網絡教研與教師專業發展研究摘要：網絡作為一個新生的事物已被很多人接受和應用，網絡也為教研開拓了一個全新的空間，為教師們搭建了一個比現場教研更廣闊的交流與研討的平臺。網絡能夠匯集優秀教育資源，實現了教學資源的整合和運用，構建基礎教育工作者互動平臺，促進教師間的學習與交流。在當今的教育教學中，教師的專業發展具有獨特的優勢，教師可以利用網上教研的方式、網上的學習網站，利用MSN、QQ、電子郵件、BLOG等方式，將其與現代教育結合起來，這對教師的專業發展是非常有幫助的。關鍵詞：網絡教研；教師專業；職業發展；探索性研究前言：在當今社會發展和科學技術飛速發展的今天，數字化信息技術早已在城市和農村教育中得到了廣泛應用。而在現代化的教學過程中，“數字校園”、“校校通”等項目的逐步推廣，以及相關硬件設施的建設，使得大多數的學校在目前的教育和教學中，都具備了一定的信息化水平。然而，在互聯網時代，怎樣將網絡上的教學資源更好地應用于教學，提高教學效率和科學性？在網絡上相互“連接”的學校、教師之間又應該如何形成緊密的聯系呢？如何運用信息化技術，使其更有效率、更有效的為教育服務？這是互聯網教學中最值得思考的問題。但是，在網絡教研模式下的現代化教學實踐中，也取得了一些成效和實踐經驗，為現代教育開展網絡教研提供了有益的借鑒。下面就是關于現代教育師資隊伍建設中的一些問題：一、網絡教研的意義網絡教研是以現代的網絡技術為依托，構建一個全新的教研平臺，改變傳統的教研方式，采用更加現代的教研方式，創新教研方式，實現多主體、跨時空、低成本、高效率的教學方式。網絡教研是在新課程改革的大背景下進行的，它把“物理”形態的校本教研和虛擬的教學研究結合在一起，達到共同發展、相互促進、互為補充的局面。此外，網絡教研的重點是教師的在職學習與行為，它的發展對教師的教育、教師的專業水平、新的課程標準的實施起著舉足輕重的作用。二、我國中小學教師專業化與教研的現狀隨著基礎教育課程改革的不斷深化，師資隊伍的專業化已成為一個新的課題。一般認為，教師的專業知識與能力基礎包含了“要傳授的知識，以及如何傳授”的知識與能力，而在教師專業化的內涵中，專業知識與實踐知識是相互補充的。教師既要教授學生知識，又要教學生怎樣去學，怎樣去獲取新的知識，因此學習是教師的首要任務。利伯曼認為，教師學習、成長的實踐，應當由訓練方法（直接式教學）轉向“實踐式學習”。教師的職業發展應當是自覺的、漸進的、終生的過程，實踐活動、反思活動、研究活動是教師的主要活動形式。校本教研是一種重要而又行之有效的教學方法，正日益引起人們的關注。實踐表明，校本教研是實施校本訓練、開展校本研究的一種重要方式，也是適應我國實際情況的一條有效途徑。校本教研倡導“學校是科研機構，課堂是科研機構，教師是科研人員”，校本教研的贏面是學校和教師發展的問題。當前，我國中小學教師教學科研主要有集中培訓、課題參與、合作備課、觀摩聽課、評課式、自主研修、校際交流等多種形式。通過對校本教學的調研，發現目前的校本教學科研形式多樣，內容豐富，效果顯著，但是，由于校本教學科研工作是獨立開展的，發展不均衡，大部分學校的校本教學科研仍處于嘗試、探索、模仿的階段，存在著嚴重的重復現象，缺少專業的引導和有效的資源支撐。三、網絡教研下教師專業發展的策略（一）網絡教研促進教師自我反省一位好的教師，必須具有每日的反省，這是一種基本的素質，教師可以從平時的教學中發現的問題，及時的總結自己的教學經驗，并在教學中進行深入的實踐和探索，讓自己的理論知識與實際工作相結合，從而提高自己的專業素質和能力。教師的反思方式有很多，而在現代教育中，最常見的就是用博客來進行反思，利用互聯網來講述教師在日常生活中發生的事情，從中得到一些啟發和知識。這樣的反省可以激發教師的自我意識和對教育的敏感度，使教師的觀點、理念和行為發生巨大的變化。通過網絡教研，使教師能夠對教學中的失誤和問題進行自覺的反思，從而獲得新的理解，從而為教師提供一個更為廣闊的平臺，能夠冷靜、全面地進行教學思考，從而逐步提高自身的專業知識、專業水平和專業技能。在這種交流、思考的過程中，教師會有新的教學思路和新的教學理念，有了這個平臺，教師就有了自己的發言權，可以讓教師更好地投入到自己的工作中去。（二）網絡教研促進教師之間的互動一個教師，如果一直呆在一個狹小的空間里，是不可能給教師帶來任何的幫助的，唯一的辦法，就是與其他教師進行交流，分享經驗，共同促進，這樣教師就會得到極大的提升。網絡教研是教師學習和反思的一個重要手段，它可以突破教師和教師之間溝通的時間和空間的局限，促進教師的交流和合作。網絡教研平臺上的教師來自全國各地，有著不同的教學方式、不同的學校、不同的興趣、不同的能力、不同的教學特長等，但他們的目標都是一樣的，都是為了讓自己的專業更好的發展，更好地提升自己的教學水平。通過這個平臺，教師可以將自己在課堂上遇到的問題，或者是自己的經歷，分享給其他教師們，讓教師將自己的疑問以及對新課程的理解，一起討論，一起解決。因此，網絡教學研究平臺是一個重要的、不可或缺的平臺，通過這個平臺來加強教師之間的交流，而不僅僅是本校的教師，而是一個更大的團體交流，互相學習和發展。（三）及時更新教育與教學觀念，與時俱進學以致用，唯有持續的學習，方能順應時代的變化，方能獲得生存和發展。在教學科研活動中，學校僅僅為各教研組提供了一些教學雜志和期刊，供教師在閑暇之余閱讀。也有可能是由上級教育局聘請的專家、學者來給教師講課，由教師認真記錄，在課堂上把專家的經驗付諸實踐。然而，傳統的教學方法也有其局限性，筆者至今仍記憶猶新：“教材內容通常落后于最新科技五到十年”。以前，教師只有通過一些學?；蛘咚饺擞喼频慕逃?，或者從圖書館里買到一些過時的理論書籍，才能了解到新的教育理論。而我們進入互聯網，就像是打開了一道門，才會發現外面的世界是多么的寬廣。網上有很多教學案例、教學素材、教學課件、網絡課程、電子圖書、教育專題網站等等。同時，網絡資源的快速更新也能保證信息的完整性和新鮮性。這是傳統媒體無法相提并論的。（四）網絡交流學習時間長，范圍廣與傳統的溝通方式不同，網絡交流可以不受時間、空間和地域的限制，用網絡媒介的方式來進行溝通。教師可以利用QQ、微信、博客等，對教育事件進行教學的反思，以喚起其教育意識和教育敏感度，進而轉變其行為與思想，使得教師的教育和教學反思有了更多的空間。教學反省的實質是教師把教育教學視為知覺的客體，通過全面冷靜的思考和總結來推進教育教學，其目的是使下一次教育教學行為的有效性、合理性、專業水平的提升和內涵的發展，以及在自己的專業領域中進行自主創新的過程。論文創新點本文對網絡教研的意義進行了深刻的分析，并對中小學教師專業化與教研的現狀進行了剖析，提出了應對的策略：（1）網絡教研促進教師自我反省。信息技術的高度發展，為教育帶來了很大的促進作用，教師可以通過網絡教研進行自我反省，對教學過程進行反思，并根據學生實際情況進行拓展。（2）網絡教研促進教師之間的互動。通過網絡，教師可以與各種名師進行互動學習，使教師的教學能力得到提升。（3）及時更新教育與教學觀念，與時俱進。通過網絡，教師可以熟知最新的教育理念，并及時運用到教學過程中，提升教學質量。（4