PAGE1授課教師：PAGE課題：聲討暴行的檄文——格爾尼卡（畢加索）課型：欣賞評(píng)述課時(shí)：一課時(shí)教材簡(jiǎn)析：人教版美術(shù)——初中一年級(jí)下教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力：以《格爾尼卡》為例，教授學(xué)生一幅畫作的欣賞方法。讓學(xué)生在體味《格爾尼卡》獨(dú)特魅力的同時(shí)學(xué)會(huì)從創(chuàng)作背景、創(chuàng)作軌跡、藝術(shù)風(fēng)格等多角度賞析畫作，感悟藝術(shù)的魅力。2.方法與過(guò)程：將課堂交付給學(xué)生，教師引導(dǎo)學(xué)生自己找到欣賞畫作的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)思考問(wèn)題，大膽的思維并進(jìn)行歸納總結(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)優(yōu)秀繪畫作品《格爾尼卡》的賞析，以及對(duì)藝術(shù)家、創(chuàng)作背景的介紹，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、欣賞評(píng)述能力以及對(duì)美好生活和大自然的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀念。教學(xué)重點(diǎn)：了解《格爾尼卡》的創(chuàng)作軌跡及有關(guān)知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)賞析畫作的方式、方法。可以獨(dú)立對(duì)繪畫作品進(jìn)行賞析。課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備欣賞課件和相關(guān)資料；學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，收集資料。導(dǎo)入：1、播放戰(zhàn)爭(zhēng)的槍聲、炮聲，讓學(xué)生猜一猜聽到了什么聲音？（戰(zhàn)爭(zhēng)可以用影像、聲音來(lái)描述，在美術(shù)中呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一下，在美術(shù)中聲討暴行的檄文，在藝術(shù)中揭露戰(zhàn)爭(zhēng)的利器——畢加索的《格爾尼卡》，并以此來(lái)試著了解美術(shù)作品在形象直觀表現(xiàn)的特點(diǎn)和手段）2、提問(wèn)：欣賞《格爾尼卡》，你感受到了什么？授課：格爾尼卡的誕生：1、創(chuàng)作的歷史背景：教師對(duì)繪畫作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，并向?qū)W生介紹格爾尼卡創(chuàng)作的歷史背景，使學(xué)生對(duì)作品有宏觀上的把握。2、創(chuàng)作者：對(duì)畢加索的生平、創(chuàng)作畫作的原因、代表作品，進(jìn)行詳細(xì)的介紹，并通過(guò)畢加索的軼事向?qū)W生傳遞畢加索熱愛(ài)和平、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的高尚情操。格爾尼卡的創(chuàng)作軌跡：1、構(gòu)圖分析：“三角形”“正方形”2、色彩分析：“山寨版格爾尼卡”采用對(duì)比的方式對(duì)格爾尼卡的構(gòu)圖和色彩進(jìn)行分析。3、形象分析：（展示教師制作的格爾尼卡單個(gè)形象圖，和學(xué)生一起對(duì)每個(gè)形象逐個(gè)進(jìn)行分析，并給每個(gè)形象配以臺(tái)詞）格爾尼卡的藝術(shù)風(fēng)格：展示畢加索的三個(gè)不同時(shí)期的自畫像，讓學(xué)生充分感受畢加索畫風(fēng)的轉(zhuǎn)變，體會(huì)不同畫風(fēng)所帶來(lái)的獨(dú)特感受。介紹畫作風(fēng)格的同時(shí)，對(duì)立體派進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。游戲：我心中的格爾尼卡還原格爾尼卡戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)的情景，讓學(xué)生飾演格爾尼卡中的形象，使學(xué)生切身感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。課堂總結(jié)：對(duì)格爾尼卡的畫作進(jìn)行綜合賞析，讓學(xué)生自己總結(jié)出畫作賞析的一般步驟。四、拓展延伸：展示戰(zhàn)爭(zhēng)題材的作品，請(qǐng)學(xué)生感受藝術(shù)家們的社會(huì)責(zé)任感和使命感。作業(yè)布置：分層次進(jìn)行作業(yè)布置，學(xué)生根據(jù)自身情況選擇作業(yè)。完成立體主義風(fēng)格的戰(zhàn)爭(zhēng)畫作2、為格爾尼卡設(shè)計(jì)一段對(duì)白個(gè)性建議|用時(shí)：（三分鐘）（三十六分鐘）（5分鐘）（15分鐘）（6分鐘）（10分鐘）（六分鐘）板書設(shè)計(jì)畫作賞析（一）畫作賞析（一）格爾尼卡——畢加索誕生：創(chuàng)作軌跡：構(gòu)圖色彩形象藝術(shù)風(fēng)格游戲：《我心中的格爾尼卡》《格爾尼卡》《格爾尼卡》色彩分析圖構(gòu)圖分析圖色彩分析圖構(gòu)圖分析圖教學(xué)反思：本節(jié)課的優(yōu)勢(shì)在于內(nèi)容設(shè)置比較生動(dòng)、能較好的激發(fā)學(xué)生的參與熱情，各環(huán)節(jié)設(shè)置的比較緊湊、內(nèi)容層層遞進(jìn)，課程講授比較流暢。游戲環(huán)節(jié)深受學(xué)生喜愛(ài)。劣勢(shì)在于作為青年教師特別想掌控全局，怕教學(xué)效果達(dá)不到自己的理想程度，因此不敢充分放手讓學(xué)生去拓展與合作，造成有些討論并沒(méi)根本從學(xué)生內(nèi)在出發(fā)，而是教師通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生說(shuō)出教師想要得到的答案，今后的課程我應(yīng)將總結(jié)部分放手交與學(xué)生，讓學(xué)生自己對(duì)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、概括。課程的講授讓我深深感受到：每個(gè)學(xué)生對(duì)藝術(shù)都會(huì)有不同的藝術(shù)感受，作為美術(shù)老師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)起孩子的積極性，鼓勵(lì)孩子思考、交流，讓學(xué)生參與其中，感受深受，方能得到藝術(shù)的真諦。聲討暴行的檄文——《格爾尼卡》學(xué)情分析本課為人教版美術(shù)七年級(jí)下冊(cè)欣賞評(píng)述領(lǐng)域《源于生活高于生活》的內(nèi)容，七年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的美術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備和美術(shù)素養(yǎng)，可以獨(dú)立的完成畫作并對(duì)繪畫作品形成自己的理解和體會(huì)，只是在此之前學(xué)生并沒(méi)有系統(tǒng)全面的掌握欣賞畫作的方式。聲討暴行的檄文——《格爾尼卡》教學(xué)效果分析這節(jié)課學(xué)生最感興趣的兩個(gè)部分，一個(gè)是開頭老師和學(xué)生一起對(duì)畢加索和畫作創(chuàng)作背景的探究，在這一部分我通過(guò)請(qǐng)同學(xué)猜一猜哪幅畫作出自畢加索之手充分帶動(dòng)起了學(xué)生對(duì)畢加索的興趣，當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)不同畫風(fēng)的畫作都是出自畢加索之手后，不免對(duì)畫家肅然起敬。當(dāng)學(xué)生的這股興致還沒(méi)有消退的時(shí)候，我又將畫作的歷史背景用故事的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)歷史悲劇產(chǎn)生憐憫對(duì)畫家產(chǎn)生尊敬。另一個(gè)部分出現(xiàn)在課程快要接近尾聲的時(shí)候，此時(shí)孩子們已經(jīng)了解了畫作的所有內(nèi)容，并且對(duì)每個(gè)人物形象都進(jìn)行了分析，此時(shí)的學(xué)生對(duì)《格爾尼卡》都形成了自己的深刻體會(huì)，我為學(xué)生提供了一個(gè)舞臺(tái)劇表演的機(jī)會(huì)，讓表演的學(xué)生還原戰(zhàn)爭(zhēng)當(dāng)天的場(chǎng)景表現(xiàn)每個(gè)形象面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)的表情動(dòng)作以及內(nèi)心獨(dú)白，通過(guò)表演真正的升華和豐富了學(xué)生對(duì)畫作的情感，整堂課達(dá)到了高潮。另外，本節(jié)課的優(yōu)勢(shì)在于內(nèi)容設(shè)置比較生動(dòng)、能較好的激發(fā)學(xué)生的參與熱情，各環(huán)節(jié)設(shè)置的比較緊湊、內(nèi)容層層遞進(jìn)，課程講授比較流暢。游戲環(huán)節(jié)深受學(xué)生喜愛(ài)。劣勢(shì)在于作為青年教師特別想掌控全局，怕教學(xué)效果達(dá)不到自己的理想程度，因此不敢充分放手讓學(xué)生去拓展與合作，造成有些討論并沒(méi)根本從學(xué)生內(nèi)在出發(fā)，而是教師通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生說(shuō)出教師想要得到的答案，今后的課程我應(yīng)將總結(jié)部分放手交與學(xué)生，讓學(xué)生自己對(duì)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、概括。聲討暴行的檄文——《格爾尼卡》教材分析本課為人教版七年級(jí)下冊(cè)欣賞評(píng)述領(lǐng)域第一課《源于生活高于生活》的內(nèi)容，藝術(shù)作為社會(huì)意識(shí)的形態(tài)，他只能是社會(huì)存在的反應(yīng)，他是美術(shù)家能動(dòng)的反應(yīng)社會(huì)存在的結(jié)果，因此才能作用于社會(huì)。《格爾尼卡》屬于表現(xiàn)性的作品，他其中的形象也是源于生活的，畢加索創(chuàng)作這幅作品是因?yàn)樗H身目睹了戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的傷殘和災(zāi)難，因此這些形象都不是憑空而來(lái)的。所以無(wú)論何種繪畫形式都是源于生活的，而經(jīng)過(guò)優(yōu)秀的藝術(shù)處理而創(chuàng)造的新形象便是不同于生活原型而高于生活的。聲討暴行的檄文——《格爾尼卡》測(cè)評(píng)聲討暴行的檄文——《格爾尼卡》教學(xué)反思這節(jié)《格爾尼卡》我已經(jīng)上過(guò)五個(gè)年頭了，每次上完課我都會(huì)有更深的感受和體驗(yàn)，去不斷地調(diào)整和完善，在授課過(guò)程中，有一些優(yōu)點(diǎn)，淡然也有不足，現(xiàn)在和大家交流一下：這節(jié)課學(xué)生最感興趣的兩個(gè)部分，一個(gè)是開頭老師和學(xué)生一起對(duì)畢加索和畫作創(chuàng)作背景的探究，在這一部分我通過(guò)請(qǐng)同學(xué)猜一猜哪幅畫作出自畢加索之手充分帶動(dòng)起了學(xué)生對(duì)畢加索的興趣，當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)不同畫風(fēng)的畫作都是出自畢加索之手后，不免對(duì)畫家肅然起敬。當(dāng)學(xué)生的這股興致還沒(méi)有消退的時(shí)候，我又將畫作的歷史背景用故事的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)歷史悲劇產(chǎn)生憐憫對(duì)畫家產(chǎn)生尊敬。另一個(gè)部分出現(xiàn)在課程快要接近尾聲的時(shí)候，此時(shí)孩子們已經(jīng)了解了畫作的所有內(nèi)容，并且對(duì)每個(gè)人物形象都進(jìn)行了分析，此時(shí)的學(xué)生對(duì)《格爾尼卡》都形成了自己的深刻體會(huì)，我為學(xué)生提供了一個(gè)舞臺(tái)劇表演的機(jī)會(huì)，讓表演的學(xué)生還原戰(zhàn)爭(zhēng)當(dāng)天的場(chǎng)景表現(xiàn)每個(gè)形象面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)的表情動(dòng)作以及內(nèi)心獨(dú)白，通過(guò)表演真正的升華和豐富了學(xué)生對(duì)畫作的情感，整堂課達(dá)到了高潮。另外，本節(jié)課的優(yōu)勢(shì)在于內(nèi)容設(shè)置比較生動(dòng)、能較好的激發(fā)學(xué)生的參與熱情，各環(huán)節(jié)設(shè)置的比較緊湊、內(nèi)容層層遞進(jìn)，課程講授比較流暢。游戲環(huán)節(jié)深受學(xué)生喜愛(ài)。劣勢(shì)在于作為青年教師特別想掌控全局，怕教學(xué)效果達(dá)不到自己的理想程度，因此不敢充分放手讓學(xué)生去拓展與合作，造成有些討論并沒(méi)根本從學(xué)生內(nèi)在出發(fā)，而是教師通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生說(shuō)出教師想要得到的答案，今后的課程我應(yīng)將總結(jié)部分放手交與學(xué)生，讓學(xué)生自己對(duì)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、概括。課程的講授讓我深深感受到：每個(gè)學(xué)生對(duì)藝術(shù)都會(huì)有不同的藝術(shù)感受，作為美術(shù)老師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)起孩子的積極性，鼓勵(lì)孩子思考、交流，讓學(xué)生參與其中，感受深受，方能得到藝術(shù)的真諦。聲討暴行的檄文——《格爾尼卡》總目標(biāo)分析知識(shí)與技能：了解美術(shù)作品創(chuàng)作也現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，通過(guò)對(duì)《格爾尼卡》創(chuàng)作過(guò)程的分析，了解營(yíng)造藝術(shù)情趣與意境不同藝術(shù)手法，感受其獨(dú)特意境。過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)畫作