Word第第頁(yè)創(chuàng)新智力教育與英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建研究【關(guān)鍵詞】智力教育英語(yǔ)課堂模式整合運(yùn)行過(guò)程

一、概念界定和特征分析

所謂智力是相對(duì)于學(xué)問(wèn)而言的學(xué)習(xí)力量。同學(xué)是國(guó)家的將來(lái)、家庭的盼望、父母的寄予，每位家長(zhǎng)都盼望自己的同學(xué)具有較高的智力。事實(shí)證明，只要全面地開發(fā)了智力，全部的人都會(huì)更具有力量。具有較高智力的人，表現(xiàn)為具備理解問(wèn)題、快速思維的力量，能快速抓住問(wèn)題的要點(diǎn)。它的主要內(nèi)容表現(xiàn)為基本力量培育和基本技能訓(xùn)練，包括感知覺力量的培育；觀看力、留意力、想象力、記憶力、思維力和制造力的培育和訓(xùn)練；口頭語(yǔ)言表達(dá)力量的訓(xùn)練等等。創(chuàng)新智力教育是以培育人的創(chuàng)新力量，實(shí)現(xiàn)全體進(jìn)展、全面進(jìn)展和制造性進(jìn)展為目的的教育實(shí)踐活動(dòng)。例如，一位有天賦的音樂(lè)家，假如同時(shí)具備較高的智力，他就會(huì)更具有才華，更具有制造性。創(chuàng)新素養(yǎng)、創(chuàng)新人才的培育過(guò)程就是在環(huán)境的影響下，同學(xué)智力因素和非智力因素互相影響、互相作用的過(guò)程。創(chuàng)新智力討論成果對(duì)于培育品德高尚、意志堅(jiān)決、銳意進(jìn)取、開拓創(chuàng)新的人才方面尤其具有確定性作用。因此，在學(xué)科教學(xué)中構(gòu)建表達(dá)創(chuàng)新智力教育模式的課堂對(duì)于培育新世紀(jì)人才具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

二、創(chuàng)新智力教育與英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的整合

構(gòu)建英語(yǔ)創(chuàng)新智力教育課堂模式，就是在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，以老師為主導(dǎo)，以同學(xué)為主體，使課堂教學(xué)成為師生生命進(jìn)展的載體，煥發(fā)師生生命的活力，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教法與學(xué)法的有機(jī)結(jié)合，使同學(xué)能主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的自學(xué)力量、思維力量和制造力量，全面進(jìn)展同學(xué)智能，促進(jìn)同學(xué)整體素養(yǎng)的提高。

1.以同學(xué)為主體，活躍智力運(yùn)行過(guò)程

基礎(chǔ)教育改革強(qiáng)調(diào)，要培育具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新力量的高素養(yǎng)的人才。而這種精神、這種力量就是人的主體性特征的展露。新課程提倡把同學(xué)作為學(xué)習(xí)的主體，由于每個(gè)同學(xué)都有自己的感官、自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的學(xué)問(wèn)和思想基礎(chǔ)、自己的思想和行動(dòng)規(guī)律。英語(yǔ)教學(xué)中，我們老師必需讓同學(xué)自己讀書，自己感受新知，自己觀看、分析、思索，從而使他們自己把握事物進(jìn)展改變的規(guī)律，激活智力運(yùn)行過(guò)程。同時(shí)，創(chuàng)新智力教育作為一種表達(dá)時(shí)代精神和社會(huì)進(jìn)展需要的教育觀念，要真正表達(dá)在同學(xué)這個(gè)主體上，其突破點(diǎn)是老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。它要求老師在英語(yǔ)教學(xué)中要處理好傳授學(xué)問(wèn)與培育力量的關(guān)系，注意培育同學(xué)的性和自主性，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在老師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有獨(dú)特的過(guò)程。老師應(yīng)敬重同學(xué)的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿意不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加的教育環(huán)境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培育同學(xué)把握和運(yùn)用學(xué)問(wèn)的看法和力量，使每個(gè)同學(xué)智力都能得到充分的進(jìn)展。英語(yǔ)新課程把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、主動(dòng)互動(dòng)、共同進(jìn)展的過(guò)程，把教學(xué)本質(zhì)定位為交往，這是對(duì)教學(xué)過(guò)程的.正本清源。它是對(duì)把教學(xué)看成是老師有目的、有打算、有組織地向同學(xué)傳授學(xué)問(wèn)，訓(xùn)練技能，進(jìn)展智力、培育力量、陶冶品德過(guò)程這一傳統(tǒng)觀點(diǎn)的重大突破。

2.以指導(dǎo)為契機(jī)，深化智力進(jìn)展方向

“實(shí)施之法，貴在啟導(dǎo)”。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師的指導(dǎo)作用主要是引導(dǎo)和關(guān)心同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，老師的“導(dǎo)”，是促進(jìn)同學(xué)的“學(xué)”的關(guān)鍵。為此，“教”必需致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”，才能深化同學(xué)的智力進(jìn)展方向。擅長(zhǎng)“誘導(dǎo)”，變“厭學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。首先，誘發(fā)同學(xué)的劇烈求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的參加意識(shí)；其次，要培育同學(xué)的主體意識(shí)和主體精神，促使他們產(chǎn)生“自我”概念，形成德、智、情的內(nèi)動(dòng)力意識(shí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“厭學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。著力于引導(dǎo)，變“死學(xué)”為“活學(xué)”，即將老師傳授學(xué)問(wèn)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為同學(xué)探究學(xué)問(wèn)的過(guò)程，使老師在關(guān)心同學(xué)實(shí)現(xiàn)理論學(xué)問(wèn)內(nèi)化的同時(shí)，把分散在學(xué)問(wèn)中的智力活動(dòng)方式轉(zhuǎn)化為自己的熟悉力量，擅長(zhǎng)引導(dǎo)同學(xué)主體的主動(dòng)行為，老師的教學(xué)應(yīng)處于“道而弗牽，開而弗達(dá)”的境界，有意識(shí)地發(fā)揮同學(xué)參加教學(xué)過(guò)程的主體性，表達(dá)民主性，敬重差異性，增添激勵(lì)性。確立“以同學(xué)為中心”的思想，充分發(fā)揮老師的“導(dǎo)演”作用，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)自主地學(xué)習(xí)，變“死學(xué)”為“活學(xué)”。著重于學(xué)法指導(dǎo)，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，即滲透學(xué)法指導(dǎo)，提高同學(xué)的元認(rèn)知力量，進(jìn)展自學(xué)力量，引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中把自己作為熟悉思索的對(duì)象，對(duì)自己的感知、記憶、思維狀況有一個(gè)清晰的熟悉，正確檢查學(xué)習(xí)結(jié)果，總結(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)的規(guī)律，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。變“學(xué)問(wèn)”為“力量”，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。

3.以評(píng)價(jià)為手段，挖掘智力釋放潛能

新的基礎(chǔ)教育改革體系強(qiáng)調(diào)以培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)同學(xué)身心健康進(jìn)展，培育良好品德，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育要滿意每個(gè)同學(xué)終身進(jìn)展的需要，挖掘同學(xué)的智力潛能。這將過(guò)去以學(xué)科為本位、學(xué)問(wèn)為本位的教學(xué)引向以同學(xué)的進(jìn)展為本位的教學(xué)模式，這就要求老師徹底打破以前舊的教育觀念、教學(xué)策略和教學(xué)模式，調(diào)整自己的教學(xué)行為，關(guān)注同學(xué)作為“人”的進(jìn)展，關(guān)注同學(xué)綜合素養(yǎng)的進(jìn)展，關(guān)注同學(xué)的全面進(jìn)展，培育新世紀(jì)社會(huì)進(jìn)展需要的人才。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程優(yōu)化后，課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)模式的評(píng)價(jià)將會(huì)對(duì)同學(xué)智力潛能的進(jìn)展產(chǎn)生作用。傳統(tǒng)英語(yǔ)評(píng)價(jià)模式的弊端使同學(xué)處于被動(dòng)接受地位，弱化了他們的學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，挫傷了同學(xué)的主動(dòng)性、主動(dòng)性，扼殺了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，窒息了他們的思想，導(dǎo)致他們性的缺乏。構(gòu)建和英語(yǔ)課堂教學(xué)相匹配的創(chuàng)新智力教學(xué)模式需要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，惟有如此，同學(xué)內(nèi)隱的智力將得以釋放。評(píng)價(jià)應(yīng)主要表達(dá)在以下方面：由過(guò)去主要注意課本學(xué)問(wèn)的傳授，轉(zhuǎn)向留意同學(xué)實(shí)踐力量、創(chuàng)新精神的培育