小學(xué)英語教學(xué)中任務(wù)型閱讀教學(xué)課堂模式的構(gòu)建隨著時代的進(jìn)步和社會的發(fā)展，小學(xué)英語的教學(xué)也在不斷改革創(chuàng)新。在教學(xué)方法方面，任務(wù)型教學(xué)已經(jīng)成為了最為流行的一種教學(xué)方法。任務(wù)型閱讀教學(xué)可以說是小學(xué)英語教學(xué)的一種重要組成部分。而如何構(gòu)建一個優(yōu)秀的任務(wù)型閱讀教學(xué)課堂模式，則成為了英語教學(xué)者們需要探討的問題。在本文中，將會淺談關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)中任務(wù)型閱讀教學(xué)課堂模式的構(gòu)建。

一、任務(wù)型閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)

任務(wù)型教學(xué)是一種以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，其目的是讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，達(dá)到掌握知識，發(fā)展能力和提高綜合素質(zhì)的目的。而任務(wù)型閱讀教學(xué)則是一種以閱讀為手段，以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)方法。其核心理念在于，讓學(xué)生通過閱讀完成任務(wù)，以提高閱讀技能和語文素養(yǎng)。

在任務(wù)型閱讀教學(xué)中，初步打破了傳統(tǒng)英語教學(xué)中翻譯的框架，讓學(xué)生可以在真實的語言環(huán)境中去感悟語言。任務(wù)型閱讀教學(xué)主要分為三個階段：預(yù)測，閱讀和復(fù)述。在預(yù)測環(huán)節(jié)中，老師會幫助學(xué)生預(yù)測文章的主旨和結(jié)論。在閱讀環(huán)節(jié)中，老師會按照任務(wù)要求，引導(dǎo)學(xué)生一步步地分析文章。最后，在復(fù)述環(huán)節(jié)中，老師會幫助學(xué)生回顧整個閱讀過程，并進(jìn)行總結(jié)和體驗。

二、任務(wù)型閱讀教學(xué)課堂模式的構(gòu)建

1.創(chuàng)設(shè)情境

在任務(wù)型閱讀教學(xué)中，模擬真實的情境可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。在課前，老師可以制作一些圖片或印制一些語言信息，讓學(xué)生在課堂上完成匹配或分析任務(wù)。在課堂上，老師可以通過操縱教具和情境，讓學(xué)生進(jìn)入語言的世界，讓他們主動積極地開展任務(wù)。

例如，老師可以借助PPT或其他教具，把文章中的情景形象生動地展現(xiàn)出來。讓學(xué)生能夠更容易地感受到文章所講述的故事情節(jié)，從而順利地完成任務(wù)。

2.合理設(shè)計任務(wù)

任務(wù)的設(shè)計決定了任務(wù)型閱讀教學(xué)的效果。任務(wù)型閱讀教學(xué)的任務(wù)應(yīng)具有針對性和可操作性。正確的任務(wù)設(shè)計可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果任務(wù)設(shè)計不合理，不但無法引導(dǎo)學(xué)生愉悅地投入到學(xué)習(xí)中來，反而會讓其感到困惑和無助。

例如，設(shè)計一篇關(guān)于“動物王國”的小短文，然后讓學(xué)生尋找文章中出現(xiàn)的各種動物，并根據(jù)提供的說明，準(zhǔn)確找出其名稱、特點、所在環(huán)境等方面的信息。通過任務(wù)的設(shè)計，學(xué)生可以更加直觀地了解各種動物的特點，并掌握更多的英語知識。

3.注重語言輸出

任務(wù)型閱讀教學(xué)的秘訣在于，讓學(xué)生輸出語言。因此，在任務(wù)型閱讀教學(xué)中，要注重語言輸出的方式和質(zhì)量。語言輸出的形式可以有：口頭表述、小組討論、幻燈片展示等。而語言輸出的質(zhì)量則需要充分考慮學(xué)生的實際情況，選擇適合自己的輸出方式。

例如，在做一個有關(guān)“我的周末計劃”的任務(wù)中，可以讓學(xué)生用英語口頭表達(dá)自己的周末計劃，并邀請其他同學(xué)提出自己的想法或建議。這樣一來，不僅可以有效地鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，還能讓他們從互動中更好地學(xué)習(xí)。

三、任務(wù)型閱讀教學(xué)課堂模式的實施

任務(wù)型閱讀教學(xué)的實施，需要全面考慮學(xué)生的個體差異。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的語言基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點，合理設(shè)計任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。下面，是任務(wù)型閱讀教學(xué)課堂模式的具體實施流程。

1.閱讀理解

閱讀理解是任務(wù)型閱讀教學(xué)的重點。在閱讀環(huán)節(jié)中，老師必須全程輔導(dǎo)，以確保學(xué)生能夠在對文章的深度理解上更深入和充分。在閱讀過程中，老師可以設(shè)立一些讀后問題的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考和回答。

例如，老師可以提出一個關(guān)于“我的假期”的問題，然后讓學(xué)生在閱讀之后去回答這個問題。這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的語言表述能力和思維能力，也可以促進(jìn)他們對語言的積極探究。

2.語言輸出

任務(wù)型閱讀教學(xué)中語言輸出的實現(xiàn)可以有很多種形式。老師可以讓學(xué)生用圖表和報告的形式來展示自己的閱讀成果，也可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。為了方便語言輸出，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的同時鼓勵學(xué)生復(fù)述一些重要的句子和短語。

例如，在完成一篇關(guān)于“我的朋友”的任務(wù)之后，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們互相介紹自己的朋友，并嘗試用英語口語表述出來。這樣，可以幫助學(xué)生在語言輸出中更好地提高自己的英語水平。

3.總結(jié)反思

任務(wù)完成后，教師應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思。通過總結(jié)和反思，學(xué)生可以更好地發(fā)現(xiàn)自己的不足，并為下一次的學(xué)習(xí)提供參考。

例如，在完成一個關(guān)于“我的每天計劃”的任務(wù)后，老師可以通過組織討論小組來幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)差異和不足，并提出問題和建議。這樣可以加強學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的自我評價和反思能力，更好地發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)的效果。

四、結(jié)語

通過以上的分析，可