2023年初中數學教學反思簡短初中數學教學

反思簡短（12篇）

初中數學教學反思簡短初中數學教學反思簡短篇一

1、從生活中來，從上學期學過的“整時”、“半時”引入，復習鋪墊。

2、說說鐘面上有什么，穩固時針、分針、大格、數字、小格表示的

意義。

3、探究發覺時針轉過1大格，經過了多長時間?接著探究分針轉過1

小格，經過了多長時間？再探究分針轉過1大格，經過了多長時間？

4、探究怎么讀、寫時間。

5、應用。

好像層次很清晰，可實際教學效果很不好。失敗的緣由在哪兒？我認

為：

1、過分強調設計的層次，變成了把學問點集中，教完一個，再教下

一個，無形中又回到了“滿堂灌”的誤區。

2、急功近利，只重視了自己的設計是否清楚，只關懷我是否能按設

計完整地上完課，卻無視了最重要的一一學生是具有主觀能動性的'人。

3、以后我在教學中，要真正的重視預設與生成之間的差距，親身去

體會學生的真實想法，讓教學真正為每個學生效勞，讓課堂成為人性化的

課堂。

初中數學教學反思簡短初中數學教學反思簡短篇二

在我學習新課程的這段時間里，我對自己過去的教學思想和行為進展

了反思，用新課程的理念，對曾經被視為閱歷的觀點和做法進展了重新端詳，

現將在反思中得到的體會總結出來，改正自己的缺乏之處：

(1)依據新課程的要求，教師由傳統的學問傳授者轉變為學生學習的

組織者;教師成為學生學習活動的引導者，而不再是主導者;教師應從“師

道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參加者，師生合作學習，共同

進步。

在我們設計教學方案時，我們應當想想：“學生已有哪些生活閱歷和

學問儲藏”，“怎樣依據有關理論和學生實際設計易于為學生理解的教學方

案”，“學生在承受新學問時會消失哪些狀況”等。備課時，盡管教師會預備

好各種不同的學習方案，但在實際教學中，還是會遇到一些意想不到的問題，

如學生不能按規劃時間回答下列問題，師生之間、同學之間消失爭議等。這

時，教師要依據學生的反應信息，反思“為什么會消失這樣的問題，我如何

調整教學規劃，實行怎樣有效的策略與措施”，從而順著學生的思路組織教學,

確保教學過程沿著最正確的軌道運行。教學后，教師可以這樣自我提問：“我

的教學是有效的嗎”，“教學中是否消失了令自己驚喜的亮點環節，這個亮點環

節產生的緣由是什么”，“哪些方面還可以進一步改良”，“我從中學會了什么”

等，這樣才符合新課改對教師的要求，更有助于教師教學規劃的開展。

師生間充分的對話溝通，無論對群體的進展還是對個體的成長都是非常

有益的。如一位教師在教學“平均分”時，設計了學生熟識的一些生活情

境：分桃子、分魚、分餅干、分蘋果等。在溝通對話時有的教師提出，僅

僅圍繞“吃”綻開教學好像有局限，事實上，在生活中我們還有許多東西

要進展安排，可以適當擴展教學設計面。這樣開放性的爭論能夠促進教師更

有效地進展反思，促進教師把實踐閱歷上升為理論。

一節課完畢或一天的教學任務完成后，我們應當靜下心來細細想想：

這節課總體設計是否恰當，教學環節是否合理，講授內如一位教師在讓學生

進展分數應用題的綜合訓練時出了這樣一道題：一套課桌椅的價格是48

元，其容是否清楚，教學手段的運用是否充分，重點、難點是否突出；今日

我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調整、改良；

學生的積極性是否調動起來了，學生學得是否開心，我教得是否開心，還有

什么困惑等。把這些想清晰，作一總結，然后記錄下來，這樣就為今后的

教學供應了可資借鑒的閱歷。經過長期積存，我們必將獲得一筆珍貴的教學

財寶。

教學反思被認為是“教師專業進展和自我成長的核心因素”。美國學者

波斯納認為，沒有反思的閱歷是狹隘的閱歷，至多只能形成淺薄的學問。只有

經過反思，教師的閱歷方能上升到肯定的高度，所以，我們應當在平常的

教學工作中，不斷地進展教學反思，讓自己取得更大的進步。

1.經受探究二次函數與一元二次方程的關系的過程，體會方程與函數

之間的聯系.

2.理解拋物線交x軸的點的個數與一元二次方程的根的個數之間的

關系，理解何時方程有兩個不等的實根、兩個相等的實數和沒有實根.

3.能夠利用二次函數的圖象求一元二次方程的近似根。

“反思是數學的重要活動，是數學活動的核心和動力”，本節課在教

學過程中始終融入反思的環節，用問題的設計，課堂小結，課后的數學日記

等方式引發學生反思，使學生在把握學問的同時，領悟解決問題的策略，積存學

習方法。說到數學日記，“數學日記”就是學生以日記的形式，記述學生在數學

學習和應用過程中的感受與體會。通過日記的方式，學生可以對他所學的數學內

容進展總結，寫出自己的收獲與困惑。“數學日記”該如何寫，寫什么呢?開頭摸

索寫數學日記的時候，我依據課程標準的內容給學生提出寫數學日記的簡潔模式:

日記參考格式：課題;所涉及的重要數學概念或規律;理解得最好的地方；不明

白的或還需要進一步理解的地方;所涉及的數學思想方法;所學內容能否應用

在日常生活中，舉例說明。通過這兩年的摸索，我把數學日記大致分為：課

堂日記、復習日記、錯題日記。

初中數學教學反思簡短初中數學教學反思簡短篇三

時間消逝，一個緊急、充實、有序、奮進的學期馬上完畢了，回憶這

一學期我的數學教學工作，有得有失。現在社會處于信息時代，學生平常

在生活中得到信息是也相當大而快，而初中年齡段的學生的特點，求知欲

望較強，特殊是對新奇事物承受快，但不喜愛抽象的乏味的東西，所以好

多同學不喜愛數學，只有乏味的計算、嚴密而難于理解的推理，缺乏制造

性和趣味性，而現代教學內容可謂豐富多彩，教學手段五花八門，教學的

對象共性迥異，教學的觀念也層出不窮，作為教師應不斷總結，要擅長反

思。

其實數學是開啟科學學問的一把鑰匙，培育學生制造性思維，發散性

思維，規律性思維，提高學生智力的關鍵。數學好的同學，自然科學一般

都學得好，科學及綜合科好的同學數學不好的幾乎沒有。既然這么重要，

但我調查后的結果其令人深思，好多學生都不喜愛數學，怕學數學，但不

得不學數學，造成厭煩數學，甚至有好多學生考學后宣誓不再學數學，甚

至有好多人不喜愛做數學教師，這是為什么呢？怎么做才能使學生喜愛數學、

用好數學，培育好學生的智力，用這把鑰匙開啟科學學問的大門，數學教

育該如何操作呢？下面就是我對數學新教材的教學經受談點體會。

開放教學觀念搞素養教育，給我們提出了新的課題，評定一個學生的

優劣，也不再是以學習成績作為唯一的標準，教學的勝利與否不再以考分為

唯一的指標。我們在進展數學教學時應留意學生力量的培育，使學生德智

體美勞全面進展，數學教育也可以滲透德育教育，以文載道、文道合一不

是文課的專利，注意學生思想品德的修養，教會學生做人，培育他們愛國

的熱忱，培育他們吃苦耐勞、腳踏實地的做事作風。如統計圖選擇這一節

中，要求從某家報紙公布反映世界人口狀況的數據圖中獲得信息，其中

從1959年人口從30億到20xx年猜測達90億，還有猜測20xx亞洲人口

婦其他各洲的人口總和還要多從中對他們進展根本國策的教育，規劃生育

是我們的國策，從理論上加以分析掌握人口的重要性，否則人口太多，中

國土地無法養活那么多人口了。

又如這節課后有一練習，分小組選擇感興趣的問題進展調查，將所收集

的數據用適當的統計圖表示出來，從中可以獲得哪些信息？正好學校組織了

一次法制教育，去看少年犯的演出，我要求他們去法院了解一下最近幾年犯

罪類型的變化，特殊是青少年犯罪的數量的變化作一調查，制作成適當的統

計圖，完成后很多學生感悟到學會做人的重要性，成績優秀的學生沒有正常

安康心態，沒有良好的思想品德，不能不說是教學者的失敗，不能不是整

個教學的悲傷，反之有正常安康的心態，良好的思想品德，有健全的人格,

成績稍遜一籌，學習上有困難的學生只要我們做教師的多鼓舞，多與他們談

心，以信任的眼光去看等他們，會發覺他們身上的很多刺眼的閃光點。學

生也會報之以信任努力學，給教師以意外的驚喜。如我們班有一學生從私

利學校轉到了，又從轉到了我們學校，學生厭學特別嚴峻，到了我們學校后,

我很關懷他，平常一般不批判，而是常常鼓舞，即使是簡潔的有理數運算

錯了，不僅不橫加指責，輕松地說：沒有關系，陳景潤這么宏大一個數學

家一生才討論了1+2等于3的問題，你現在才知道你比他要棒多了，有時

答復錯了，不僅批判反而贊許其自己的見解；遇到一言不發的時候輕松地

調侃''緘默是金，金子可不能對別人說的”。

樣一來既活潑了課堂氣氛，也融洽了師生關系，我漸漸發覺他數學課

慢慢也聽了，而且常常舉手，作業也做了。教師什么時候和學生處于同行

地位，站在同一起跑線上，真正做到教學相長，那么教學觀念的更新、轉

變就不只是停口頭上了。

傳統的數學課的教法，往往是教師講例題、分析過程、講完后讓學生

練習穩固，往復循環，按部就班形成了一個“套路”。學生的練習無非是

例題的再版，這樣成了學問點的供應，使數學學習乏味無趣，那么怎樣才

能吸引學生呢？

第一方面走出從數學到數學的圈子，走進生活從生活中找數學，學生

活中的數學，使學生感受到數學是生活中到處存在的，學之家用的是為了解

決生活中的實際問題，增加學生興趣，提高他們的學習積極性，產生初中

和生活實際的需要是推動激發人的求知欲望的第一原動力，新教材數學學

問的學習力求人生活實例動身，從他們熟識的感興趣的問題引入學習的主題,

因此在上課時必需創設豐富的問題情境，例如平行線了引入從你喜愛滑雪運

動嗎？開頭引入到滑雪運動關鍵的是要保持兩只雪橇板的平行，還利用學

生的生活閱歷，城市學生乘自動手扶電梯閱歷，體育課上玩雙杠的引入課題

平行線，以加深對平行線的理解。

其次方面從生活實際中引入數學學問，有助于呈現數學與理論及其他科

學的聯系，突出數學化的過程，有助于學生應用數學解決實際問題的總結力

量、歸納力量，提高他們的數學感，不被一堆外表信息迷惑。例如：

一根鋼管，截成甲30cm和乙(50cm)兩種用材，假如甲乙兩種用材的根

數之比1：2,則不銹鋼管剛好用完(不計截割損失)；假如甲種材料再多

截3根，那么乙種材料只能少截2根，這時兩種用材的根數一樣多，而且

不銹鋼管有剩余，那么不銹鋼管的長度為多少，按后一種截法，并假設沒

有一段損失5cm,求最終剩余段的長度？在這個問題中由于是實例信息是

多而雜，如何分析獵取自己所需的東西成為問題的關鍵，要透過現象抓到本

質的東西，假如甲種再多截3根，那么乙種只能少截2根，這時兩種用材

相等，故只要先求出每種用材，第一截法幾根就可，這種題目有助于學生

提高分析力量和推斷力量。

第三方面要注意學問的獲得的過程，賜予足夠的時間和空間，為學生

供應探究學問的時機，生活中我們有這樣的閱歷，越是簡單得到的東西一

般不會珍惜，簡單忘掉，而來之不易的東西往往倍加珍惜，記憶深、有的

甚至終身難忘，對學問也這樣，以前往往注意強調學問的講解，學問的落

實穩固，住無視了學問的獲得地過程，不只向學生供應的是一個被成人社會

所以所認同的、客觀的數學學問，傳遞一些以成定論的成熟的數學，學生

從事數學學習，對學生而言是仿照，或把學問復印到學生的頭腦里，而是

要讓學生在探究中學習，學習中探究，讓學生摸著石頭過河，只有這樣才

能加深學生記憶，激發學生興趣和求知欲，讓他們覺得這些學問不是你教

他的，而是自己探究發覺的，有一種科學家制造創造解決新問題，發覺新

學問的勝利感，故在新學問傳播時用這種方法更有效，教師只有大膽改

革教學模式，充分調動學生自主參加意識，變教師講為師生共同地雙邊活動,

尤其要放手讓學生自己解決問題，主動探究，使學生由原來受動者變成現

在的主動參加者，學習興趣越來越深厚，只有使學生真正經受學問的形成

與應用的過程，才有利于學生更好地理解數學，應用數學，增加學好數學

的信念，所以對課本中的做一做，想一想，議一議的欄目，不能只留于外

表，、留于形式，要做好、想透徹和議透徹賜予學生充分時間，真正做到做

中學和學中做。

作為新世紀的教育傳統的課堂紀律，反對過分強調課堂的嚴厲性和紀律

性，在教育中努力創設民主、平行的教育氣氛，有得學生情境，特殊是教

學教育本身講究嚴密性，不利于調動課堂氣氛，故教師必需“走下講臺到

學生中去”，特殊是想一想、議一議、做一做時更應如此，與學生進展情感

溝通，建立嶄新的師生關系，允許學生發表不同見解，允許學生向教師質

疑，允許學生有錯誤，其實錯誤也是漂亮，只有在錯誤中才能使學生承受

挫折教育，在課堂上要成以人教人，以心對心，以情對情，真誠公平才能

使學生自由地想象和制造，從而開心地熱忱地吸取學問、進展力量。

數學教育的目標不僅在于承受，更在于制造，學生的制造思維的形成又

與廣博的學問而成正比的，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”連外界新

奇事物都沒有接觸，就根本談不上創新。所以數學教學要立足于課堂，走進生

活走向更寬闊的天地。在學校、在家庭中、在社會上，讓數學教育真正回

歸生活讓學生獲得求知的欲望，制造的源泉。

初中數學教學反思簡短初中數學教學反思簡短篇四

勝利之處：

我用一句話來說明本節課中我的勝利之處，那就是：“仰視星空，腳

踏實地”。達爾文說過：“最有價值的學問，是關于方法的學問”，本節課我

圍繞“方法比學問更重要”這一教學價值觀，緊扣“方法”二字進展突破;使

學生從學問技能到思想方法上都得到培育；讓學生在帶著問題自讀教材中

學會閱讀；在小組活動中學會學問的探究和歸納；在一題多解中訓練發散思

維，從而使力量目標得以達成，也使本節課的教學難點得以突破。

為了真正讓學習學問落到實處，我又在每得出一個學問點后準時給出

專項練習題強化訓練；再分別以a、b、c三個水平層次進展分層練習，使

不同層次的學生都有所收獲，使學問目標順當達成，也使學生真正把握了

本節課的教學重點。

缺乏之處：

反思本節課的教學過程，我認為有兩個地方需要改良，第一個地方是

等腰三角形“三線合一”性質的文字語言轉化為符號語言的教學，是本節

課的教學難點。上課時我發覺根底較差的同學不太簡單理解，反思之后我

覺得：假如教師先把第一共性質的符號語言轉化示范出來，再以填空的形式

由學生嘗試完

成后兩共性質的轉化可能效果會更好，教學難點更簡單突破。

其次個地方是小組合作環節，讓學生通過分組活動折紙探究等腰三角

形的性質時，主要還是優等生掌握著整個局面，成績較差的學生就只是看和

做助手的份。假如我改成每個小組都定成績較差的那個學生為發言人，使

他們有表現的時機，然后成績較好的一名學生為補充發言人，準時補充和完

善小組得到的結論，可能更能調動全體學生學習的積極性。

教學是一門圓滿的藝術，因此教師只有不斷地在反思中消退圓滿，才

能不斷地改良、完善教學，不斷地提高教學水平。

仰視星空，它是那樣的寬闊而深邃：教學教育的真理，讓我苦苦地思

索，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

初中數學教學反思簡短初中數學教學反思簡短篇五

作為一名數學教師，假如的確是在想找到培育和進展學生創新力量的有

效途徑，的確是在想找到提高學生學習效果的有效方法，那么首先需要做的

就是學會教學反思，逐步完善自己的教學藝術，通過數學課堂教學的閱歷,

我認為數學教學反思主要包括以下幾個方面。

會解決問題是學生學好數學的必由之路，培育學生把解決問題后的反

思應用到整個數學學習過程中形成解決問題后進展反思的習慣，養成良好

的思維品質對提高學生學習效果有積極的作用。培育學生對解決問題后的

反思詳細有以下幾個方面。

（一）培育學生反思解決問題的構造特征和解決過程，這樣可以培育

學生思維的寬闊性和制造性進而提高學生學習效果，既有深度，又有廣度。

比方在完成解直角三角形“應用舉例”的5個例題后，啟發學生對5個題

目的解題過程進展類比性反思，出示反思題目：請同學們再看看例題的解

題過程，特殊要留意在這些過程中一樣方法的的”歸納概括，通過類比反

思你能發覺什么？在教師的啟發下，同學們發覺這幾個題目外表雖有不同

之處，但卻有如下幾點一樣：（1）它們都有一個實際問題作背景。（2）都

用到了幾何學問。（3）都用到了銳角三角函數的定義。（4）都用到方程

的學問。在此根底上教師說：教師通過解這幾個題的過程獲得的反思與同

學們相像。我的反思結論是它們都運用了同一個解題思維策略或同一個解題

模式，就是實際問題幾何化，幾何問題方程化，而列方程的依據正好是剛

學過的銳角三角函數的定義。通過對5個例題后的反思，學生對解決這類

問題的思路更加清楚了，并對反思的對象和方法有了一些體會。

（二）培育學生反思所解決問題的結論，并在反思過程中形成新的學

問組快。

這樣可以提高學生數學思維的靈敏性和深刻性，并促進的遷移進而提

高學生學習效果。例如：有這樣一個問題，ad是△abc的高，ae是△abc

外接圓的直徑，則abXac=aeXad,在證完題后，我啟發學生對題目本

質特征進展反思，發覺此題的圓可以不畫出來。由于任意三角形都有外接圓,

其外接圓的直徑是客觀存在的，直徑的位置不肯定要畫在如圖的位置，只要有

三角形的外接圓的直徑消失，就應有上述結論。通過對題目本質的領悟，再

用自己的語言對習題進展概述就得到了“任意三角形的兩邊、第三邊上的

高和它的外接圓直徑四個量中任意知其中三個，就可以求得第四

個”，通過對“三角形兩邊積等于外接圓直徑和第三邊上的高的積”的反思,

學生形成了求任意三角形外接圓直徑的一種特別方法性的學問組快。

（三）培育學生反思作業的解題過程，并作為作業之后的一個反思欄。

這樣能提高學生思維的批判性，進而提高學習效果，鼓舞學生結合解

題后的反思，提出問題，并將其指定為反思內容之一，既能充分發揮學生

的主體性，又能形成師生互動，生生互動的教學情境，還能培育學生不斷

探究的精神，從而使學生的創新意識得到愛護和培育。

教師要加強反思自己的教學行為，總結教學的得失與成敗對整個教學過

程進展回憶、分析和端詳，才能形成自我反思的意識和自我監控的力量，才能

不斷豐富自我素養，提升自我進展力量，進而完善教師藝術。教師對

“教”的反思詳細如下：

（一）教學活動的反思即備課階段的反思。

（二）教學過程中的反思。

（三）教學實踐后的反思。

總之，科學有效的反思為教師和學生供應了再制造的沃土和新型的學習

方式，為學生和教師的學習注入了活力，適應了新課程改革的要求。師生

將自己的反思相互溝通，進一步和諧，融洽了師生關系，激發了教師與學

生合作探求學問的愿望，構建師生互動機制，進而提高學生的學習效果和

完善教師教學藝術，為師生養成終身學習的習慣打下了堅實的根底。初

中數學教學反思簡短初中數學教學反思簡短篇六

目前，隨著新課程的全面實施，為實現有效教育提出了契機。下面就

從有效教學理念動身，結合數學教學的實際來談如何實現有效教學。

所謂“教學”，是指由教師引起、維持或促進學生學習的全部行為。所

謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間教學后，學生所獲得的詳細的進

步或進展。也就是說，學生有無進步或進展是教學有沒有效益的唯一標準。

教學有沒有效益，并不是指教師有沒有完成教學內容，或教得仔細不仔細，

而是指學生有沒有學到什么，或學生學得好不好。

要到達有效教學的目的，教師在課堂教學中不僅僅是解決怎樣教的問題,

更重要的是教學生怎樣學。教師是學生學習的效勞者，通過教師的努力使學生

真正學到學問和本事，教師應努力滿意學生的求知愿望，使他們能自覺喜愛學

習，在學習中去體驗歡樂。以往教師都能教的內容預備得竭盡所能，講課時也

能做到如行云流水一樣暢通，盡力到處講到，卻忽視了學生的自主學習力量培

育，忽視了學困生的困惑。這種單純傳授學問卻忽視了對學生主體作用的指導

和發揮。教師在幫忙學生把握根底學問的同時，努力想方設法地幫忙學生提高

他們對事物熟悉、分析、推斷力量，提高他們敏捷運用學問解決問題的力量。

使他們在學習中能真正感受到勝利的喜悅，在勝利的喜悅中激發喜愛學習興趣,

在學習中實現真正的進展和提高，這樣的教學才是有效的。

要實現有效教學，教師要對本學科根底學問和根本技能，要有精確的把

握和深刻的理解，對數學教學的根本原則和規律要有清楚的把握。例如,

在教學溝通中常談的，淡化形式，注意實質；精講多練，先做后說；記憶

通向理解，速度贏得效率；重復依靠變式，嚴謹形成理性等，這些已被數學

教育者反復推敲提煉，語言已精練到極至的教學規律，其深厚的內涵足以夠

我們終身去領悟和享用。其中“先做后說”，“師生共做”，“做”并不是

指單純做數學題，而是指先提出問題。讓教師指導下師生共同討論問題，解

決問題。如在數學法則、定律教學中，教師與學生一起參加教學活動，到

他們有了肯定的領悟后，再下定義，歸納法則，其教學效果就比由教師的

說教好得多。數學是做出來的，講得再多最終還是要學生通過自己動手動腦

才能逐步的理解。只有學生通過反復實踐揣摩才能深刻領悟和把握，這是通

過數學教學來培育學生自主探究力量的關鍵。因此，要做一名優秀教師光

有熱忱和奉獻精神是遠遠不夠的，要實現有效、高效的教學，還要有足夠

的才智，和需要教師的自覺學習和自我反思的力量。

教學活動之前，每位教師不僅要仔細備好課堂教學的內容，更要充分

備好如何指導學生通過學習去把握學問的手段和方法，備好如何去調動學

生學習的積極性。實際上，學生的學習狀態和心情完全靠教師來調動。隨

著教學內容的不同，環境不同，情景不同，學生承受學問的心情不同，學

生學習的有效性也不同。在教學中教師還應具有教育機靈，隨時都能指導

學生進展合理有效的學習。在學習過程中幫忙他們學會自己治理自己、約

束自己，培育他們克制困難的士氣和信念。要恰當合理的組織教學，教師

要為學生供應的最貼切的情景材料和保證學生該用的足夠的時間，幫忙學

生實現有效的學習。只有當學生積極投入到學習中，我們的教學才可能實

現有效乃至高效的目標。

完成作業是學生主要的課余自修活動。教師布置的作業學生是不是肯

定要按部就班地仔細去完成。完成作業的目的是對所學的學問進展復習穩

固一一查漏補缺一一深化提高或者可以通過學生作業來了解學生學問把

握狀況。但依據學生承受學問力量強弱，分層次布置作業是最抱負的。每

一節新內容學習后，教師布置作業應當著眼于根底學問的復習穩固上，復

習課后的作業要在強調穩固根底上的螺旋式提高。固然，教師肯定要做到

仔細地批改作業，從批改作業中貼近學生，了解學生的學習狀況，從批改

作業中走進學生的思維，在作業中檢驗我們的教學效果，這對于我們實現

有效教學大有好處。

當我們把教學活動的重點從教師傳遞學問轉到學生有效學習以后，評

價課堂教學質量的根本標準就應當是：教師的教學能否使學習者在課堂中

進展積極有效的學習。能夠讓學生實現有效學習的課就是好課；能讓大多

數甚至讓每個學生都能在相當程度上實現有效學習的課是最好的課。所以

說一節課搞好一次教學活動設計綜合不合理，其評估標準應當建立在學生

有效學習的根底。

要實現有效課堂教學，關注“學困生”是極其必要也是極其艱難的教

育任務。在教學實際工作中，我們不得不成認學生之間存在差異，課堂上

總有一局部學生不能完全承受所學的新學問。課余時間幫忙這些學生補習

就成了教師工作中不行或缺的一局部。只有準時了解他們的學習困難，準

時賜予他們切實的幫忙，考慮他們的需要，賜予必要的指導，是幫忙學困

生提高學習力量的有效措施，然而，更重要的是教師要熱忱鼓舞他們不斷進

取，使他們能感覺到自己的進步，這樣才能真正提高他們的學習興趣。有

了學習興趣，就會有努力方向，然后才會有他們的自覺行動。學困生是最

需要教師幫忙的群體，在幫忙學困生工作方面，教師肯定要有規劃，要講

策略，對于學生存在的學習困難問題，教師心目中要有足夠的熟悉，要實

行有有效的幫學手段。有效教學必需建立在學生學習的良性循環的根底上。

所以說，對學困生的有效幫忙是實現有效教學必不行少的重要環節。

面對有效學習這個話題，廣闊教師也會有各自的妙法，但有一點確定

是全都的，即是每個教師面對自己的學生，肯定要樹立堅決的信念：“天

下沒有教不會的學生”，關鍵是看我們教師怎樣教，是不是有足夠的信念和

急躁，有沒有管用的教學的良策和方法。教師應當有追求卓越的美妙愿望，

但在追求卓越的同時，卻不能丟下一個人，由于，這才是我們教師有效教

學的終極追求。

初中數學教學反思簡短初中數學教學反思簡短篇七

一、教材分析

本節課是七年級下冊第七章第三節多邊形內角和。

二、教學目標

1、學問目標：了解多邊形內角和公式。

2、數學思索：通過把多邊形轉化成三角形體會轉化思想在幾何中的

運用，同時讓學生體會從特別到一般的熟悉問題的方法。

3、解決問題：通過探究多邊形內角和公式，嘗試從不同角度尋求解

決問題的方法并能有效地解決問題。

4、情感態度目標：通過猜測、推理活動感受數學活動布滿著探究以

及數學結論確實定性，提高學生學習熱忱。

三、教學重、難點

重點：探究多邊形內角和。

難點：探究多邊形內角和時，如何把多邊形轉化成三角形。

四、教學方法：引導發覺法、爭論法

五、教具、學具

教具：多媒體課件

學具：三角板、量角器

六、教學媒體：大屏幕、實物投影

七、教學過程：

（一）創設情境，設疑激思

師：大家都知道三角形的內角和是180o,那么四邊形的內角和，你

知道嗎？

活動一：探究四邊形內角和。

在獨立探究的根底上，學生分組溝通與研討，并匯總解決問題的方法。

方法一：用量角器量出四個角的度數，然后把四個角加起來，發覺內角

和是360oo

方法二：把兩個三角形紙板拼在一起構成四邊形，發覺兩個三角形內角

和相加是360o。

接下來，教師在方法二的根底上引導學生利用作幫助線的方法，連結

四邊形的對角線，把一個四邊形轉化成兩個三角形。

師：你知道五邊形的內角和嗎？六邊形呢？十邊形呢？你是怎樣得到

的？

活動二：探究五邊形、六邊形、十邊形的內角和。

學生先獨立思索每個問題再分組爭論。

關注：（1）學生能否類比四邊形的方式解決問題得出正確的結論。

（2）學生能否采納不同的方法。

學生分組爭論后進展溝通（五邊形的內角和）

方法1：把五邊形分成三個三角形，3個180o的和是540o。

方法2：從五邊形內部一點動身，把五邊形分成五個三角形，然后用

5個180o的和減去一個周角360o。結果得540oo

方法3：從五邊形一邊上任意一點動身把五邊形分成四個三角形，然

后用4個180o的和減去一個平角180o,結果得540oo

方法4：把五邊形分成一個三角形和一個四邊形，然后用180o加上

360o,結果得540oo

溝通后，學生運用幾何畫板演示并驗證得到的方法。

得到五邊形的內角和之后，同學們又仔細地爭論起六邊形、十邊形的

內角和。類比四邊形、五邊形的爭論方法最終得出，六邊形內角和是

720o,十邊形內角和是1440oo

（二）引申思索，培育創新

師：通過前面的爭論，你能知道多邊形內角和嗎？

活動三：探究任意多邊形的內角和公式。

思索：（1）多邊形內角和與三角形內角和的關系？

（2）多邊形的邊數與內角和的關系？

（3）從多邊形一個頂點引的對角線分三角形的個數與多邊形邊數的

關系？

學生結合思索題進展爭論，并把爭論后的結果進展溝通。

發覺1：四邊形內角和是2個180o的和，五邊形內角和是3個180o

的和，六邊形內角和是4個180o的和，十邊形內角和是8個180o的和。

發覺2：多邊形的邊數增加1,內角和增加180oo

發覺3：一個n邊形從一個頂點引出的對角線分三角形的個數與邊數

n存在（n-2）的關系。

得出結論：多邊形內角和公式：（n-2）?180

（三）實際應用，優勢互補

1、口答：（1）七邊形內角和（）

（2）九邊形內角和（）

（3）十邊形內角和（）

2、搶答：（1）一個多邊形的內角和等于1260o,它是幾邊形？

（2）一個多邊形的內角和是1440o,且每個內角都相等，則每個

內角的度數是（）o

3、爭論答復：一個多邊形的內角和比四邊形的內角和多540o,并且

這個多邊形的各個內角都相等，這個多邊形每個內角等于多少度？

（四）概括存儲

學生自己歸納總結：

1、多邊形內角和公式

2、運用轉化思想解決數學問題

3、用數形結合的思想解決問題

（五）作業：練習冊第93頁1、2、3

初中數學教學反思簡短初中數學教學反思簡短篇八

課堂教學是教師和學生共同參加的雙邊活動，在這種活動進程中，師

生不僅存在學問的傳遞，而且還存在著人的情感溝通。傳統的課堂教學方法

和教學模式已不能滿意當今時代的需要。如何做到師生互動，合作溝通，我

嘗試新的“四步”教學模式，講究課堂教學環節的藝術性，做好題型設計,

把握好學問量和難易層次，處理好師生的地位與作用，講究板書的藝術性,

將德育教育融入課堂教學。它如同一條紐帶，將師生間、同學間的

熟悉和感情嚴密聯系起來，創設信息傳遞的橋梁，使教與學和諧進展。既

可以消退學生的緊急心理，讓學生心情開心地進入學問新領域，又可以形成

課堂教學活潑、輕松、和諧的良好氣氛，促進學生制造性思維的進展，在

學習中不斷端詳自己，改良自己的學習態度、方式等，使自己后繼的學習

活動更富有成效。通過師生、同學間互動來完成一節課的教學目標。

通過20多年來課堂教學的探究，熟悉到；要想整體提高學生的根本

素養，為新時代需求的人才，首先教師必需提高思想熟悉，轉變教學觀念，大

膽嘗試課堂教學改革新思路，實施適應本地區教學的新的課堂教學模式、教

學方法，從而有效的提高課堂教學效率。

新時代新形勢下，再也不能“穿新鞋、走老路”。近年來，課堂教改雖

然不斷推陳出新，也初有成效，而如今面對“90后”和馬上到來的

“00”后的初中學生，中學數學課堂教學教改還要邁大步伐，開拓課堂教

學新思路，新方法，發揮個人優勢，增加合作意識，表揚先進，鼓舞落后，將

競爭機制、網絡資源引入課堂教學，以適應現今中學生的要求和社會的需要。

幾年來我嘗試“四步”課堂教學模式：即“自學一爭論一釋疑——達標”。

自學：教師出示“自學指導”給學生指明本節學習內容和導學題目，

讓學生明確學習目標，帶著問題探求新知，也就是教師給學生指明白前進的

方向，開拓課堂前進的道路。

爭論：學生通過自主學習對本節學問初步認知和理解，對根底學問有

所把握，對于存在懷疑問題再進展小組爭論，合作溝通，到達對本節學問

根本把握，全組學生達成共識。以小組長為代表將全組性疑難問題匯合于教

師。

釋疑：教師將各組匯總的疑難問題再進一步講解，在此環節，若其它小

組學生有會的就讓學生解答，切忌與學生“搶上風”，大方地把講臺交給

學生，鼓舞學生大膽發言，展現自我。只有學生都不能解決的問題，教師

才做解答。

達標：達標檢測是檢驗本節效果的重要環節，命題既要注意“雙基”，

又要表達情感、態度、價值觀。達標的形式要敏捷多樣，達標的結果肯定

要準時檢查、糾錯、總結，對于成績優秀的要準時表揚。

組織教學貫穿于課堂教學的始終，是穩定學生心情、維護課堂秩序、

增加學生學習留意力、調動學生學習積極性、完成教學任務的根本保證。

良好的開端是勝利的一半，組織好課堂教學，是提高課堂效率前提，為學

生探求新知，增加自信和士氣做好鋪墊，為師生教學互動搭建平臺，激發

學生自覺學習的主觀能動性，創立良好課堂教學學習氣氛。

抓住中學生的心理特點，在導入新課題方法上要有藝術性，課堂教學的

導入承載著新舊學問的連接，是進入課堂教學的關鍵一環。既要與生活實際

相聯系，又要有新奇感。在輕松開心的情形下將學生帶入未知新領域，體驗接

下來的新學問，讓學生熟悉到學用所用，感知數學學問存在于生活空間的每

一個角落。例如：在初一幾何4.7.1《垂線》一節中，我是這樣

設計的：將搜集到的生活中有關垂直的實例，借助多媒體將拍攝到的實例圖

片或網絡視頻(一養魚專業戶要將小河里的水引入魚塘，從什么地方開溝

最省工省力、節省資源呢？)和要解決的問題展現出來。讓學生感知數學

學問來源于生活實際，應用于現實生活。明白學習數學學問的意義，作用

和必要性。又如，初二代數17.1.2《分式的根本性質》一節中我是這樣

導入的，一個長方形的面積表達式為x2-y2,長的表達式為x+y,則寬的

表達式是什么呢？學生依據以前所學學問很快就能說出答：，教師接著問,

還有更簡潔的表示方式嗎？這樣就扣人心弦，引入課題。這樣導入課題就

會給學生探求新知，設置懸念，帶著興趣和問題進入課堂教學。

在進展自學指導、爭論分析、釋疑、達標各階段，首先題目和題型的

設計要有層次性，由易到難，循序漸進，創設拓展空間，讓不同層次的每

一個學生都學有所得，感知探求新知的樂趣。其次題目和題型的設計還要

有代表性，精選精煉，建立網絡資源平臺，習題庫。如七年級代數2.9《有理

數的乘法》第三課時，若有這樣的練習：1.(-1)(-1)=——_2.(-1)

(-1)(-1)=-__3.(-1)(-1)(-1)...(-1)=___4.(-x)(-x)

(-x)...(-x)=-_.并對4題進展爭論。這些問題的設計，就起到

了承上啟下的作用，將為學習下一節《有理數的乘方》打下良好的根底、

做好鋪墊，并能啟動學生的發散思維，通過這樣奇妙的題型設計就能大大提

高課堂效率。

教學中的“度”，是反映事物質和量對立統一關系的范疇，是事物的質

所能容納的量的活動范圍。把握了正確的“度”，能使教學工作到達質和

量的統一，取得教學有效性。課堂教學事實上是學生獵取新知和教師幫忙

學生把握技能的轉化過程，課堂上學問量溶入的多少直接影響著學生獵取狀

況，影響著課堂效率的提高，因此教師仔細做好課前預備，把握好學問量

和難易度，以免造成學生“吃不飽”或“吃不消”的狀況消失，既要顧全

整體學生根本技能的把握，又要留意尖子生的學問面拓展空間，和發散思

維的開發。

教師在課堂教學中起主導作用，是組織者。教師不能是“主演”，而

應是“導演”，要充分調動學生學習的自覺性和積極性。提高課堂教學效率,

取得好的教學效果，就要培育學生的參加意識。固然教師也要給學生參加

的時間、空間、氣氛等以及指導學生參加的方法。因此學生的參加意識與

我們教師所扮演的角色和對學生的學問把握有著直接的關系。

現代的教師不能僅是一個“傳道、授業、解惑”者，嚴守“師道尊嚴”

的觀念，而無法擺脫“教”為中心的思想，與學生在心理上有肯定的距離。相

反現代中學數學教師應是一個明智的導演，在不同的時間、狀況下，指導

學生扮演好演員的角色。教師既是模特、評論員又是觀賞者。讓學生真正

成為課堂教學的仆人，是新課程數學教學的趨勢。因此，在課堂教學中，教師

應留意培育學生在課堂教學中參加意識，盡發揮其所能，展現其才華。

教師主導作用的效果應以學生主體功能的發揮是否充分來衡量。離開

了學生的主動積極的參加，教師的主導作用也是沒有意義的。教師的“導”

要具科學性、啟發性和藝術性，只有正確處理師生互動在課堂教學中的地位

與作用，才能真正提高課堂效率

總之一節勝利的課堂教學能讓學生受益一生，課堂教學不僅僅是讓學

生獲得一種學問，更是讓學生擁有一種精神，一種立場，一種態度，一種

不懈的追求，在新課標下，我們應在課堂教學上多探究，多創新，讓學生

在身、心、智各方面都得到進展。我們每一個初中數學教師，在新時代走

在改革的大道上，必需轉變觀念，積極探究勇于創新，順應時代進展規律，適

時自我調整課堂教學的各個環節與步驟，把握課堂師生互動的藝術性，不

斷進展自我完善，提高自身業務水平，大膽嘗試數學課堂教學改革，為實

現新課標下的初中數學課堂教學而努力。

初中數學教學反思簡短初中數學教學反思簡短篇九

《比例的應用》是比例的意義和性質等學問的綜合運用的教學內容。

教材首先說明應用正、反比例的學問可以解決一些實際問題，書上的例題是

應用正、反比例的意義來解的根本應用題。為了加強學問之間的聯系，先

讓學生用以前學過的方法解答，然后再讓學生用比例的學問解答。正、反

比例應用題中所涉及到的根本問題的數量關系是學生以前學過的，并能運

用算術法解答，本節課學習內容是在原有解法的根底上，通過自主參加，合作

溝通、發覺歸納出一種用正、反比例關系列方程解決一些根本問題的思路和

計算方法，從而進一步提高學生分析解同意用題的力量。

在教學中通過對實際問題的解決使學生進一步嫻熟地推斷成正、反比

例的量，從而加深對正、反比例意義的理解，有利于把握學問間的聯系，

也為以后的學習中進一步應用比例學問解決一些問題打下較好的根底。同

時，由于解答時是依據比例意義來列等式，又可以穩固和加深對所學的簡易

方程的熟悉及應用。教學中教師重視從舊學問引申出新學問，通過分析已知

條件與未知條件、查找數量關系，進而列出等量關系式子等步驟，這一過

程中蘊涵了抽象概括的方法及力量，生活中的數學實際問題都可以采納這個

方法解決。

數學教學中尤其要重視學生的參加，本節探究用正、反比例解決問題

的過程中，我出示了相關的思索題，引導學生采納比例的學問解決問題，

并且指導學生開展小組學習活動、相互溝通、探究歸納，總結出用比例

學問解決問題的方法，同時讓學生把解題思路向同學們匯報，在共同共

享解題思路過程中，即讓沒能解決了的學生們能懂解決問題的方案，還讓會

的學生有了展現自我的時機，這個過程中，學生的思維活動，溝通活動與

探究活動及匯報展現活動始終在進展著，使數學活動更具有實效性，更是

為了表達以學生為主體的教學思想。存在的問題及改良策略：

1、學生的探究活動雖然有肯定的價值，但也有個別學生參加的不好，缺

少組織性。，教學中應留意保證學生的全員參加，確保活動的有效性。

2、課堂內容安排過多。本節課的教學安排了兩道例題，在學生探究

時才發覺學生對用比例學問解決這樣的問題存在困難，最終導致了學生的

練習時間沒有了。課堂內容的安排應考慮到學生的已有學問水平和思維習

慣。

3、學生習慣于用算術法解決這類問題，很難承受用比例的學問解決

這樣的問題，把學生從傳統的算術方法中釋放出來才是問題的關鍵，由于習

慣是難以轉變，一種新的思維的注入是需要時間去轉變的，所以對于用比

例來解決問題必需在以后的課堂中常常提到，去轉變他們傳統的思維習慣。

4、差學生存在當堂課沒解決了的問題，課下不能主動去尋求解決方

法，就把它變成永久性問題。這類學生我安排了好學生當他們的教師，課

下進展輔導其存在的問題，監視其按時完成練習和作業。

5、課前五分鐘匯報展現的活動形式還應進一步改良，先由差生板書

展現解題過程再由優生匯報解題思路和過程，逐步進展為人人都能板書展

現，語言匯報解題思路及過程。

初中數學教學反思簡短初中數學教學反思簡短篇十

在教學中，我們經常把自己學習數學的經受作為選擇教學方法的一個重

要參照，我們每一個人都做過學生，我們每一個人都學過數學，在學習過

程中所品嘗過的喜怒哀樂，緊急、苦痛和歡快的經受對我們今日的學生仍

有肯定的啟迪。

固然，我們已有的數學學習經受還不夠給自己供應更多、更有價值、

可用作反思的素材，那么我們可以“重新做一次學生”以學習者的身份從

事一些探究性的活動，并有意識的對活動過程的有關行為做出反思。

教學行為的本質在于使學生受益，教得好是為了促進學得好。

在新課程試驗中，學習分段函數時，讓學生去了解出租汽車的出租費用、

或家長工資中的扣稅標準，并寫出調查報告。

在講習題時，當我們向學生介紹一些精致奇異的解法時，特殊是一些

奇思妙解時，學生外表上聽懂了，但當他自己解題時卻茫然失措。

我們教師在備課時把要講的問題設計的非常精致，連板書都設計好了，

外表上看天衣無縫，其實，任何人都會遭受失敗，教師把自己思維過程中

失敗的局部隱瞞了，最有意義，最有啟發的東西抽掉了，學生除了贊美我

們教師的超群的解題力量以外，又有什么收獲呢?所以貝爾納說“構成我

們學習上最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西”。

?同事之間長期相處，彼此之間形成了可以爭論教學問題的共同語

言、溝通方式和寬松氣氛，便于綻開有意義的爭論。

?由于所處的教學環境相像、所面對的教學對象學問和力量水平相

近，因此簡單找到共同關注的教學問題綻開對彼此都有成效的溝通。

?溝通的方式許多，比方：共同設計教學活動、相互聽課、做課后

分析等等。溝通的話題包括：

1.我覺得這堂課比擬勝利的地方是……，我覺得這堂課比擬糟糕的地

方是；

2.這個地方的處理不知道怎么樣？假如是你會怎么處理？

3.我本想在這里“放一放”學生，但怕收不回來，你覺得該怎么做?

4.我最怕遇到這種“意外”狀況，但今日感覺處理得還可以，你覺得

怎樣？

學習相關的數學教育理論，我們能夠對很多實踐中感到懷疑的現象作出

解釋；能夠對存在與現象背后的問題有比擬清晰的熟悉；能夠更加理智的

對待自己和他人教學閱歷；能夠更大限度的做出有效的教學決策。閱讀數

學教學理論可以開闊我們教學反思行為的思路，不在總是局限在閱歷的小天

地，我們能夠看到自己的教學實踐行為有哪些與特定的教學情境有關、哪些更

帶有普遍的意義，從而對這些行為有較為客觀的評價。能夠使我們更加理性

的從事教學反思活動并對反思得到的結論更加有信念。

更為重要的是，閱讀教學理論，可以使我們理智的對待自己教學活動中

“熟識的”、“習慣性”的行為，能夠從更深刻的層面反思題目進而使自己的

專業進展走上良性進展的軌道。

教師的職業需要特地化，教師的專業進展是不行或缺的，它的最為便

利而又非常有效的途徑是教學反思。沒有反思，專業力量不行能有實質性

的提高，而教學反思的對象和時機就在每一個教師的身邊。

初中數學教學反思簡短初中數學教學反思簡短篇十一

作為一名學從教數學多年的教師，不斷摸索和學習中開展教學工作是

我的工作本色。對于本學期的初一數學教學工作，我有所收獲，也遇到了

很多問題。現將本學期教學工作反思如下：

在幾何內容教學時消失問題是對頂角相等的推理過程及做題過程中

的應用不太清晰；鄰補角與補角的關系沒有弄明白。課后我反思，這是由于

講課過程中，結合實物講解的過程準時間較多，結合圖形的推導過程較少。

練習量缺乏所導致的。所以，重新以證明題的形式證明“對頂角相等“，結合圖

形分析鄰補角與補角的包含關系。同時加大習題的練習量，反復糾錯

垂直教學消失問題是學生們垂線、垂線段的性質記不清點到直線的距離

的定義，點到直線的距離與垂線段的關系及區分困惑較多，我反思到這是由

于學生對于直線和線段的區分聯系把握不牢，對于“圖形”和“數”之間

的結合把握不牢。因此，結合直線、線段的特點聯系及區分著重分析垂線

段和垂線之間的不同之處；至于垂線段和點到直線的距離則講清一個是圖形

一個是數，二者有聯系但不行混淆概念。同位角、內錯角、同旁內角教學

時消失問題是三線八角圖中，每一對同位角、內錯角和同旁內角的公共邊

找不精確，外形簡單的圖形找不準三類角。截線、被截線簡單混。課后我

反思到，學生對于截線、被截線的關系特點把握不牢，不清晰截線就是每

一組角的公共邊。其次，對于簡單圖形中的角，應通過相像字母、找公共

邊去找相應的角。所以，進一步向學生講清找角先找截線，截線就是公共

邊，兩個角的另外一條邊就是被截線。

平行線的判定消失問題是由同位角相等，進而推導出“內錯角相等，

兩直線平行”、“同旁內角互補，兩直線平行”的推導過程仍舊沒有弄清晰是

如何推導的，課后我反思到，學生的學習沒有把鄰補角、對頂角等已經

學過的學問融入進平行線的學習中，學得過于死板，不敏捷。三種判定兩

直線平行的的方法在實戰中結合使用力量較弱，只能單獨用一種方法去做

題。課后我反思到，學生們沒有把握住判定線平行的關鍵點是三類角的特點,

利用角的特點去推導出線的平行。因此，結合對頂角、鄰補角性質、結合

例題深入講解，在進展強化訓練。

平行線性質教學時消失問題是兩直線平行，同位角相等、內錯角相等、

同旁內角互補這三條性質在實戰中結合使用力量較弱，課后我反思到，學

生們對于幾何學問學得死板，沒能把前后所學學問聯系嚴密。在詳細做題過

程中，鄰補角、對頂角、等量代換、平行公理推論等的使用較少。因此，結合

對頂角、鄰補角性質、平行公理推論、等量代換等學問點結合例題深入講

解，再進展強化訓練。

平移教學消失問題是對應點的連線、對應線段的性質：平行（或共線）

且相等不理解，平移圖畫不好。課后我反思到，一方面是把一個圖形整體

沿著某一方向移動，會得到一個新的圖形，新圖形與原圖形的外形和大小完

全一樣。這條性質沒有記牢，二是學生們空間想象、思維力量缺乏，畫圖

功底弱，三是課堂上帶著學生們作圖的時間比例少。因此，今后的課中，結合

三角形、線段、平行四邊形的平移作圖法反復講解；同時加強作圖訓練。

平方根教學消失的問題是詳細到做題環節，學生們消失了不同程度的

錯誤，在解一元二次方程的過程中，學生們總遺忘開平方后，有兩個平方

根，遺忘寫正負號，反過來，學習了平方根，算術平方根的性質又遺忘了

些。例如對概念的理解不能轉化為做題正確，符號不能確定。因此我思索，在

課堂上用了較多時間去闡釋無理數和算術平方根的概念及相關意義，詳細

到相關聯系及練習則比重少了一些，學生對于算術平方根和平方根的區分和

聯系還沒有深刻的熟悉，在做題過程中對開平方的關鍵點沒有養成習慣。對

平方根與算術平方根的比照表要反復背誦默寫，解方程的題要加大練習量，

同時要留意根底概念的背誦與理解。

不等式及其根本性質內容設置了豐富的實際情境，比方蹺蹺板嬉戲、

爆破問題等，討論這些問題，可以使學生體會到現實生活中存在著大量的不

等關系，但是在正確理解不等式、不等式解與解集的意義，把不等式的解集正

確地表示到數軸上等幾方面做得不好，緣由則是導入環節時間過長