同角色在此時的心里狀況，從而更好地感受角色的品質。比如，聚焦小麻雀時，抓住它的樣子，為感受它在危急境地的無可奈何的無助埋下伏筆；聚焦老麻雀時，抓住關鍵句子：“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來”與“像一塊石頭似的落在獵狗面前”“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，飛到獵狗面前”。通過比較，體會它飛下時的速度、救孩心切時的不顧一切。這種堅決英勇堅決的形象如一座豐碑立在孩子們腦海之中。

3、合抱負象遷移運用。

假如是你，會對老麻雀說些什么？先溝通，試著寫一寫。通過溝通再次去感受老麻雀的堅決與英勇！生活中有沒有如此感人的一幕呢？此話題一打開，同學的生活儲備便被激活，溝通中可以看出孩子們知道的特殊多，感恩的心受到洗禮，很好地落實了課標的情感態度和價值觀目標，