七年級地理下冊日本課標(biāo)分析1、在地圖上指出該國家的地理位置、領(lǐng)土組成和首都2、根據(jù)地圖和資料,說出該國家自然環(huán)境的基本特點,指出特有的自然地理現(xiàn)象和突出的自然災(zāi)害,并簡單說明其形成的主要原因3、運用地圖和資料,聯(lián)系該國家自然條件特點,說出該國因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的實例 七年級地理下冊日本學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對象是七年級學(xué)生，從學(xué)生自身的特點來看：七年級學(xué)生剛剛升入初中，對初中生活比較好奇，往往出現(xiàn)想要表現(xiàn)自己卻又害怕表現(xiàn)自己的現(xiàn)象，一般來說，他們對問題的思考比較表面，比較膚淺，對問題也不能夠深入研究，在思想上不是很成熟。從學(xué)生知識的儲備來看：通過上一學(xué)期地理課的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的讀圖、析圖、探究合作學(xué)習(xí)的能力。而且我們剛剛學(xué)習(xí)了《認(rèn)識大洲》、《了解地區(qū)》，初步掌握了學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法。為本節(jié)課我國鄰國《日本》的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，所以只要在教師的正確引導(dǎo)下學(xué)生完全有能力通過相互合作較好掌握本節(jié)內(nèi)容。

七年級地理下冊日本評測練習(xí)1、關(guān)于日本地理位置的描述，正確的是（）A、日本是太平洋東岸的一個島國B、日本群島西岸是日本海，是中國的臨海C、日本位于亞洲東部、太平洋西北部D、日本以東是日本海，西岸是朝鮮海峽暑假期間，日本中學(xué)生仲村一郎從北海道出發(fā)欲周游全國，據(jù)此回答2-3：2、該學(xué)生自北向南依次經(jīng)過的島嶼是（）A、北海道島、四國島、九州島、本州島B、北海道島、九州島、四國島、本州島C、北海道島、本州島、四國島、九州島D、北海道島、本州島、九州島、四國島3、他所經(jīng)過的日本最大的島嶼是（）A、北海道島B、四國島C、九州島D、本州島4、當(dāng)?shù)貢r間2016年4月14日至16日，日本發(fā)生兩次大地震。日本多火山地震的原因是()A、它處于板塊交界處B、它處于板塊內(nèi)部C、它處于板塊中心地區(qū)D、它山地多平原少5、日本的氣候?qū)儆冢ǎ〢溫帶海洋性氣候B亞熱帶季風(fēng)氣候和溫帶季風(fēng)氣候C溫帶大陸性氣候D熱帶季風(fēng)氣候6、下列關(guān)于日本地形的表述，錯誤的是()A、日本境內(nèi)多山，3/4是山地和丘陵B、平原分布在島嶼中間C、關(guān)東平原是最大的平原D、日本最高山為富士山，它是一座活火山七年級地理下冊日本教材分析《日本》這節(jié)課包括“東亞島國”、“多山的地形”、“深受海洋影響的氣候”、“高度發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)”、“東西方融合的文化”、“人口與主要城市”六部分內(nèi)容。前半部分是屬于自然地理，后半部分屬于人文地理，如果用一課時上，會顯得很緊，很倉促。所以我把這節(jié)課分為兩個課時，第一課時講述日本的地理位置、領(lǐng)土組成、地形、河流、氣候等幾個知識點；第二課時講述日本的經(jīng)濟(jì)、文化、人口、民族、城市等內(nèi)容；這節(jié)課是學(xué)生在認(rèn)識大洲，了解地區(qū)之后走進(jìn)的第一個國家。因此，本課從內(nèi)容上是前面知識的延伸與應(yīng)用，學(xué)好它又為今后學(xué)習(xí)其他國家提供了方法和思路。具有承上啟下的作用。教材中有地形圖、示意圖、景觀圖等直觀材料，使理性的知識變得感性化。所以，在這節(jié)課的教學(xué)中我是通過引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析，比較分析得到相應(yīng)的地理信息，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)。教材把日本的海陸位置、經(jīng)緯度位置作為切入點。了解位置后為理解日本多火山地震及氣候做鋪墊。七年級地理下冊日本教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：1、運用地圖指出日本的位置、組成。2、運用地圖了解日本的地形、河流、氣候等的特點及成因。能力目標(biāo)：1、通過讀圖，提高學(xué)生的讀圖能力。2、通過比較分析理解日本的氣候，理解各地理要素之間的關(guān)系。情感目標(biāo)：1、使學(xué)生樹立“事物是有聯(lián)系的，地理環(huán)境是一個整體。”的辯證唯物主義觀點。2、加強防震減災(zāi)知識教育，提高學(xué)生應(yīng)對自然災(zāi)害的能力。教法分析：以學(xué)生自學(xué)為主，教師點撥為輔。采取情景教學(xué)，讀圖分析，比較分析、問題式、多媒體輔助等教學(xué)法。重點：理解地形、河流、氣候的特點及成因。難點：理解各地理要素之間的關(guān)系。教學(xué)過程導(dǎo)入：播放日本櫻花的圖片給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，引入新課。二、展示：學(xué)習(xí)目標(biāo)1.在地圖上找出日本的位置及領(lǐng)土組成。2.運用地圖歸納日本自然環(huán)境（地形、河流、氣候等）的基本特點及成因。3.學(xué)會分析各地理要素之間的相互關(guān)系。4.加強防震教育，提高應(yīng)對自然災(zāi)害的能力。三、學(xué)生按目標(biāo)自學(xué)課文。四、教學(xué)環(huán)節(jié)（環(huán)節(jié)一）：找位置展示課件，指導(dǎo)讀圖：日本的地理位置？從緯度、海陸、半球三方面分析，找學(xué)生分別描述。（環(huán)節(jié)二）：說組成利用課件，指導(dǎo)讀圖：日本的領(lǐng)土組成。讀圖指出日本主要島嶼（北海道、本州、四國、九州及3900多個島嶼組成）。學(xué)生通過讀圖認(rèn)知日本的領(lǐng)土組成。學(xué)生上板指板圖說出島嶼名稱及相關(guān)地理事物名稱。過渡：富士山是日本的象征，著名的旅游勝地，同學(xué)們想不想去看一看？我們先來了解日本的地形狀況。（環(huán)節(jié)三）：知地形課件展示日本地形圖。沿北緯36切的地形剖面圖，學(xué)生說出日本地形以山地、丘陵為主，少平原的特點，進(jìn)行歸納。合作探究：這種地形對河流有什么影響？引導(dǎo)學(xué)生說出河流短小、湍急、水能豐富。歸納：地形影響河流。師補充：河流也影響地形。展示富士山圖文資料，明確日本地形的另一特點：多火山、地震。進(jìn)而分析日本多火山、地震的原因。展示課件：“六大板塊示意圖”。觀察，找出日本位于亞歐板塊與太平洋板塊交界處，位于環(huán)太平洋火山地震帶。拓展：我國也是一個多地震的國家，一旦發(fā)生地震，我們要懂得如何自救。假如，現(xiàn)在發(fā)生了地震，我們應(yīng)怎么做？課堂演練（拉響警報……）過渡：展示日本櫻花開放時空分布圖，分析原因，引出氣候。（環(huán)節(jié)四）：析氣候展示課件：亞洲氣候圖，讓學(xué)生說出日本兩種氣候。分析：1、這種季風(fēng)氣候的形成與什么因素有關(guān)？2、溫帶、亞熱帶氣候與什么因素有關(guān)？師生總結(jié)：地理位置影響了氣候。圖示日本季風(fēng)氣候?qū)θ毡镜挠绊憽６救毡竞Ｑ匕抖嘌募咎窖笱匕抖嘤辍D示比較緯度相近的東京與北京的氣候差異。引導(dǎo)學(xué)生比較，進(jìn)行評價。觀察、比較，得出結(jié)論：東京與北京緯度相近，但東京冬季較溫和，夏季較涼爽，氣溫年差較小，降水量較豐沛且季節(jié)分配較均勻，因此氣候具有海洋性特征。培養(yǎng)學(xué)生比較分析能力。知識構(gòu)建：1、兩到三名學(xué)生總結(jié)本節(jié)課自己的收獲。2、師生共同總結(jié)。快樂練習(xí)課件展示。2、兩名學(xué)生上板填寫事物名稱。（合作完成）板書設(shè)計位置組成位置組成地形河流氣候日本七年級地理下冊日本效果分析這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)切合實際，整個教學(xué)過程設(shè)計精巧，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然。能將圖、文、聲、像等各種表現(xiàn)方式有機結(jié)合，表達(dá)輔助教師與學(xué)生的教與學(xué)，完成了特定的教學(xué)任務(wù)，很好地實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念。在教師的問題引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)言積極，整個課堂氣氛較為活躍，學(xué)生的參與積極性得到較充分發(fā)揮。面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)培養(yǎng)。課堂上教學(xué)時間分配合理，重點知識和技能通過情景創(chuàng)設(shè)，理解點撥到位，并有相應(yīng)的練習(xí)進(jìn)行鞏固和強化，符合教學(xué)規(guī)律。提問具有思維含量和針對性，把“學(xué)生為主體”的教學(xué)思想貫穿課堂始終，使課堂達(dá)到“三動”：動口、動手、動腦；“四活”：用活教材、盤活課堂、激活思維、學(xué)活知識。講練結(jié)合，相得益彰，體現(xiàn)洋思先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式，課堂教學(xué)效果優(yōu)秀。

七年級地理下冊日本課后反思我通過引導(dǎo)學(xué)生讀“日本在世界中的位置”圖，認(rèn)識日本的地理位置；通過引導(dǎo)學(xué)生讀“日本地形圖”，認(rèn)識日本領(lǐng)土組成、地形類型、地形分布、最高山峰、最大平原的位置，在“領(lǐng)土組成”的內(nèi)容后，加入“海岸線特點”學(xué)習(xí)，為后續(xù)課程有關(guān)“經(jīng)濟(jì)”的學(xué)習(xí)作鋪墊；通過“板塊示意圖”讓學(xué)生知道日本處在兩大板塊的交界處，因此，日本是個多火山，多地震之國。在這一部分里，我引導(dǎo)學(xué)生討論與交流日本的防震措施（如建房選用輕質(zhì)木材），以及“如何在地震中逃生”，

讓學(xué)生了解基本的防震逃生知識。講述日本的氣候時，結(jié)合日本南北部櫻花開放時間差異的示意圖，讓學(xué)生認(rèn)識日本南北氣候的顯著差異，從而過渡到氣候的學(xué)習(xí)。并且我將北京和東京的氣候特點進(jìn)行了對比、分析，從而認(rèn)識到日本的季風(fēng)氣候具有顯著的海洋性特征，在整節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生積極思考，師生互動，氣氛活躍。我運用多種形式的地圖使相關(guān)的地理知識形象直觀地顯示出來，便于學(xué)生理解，培養(yǎng)他們的讀圖能力。對每一個知識點的闡述多以問題形式提出，通過分析之后，由學(xué)生歸納，培養(yǎng)學(xué)生整理歸納的能力。在最后小結(jié)時，我以思維導(dǎo)圖的形式展示