教師資格之幼兒保教知識與能力能力檢測提升B卷附答案

單選題（共50題）1、幼兒園活動室內常設的游戲活動區域不包括（）。A.角色游戲區B.建構游戲區C.表演游戲區D.設施活動區【答案】D2、關于學前教育價值的正確觀點是()A.兒童身體發展價值B.兒童積極情感發展價值C.兒童學習的價值D.個體發展價值和社會發展價值【答案】D3、幼兒先是用整只手臂和手一起去夠物體，以后才會用手指去拿東西。這是服從了()。A.高低規律B.從整體到局部的規律C.大小規律D.首尾規律【答案】B4、幼兒生活中經常接觸的一些社會組織形態、社會機構和其中的社會角色是指（）。A.人際關系B.社會環境C.社會行為規范D.社會文化【答案】B5、受到別人嘲笑而感到不愉快，對活動的成敗感到自豪、焦慮，對別人的懷疑和妒忌等，是與（）相聯系的情感體驗。A.思維B.自我意識C.想象D.記憶【答案】B6、有的兒童在觀察時，能夠根據觀察任務，自覺地克服困難和干擾進行觀察。這說明他們觀察的（）。A.持續性延長B.目的性加強C.細致性增加D.概括性提高【答案】B7、幼兒在認識“b”和“d”、“土”和“士”、“方”和“萬”等形近符號時容易混淆。這說明（）A.幼兒的方位知覺不夠精確B.幼兒的觀察概括性不足C.幼兒的觀察細致性不夠D.幼兒感覺的適應力不強【答案】C8、菲兒把一顆小石頭放進小魚缸里，小石頭很快就沉到了缸底，菲兒說:“小石頭不想游泳了，想休息了。”從這里可以看出，菲兒思維的特點是（）。A.直覺性B.自我中心C.表面性D.泛靈論【答案】D9、智力落后幼兒身心發展的特征是()A.身心發展開始晚而迅速B.身心發展開始早而速度慢C.身心發展開始晚、速度慢且達到的水平低D.身心發展開始早且達到的水平低【答案】C10、皮亞杰的感知運動階段是指（）A.0~2歲B.2~7歲C.7~11歲D.11~15歲【答案】A11、兒童知道從烤爐中取出的面包是熱的，這是（）。A.感覺B.知覺C.記憶D.思維【答案】D12、小兒伴隨高燒而出現噴射性嘔吐、抽風等，可能患()A.流行性乙型腦炎B.一氧化碳中毒C.營養性缺鐵性貧血D.急性傳染性肝炎【答案】A13、《幼兒園教師專業標準(試行)》指出，教師應“注重()，培育幼兒良好的意志品質，幫助幼兒養成良好的行為習慣”。A.教育教學B.行為規范C.保教結合D.日常教育【答案】C14、向家長系統宣傳和指導教育孩子的正確方法的幼兒園家庭教育指導形式是（）A.咨詢活動B.家長委員會C.家長學校D.電話聯系【答案】C15、下列選項中，對幼兒園教育質量影響最小的是（）。A.經費投入B.師幼互動C.教師學歷D.高檔園舍【答案】D16、在幼兒園班級管理過程中，教師通過激發和利用師生間或幼兒間以及幼兒對環境的情感，以引發或影響幼兒行為，這種方法是（）。A.規則引導法B.情感溝通法C.互動指導法D.榜樣激勵法【答案】B17、現在的幼兒與幾十年以前的幼兒某些心理年齡特點基本相同，如思維的具體形象性、愛活動、愛游戲等。這說NJL童心理發展的年齡特征具有()。A.可變性B.整體性C.階段性D.穩定性【答案】D18、嬰幼兒最易缺乏的無機鹽是（），必須注意補充。A.鉀和鈉B.鋅和鐵C.鈣和鐵D.鉀和鋅【答案】C19、個性傾向性是以人的()為基礎的動機系統，它是推動個體行為的動力。A.理想B.動機C.需要D.志向【答案】C20、在幼兒的發展中最容易觀察到的一個敏感期是()A.行走的敏感期B.手的敏感期C.語言敏感期D.細節敏感期【答案】A21、嬰兒看見物體時，先是移動肩肘，用整只手臂去接觸物體，然后才會用腕和手指去接觸并抓取物體。這是兒童動作發展中的（）所致。A.近遠規律B.大小規律C.首尾規律D.從整體到局部的規律【答案】A22、斯金納操作條件反射學習理論的核心是（）A.動機B.練習C.強化D.及時反饋【答案】C23、下列心理過程中不屬于認知過程的是()A.感覺B.想象C.記憶D.情感【答案】D24、幼兒園內部環境包括（）。A.物質環境和精神環境B.制度環境和人文環境C.教學環境和學習環境D.客觀環境和主觀環境【答案】A25、在設計音樂欣賞教學方案時，先把握作品的某個細節部分。然后再從局部逐步擴大到整個作品的程序為（）。A.層層深入的程序B.層層累加的程序C.一一匹配的程序D.一一對應的程序【答案】B26、下列說法錯誤的是（）。A.手眼協調動作的出現是出生后頭半年嬰兒認知發展的重要里程碑B.兒童從出生起就有觸覺反應C.手的觸覺作為探索手段早于口腔的觸覺探索D.觸覺在兒童的人際關系形成中起著重要作用【答案】C27、兒童的社會性發展是（）A.與生俱來的B.由遺傳素質決定的C.在成長過程中自然形成的D.在與外界環境相互作用過程中形成的【答案】D28、幼兒攻擊性行為的最大特點是（）A.破壞性B.情緒性C.目的性D.情境性【答案】C29、幼兒的發音水平在整個幼兒期是逐步提高的，（）歲前后，是培養正確發音的關鍵期，在這期間，在正確教育的條件下，兒童幾乎可以學會世界各民族語言的任何發音。A.3B.4C.5D.6【答案】B30、有個孩子聽到媽媽說：“你是好孩子”。他說：“不，我是壞孩子”。這說明這個孩子可能處于()。A.危機期B.敏感期C.最佳期D.關鍵期【答案】A31、2歲前嬰兒直覺行動式的思維使得其動作具有一些特點，以下錯誤的表述是()。A.動作有試誤性B.動作無計劃性C.精細動作發展遲緩D.動作停止思維停止【答案】C32、當發現幼兒心理或行為有問題時，教師需要向家長詳細地反饋幼兒在園的各方面情況，與家長討論解決問題的辦法。這種情況下，最有效的家園溝通方式是()。A.家訪B.書信便簽C.家園聯系手冊D.家長會【答案】A33、現代教育理論認為幼兒園與家庭是（）關系。?A.領導關系B.伙伴關系C.監督關系D.從屬關系【答案】B34、人生最早出現的認識過程是()。A.想象B.記憶C.思維D.感知覺【答案】D35、幼兒教師的勞動的創造性是由幼兒本身特點和()決定的。A.教師本身的特點B.家長本身的特點C.教師教育特點D.幼兒教育特點【答案】D36、人的個性心理特征中，出現最早、變化最緩慢的是（）。A.性格B.氣質C.能力D.興趣【答案】B37、有的幼兒園在課程中將社區的歷史、風俗、革命傳統等作為鄉土教材來利用，使幼兒園教育內容豐富而有特色。這發揮了()對幼兒園教育的意義。A.社區資源B.社區環境C.社區習俗D.社區文化【答案】D38、主張以“生活教育”為理念，創辦中國化、平民化的幼稚園，建立生活教育課程理論體系的是（）。A.陳鶴琴B.張宗麟C.張雪門D.陶行知【答案】D39、幼兒期言語發展的主要任務是（）。A.發展情境言語B.發展對話言語C.發展書面言語D.發展口頭言語【答案】D40、“寓教于樂”實際上就是幼兒教育（）的體現。A.直接法B.移情法C.活化方法D.游戲化方法【答案】D41、批準從事第二類精神藥品制劑生產企業的部門是A.國家藥品監督管理部門B.省級藥品監督管理部門C.國家藥品監督管理部門和國家農業主管部門D.國家農業主管部門【答案】B42、三種睡眠障礙中醒后有異常表現的為()A.夜驚和夢魘B.夢游癥C.夜驚D.夢魘【答案】D43、幼兒道德發展的核心問題是（）。A.親子關系的發展B.同伴關系的發展C.性別角色的發展D.親社會行為的發展【答案】D44、能夠集中反映人的心理面貌的獨特性的是()A.個性的調節系統B.個性的傾向性C.個性的心理特征D.個性的能動性【答案】C45、兒童健康發展的重要組成部分不包括()。A.體格發展B.認知發展C.社會性發展D.同伴關系的發展【答案】D46、從兒童聽覺的發展看，新生兒聽覺的特點是（）。A.沒有聽覺B.聽覺的個別差異小C.聽覺的個別差異大D.聽覺沒有差異【答案】C47、()是對同一物體的凹凸程度或不同物體的近遠程度的知覺，它對于了解環境中各種物體的位置排列從而引導人的運動活動。A.大小知覺B.方位知覺C.深度知覺D.時間知覺【答案】C48、幼兒想象的典型形式是（）。A.隨意想象B.再造想象C.不隨意想象D.相似想象【答案】C49、在幼兒園環境創設中，要把大小環境有機結合在一起，實現學校與家庭、社區的合作，這體現了()原則。A.經濟性B.參與性C.開放性D.多樣性【答案】C50、幼兒想象的典型形式是（）。A.隨意想象B.再造想象C.不隨意想象D.相似想象【答案】C大題（共10題）一、幼兒園小班上計算課，作業內容是手口一致地數“2”。老師講完后，帶小朋友一起練習。老師問一個小朋友：“你數一數，你長了幾只眼睛?”小朋友回答：“長了3只。”年輕老師一時生氣，就說：“長了4只呢。”那小朋友也跟著說：“長了4只呢。”老師說：“長了5只。”那小朋友又說：“長了5只。”老師氣得直跺腳，大聲說：“長了8只。”小朋友也跟著猛一跺腳說：“長了8只。”老師忍不住笑了起來，那小朋友還以為對了，也咧開嘴天真地笑了。(1)材料中小朋友表現出什么樣的心理特點?(2)教師做法對嗎?請做簡要分析。【答案】(1)材料中年輕老師一時生氣說“長了4只呢”，小朋友也跟著學說“長了4只呢”。老師說“長了5只”，小朋友又說“長了5只”。老師氣得直跺腳，大聲說“長了8只”，小朋友也跟著猛一跺腳說“長了8只”。這體現了幼兒好模仿的性格特征，好模仿是幼兒突出的特點，幼兒最喜歡模仿老師的動作、行為甚至表情。(2)材料中老師的做法是不正確的，理由如下：首先，模仿是幼兒突出的性格特點。幼兒好模仿的特點與以下因素有關：①和其能力發展有密切關系。②幼兒的模仿和他們的受暗示性有關。幼兒往往沒有主見，常常隨外界環境影響而改變自己的意見，受暗示性強。③幼兒的好模仿也和其自信心不足有關。其次，利用模仿作為一種教育手段，獲得良好的成效。有經驗的老師特別注意為幼兒樹立良好的榜樣，使幼兒在模仿中學習。本材料充分說明了幼兒的受暗示性和模仿性。同時也說明，老師決不能在幼兒面前做出錯誤榜樣，不能說反話，否則將引起極其不良的后果。培養幼兒的認知分化能力和辨別是非的能力，加強他們的自信心和獨立性，將會使幼兒形成善于學習正確榜樣而不去模仿不良行為的性格特點和習慣。否則，其性格將會向受暗示性強和缺乏自信心的方向發展。材料中老師應該糾正小朋友的錯誤，而不是用反話去學小朋友的話，甚至繼續順著小朋友的話說。幼兒的理解能力比較差，對幼兒說話要直接，用幼兒聽懂的語言交談。二、離園時，三歲的小凱對媽媽興奮地說：“媽媽，今天我得了一個‘小笑臉’，老師還貼在我的腦門上了。”媽媽聽了很高興。連續兩天，小凱都這樣告訴媽媽。后來媽媽和老師溝通后才得知，小凱并沒有得到“小笑臉”。媽媽生氣地責怪小凱：“你這么小，怎么就說謊呢？”問題：小凱媽媽的說法是否正確？試結合幼兒想象的特點分析上述現象。【答案】小凱媽媽的說法不正確。她沒有考慮到幼兒想象與真實的差別。想象是人腦對已儲存的表象加工改造形成新形象的心理過程。想象的發生與兒童大腦皮質的成熟有關。想象的生理基礎是大腦皮質上已經形成的暫時聯系進行新的結合。幼兒期是想象最為活躍的時期，想象幾乎貫穿幼兒的各種活動，幼兒的思維、游戲、繪畫、音樂、行動等，都離不開想象，想象是幼兒行動的推動力，創造想象是幼兒創造性思維的典型表現。幼兒想象發展的一般趨勢是從簡單的自由聯想向創造想象發展。具體表現為三個方面：（1）從無意想象發展到有意想象；（2）從簡單的再造想象發展到創造想象；（3）從極大夸張的想象發展到合乎現實的想象。因而小凱的話是他夸張的想象，并不是說謊。三、晚間洗漱環節中，張老師發現明明總是第一個洗完臉、刷完牙，而且每次都非常快。這天，張老師觀察明明，發現他吃完晚點送完餐具后，只是洗了臉就回來抹油了，原來他根本就沒有刷牙。這時候張老師就走到明明面前問：“你刷牙了嗎？”“刷了。”明明回答。張老師又問了一遍，結果明明的回答還是“刷了。”只不過他的聲音比剛才小了。張老師說:“刷完牙的孩子嘴里有香味，讓我聞聞你嘴里有沒有香味。”明明只好張開嘴巴讓老師聞，張老師聞后：“你的嘴巴沒有香味，你肯定沒刷牙，好孩子要誠實，沒刷牙沒關系，只要和老師說實話，老師不會怪你的，以后改正就行了。”接著張老師又輕聲地問明明刷牙了沒有，是不是剛才說了謊？孩子遲疑了一會兒，承認自己確實沒有刷牙說了謊。張老師看到明明承認了錯誤’，就表揚他是個誠實的孩子，并請他趕快去刷牙。對此事件，有的老師認為張老師的做法對，就應該讓孩子承認撒謊是錯誤的，要培養孩子誠實的品德。而有的老師認為張老師的做法欠妥，幼兒怕老師批評只好說謊，因此幼兒說謊老師有責任。請分析該案例并談談你對該案例的認識。【答案】從明明第二次回答張老師的問話聲音比第一次小了，張老師就應該敏銳地發現，明明已經意識到自己的言行是不當的。接下來，張老師不應該再以教育者的身份直接指出明明“肯定沒有刷牙”。這樣做可能會引發以下幾種情況：有的孩子會屈服于老師的權威壓力，變得馴服；有的孩子則屈服于自我的本能，變得反抗；有的孩子則在內心需要與權威之間往來穿梭，變得喜歡鉆空子。此時，老師應該采取積極的“忽略態度”來化解明明已經意識到的說謊行為。一句輕輕的、真誠的、暗示性的提示：“牙齒是你的好朋友，它最喜歡愛干凈、又誠實還聰明的孩子！”老師邊說邊用手指自己的牙齒，兩手的大拇指相對做“點頭”動作。在以后的、連續的一段時間洗刷環節前，老師都用這個動作與明明互動，來暗示他去刷牙，這樣做有利于孩子的行為由他律轉向自律，使勤刷牙這種健康知識、健康態度、健康行為真正內化為自己的主動習慣，使我們的教育真正落實《幼兒園教育指導綱要（試行）》所強調的“要創設一個能使幼兒感到接納、關愛和支持的良好環境”。四、孩子們非常喜歡玩滑梯，經常因為想玩而無心上課，怎么辦?一天，王老師突發奇想：讓你們玩個夠，看你們還玩不玩?接下來的時間，她對那些喜歡玩滑梯的小朋友說：“你們可以盡情玩，老師絕對允許!”“噢——”孩子們高興壞了。起先，孩子們玩得不亦樂乎，下課了還賴在那里不肯走。第二天，王老師又讓他們繼續玩。過了一段時間，有些玩累的孩子不想玩了，又過了一段時間，連最愛玩的兩個孩子也累了。王老師心中竊喜，趁機教育說：“那以后還玩不玩?”兩個孩子終于徹底投降：“老師，我們以后再也不玩了。”后來，這些孩子再也沒有動過去玩滑梯的心思，上課的時候也很認真。試從學前教育實施的原則要求，評析該教師的教育行為及其這一行為背后的教育觀念。【答案】(1)這位教師的教育行為是不正確的。這種不正確的教育行為具有消極影響，壓抑了幼兒游戲的需要，剝奪了幼兒游戲的權利。(2)這種教育行為說明，這位教師缺乏或沒有樹立起游戲的教育價值觀，并把游戲與教學對立了起來，認為游戲無益于學習，并阻礙了教師的教學。(3)幼兒園教育應當貫徹以游戲為基本活動的原則。以游戲為基本活動，是遵循幼兒身心發展的特點與規律，是適應幼兒學習的特點與方式。游戲對于幼兒具有發展的意義和價值，游戲促進幼兒身體、智能、社會性、情感等身心各方面的發展。(4)幼兒園的教學應當是游戲化的，教學要以游戲為手段；幼兒園的游戲也是幼兒在學習，教師需要適時介入，進行積極有效地引導，即在游戲中存在著教和學。五、在幼兒園中，教師要學會與幼兒溝通。比如，要熟記每個幼兒名字，這樣幼兒會感到非常親切，對教師的話做出積極反應；說話的語速和語調要恰當，最好能引發幼兒的好奇心；與幼兒交談時，語言要簡單明確，容易被幼兒接受；說話的態度要友善，比如：“我很喜歡聽到你的描述，相信每位小朋友都會喜歡。”“你這一次比上一次說得更清楚了。”在交流的時候，教師還要注意與幼兒的目光接觸，要耐心傾聽幼兒的談話，做出積極反饋。現實生活中，有的老師能靈活運用其交流技能、有的老師則因為與幼兒缺乏有效溝通而苦惱。請結合談話的有關知識對談話活動做論述。【答案】從這個案例可以看出，幼兒教師要實現與幼兒的有效溝通，需要具備相應的知識與能力，包括教育學、心理學、生理學等知識，以及觀察力、溝通力、組織小組活動、指導游戲、指導幼兒行為、評價教育活動的能力等。其中，溝通能力在幼兒教育過程中尤為重要。教師與幼兒的溝通主要有兩個方面，非言語溝通與言語溝通。(1)非言語溝通包括教師通過微笑、點頭、撫摸、蹲下與幼兒交流等。教師與幼兒的身體接觸有利于安定幼兒的情緒，讓幼兒消除緊張、感到溫暖、安全。教師可以參與到幼兒的活動中，對幼兒的情感和感受可以獲得真實的體驗。(2)言語溝通是指教師和幼兒直接交談。個別或小組中的交談是幼兒分享情感、心靈交匯的重要途徑。它需要教師在抓住機會、選擇話題、引發和延續談話、激發和幼兒談話的興趣和積極性等環節上，具有靈活機智的策略、豐富的經驗技巧。教師與幼兒之間平等地、民主地交流，并且是面向全體幼兒，這樣可以取得較好的效果。幼兒教師要與幼兒實現有效的溝通，除教師要與幼兒平等交流以外，還需要掌握一些技能：①引發交談的技能。教師要善于抓住時機、創造氣氛，發現幼兒感興趣的話題，將幼兒自然吸引過來。比如：“你能把你的想法告訴老師嗎?”②傾聽的技能。用恰當的言語或非言語方式熱情地接納和鼓勵幼兒談話、提問，讓幼兒產生受到尊重的喜悅感和自信心。利用目光接觸是比較好的積極反饋方式。③擴展談話和結束交談的技能。教師要學會用幼兒理解的方式引導幼兒將談話持續下去。同時，也要在適當時候結束談話，讓幼兒表現出滿足感。比如：“老師還有點事情要去做，咱們下一次再好好談談好嗎?”④面向全體，注意個體差異。針對不同語言能力的幼兒采取不同的內容、方式進行溝通，多鼓勵、多傾聽，有效刺激幼兒交談。比如：“你這一次比上一次說得更清楚了。”六、星期一。A老師埋怨地說：“孩子在家過了一個雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習慣就退步了，不認真吃飯，亂扔東西，活動時喜歡說話，真不知孩子在家時，家長是怎么教育的?”站在一旁的B老師頗有同感地說：“是啊，如果家長都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了!”A老師接著說：“可這些家長不按我們的要求去做倒也罷了，還經常給我們提這樣那樣的意見，好像我們當老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長沒有辦法……”問題：請你運用幼兒園與家庭相互配合的有關理論，分析和評論A、B老師的教育觀點，并具體談談家園合作對幼兒發展的重要意義與目前存在的誤區。【答案】家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當作促進兒童發展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動，共同促進兒童的身心發展。《幼兒園教育指導綱要(試行)》在總則里提出：幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發展創造良好的條件。在組織與實施中，《幼兒園教育指導綱要(試行)》又指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重平等合作的原則爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。家園合作是幼教工作的重要組成部分，對于從家庭環境進入迥然不同的集體環境的新人園幼兒來說，家園合作的意義顯得尤為重要。(1)家園合作有利于家長資源的充分利用。家庭是孩子成長發展的第一個環境．父母是孩子的第一任老師，家長與孩子之間特有的血緣關系、親情關系與經濟關系，使這種教育具有感染性、長期性和針對性，教育內容復雜豐富且教學方法靈活多樣。同時，幼兒的家長來自各行各業，可謂是人才濟濟，是幼兒園得天獨厚的教育資源。讓家長用各自的專長參與幼兒園的教育，可以使他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。(2)家園配合一致，促進幼兒健康和諧發展。教師、家長均作為孩子的教育者，是對幼兒實施促進發展教育的主體。《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出：“幼兒園應主動與家長配合，幫助家長創設良好的家庭環境，向家長宣傳科學保育教育幼兒的知識，共同擔負幼兒教育的任務。”幼兒園要發揮主導作用，要充分重視并主動做好家園銜接工作，使幼兒園與家長在教育思想、原則、方法等方面取得統一認識，形成教育的合力，家園雙方配合一致，促進幼兒的健康和諧發展。目前，家園合作還存在一些誤區。一是認為教師是專業教育工作者，而家長大部分不懂教育；二是家長認為自己忙，沒有時間參與幼兒園教育工作；三是教師只在知識上要求家長配合，家長也只愿意督促孩子寫字、做算術題、背英語單詞；四是認為家長與老師“各司其職”，在家歸家長管，在幼兒園歸老師管。這造成了教師與家長的教育觀念、方法的脫節，直接影響到幼兒園的正常教育工作。案例中的A、B兩位教師的觀點正是否認了幼兒園與家庭的緊密伙伴關系，否定了幼兒教師、家長均為幼兒的教育主體，其觀點是片面的、錯誤的。七、幼兒園的科學區中，擺放了不倒翁的玩具，教師發現孩子們對不倒翁不是非常感興趣，進入大班，幼兒已經不再滿足于對玩具的外表進行簡單的感知，他們開始探索事物的簡單奧秘。逐步走入科學的大門。針對這一現象，設計一個有關不倒翁的科學活動設計，引起幼兒對不倒翁的興趣，使其發現力的平衡的科學道理，能夠理解并加以運用。【答案】科學活動：制作不倒翁(大班)一、活動目標：1．通過幼兒自身的活動，感知“不倒翁”的秘密，激發探索興趣。2．通過幼兒的動手操作，了解“不倒翁”的原理。3．在實踐活動中觀察比較，提高動手操作及發現問題、獨立解決問題的能力。二、活動重難點活動重點：了解不倒翁的原理。活動難點：自己動手制作不倒翁。三、活動準備1．布置場景“玩具城”：用乒乓球、蛋殼、廢舊皮球制作各種玩具擺放在活動室的四周(其中部分會倒，部分不會倒)。2．幼兒操作材料：紙片、玻璃球、豆粒、沙子、塑料球、橡皮泥、小石頭。3．錄音機．歌曲“不倒翁”錄音磁帶。四、活動過程(一)懸念導入，激發幼兒探索的興趣老師扮“魔法師”到“神秘的玩具城”引導幼兒探索活動材料。八、這一周馮心怡連續幾天不肯午睡，讓老師覺得很頭疼。只見她一會兒仰著睡，一會兒趴著睡，不一會兒又側著睡。老師叫她快睡，可她就是翻來覆去睡不著。時間在悄悄流逝，老師以為她睡著了，湊過去一看，只見她兩只眼睛睜得圓溜溜，正在被窩里認認真真地玩棉線。棉線不知哪兒來的，可能從棉被上扯下來的吧，她的棉被拉鏈壞了，里面露出了幾根線頭。老師看到她這么喜歡玩線，就說：“馮心怡小朋友喜歡線，是嗎?老師家里有很多五顏六色的線，明天拿來送給你。不過，你要現在就睡覺。”午睡時間到了，別的幼兒都已經醒了，而她卻睡得正香。根據以上材料，作為幼兒園教師，你該怎么做?【答案】(1)提