中職機加工專業課堂教學改善措施的思考摘要：職業教育主要是培養技能型人才，是通過培養學生的專業技能，幫助學生掌握專業技術、提高職業素養，以順利走上崗位、走入社會。為了更好實現現代社會的教育要求，各大中職院校對課程教學進行了改革和優化，以形成與現代行業相適應的課堂教學體系。本文就以中職機械加工專業為例，提出了兩點課堂教學的改善措施，見綜述。關鍵詞：中職機加工專業課堂教學改善隨著科技的不斷進步發展，先進的制造、機械加工技術應用越來越多，機械加工融合了電子、計算機、機械、自動控制理論[1]。企業為穩步發展，需要大量的人才支撐，中職生具有較大的機械加工專業發展潛能。而中職院校是培養生產一線技能型人才的重要基地，在此情況下，中職教育應抓住契機，做好挑戰準備，改善中職的課堂教學措施，為企業、為社會培養更多高質量的技能型高素質人才。以確保企業的健康持續發展，實現良好的經濟效益。1機械加工專業的職業綜合能力要求當下企業對員工的職業綜合能力要求包括崗位勝任能力、職業素養、信息素養[2]。崗位勝任力是指員工對崗位工作勝任的直觀體現，是技能的具象化。企業對機械加工員工要求具備識圖能力、專業技能，能了解崗位職責和工作任務，根據工作目標收集、整理資料及信息。并具備復雜零件的工藝分析、編程、質量檢驗能力。有一定的自學、創新意識，對CAD、CAM制造技術的生產應用有一定了解，熟悉CAXA、UG、SolidWorks等軟件。職業素養是指員工的愛崗敬業精神，要求員工有一定的溝通能力、團隊合作意識及正確的價值取向。信息素養是指基于當下的互聯網技術，機械加工專業經信息通信平臺創造了行業的新發展形態。企業要求員工有新觀念，鼓勵以信息技術解決生產問題。2中職機械加工專業課堂教學的改善措施2.1翻轉課堂傳統教學模式以教師為主體，無法匹配當下社會的綜合型人才需求。翻轉課堂是在信息技術支持下的倒置教學結構，以微視頻作為主要的學習資源，在課前通過開放式網絡環境進行個性化學習，以傳遞知識。課內再經交流、協作、實驗和實踐教學活動對知識深化和技能習得。翻轉課堂具有信息化輔助教學、個性化針對教學、重構知識技能、有利于培養高階思維能力/問題解決能力及培養自主創新意識的特點。首先，翻轉課堂整合了面授和網絡、自主和協作，實現了現代化的課堂教學模式，可延展課堂范圍，把學習空間自書本拓展到網絡世界。并豐富自主、協作教學形式，增強學生的積極參與性。其次，翻轉課堂重構了課堂結構，實行先學后教倒置式的知識傳遞和內化，可分解知識難度，提高知識內化頻率，加速學生獲取應用知識的能力。先學是指課前環節根據教學目標及學生實際情況制定教學內容，制作上傳文本、圖像、微視頻等課程資源到網絡平臺，并提供學習策略及在線答疑，學生在設備終端根據自身情況進行學習，經測試反饋掌握情況。此過程能提高學生接受知識的主動性，學生預知學習任務，對問題及核心技能有思考接受空間，能提煉出學習重點難點，且能減少課堂教學中對教師的依賴，能提升學生明確性的思考、質疑、交流。后教中，教師對學生課前反饋的問題進行針對性解答教學。能使課堂時間分配更合理，課堂效率明顯改善，也利于學生個性化的知識鞏固、操作技能強化。再次，信息化輔助。微視頻和在線作業是信息技術應用的教學重點，微視頻是教師制作的授課內容知識載體，時長約5-8min，經微信、校園網、QQ群等傳至信息交互平臺共享。并與網站配套練習、資料包等組合，滿足學生學習及復習需求。此外，轉變師生角色。翻轉課堂以學生為主體，把教師主導的傳授地位轉變為了引領、促進地位，使學生能實現信息化下的自我知識延伸，主動探索、接受知識，推動知識、技能的深化及創新。2.2雙教學平臺雙教學平臺是虛擬和實訓兩個教學平臺的結合。（1）虛擬教學平臺。機械加工專業直接面對制造生產，是多學科聯合，理論性和實踐性較強。但中職院校中的數控設備一般較少，且系統單一，實訓涉及面常出現不到位或安全隱患問題。故可借助虛擬教學進行編程、建模、仿真加工等強化學生創新意識和實踐能力，使其滿足多層次發展需求，加速完成理論轉化、強化技能操作。在現代化機械加工中，因產品制造的高效率、高質量、高智能化要求，機械加工技術面對數字化及仿真化，在教學中，應加強幾何仿真和物理仿真的結合度教學。加工仿真是對機床、夾具、刀具、工件整個系統進行分析預測，可先進行幾何仿真，驗證刀具路徑、校準工藝系統，關注刀具和工件的相對運動，不考慮切削參數和力度，以驗證機械加工的正確性。同時在幾何仿真上進行物理仿真，考慮速度、受力、能量等因素，經切削動態觀察刀具的切削能力、溫度、磨損規律，判斷產品的加工質量，以調整及優化加工參數。虛擬教學平臺能提供機械加工專業中不同崗位、層級的知識及技能，能為學生提供理論到實踐的良好轉換，滿足差異化的學習需求。且虛擬技術的應用還可拓寬學習專業知識面，加強技術技能的應用。實訓教學平臺。機械加工專業的教學重點是讓學生熟練掌握操作技能，理論教學目標也是讓學生掌握實際的生產操作能力。機械加工實訓教學是培養技能型人才的載體，學生經實體設備及材料進行演練，以獲得感官體驗和深層次的認知。實訓是真實的機械加工過程，過程中細小的失誤即可影響產品質量或引發安全事故。所以，實訓前要借助虛擬教學平臺對機械加工流程及加工方法等進行正確性的驗證，以保障實訓的順利進行。實訓能反應學生的綜合能力和職業素養，實踐教學中要發揮學生主體和教師引導作用。可把學生分成兩人一組進行機械的實踐加工，以在實踐中強化學生的主體意識。同時，教師要在加工中及時給予指導、幫助，對加工產品進行分析和評價，幫助學生找出問題和不足，及時改正。3總結通過綜述可知，中職機械加工專