信息化教學模式下鄉村學校語文寫作教學策略探析［摘要］在小學語文寫作教學中，寫作與信息技術的融合是非常必要的。教師要充分優化信息化教學形式，在素質教育理念的指引下更好的促進寫作教學與信息技術的融合，拓寬孩子們的視野，培養學生的核心素養，突出語文課程“以文化人，培根鑄魂”的育人功能。［關鍵字］小學語文；寫作；信息化；情境信息技術與學科的融合，為我們的語文教學提供了更多的可能性。鄉村學校軟硬件設施有所欠缺，語文寫作教學是個難點，該怎樣把信息技術與語文寫作融合起來，讓學生寫出真實有感情的文章，這個問題值得探討。2022版課標倡導創設真實而富有意義的學習情境，凸顯語文學習的實踐性。建設開放的語文學習空間，激發學生探究問題、解決問題的興趣和熱情，引導學生在多樣的日常生活場景和社會實踐活動中學習語言文字運用。語文作文教學的開展也應該立足于學生的生活實際，教師要創設真實情境，嘗試引導學生關注當下，關注自我，關注生活，從生活中去找尋寫作的靈感和素材，讓寫作回歸創作的本質，從而能讓學生寫出生動鮮活、富有真情實感的作文。（一）提高學生寫作興趣，引導學生觀察生活 文學創作源于生活，是我們對生活的真實寫照，我們要鼓勵學生們能夠將自己平時的所看、所想及所感以文字的形式有條理、有層次地描述出來。因此，作為語文學科老師，其必須引導學生主動觀察生活，開闊他們的眼界，讓學生們用心去體會生活中的樂趣與細節，善于發現生活中的美好與歡樂，從此不再視寫作為難事。四年級上冊第三單元習作是寫觀察日記，要求學生試著對某一事物進行連續觀察，用觀察日記記錄自己的收獲，寫清楚觀察對象的變化，這對學生來說比較困難，好多學生不知該如何去觀察如何去落筆。我們這時候就可以借助信息技術，讓學生通過電子白板觀看豆子生長的紀錄片，提高學生的興趣，更直觀的讓學生了解到植物生長的規律。以此為契機，讓學生課下選擇自己喜歡的植物，連續觀察，用觀察日記記錄自己的收獲。通過這一系列活動再讓學生落筆寫作，絕大多數學生就不愁沒有話說了。（二）創設情境，激發學生的創作靈感許多鄉村學生，知識面比較狹窄，普遍存在著提筆無內容可寫的情況，或者寫作過程頻為吃力，即使耗費了大量的時間與精力，最終也難以保證文章質量。這就要求教師在強化寫作技巧訓練的同時，還要激發學生的寫作靈感。教師在備課之際，可收集與寫作主題相關的資料，并利用多媒體技術為學生創設出較為真實的生活情境，利用情境來刺激學生迸發出寫作的靈感，引導他們明確寫作的主旨。例如，部編版四年級下冊第四單元的習作是寫一篇想象作文，想象自己和神話故事中的人物過一天。我們就可以利用多媒體，讓孩子們觀看他們喜愛的神話故事電影，通過電影情節，激發孩子們的想象力，讓孩子們進行合理大膽的想象。（三）聯系實際生活，增強學生情感體驗在小學語文作文教學過程中，教師應當時刻謹記基本的教學目標：要提高小學生的寫作能力，提升文章整體的水平與質量，強調文章情感。所以，小學語文教師應該對學生進行鼓勵，讓學生可以對實際生活有一個深入的了解。例如，部編版四年級下冊第一單元的習作是推薦一個好地方。教師就可以聯系實際，讓學生從自己實際生活出發。教師可以利用多媒體讓學生觀看有關家鄉邯鄲的視頻，讓學生對自己的家鄉有個全面的認識，也可以讓學生課下搜集相關資料，推薦自己周圍覺得不錯的景點。寫作教學之路任重道遠，要想讓學生寫出好的文章，就必須將作文教育與信息化相結合，與實際生活相融