教師資格之幼兒保教知識與能力題庫整理打印

單選題（共50題）1、（）是角色游戲結構要素中最核心的要素，它統帥著其他結構要素。A.角色B.規則C.主題D.動作【答案】C2、促使兒童機械記憶向意義記憶轉變的原因在于（）。A.思維B.語言C.表象D.需要【答案】A3、下列屬于按認知劃分的游戲階段是()。A.獨自游戲階段B.平行游戲階段C.象征性游戲階段D.合作游戲階段【答案】C4、我國當前教育思想家陶行知認為幼兒教育應解放兒童的（）。A.主動性B.活動C.興趣D.創造力【答案】D5、在幼兒園語言教育評價中，主張對語言教育活動的各個構成要素進行評價，這是評價的（）A.教師參與原則B.客觀性原則C.連續全面性原則D.參照性原則【答案】C6、在兒童大腦皮質各區域中，最早成熟的是（）。A.頂葉B.顳葉C.枕葉D.額葉【答案】C7、兒童在游戲時沒有固定的模式，可以自由表達自己的內心，盡情顯露內在的潛力，說明了兒童游戲是（）。A.自發自愿的B.自由自在的C.愉快的D.充滿幻想和創造性的【答案】B8、表明患兒病情較輕的癥狀是()A.呼吸不規則，時快時慢B.脈搏細而快C.兩眼瞳孔大小不同D.臉色紅潤【答案】D9、麻醉藥品、第一類精神藥品運輸證明有效期為A.1年B.2年C.3年D.4年【答案】A10、嬰兒注意人臉主要是注視臉的()。A.中央B.邊緣C.上部D.下部【答案】B11、四角向中心折及變化是()的折紙教育活動內容。A.學前班B.幼兒園大班C.幼兒園中班D.幼兒園小班【答案】B12、活動區是教師根據兒童發展的需要和幼兒園的實際情況設置的不同角落、區域，()是兒童在活動區活動的基礎。A.空間B.材料C.隔離D.活動規則【答案】B13、教育科學研究中最常用的方法之一是（）。A.調查法B.實驗法C.問卷法D.作品分析法【答案】B14、教師在班級管理中利用具體的正面積極形象和成功的行為做示范，來引導和規范幼兒的行為。（）是指通過樹立榜樣并引導幼兒學習榜樣以規范幼兒行為，從而達成管理目的的方法。A.規則引導法B.互動指導法C.情感溝通法D.榜樣激勵法【答案】D15、某幼兒給“魚”下定義時說：“魚是一種會游的動物。”該幼兒的概括水平為()A.依據具體特征下定義B.初步概括水平C.不會下定義D.同義反復【答案】A16、關于幼兒想象的說法，不正確的是（）。A.想象容易受自身情緒的影響，也容易受別人情緒的影響B.想象容易受自身情緒的影響，不受別人情緒的影響C.無意想象占主要地位.實質上是自由聯想D.不要求意志努力.意識水平低，是幼兒想象的典型形式【答案】B17、（）又被稱為“區域活動”或者“區域游戲”。A.活動區B.建筑區C.角色區D.科學區【答案】A18、教師組織孩子記憶一組材料時，會引導他們進行分類記憶。這種記憶策略屬于()。A.視覺復述策略B.特征復合策略C.復述策略D.組織性策略【答案】D19、幼兒教師最重要的素質是（）A.知識豐富B.會講故事C.會彈琴畫畫D.關愛幼兒【答案】D20、回家后，晶晶把在幼兒園學到的歌唱給父母聽。這種心理現象是()。A.識記B.保持C.再認D.回憶【答案】D21、兒童的社會性交往大多是在游戲情境中發生的，幼兒游戲中社會性交往水平最高的是()。A.合作游戲B.平行游戲C.聯合游戲D.角色游戲【答案】A22、活動區是教師根據兒童發展的需要和幼兒園的實際情況設置的不同角落、區域，()是兒童在活動區活動的基礎。A.空間B.材料C.隔離D.活動規則【答案】B23、()是人類特有的社會性活動。A.教育B.文字C.交流D.生存【答案】A24、幼兒園一個小朋友常以奇異、刻板的方式對待某些事物。例如，著迷于旋轉鍋蓋，單調地擺放積木，有時甚至出現自我傷害，如反復挖鼻孔、摳嘴、咬唇、吸吮等動作。對一般兒童喜歡的玩具、游戲、衣物不感興趣，往往對一般兒童不喜歡的玩具或物品非常感興趣。這位小朋友可能患有()A.自閉癥B.恐懼癥C.焦慮癥D.緘默癥【答案】A25、我國學前教育中特有的一條教育原則是（）。A.獨立自主性原則B.保教結合原則C.發展適宜性原則D.綜合性原則【答案】B26、《幼兒園工作規程》指出，“幼兒園教職工必須具有安全意識，掌握基本急救常識和防范、避險、逃生、自救的基本方法，在緊急情況下應當優先保護幼兒的人身安全”。這體現了幼兒園工作應以()為首。A.保護幼兒生命安全B.尊重幼兒C.熱愛幼兒D.教育幼兒【答案】A27、個性傾向性是以人的()為基礎的動機系統，它是推動個體行為的動力。A.理想B.動機C.需要D.志向【答案】C28、兒童的社會性發展是（）A.與生俱來的B.由遺傳素質決定的C.在成長過程中自然形成的D.與外界環境相互作用過程中形成的【答案】D29、一位新入園的兒童問教師：“媽媽什么時候來接我?”教師最好回答（）。A.“老師不知道。”B.“你現在很想念媽媽，是嗎?媽媽4點半就來接你。”C.“媽媽4點半就來接你。”D.“媽媽馬上就來接你。”【答案】B30、如果確定幼兒的關節脫臼了，不可以采取以下哪項措施?()A.不要延誤醫療時機，應當立即尋求醫療救助B.不要移動關節C.在患處放置冰塊D.自己幫孩子把關節復位【答案】D31、具有促進鐵吸收功能的是()。A.維生素AB.維生素BC.維生素CD.維生素D【答案】C32、（）是指一個國家對教育活動結果規定出的總要求，是國家為培養人才而確定的質量規格和標準。A.教育方針B.教育目的C.教育政策D.培養目標【答案】B33、（2020年真題）大班幼兒認知發展的主要特點是（）A.直覺行動性B.具體形象性C.抽象邏輯性D.抽象概括性【答案】B34、《幼兒園教育指導綱要(試行)》中幼兒園教育內容相對劃分為五大領域，每個領域都可以提煉出一個關鍵的能力，藝術領域是()A.創造能力B.表現能力C.感受能力D.思維能力【答案】A35、關于學前兒童注意的發展，下列說法正確的是()。A.定向性注意隨年齡的增長占據越來越重要的地位B.有意注意的發展先于無意注意的發展C.定向性注意的發生先于選擇性注意的發生D.隨著年齡的增長，兒童選擇性注意的范圍逐漸擴大，定向性注意的范圍逐漸縮小【答案】C36、嬰幼兒的“認生”現象通常出現在（）A.3-6個月B.6-12個月C.1-2歲D.2-3歲【答案】A37、幼兒能知道“我”和他人的區別是（）。A.產生自我意識的表現B.辨別能力發展的表現C.思維真正產生的表現D.智力發展進入新階段的標志【答案】A38、“清高孤傲，自命不凡”的性格，最容易在()親子關系的家庭中出現。A.民主型B.****型C.獨斷型D.放任型【答案】D39、成熟勢力說是下列哪位心理學家提出的?（）A.格塞爾B.皮亞杰C.埃里克森D.華生【答案】A40、（）是家長和幼兒園之間的橋梁，促進家園合作，體現幼兒園和家長的伙伴關系。A.咨詢活動B.家長委員會C.家長學校D.電話聯系【答案】B41、急性重型腹瀉對兒童的危害最主要是()。A.營養不良B.內分泌紊亂C.代謝紊亂D.脫水、水電解質紊亂【答案】D42、青青的媽媽說：“那孩子的最真甜！”青青問：“媽媽，你舔過她的嘴嗎？”這主要反映青青的（）A.思維的片面性B.思維的擬人性C.思維的生動性D.思維的表面性【答案】D43、以下說法正確的為()A.患急性腎炎是由于患者免疫反應低下B.患濕疹是由于患者免疫反應低下C.患支氣管哮喘是由于患者免疫反應超過正常D.患艾滋病是由于患者免疫反應超過正常【答案】C44、根據皮亞杰關于兒童思維發展的階段理論，2～7歲兒童的思維處于（）A.感知運動階段B.具體運算階段C.前運算階段D.形式運算階段【答案】C45、小明今年5歲半，當老師問小明“為什么把積木扔進水里，積木會浮起來”時，小明回答“因為積木是由木頭做的，而木頭沉不下去”。由此可以推斷出小明的()開始萌芽。A.直觀動作思維B.抽象邏輯思維C.直覺思維D.運算思維【答案】B46、幼兒園促進幼兒社會性發展的主要途徑是()。A.人際交往B.操作練習C.教師講解D.集體教學【答案】A47、應答評價模式最初是由()在20世紀70年代中期提出的。A.斯塔克B.泰勒C.斯克里文D.斯特弗爾比姆【答案】A48、皮亞杰認為幼兒心理發展有四個基本要素，即（）。A.遺傳、練習和習得的經驗、社會性經驗、具有自我調節作用的平衡過程B.成熟、練習和習得的經驗、社會性經驗、具有自我調節作用的平衡過程C.遺傳、成熟、社會性經驗、具有自我調節作用的平衡過程D.成熟、社會性經驗、學校學習的經驗、具有自我調節作用的平衡過程【答案】B49、一個人在不同的時間、地點、場合的行為都會有很相似的表現，這是個性的（）。A.整體性B.獨特性C.穩定性D.社會性【答案】C50、學前階段美的啟蒙重在培養兒童（）。A.美學的知識B.發現美、欣賞美的能力C.表現美的技能D.審美動機【答案】B大題（共10題）一、閱讀下面材料，回答問題。幼兒園的室外，在自由活動時間里，中班的小安高興地拍著皮球，他一路跟著皮球跑，一不小心就碰到了小華身上，小華摔倒在地上，膝蓋一下破了。小華站起來很生氣，罵道：“討厭，王八蛋。”小安也開始回罵：“撞了你怎么了？”兩人開始吵起來。小華準備打小安，這時老師走了過來。問題:請分析這一事件產生的可能原因。如果你是老師，你會如何處理這一事件？請說明你的處理方式及理由。【答案】【要點】案例中的事件，是一個典型的幼兒同伴之間的交往沖突，矛盾很集中，需要老師專業的指導和處理，矛盾才能得以緩解、不被激化。(1)事件發生的可能原因。①幼兒注意分配能力發展不足。②幼兒還不能控制自己的情緒。③幼兒還沒有理性解決沖突的能力。④幼兒的語言表達能力還不夠完善，可能會錯誤表達自己的意愿，造成其他同伴或老師的誤解，進而引發矛盾。(2)對事件的處理。①分開兩人（避免沖突升級）。②關心小華的傷（安撫受傷者，平穩情緒）。③請小安幫小華涂藥（讓他感受到自己行為給同伴帶來的傷害）。④安頓好后請兩位小朋友分別說說自己的感受（學習了解對方感受與溝通）。⑤說說以后再遇到類似的情況應當如何做（學習解決沖突的方法）。總之，教師應該在避免矛盾擴大化的基礎上對兩名孩子加以科學的引導和教育，并以此為切入點引導其他孩子遇到類似的問題時應該如何處理和對待。二、小班幼兒莉莉的媽媽是個善于幫助孩子控制情緒的母親。一天，莉莉跟著媽媽逛商店時看到一個玩具要媽媽買，媽媽認為這與家里已有的一個玩具很類似，便不想給她買，可莉莉又哭又鬧，一定要買這個玩具。這時，莉莉媽媽略一沉思，便對莉莉說：“莉莉，走，咱們到另外一個地方去看看有沒有比這更好的玩具。”說完便領著孩子迅速離開了原地，接著就給孩子講故事、做游戲，一起唱歌……莉莉很快就沉浸在媽媽所引發的歡樂的情緒中。(1)莉莉媽媽所采用的是哪種幫助幼兒控制情緒的方法?(2)聯系實際說說成人幫助幼兒控制情緒的另幾種方法。【答案】(1)莉莉媽媽所采用的是轉移注意法。媽媽巧妙地將莉莉對于玩具的注意轉移到了與媽媽的游戲唱歌活動中，有效地控制了幼兒的情緒。(2)①冷處理法。例如，孩子情緒十分激動時，可以采取暫時置之不理的辦法，孩子自己會慢慢地停止哭喊。當孩子處于激動狀態時，成人切忌激動起來。例如，對孩子大聲喊叫“你再哭!我打你”或“你哭什么?不準哭，趕快閉上嘴”之類的。這樣做會使孩子情緒更加激動，無異于火上加油。②消退法。對孩子的消極情緒可以采用消退法。例如，有個孩子總不愿意把水果分給爸爸媽媽吃，父母要吃他手中的水果，他總要哭鬧。后來父母商量好，采用消退法，對他的哭鬧不予理睬。第一天吃水果時，父母把一個水果分成幾塊，孩子拿著水果哭了很久，看著父母不理會他。只好把手中的水果吃了。第二天哭的時間縮短了。以后哭鬧時間逐漸減少，最后看著父母把他手中的水果拿去分成幾塊給大家吃也不哭了。三、在倫敦舉行的父母與子女會議上，英國“0至3歲”公司總裁馬修;梅爾梅德說，很多父母熱衷于讓幼兒玩大量的益智玩具，安排幼兒進行各種“開發智力”的活動，希望借此提高孩子的語言、認知等能力。如果學習壓力過重，幼兒的大腦會不堪重負。這樣，孩子長大后容易對事物缺乏興趣和好奇心，競爭力弱，不善于為人處事。[問題1][簡答題]請談談在實際教育過程中，總有重智育輕體育、重知識輕道德的表現，其原因是什么?【答案】這種現象的存在有著諸多原因。(1)長期文化傳統的影響。作為有五千年悠久歷史的文明古國，人們較為重視給予兒童足夠的文化知識，至于其他方面則可忽視。(2)家長的功利需要。由于獨生子女政策的推行。家長“望子成龍”、“望女成鳳”的心態十分普遍。許多家長過早地為孩子選擇職業定向，學習一技之長，希望孩子能夠在人才競爭中取勝。而作為幼兒教育目標當中一些基本的內涵則被忽視和削弱了，如幼兒的人格培養、身體素質的提高、審美素質的提高等。(3)應試教育的壓力。由于升大學競爭和就業競爭的現實性矛盾，學校教育陷入應試教育的模式當中，而這種競爭也已經廣泛深入地影響到幼兒教育階段。在社會上風行的“零歲方案”、“神童方案”等，無不反映出應試教育在學前教育中的影響。正因為上述原因，家長和幼教機構難以擺脫這種短視的教育做法，表現為重知識灌輸輕能力培養、重智力培養輕人格因素培養等錯誤傾向。一些幼兒園迫于家長的壓力或經濟利益的驅動，辦起了各式各樣的興趣班、特長班，干擾和影響了幼兒園全面發展教育目標的貫徹實施。幼兒體、智、德、美各個方面是相互促進、相互補充的關系，“特色園”、“興趣班”的做法常常只注重幼兒的某一方面發展，盲目攀比，拔苗助長，如果利用不好會壓制幼兒的正常發展，無視幼兒的身心發展規律，最終造成幼兒思維、個性發展的扭曲，與人們愿望適得其反。四、某幼兒園來了一位實習教師，她的任務是小班的音樂課和中班的繪畫課。她初步計劃第一節音樂課以自己的示范表演為主，每隔15分鐘休息一次；繪畫課主要讓孩子們畫太陽，每隔20分鐘休息一次。雖然她作了精心準備，但效果不理想。孩子們有的講話，有的跑出去，不理會她的要求，使這位實習教師非常沮喪。問題：(1)試分析導致這種結果的原因。(2)你覺得這位老師怎樣做效果會好些?【答案】(1)這位老師在上課中遇到這樣的問題，主要原因是沒有考慮到幼兒注意穩定性的特點。具體包括以下幾點：①單調的活動不利于維持幼兒注意的穩定性。在小班兒童的課上，盡管老師為自己的示范表演做了精心準備。但是兒童卻只是觀看，脫離了自身的實際活動，所以很難維持其注意的穩定性。②活動的難度與注意的穩定性也有密切關系。讓中班兒童畫太陽，這種活動的難度遠遠低于這個年齡段兒童的心理發展水平。所以也很難維持他們的注意。③雖然老師總體的時間安排符合幼兒的年齡特征，但根據實驗研究，在良好的教育環境下3歲幼兒只能集中注意約5分鐘，4歲幼兒只能集中注意10分鐘左右，所以例子中的老師很難使這些小班、中班幼兒長時間保持注意。(2)對上述情況，這位老師可以從以下幾個方面入手：①老師應適當減少單純的演示活動的時間，并且要安排一些兒童參與的活動。比如在演示過程中請兒童進行模仿，提問并請兒童回答等。②避免讓幼兒從事難度過低的活動，活動難度應稍高于兒童原有的水平。比如在要求孩子們畫太陽之前,通過談話，想象一些在燦爛陽光下的生活場景等，然后再通過畫畫加以表現。五、某省建設廳出臺的《普通幼兒園建設標準》規定：幼兒園中班和大班的男、女廁位宜合理分隔，以后普通幼兒園新建、遷建都應按照這樣的標準來設計規劃。人們對此看法不一，幼兒園小朋友“噓噓”該不該分開呢?請結合材料分析學前兒童性別角色的發展階段。【答案】(1)知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識(2～3歲)。兒童的性別概念包括兩個方面：一是對自己性別的認識；二是對他人性別的認識。(2)自我中心地認識性別角色(3～4歲)。這個階段的兒童已經能明確分辨出自己的性別，并對性別角色的知識逐漸增多，如男孩和女孩在穿衣服和游戲、玩具方面的不同等：(3)刻板地認識性別角色(5～7歲)。這個階段的兒童不僅對男孩和女孩在行為方面的區別認識得越來越清楚，同時開始認識到一些與性別有關的心理因素，如男孩要膽大、勇敢等。某省建設廳出臺的《普通幼兒園建設標準》規定：幼兒園中班和大班的男、女廁位宜合理分隔，是有一定根據的，中班、大班的幼兒處于自我中心地認識性別角色階段，他們已經能夠明確分辨出自己的性別，對性別角色的認識越來越多，并逐步開始進入刻板的認識性別角色階段，對男孩、女孩在行為方面的區別認識越來越清楚，同時開始認識一些與性別有關的知識。因此，讓中班和大班的小朋友分開如廁是合理的，這樣有利于幼兒性別角色的認知和性別行為的發展，同時有利于幼兒心理的健康發展。六、某幼兒園在結構區進行了分步驟的材料投放，開始投放一些大型積塑讓幼兒拼插、搭建，然后投放一些木板海綿塊，暗示幼兒混合使用材料，過一段時間后，又投放一些紙盒、易拉罐等，鼓勵幼兒綜合運用多種材料，搭建有主題內容的物體。請從幼兒園環境創設的角度評價一下幼兒園材料投放。【答案】該幼兒園結構區的材料投放遵循了由淺入深、由易到難、由簡到繁逐漸投放的原則，既適應了幼兒的身心發展特點，也實現了活動區材料的更新，不斷地為幼兒提供具有新的刺激的環境，促進了幼兒想象力和設計能力的發展。七、下午離園時，馬老師發覺萌萌的衣服挺別扭，仔細一瞧，原來是紐扣錯位了。在馬老師的細心指導下，萌萌笨拙地解開了一個又一個紐扣，準備重扣。正在這時，萌萌媽媽出現在活動室門口。顯然，她已看到了一切，臉上寫滿了不高興。只見她快步上前，動手要幫萌萌扣紐扣。馬老師一把拉住她說：“瞧這衣服模樣，就知道肯定是萌萌自己穿的。萌萌能夠獨立穿衣，這是一件值得高興的事啊!讓她再練習一下，相信她會有進步的，你說對嗎?”萌萌媽媽聽了馬老師的話，似乎悟出了什么，臉慢慢由陰轉晴，笑瞇瞇地對萌萌說：“乖孩子，慢慢扣，媽媽等著你!”請結合幼兒園一日活動教育原理，分析馬老師的行為。【答案】馬老師的行為是正確的。幼兒園的一日生活有重要的教育意義。幼兒一日生活是構成幼兒日常生活的重要組成部分。幼兒每天都會從各種必不可少的日常生活中潛移默化地掌握很多最基本的生活經驗，鍛煉獨立生活的能力，發展德、智、體、美等方面的素質，因此孩子能做的事，教師不要代替，家長也不要包辦。這個道理，馬老師還努力引導家長明白，使幼兒園和家庭通力合作，為孩子營造一個順利成長的環境，這樣更有利于孩子的全面發展。八、小班幼兒在角色游戲區活動，文文在郵局里無所事事，擺弄一個稱重器。在此之前，孩子們沒有“郵局”這個角色游戲的經驗。教師看到這種情況，拿了一個盒子走過去，對文文說：“我想把這個寄到超市去(旁邊有超市游戲區)，你能幫我稱一下嗎?”文文馬上接過盒子，放在稱重器上，看了一下，說：“100克!”教師問：“多少錢?”“l0塊錢。”教師假裝付了錢，文文立刻把盒子送到了隔壁的超市。接著，有幾個小朋友也學著教師的樣子將一些東西寄到旁邊的醫院、美容院、娃娃家，郵局變得熱鬧起來。請分析在這個案例中，教師是如何干預幼兒游戲的。【答案】在這個案例中，教師采用的是內部干預的方法，以顧客身份參與幼兒的郵局游戲，雖然沒有給幼兒直接建議他們該怎么做，但以角色行為暗示了游戲方法，提示幼兒可以如何進行游戲。對于沒有多少生活經驗的小班幼兒來說，教師參與游戲、通過角色行為給予游戲暗示的方法比簡單的幾句建議來得更有效。九、星期一，小班的松松午睡時一直在哭泣，嘴里還不停地念叨：“我要打電話叫我爸爸來接我。”“我要回家。”教師多次安慰，他還一直在哭。教師生氣地說：“你再哭，爸爸就不來接你了。”松松聽后情緒更加激動，哭得更加厲害了。．請分析上述材料中的教師行為；并提出三種幫助幼兒控制情緒的有效辦法。【答案】這位教師