語文二年級部編下冊教案1、古詩兩首之《村居》

教學目標

1.熟悉“古、詩”等13個生字。會寫“古、聲”等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

3.知道春天美妙，要珍惜春光。

教學重點

識字、寫字，能有感情地朗讀、背誦課文。

課時安排

2課時

教學預備

幻燈片、課件或古箏曲

教學過程

一、激發情趣、導入課題

春天到了，你們喜愛干些什么?清朝詩人高鼎居住在鄉下時就親眼目睹了兒童放學歸來，三五成群，迎著春風，放飛風箏的情景，于是他便為后人留下了一首較為明快的詩篇──《村居》。(板題，生齊讀課題并識記“村、居”)

二、范讀課文、整體感知

仔細聽不熟悉的字或不熟識的字的讀音。

三、自讀課文、自學生字

1.利用拼音自讀古詩，邊圈畫生字，要求把字音讀準，把詩句讀連貫。

2.小組合作，溝通識字方法。

四、理解詩句、感悟觀賞

1.指讀古詩，要求讀得正確、流利。

2.你是怎么記住“醉、煙、童、散、忙”的?

點撥：(1)“醉”是平舌音。

(2)“煙”韻母是前鼻韻母。

(3)“童”可以用熟字相加的方法認記(立+里)。

(4)“散”是平舌音;偏旁是反文旁，不是折文旁。

(5)“忙”書空;擴詞;用“趕忙”說話。

3.自讀古詩，然后談一談你最喜愛這首詩的哪一句，為什么?

點撥：(1)紙鳶：風箏。

(2)拂堤楊柳醉春煙：楊柳在微微春風中搖搖擺擺，沉醉在這漂亮的春光中。(演示課件或出示圖片，幫忙學生理解)

4.讓我們閉上眼睛，伴著奇妙的音樂聽__同學朗讀這首詩，然后談談你的感受。(指名配樂朗讀)

5.溝通聽讀后的感受。

6.請你也有感情地朗讀課文，讀出你的感受。(配樂練讀、指名讀、評價讀)

7.練習背誦課文。

五、再現生字、指導書寫

1.出示“醉、煙、童、散、忙”。

2.連詞認讀生字。

3.觀看“忙”的構造特點，說說這個字書寫時應留意什么?

4.指導、示范書寫“忙”字。

5.學生描紅、臨摹。

六、溝通資料、擴展朗讀

自古以來，人們都喜愛春天，珍惜春光。古代詩人除了《春曉》《村居》以外，還寫了許多詠春的詩句，把你積存的詩句與小組內的同學溝通溝通。(也可以出示教師摘抄的詩句，讓學生讀一讀。如：

雙飛燕子幾時回?夾岸桃花蘸水開。──徐俯《春游湖》

春宵一刻值千金，花有芳香月有陰。──蘇軾《春宵》

等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。──朱熹《春日》

草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。──韓愈《晚春》)

1、古詩兩首之《詠柳》

教學目的：

1、通過理解詩歌的內容，激發學生喜愛大自然，喜愛生活的思想感情;

2、理解詩句;

3、理解詩人的思想感情;

4、在理解詩歌內容的根底上，引導學生體會詩的意境;

5、訓練學生自學，互助學習的力量。

教學重點：

訓練學生自學力量，培育學生邊讀邊想的學習習慣;引導學生體會詩歌的思想感情。

教具：

1、《詠柳》插圖;

2、詩人概況(生平、詩作);

3、學習目的條目。

4、古箏磁帶，錄音機;

5、詩歌正文。

教學步驟

一、導入綠色圃中小學訓練網

1、復習所學;

師：同學們已經學過很多古詩了，你們能背幾首給教師聽聽嗎?

生背古詩。

2、引入新課;

師：今日我們再來學習一首古詩。是第九課古詩二首中的《詠柳》。(板書課題)請自由讀一下這首詩，把不熟悉的字，詞勾下來(生朗讀古詩)

3、認讀生字

師：有哪些字不熟悉可以提出來，我們大家一起解決。(注音生字)好，請大家一起朗讀這首詩。

4、指導朗讀;

師：朗讀的真好，可假如能留意停頓的話，我覺得你們能讀得更好。讀古詩是很講究的，一般是根據什么原則來讀。現在請大家聽教師朗讀一遍，并在停頓的地方劃上“/”。(師范讀，配樂)聽了教師的朗讀，你們想不想再來朗讀一次?(個別讀，配樂)。

二、講解

1、明確學習目的;

師：今日我們這節課需要大家把握的是以下幾個方面(出示學習要求：1、了解詩人;2、理解詩題;3、能解釋重點詞“碧玉”“妝”“一”“萬條”“絲絳”;4、能解釋詩句的意思;5、理解詩人的思想感情;6、體會詩的意境;7、背誦古詩)

2、組織自學;

師：這既是學習的要求，也是學習古詩的步驟。請大家以小組為單位，完成前四項學習要求。如有問題可向大家求助。

生自學

教師投影詩人狀況并作巡察。(估計消失問題：1、不能理解“一”，解決方法：出示裝滿水的水杯，引導學生理解“一”在這里是滿的意思;2、不知“碧玉”在詩中的意思，解決方法：出示插圖，提問，碧玉是什么顏色，與柳樹那一局部的顏色相像?3、不能理解“絲絳”的意思，解決方法：查字典解釋“絳”，再次出示插圖，提問：柳樹的哪一局部像絲帶一樣松軟。)

3、師生溝通;

師：現在誰能給我們介紹一下詩人，

師：這首詩的題目“詠柳”是什么意思，

4、分析全詩;

師：請思索一下，這首詩描寫的是什么季節的柳樹，這個季節的柳樹有什么特點?請自由讀全詩，邊讀邊想。

5、引導學生體會詩人的感情;

師：整首詩既描寫了柳樹，又提到了春天。現在誰能告知我，詩人在寫這首詩時是一種什么心情?提示：請大家把自己想象成詩人，跟隨教師去郊外走一走，在一個陽光明媚的早晨，你到郊外去游玩，當時很多植物還沒有發芽，加上還有些寒意的風，使人覺得現在仍舊是冬天，正在這時，一棵高大的柳樹吸引了你的留意力，由于它已經長出了新葉。嫩綠瘦長的葉子長滿了整棵柳樹，遠遠望去柳樹就象是用碧玉裝扮起來一樣，而那長滿了柳葉的柳枝柔柔地倒垂下來，隨著春風搖擺，就象是一條條的綠絲帶。正是有了這棵柳樹，才使人感到春天到了，想到嚴寒的冬天最終走了，布滿生氣的春天降臨了，過不了多久，萬物都將復蘇，五彩繽紛的顏色將重新裝扮整個世界。想到這里你的心情是怎樣的呢?為什么感到快樂，詩人由于春天來了而感到快樂，說明他對春天怎樣?(板書：詩人的喜春之情)我們已經理解了詩人寫詩時的思想感情，請大家再來朗讀一遍這首詩，留意要表達出詩人喜春贊春的感情。同時要一邊朗讀一邊想象詩人描寫的風光(配樂，生朗讀)我覺得大家還可以再投入一些，跟著教師再來朗讀一遍。(教師朗讀詩留意姿態)我感覺下面坐了一群了不起的詩人，你們讀得太好了。

6、背誦全詩;

師：現在請大家用1分鐘的時間背下這首詩。

(生背誦)請這位同學背一下。好，請各位一起來背這首詩，留意要把自己當詩人。(生齊背)

7、體會意境

師：詩人為我們描繪了春天中柳樹的奇妙姿勢，春天里除了柳樹外還有其他漂亮的風光，請大家閉上眼睛，想象一下春天的風光。我看看誰的想象力。(配樂)

請同學們說說你想到了哪些漂亮的風光?

8、自查學問把握狀況;

師：請大家對比學習要求自己檢查一下是不是都已經到達了。(出示學習要求)(板書：你已經知道的;你還不大清晰的;你還想知道的)

練習(依據時間安排)

三、完畢

1、學法總結;

我們在學習這首古詩時是按什么挨次。你是怎樣學懂這首詩的。(板書學法)

2、作業布置

春天是漂亮的，正由于如此古今中外有很多的人描寫春天，贊美春天。這些人中有畫家，音樂家，詩人等。大家回到家后收集一下有關的資料，固然也可以把你對春天的看法收集進去。明天我們來開展一次“春天”展現會。

語文二年級部編下冊教案2

教學目標

【學問技能】

1.能精確識讀生詞，認讀輕聲。能正確、標準地書寫8個生字，聽寫課后8個詞語。

2.有感情地朗讀、背誦詩歌。

【過程與方法】

培育學生運用方法理解詩句的力量。

【情感態度與價值觀】

體會詩人的情感，體會出對春天的喜愛之情。

重點難點

【教學重點】

1.學會本課生字。

2.了解詩歌大意，能有感情地朗讀、背誦詩歌。

【教學難點】

1.初步把握學習古詩的方法，并能利用手中的學習工具自學古詩。

2.體會詩的意境，體會詩人的感情。

【教學過程】

第一課時

(一)揭題、釋題、了解

1.同學們想一想，你以前會背哪些古詩?誰想起來，就請你站起來背給大家聽。(學生起來背)

2.真好!看來大家特別愛學古詩。今日我們再學一首，這首古詩啊，內容和春天有關系。你們喜愛春天嗎?(喜愛)清朝有位詩人高鼎特殊寵愛春天，他用寫詩的形式來表達對春天的寵愛。這首詩是詩人居住在鄉村寫下的一首詩，所以題目叫《村居》。

3.板書課題，拼讀課題，釋題：

村：鄉村。

居：居住。

村居：在鄉村居住。

(二)圖文結合、初知大意。

1.(多媒體出示畫面)說說你們看到了什么?聽到什么(草兒萌芽，柳樹被風輕拂，黃鶯邊飛邊唧唧地叫，孩子們正在放風箏。)看著這幅圖你有什么感覺?

2.這首古詩寫的就是這漂亮的風光。請大家自己去讀讀吧：

(1)學生練讀。

(2)指名讀，正字音：

留意“妝”是翹舌音，后鼻音，“剪”前鼻音，“醉”、“裁”、“絲”是平舌音，“鶯”、“詠”后鼻韻母。

(三)導讀古詩，感受詩意。

1.現在你們看看圖，再讀這首詩，讀一句，想一想，你猜猜這首詩是什么意思?把每句詩的意思猜出來。猜出來后告知四周的同學，再聽聽其他同學怎么說。大家相互幫忙，把這首詩學好。

(學生自學)

2.學習一、二句：

(1)(多媒體出示第一、二句詩的畫面)誰來說第一句?指名說，大家補充。

(二月，青草健壯成長，黃鶯飛來飛去)

(2)學生質疑：我覺得不對，要是“二月，青草健壯成長，黃鶯飛來飛去。”應當是“二月天草長鶯飛”呀，這里寫的是“草長鶯飛二月天”這是怎么回事?

(師點撥：這是古詩常用的方法，古人寫詩經常不根據正常挨次寫，為了押韻，讀起來朗朗上口。)

(3)齊讀第一句，指導停頓：

草長/鶯飛/二月天，

(4)指名講其次句，重點理解：

拂、醉(河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。)

(5)指導讀：

河堤/楊柳/醉/春煙。

(6)教師配樂讀一、二句，學生閉上眼睛邊聽邊想象，自己看到了什么?聽了有什么感受?

(讓學生充分地說:早春二月，小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，歡快地唱歌。堤旁的楊柳長長的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖擺。)

(7)這么讓人如癡如醉的風光，我們該怎么讀好?

(8)指名反復讀。教師指導。

(9)配樂全班齊讀一二句。

3.學習三、四句：

(1)指名讀三、四句，讀后，你好象看到了什么?

(孩子們放學回來的早，趁著刮起的東風，放起了風箏。)

(2)(多媒體出示孩子放風箏的畫面)

指名說詩意，理解“紙鳶”。

聽到同學們悅耳的讀書聲，課文里的生字很想跟我們交朋友。看，它們是誰?

1.溝通識記字形。出示：詩村童

加一加：“詩”“讠+寺”;“村”是“木+寸”，“童”是“立+里”。

1.教師指導書寫。

出示“詩村童”的田字格課件

“詩”的左右構造，左窄右寬，“村”左右構造，左右等寬，“木”的捺變成點。

“童”上下構造，留意下面“里”的筆順：

教師在黑板的田字格上板演，并讓學生伸出手指，跟教師一起比劃書寫。提示學生留意把握字的上下比例，把字寫均勻。

3.學生練習寫字。

學生練習。教師巡察，個別指導，訂正寫字姿態。個別作業展評。

其次課時

(一)知詩人，解題意：

師：同學們，還記得我們學習古詩的方法嗎?(共分四步：a.知詩人，解題意,b.釋詞語，明詩意,c.想意境，悟詩情,d.拓展閱讀。)這節課我們就用這四步學詩法來學習《詠柳》。

1.關于，你知道多少?

2.學習生字“詠”、“柳”。題目“詠柳”是什么意思?

3.是怎么歌頌柳樹的呢?請大家輕聲讀一遍古詩。什么意思呢?下面我們來進展其次步。

(二)釋詞語，明詩意：

1.利用手中的學習工具，以小組的形式來理解詩意。

2.匯報自學狀況。

第一句：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

A.妝：(課件演示妝的演化過程)，意思是裝飾，裝扮。

一般都是誰裝扮?那么本詩是說誰裝扮?

B.絳：用絲編成的繩帶。絲絳：形容一絲絲像絲帶般的柳條。

這句話的意思是：柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣，千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。

其次句：不知綠葉誰裁出，二月春風似剪刀。

裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片狀物體分成若干局部。

這句話的意思是：知道這細嫩的柳葉是誰剪裁的嗎?就是那像剪刀的二月春風啊!

(三)想意境，悟詩情。

1.再來讀第一句話，說說你眼前消失的是一幅什么樣的畫面?

似一位姿勢婀娜的美人消失在我們面前，那千條萬縷的垂絲，也隨之而變成了她的裙帶。上句的“高”字，襯托出美人婷婷裊裊的風姿;下句的“垂”字，示意出纖腰在風中搖擺。

誰能通過誦讀把這奇妙的畫面讀出來?

2.那視之無形的不行捉摸的“春風”，被用“似剪刀”形象化了。請大家綻開想象的翅膀，還能剪出什么?

它正是自然活力的象征，是春賜予我們美的想象。

3.此詩借柳樹歌詠春風，把春風比作剪刀，說她是美的制造者，贊美她裁出了春天。讓我們借的詩文，讀出我們心中對春的贊美。

(四)橫縱觀，拓視野：

春天正向我們走來!讓我們吟著春天的詩，與春天撞個滿懷……

請在下面的三首詩中，選一首寵愛的背誦下來，并說說理由。

出示古詩：朱熹的《春日》、杜甫的《絕句》(遲日江山麗)和葉紹翁的《游園不值》。

(五)識記生字，指導書寫。

A.溝通識記字形。

(課件出示)出示生字田字格課件：碧妝綠絲剪

有什么方法記住它們?

加一加：“王+白+石”是“碧”，“纟+錄”是“綠”，“前+刀”是“剪”，“纟+纟”是“絲”。

換一換：“將”去掉右邊局部，換成“女”，就是“妝”。

B.指導書寫。

1.教師在黑板上板演，并讓學生伸出手指，跟教師一起比劃書寫。(提示學生留意把握字的上下比例，把字寫均勻)

2.學生練寫。

教師巡察，個別指導，訂正寫字姿態。個別作業展評。

(六)總結提升，拓展延長

1.今日我們學習《詠柳》這首詩，你肯定有許多的收獲吧!把你的了解、想法和你的好朋友說一說。

2.柳樹像一位婀娜多姿的女子，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧!

語文二年級部編下冊教案3

教材分析：

《村居》是清代詩人高鼎寫的一首風景詩，全詩如一幅漂亮的風俗畫：鄉村的二月，天氣溫和起來。春光明媚，和風麗日，青草生長，鳴鶯翩飛。春風吹動下，垂柳的枝條正拂著堤岸，仿佛沉醉在融融的春光中。白晝慢慢長了，兒童沐浴著春光，呼吸著新奇空氣，奔馳著放飛風箏。詩人抓住早春二月的特點，以精練的語言勾畫出一幅春光明媚、生氣勃勃的“樂春圖”：景、人、事融為一體，布滿了生活情趣，字里行間透出詩人對春天降臨的喜悅和贊美。學情分析：

這是學生開學后要學習的第一篇描寫春天的課文，教師可以借助學生在上學期古詩誦讀大賽中的勝利，體驗到品讀古詩的歡樂，把學生帶入《村居》迷人的意境之中。教學目標

1、會認“村、居、醉、煙、童”5個生字，會寫“忙”

這個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。3、通過反復朗讀，感受詩中春天的美妙情景以及孩子們歡樂活潑的形象。教學重難點

重點：學會本課生字，正確、流利、有感情地朗讀古詩,

背誦古詩。

難點：感受詩篇的語言美和情境美，幫忙學生積存豐富的語言材料。教學預備

教具：多媒體課件、課文插圖等。學具：關于春天的資料卡片等。

教法：創設情景，進展層進式的引導與點撥。學法：自主學習，主動探究，感悟詩意詩情。

教學過程：

第一課時

教學內容：初讀全詩，學習前兩行詩及其生字。

教學重點：理解古詩第一二行，有感情的朗讀背誦，學習生字。教學過程：

一、創設情境，導入新課：

1)揭題：(出示本課插圖)同學們，這幅圖上描繪了什么季節，小朋友們在做什么呢?對了，在草綠花紅的春季，小朋友們在歡樂的放風箏。早在清朝，詩人高鼎就作了一首七言詩《村居》，描寫了在綠草青青、黃鶯啼叫的春季里，河邊的楊柳在微風吹拂下輕輕搖擺，人們沉醉在春意盎然的美

景中。白天慢慢長了，小孩子們放學回來，時間還早，連忙趁著東風在大好的春色中歡樂地放風箏。這節課我們就來學習。出示課題《村居》。

2)讀題：平舌音讀得可真精確呀!(指名讀題)“村”是形聲字。可以用擴詞的方法幫忙理解字義，留意讀準平舌音。

給“村”找找朋友。(農村、村子、村莊、山村??)給“居”也找個朋友。(居住、居處、居家、居中??)“村居”是什么意思?(在農村居住——你真會思索!)“居”指居住，學過的尸字頭的字還有：尺、尼、尾等。3)解題：兩位生字寶寶拉起了小手，一起讀——村居。(板貼詞條)

二、多種形式，充分朗讀：1、教師范讀、領讀。2、借助拼音，學生試讀。。

3、跟教師讀：想讀嗎?輕輕地跟著教師讀一讀。4、指名讀詩：小組讀。誰來學著教師的樣子讀讀詩?(請3-4人)

評價：__正音：草長鶯(yīng)飛、拂(fú)堤楊柳醉(zuì)春煙、散(sàn)學

__你可真能干呀!已經讀得這么流利了!__讀得真不錯，你讀出了古詩特有的節奏。

__太棒了，你就像是一位小詩人呢!

5、生齊讀：去掉拼音還能讀嗎?一起來試試看。6.教師領讀，學生接讀

7、我們也快來和詩中的孩子們一起放放風箏吧!(讀詞穩固生字)山村居住陶(táo)醉春煙童年發散趕忙

哇，一只只美麗的風箏在小朋友們的幫忙下，都飛上藍天啦!8、可是頑皮的風箏還要考考你們呢。請你幫它們和好朋友連連線。

草長(zhǎngcháng)鶯飛拂(fúfó)堤楊柳兒童散(shànsàn)學東風(fēngfōng)三、自學質疑。

1、請同學們默讀詩句，在理解的字、詞、句子旁邊作批注，把不理解的字詞或句子畫出來，想方法解決。完成后用美麗的姿態告知教師。

2、溝通，師生共同解決學生提出來的問題，并相機解答學生們解決不了的問題。四、圖文結合，感悟大意。

1、指導觀看課文插圖，說說：你看到了哪些景物?如：河邊草綠，楊柳輕拂，鳥兒啼飛，這樣的山村春光多么令人沉醉啊!再從課文中圈出相關的詞語。2、這幅圖配上詩中的哪兩句最恰當啊?

出示第一、二行詩，也可以相機指導學生在圖中找到詩中所描寫的事物，如草長、鶯飛、拂堤楊柳等，從而幫忙學生理解前兩行詩意。3、重點理解：拂、醉4、學習多音字：“長”

5、學習“堤”、“拂”、“楊”。

“堤”字要聯系畫面，使學生知道是指河岸，組詞河堤、江堤、堤岸，并與“提”相區分。

“拂”字要聯系生活實際來理解吹拂，是春風拂面，輕柔之感。

“楊”字可以引導學生聯系學過的帶有木字旁的字，如：“松、梅、桃”等漢字。

6、出示“醉”：人們在什么時候會醉呢?美酒醉人、美景也醉人，那就不是酒醉，而是心醉。

7、詩人沉醉于春色，也就是詩中的春煙。運用“拆字”的方法學習“因”和“煙”。

“因”：練習用“由于??所以”說話。

“煙”：形聲字，依據“火字旁”，了解它的本義，留意它的書寫，一捺變點;再理解本課中“春煙”的含義。8、指導朗讀：

師配樂讀一、二句，學生閉上眼睛邊聽邊想象，自己看到了什么?聽了有什么感受?(美)(讓學生充分地說)

語文二年級部編下冊教案4

設計理念：

“語文教學是人文性和工具性的統一，應致力于學生語文素養的形成與進展”。我們在教學中要時刻記得“回歸人文關心”。低年段的課文都是生動活潑、布滿童趣的詩歌或故事，通俗好懂，孩子們一般讀了幾遍甚至一遍就能領悟要義。我們無須過多地深入講解下去，他以后還會接觸許多這樣的文章，會有更深、更廣、更獨特的體會。本文的教學重點在于通過有感情地朗讀，讓孩子感受到讀書真好玩，越讀越有味，讓他們體會到做什么事都要自己試試才行這個道理。

教學目標：

1、通過讀這篇童話故事，讓學生懂得遇事要動腦筋，多思索，不能光聽別人說，自己肯定要去試一試，找到解決的方法。

2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

通過感情朗讀課文，理解做事情要動腦筋，要自己去試試，才能解決問題。

教學過程：

一、談話導入：

師：同學們，今日教師給大家帶來了一位新朋友，它是誰呢?(教師出示一張小馬的圖片)今日它要給我們講一個故事，想聽嗎?

問：你們想知道小馬是怎樣把麥子馱到磨坊去的嗎?今日我們來一起學習《小馬過河》。

看到這個題目，你想知道什么?(為什么過河?怎么過的?過河了嗎?……)

二、新課：

(一)初讀課文，整體感知：

學生齊讀課文，讀準字音，想一想：小馬為什么要過河?它是怎樣過河的?最終過河了嗎?

(二)學習第一、二段：

1、小馬情愿去幫媽媽做這件事嗎?你從哪里知道的?

2、通過朗讀來表達小馬很愿意幫媽媽做事。

(二)學習第三、四段

1、小馬馱著麥子、唱著歌兒王磨坊走去，可是，它怎么停下來了?小馬遇到了什么困難?自由讀3、4段。

①小馬遇到了什么困難?它是怎么想的?

理解“犯難”：小馬想究竟能不能過去啊?是過去還是不過去呢?它覺得很犯難。你在生活中有沒有遇到過讓你犯難的事，請你說一說。

②讀句子，感受小馬由于不知道能不能過河而感到犯難。

2、正在小馬覺得犯難的時候，它遇到了誰?粘貼老牛的圖片。

老牛覺得小馬能過河嗎?為什么呀?(出示幻燈片)板書：很淺

請學生到黑板上指出“剛沒小腿”在哪里。

3、河水剛沒老牛的小腿，所以老牛覺得過河是件很簡單的事，所以他對小馬說時，說多輕松啊!你能像老牛一樣的讀讀這個句子嗎?

指導學生分角色朗讀他們的對話。

4、聽了老牛的話，小馬是怎樣做的?快讀一讀。

你能給“立即”換個詞嗎?(小馬聽了老牛的話，連想都沒想，就要趟過去。)這句話該怎樣讀呢?

5、老牛覺得小馬能過河，可是有人不同意，你知道是誰嗎?

它為什么不同意小馬過河?

(出示幻燈片)朗讀句子。板書：很深

6、松鼠的伙伴就淹死就在這條小河里，他眼看著小馬就要下河，預備趟過去，這時松鼠候心情怎樣?(緊急、焦急)你從哪里知道的?抓住詞語感受松鼠的緊急、焦急、擔憂。

你想當當那只焦急的松鼠嗎?

指導學生朗讀松鼠的話。

7、聽了松鼠的話，小馬有什么反映?他為什么會感到很驚訝?(牛伯伯和松鼠一個說水淺，一個說水深。)為什么他們會有不一樣的意見呢?你能動腦筋告知小馬嗎?

8、可是小馬動腦筋了嗎?他是怎么做的?

(四)學習第五、六段：

1、小馬回到了家里，媽媽是怎么對他說的?有沒有像老牛和松鼠一樣，告知小馬能過去或者是不能過去?讀小馬和媽媽的對話，想想媽媽對它說了些什么?讀5段。

理解媽媽的話：光：只。不能只聽別人的話，別人說得對不對，要動腦筋想象，有必要的話還應當親自去試一試，才能把事情做好。

2、媽媽為什么就這么放心地讓小馬去試一試?小馬會有危急嗎?讀第六自然段。

3、小馬聽了媽媽的話后，真的去試了試，結果和老牛、松鼠說的一樣嗎?你知道是什么緣由嗎?

由于小馬不像(老牛那樣高)，也不像(松鼠那樣小)，所以他覺得河水既不像(老牛說的那樣淺)，也不像(松鼠說的那樣深)。

引導學生觀看圖片，讓學生了解老牛、小馬和松鼠三者間的高矮關系。

4、綻開想象，說一說：小馬過河后會說些什么?

(早自己試試就不至于耽擱時間了。承受教訓，以后多觀看、多思索。……)

三、總結延長

你在生活中有沒有自己動手試一試，解決你遇到的困難?

我們在生活中遇到讓我們犯難的事的時候，不能只聽別人說的對不對，要動腦筋想一想，有的時候還要在長輩的指導下，親自動手去試一試，這樣才能把難題解決，把事情做好。

語文二年級部編下冊教案5

教學目的

1、能按課文中的對話提示語，讀出句子應有的語氣。

2、能按故事進展的過程，理清表達的挨次，復述小馬第一次到河邊的狀況。

3、能背誦、默寫老馬訓練小馬的話，從中體會故事的寓意。

教學過程

一、初讀課文，訓練說話

1、今日學的課文叫《小馬過河》。小馬為什么要過河呢?他又是怎樣過河的呢?

2、聽范讀，劃誕生字新詞;思索問題：小馬為什么要過河?

3、訓練說話。

小馬為什么要過河?

(要幫媽媽做事;要到磨房去;小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。)

組織學生爭論：

要是把磨房所在地點“河對岸”說進去，那就表達完整了。你看應當加在哪里?(磨房前面)

〈通過三次提問，逐步提高學生語言的精確性，從而訓練學生的語言力量，培育他們思維的嚴密性。〉

4、學習字詞。

讀生字新詞——正音。

提示學生留意易寫錯的字——字形。

生字組詞，并抄寫。

〈課堂上要有充分的時間讓學生讀和寫。〉

二、理清課文脈絡，練習說話。

1、自讀課文，要求讀準生字，讀通句子。

思考并回答下列問題：小馬幾次從家里來到河邊?每次的結果怎樣?

2、梳理課文脈絡。(板書：過不了河蹚了過去)

3、口頭填空。

課文先寫小馬為什么要過河，接著寫小馬()的狀況，然后寫老馬()，最終寫小馬()。

〈幫忙學生理解課文的記敘挨次，并訓練學生由句組段的說話力