課標(biāo)分析"'文化大革命'十年動亂"是第二單元的第二課,在前一課中介紹了"大躍進(jìn)"和人民公社化運(yùn)動是探索社會主義建設(shè)道路過程中的嚴(yán)重失誤。本課是中國歷史上的一個重大的歷史事件,在教材中起到了承上啟下的作用。本課的內(nèi)容分為三目,用精煉的語言對十年動亂中重大的歷史事件、歷史人物進(jìn)行高度概括,重在事實的闡述,很少有結(jié)論性的語言,從而給學(xué)生的思維拓展留有廣闊的活動空間。本課的內(nèi)容設(shè)置適合學(xué)生自己搜集材料,將搜集的材料與教材中的互相印證,通過搜集整理材料的過程得出自己對"文化大革命"的結(jié)論,從而學(xué)會"論從史出"的史學(xué)研究方法。教材分析《“文化大革命”的十年》這一課在本冊中并不是重點，但是它在本冊中得地位非常特殊，起著一個承上啟下的作用，上承社會主義建設(shè)的探索十年，下啟社會主義建設(shè)的新時期。如果沒有十年文革的反面經(jīng)驗，我們的社會主義建設(shè)可能需要更多的摸索時間。同時這一課又是一個難點，有些名詞比較抽象，對于中學(xué)生來說，理解起來有一定的困難。本節(jié)課需要一課時把新課授完。學(xué)情分析初中二年級的學(xué)生,思維的獨(dú)立性和批判性日益增強(qiáng),參與意識較以前有所增長,但其認(rèn)識仍帶有片面性和表面性。個性繼續(xù)發(fā)展,探究并獲得成功體驗的愿望強(qiáng)烈,探究過程中理性的思考越來越多。化大革命"離我們并不遙遠(yuǎn),一些家長親身經(jīng)歷過動蕩的十年,并有著深刻的體會和認(rèn)識,因此學(xué)生容易獲得第一手學(xué)習(xí)資料。二年級的學(xué)生通過一年多的鍛煉,搜集資料獲得有用信息和小組協(xié)作的能力增強(qiáng)。青少年學(xué)生容易在激烈的競爭中獲得成功的心理體驗并增強(qiáng)自信,因此可通過小組競賽的方式安排本課的學(xué)習(xí)。六、教師準(zhǔn)備查找影像資料,制作多媒體課件。分析學(xué)生可能提到和問到的問題,查找相關(guān)書目。七、學(xué)生準(zhǔn)備自愿組成調(diào)查組,采訪調(diào)查經(jīng)歷過"文化大革命"的長輩和鄰里,了解自己的家庭在"文化大革命"中的情況。教學(xué)設(shè)計一、課程標(biāo)準(zhǔn)簡述"文化大革命"中民主、法制和國民經(jīng)濟(jì)遭受嚴(yán)重破壞的主要史實,認(rèn)識"文化大革命"給國家和人民帶來了嚴(yán)重災(zāi)難。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識與能力了解"文化大革命"的起因、過程、性質(zhì)和后果,認(rèn)識"左"傾錯誤對中國革命和建設(shè)的危害。初步學(xué)習(xí)全面客觀地評價歷史人物和歷史事件的方法。2、過程與方法通過觀看歷史錄像資料,了解"文化大革命"的興起和原因。向經(jīng)歷過文化大革命的長輩、鄰里進(jìn)行采訪調(diào)查,記錄他們的經(jīng)歷和感受,學(xué)習(xí)整理口述史料的能力。通過相互提問題和相互解答問題,學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題的方法和解決問題的正確途徑,便于今后進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通過現(xiàn)場競賽逐步學(xué)會快速閱讀,并從紛繁復(fù)雜的材料中抓住重點。3、情感態(tài)度與價值觀通過本課的學(xué)習(xí),認(rèn)識"文化大革命"是一場由領(lǐng)導(dǎo)者錯誤發(fā)動,被反革命集團(tuán)利用,給黨、國家和各族人民帶來嚴(yán)重災(zāi)難的內(nèi)亂。通過學(xué)習(xí)"文革"期間黨和人民同林彪、江青兩個反革命集團(tuán)所進(jìn)行的艱難曲折的斗爭,充分認(rèn)識社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的長期性、艱巨性、復(fù)雜性,堅定建設(shè)中國特色的社會主義的信念。通過對"文化大革命"起因的分析,認(rèn)識到健全社會主義民主法制的重要性。三、教學(xué)重點難點重點掌握"文化大革命"的起因、過程、性質(zhì)和后果,認(rèn)識"左"傾錯誤對中國革命和建設(shè)的嚴(yán)重危害。難點從"文化大革命"期間黨和人民同林彪、江青兩個反革命集團(tuán)所進(jìn)行的艱難曲折的斗爭,來充分認(rèn)識社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的長期性、艱巨性、復(fù)雜性,認(rèn)識"文化大革命"給中國留下的教訓(xùn)。四、教學(xué)準(zhǔn)備教材分析"'文化大革命'十年動亂"是第二單元的第二課,在前一課中介紹了"大躍進(jìn)"和人民公社化運(yùn)動是探索社會主義建設(shè)道路過程中的嚴(yán)重失誤。本課是中國歷史上的一個重大的歷史事件,在教材中起到了承上啟下的作用。本課的內(nèi)容分為三目,用精煉的語言對十年動亂中重大的歷史事件、歷史人物進(jìn)行高度概括,重在事實的闡述,很少有結(jié)論性的語言,從而給學(xué)生的思維拓展留有廣闊的活動空間。本課的內(nèi)容設(shè)置適合學(xué)生自己搜集材料,將搜集的材料與教材中的互相印證,通過搜集整理材料的過程得出自己對"文化大革命"的結(jié)論,從而學(xué)會"論從史出"的史學(xué)研究方法。五、學(xué)情分析初中二年級的學(xué)生,思維的獨(dú)立性和批判性日益增強(qiáng),參與意識較以前有所增長,但其認(rèn)識仍帶有片面性和表面性。個性繼續(xù)發(fā)展,探究并獲得成功體驗的愿望強(qiáng)烈,探究過程中理性的思考越來越多。"文（轉(zhuǎn)載自中國教師站文摘，請保留此標(biāo)記。）化大革命"離我們并不遙遠(yuǎn),一些家長親身經(jīng)歷過動蕩的十年,并有著深刻的體會和認(rèn)識,因此學(xué)生容易獲得第一手學(xué)習(xí)資料。二年級的學(xué)生通過一年多的鍛煉,搜集資料獲得有用信息和小組協(xié)作的能力增強(qiáng)。青少年學(xué)生容易在激烈的競爭中獲得成功的心理體驗并增強(qiáng)自信,因此可通過小組競賽的方式安排本課的學(xué)習(xí)。六、教師準(zhǔn)備查找影像資料,制作多媒體課件。分析學(xué)生可能提到和問到的問題,查找相關(guān)書目。七、學(xué)生準(zhǔn)備自愿組成調(diào)查組,采訪調(diào)查經(jīng)歷過"文化大革命"的長輩和鄰里,了解自己的家庭在"文化大革命"中的情況。八、教法和學(xué)法鑒于對《課標(biāo)》的理解,對教材和學(xué)生的研究分析,在教學(xué)過程中采用啟發(fā)、引導(dǎo)為主,多媒體演示為輔助手段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),加深學(xué)生的感性認(rèn)識,使他們的思維由感性到理性,由發(fā)散到集中。學(xué)生的活動方式以小組活動為主,以小組為單位,搜集、觀察、討論,提出問題并著手解決其他各組提出的問題,給學(xué)生充分的發(fā)散思維的空間,發(fā)展個性,并初步掌握分析歷史人物和歷史事件的方法。進(jìn)行小組競賽,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并在培養(yǎng)能力的同時達(dá)到掌握知識的目的。九、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(一)情景進(jìn)入三分鐘展示:每組組長抽簽,由一個小組匯報自己的調(diào)查結(jié)果。(二)新課探究第一環(huán)節(jié)智力大比拼活動內(nèi)容:教師設(shè)計如下幾個題目:1.自從"我"一公布,"文化大革命"就開始了,猜猜"我"是誰?2.在"文化大革命"中發(fā)生了好多大事,說出其中的任意兩件事。(本題可以由各組互相補(bǔ)充,答對者均可加分)3."文化大革命"中制造了很多冤假錯案,其中最大的一起冤案是什么?4.我們看起來親密得像是兄弟,其實各懷鬼胎。在"文化大革命"中我們狼狽為奸??互相勾結(jié),一起搞亂形勢,都準(zhǔn)備搶班奪權(quán)。所以后來都被冠以"反革命集團(tuán)"的惡名。猜猜我們是哪兩個反革命集團(tuán)?5."文化大革命"結(jié)束的標(biāo)志是什么?以上題目各組學(xué)生搶答,答對者給本組加分。第二環(huán)節(jié)博士站活動形式:以小組為單位,就"文化大革命"中感興趣的方面設(shè)計問題,每組提出的問題限一道。提出后由其他組討論作答。有爭論的時候可以進(jìn)行辯論。對于各組提出的問題,教師參與學(xué)生的討論,共同得出結(jié)論。學(xué)生可能提出的問題:1.為什么會發(fā)生"文化大革命"?2.毛澤東的《炮打司令部?D?D我的一張大字報》中的"司令部"指的是什么?3.什么是紅衛(wèi)兵組織?紅衛(wèi)兵在"文化大革命"中起到了什么作用?4.武裝奪權(quán)會產(chǎn)生什么后果?5.國家主席遭到批斗失去人身自由說明了什么問題?6.林彪集團(tuán)和江青集團(tuán)在"文化大革命"中起了什么作用?7."四五運(yùn)動"是怎么回事?這說明了什么?可能的回答:"四五運(yùn)動"是為了祭奠周恩來總理,在天安門廣場舉行的聲勢浩大的抗議"四人幫"的革命運(yùn)動。說明"四人幫"不得人心。教師準(zhǔn)備的資料:四五運(yùn)動錄像。分析:1976年1月8日,周恩來總理逝世,全國人民陷入極大的悲痛之中,自發(fā)地采取各種形式悼念總理,但江青等人卻倒行逆施,禁止各種悼念周恩來的活動,引起全國人民的極大不滿,導(dǎo)致"四五運(yùn)動"。它說明人民群眾開始從沒完沒了的政治運(yùn)動中清醒過來,開始用自己的頭腦思考問題,逐漸認(rèn)清了"四人幫"的險惡用心。8."文化大革命"的性質(zhì)是什么?它給我國社會主義建設(shè)造成哪些重大損失?可能的回答:"文化大革命"是一場由領(lǐng)導(dǎo)者錯誤發(fā)動,被反革命集團(tuán)利用,給黨、國家和各族人民帶來嚴(yán)重災(zāi)難的內(nèi)亂。"文化大革命"十年間,國家政權(quán)遭到嚴(yán)重削弱,民主與法制被肆意踐踏,國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢,全國大批工礦交通企業(yè)長期處于停產(chǎn)半停產(chǎn)狀態(tài),人民生活水平基本沒有提高,它摧殘了教育科學(xué)文化事業(yè),阻滯了全民族文化素質(zhì)的提高和現(xiàn)代化事業(yè)的發(fā)展。9.怎樣理解鄧小平說的"我們根本否定文化大革命,但應(yīng)該說,文化大革命也有一'功',它提供了反面教訓(xùn)"。可能的回答:說它有功,是因為它留下了永遠(yuǎn)不應(yīng)當(dāng)重犯這類錯誤的深刻教訓(xùn),從反面為黨探索建設(shè)中國特色的社會主義道路提供了歷史借鑒,從而促使人們總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),從政治上、經(jīng)濟(jì)上改變國家的面貌,變"壞事"為"好事"。教師提出的問題:"文化大革命"能否避免?(學(xué)生討論略)總結(jié):"文化大革命"是在特定的歷史條件下發(fā)生的嚴(yán)重的錯誤,它的起因很復(fù)雜,留給我們的教訓(xùn)也是慘痛的。它告訴我們,社會主義制度建立以后,必須將黨和國家的工作重心轉(zhuǎn)移到以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心上來,要把實現(xiàn)社會主義大現(xiàn)代化當(dāng)做頭等大事來抓;告訴我們必須進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)社會主義民主,健全社會主義法制。只有這樣,歷史才不會重演,中國才會強(qiáng)大。(三)本課小結(jié)縱觀"文化大革命"十年,"左"的錯誤占主要地位,但正義力量仍然存在,如譚震林等老干部進(jìn)行的"二月抗?fàn)?,周恩來的努力,群眾性的"四五運(yùn)動";這些力量的存在使得"文化大革命"的危害盡可能降到最低。《“文化大革命”十年內(nèi)亂》評測練習(xí)一、選擇題1．“文化大革命”開始的標(biāo)志是（）A．“九一三”事件 B．全國奪權(quán)斗爭的開始C．中共中央發(fā)出開展“文化大革命”的通知D．所謂的“二月逆流”2．我黨歷史上最大的冤案是（）A．彭德懷等人被污蔑為反黨集團(tuán) B．“四五運(yùn)動”被鎮(zhèn)壓C．劉少奇被誣為“叛徒、內(nèi)奸、工賊”，開除黨籍，并被迫害致死D．葉劍英等老一輩堅持真理的做法被誣為“二月逆流”3．為粉碎“四人幫”奠定了群眾基礎(chǔ)的是（）A．“一月風(fēng)暴”B．“二月逆流”C．“四五運(yùn)動”D．紅衛(wèi)兵運(yùn)動4．標(biāo)志著十年“文革”結(jié)束的歷史事件是（）A．林彪反革命集團(tuán)被粉碎B．“四五運(yùn)動”C．毛澤東逝世D．“四人幫”被粉碎5．我國社會主義民主法制建設(shè)曾經(jīng)歷嚴(yán)重挫折。下列史實與此相關(guān)的是（）A．三大改造B．“大躍進(jìn)”運(yùn)動C．人民公社化運(yùn)動D．“文化大革命”6．材料題：實踐證明，“文化大革命”不是也不可能是任何意義上的革命或社會進(jìn)步。它根本不是“亂了敵人”而只是亂了自己，因而始終沒有也不可能由“天下大亂”達(dá)到“天下大治”。……歷史已經(jīng)判明，“文化大革命”是一場由領(lǐng)導(dǎo)者錯誤發(fā)動，被反革命集團(tuán)利用，給黨、國家和各族人民帶來嚴(yán)重災(zāi)難的內(nèi)亂。——《關(guān)于建國以來黨的若干歷史問題的決定》請回答：（1）“文化大革命”的性質(zhì)是什么？錯誤發(fā)動這場運(yùn)動的領(lǐng)導(dǎo)者是誰？（2）領(lǐng)導(dǎo)者錯誤發(fā)動“文化大革命”的思想根源是什么?7．問答題：材料一“四五運(yùn)動”期間，有一首廣為流傳的詩歌：“黃浦江上有座橋，江橋腐朽已動搖。江橋搖，眼看要垮掉，請總理指示，是拆還是燒？”材料二天安門題詩:欲悲聞鬼叫我哭豺狼笑灑淚祭雄杰揚(yáng)眉劍出鞘回答以下問題：（1）材料一中的“江橋搖”指代的是三個人，分別是誰？詩中的“總理”指的是誰？（2）材料一和材料二共同反映了人民群眾的什么感情？（3）“四五運(yùn)動”有什么積極意義？

參考答案1．C2．C3．C4．D5．D6．（1）“文化大革命”的性質(zhì)是一場由領(lǐng)導(dǎo)者錯誤肆動，被反革命集團(tuán)利用，給黨、國家和各族人民帶來嚴(yán)重災(zāi)難的內(nèi)亂。發(fā)動者是毛澤東。（2）黨中央出了修正主義，黨和國家面臨著資本主義復(fù)辟的危險。為了防止修正主義復(fù)辟，毛澤東決定發(fā)動“文化大革命”。7．（1）江青、張春橋、姚文元。周恩來。（2）悼念周總理，怒斥“四人幫”。（3）反映了人心向背，為粉碎“四人幫”奠定了群眾基礎(chǔ)。效果分析本課最大的特點，是教學(xué)過程高度靈活，學(xué)生的活動余地很大，給學(xué)生以充分的學(xué)習(xí)空間，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，教師與學(xué)生一起解決問題，整個課堂氣氛輕松和諧。通過小組競賽和探究問題的過程，使學(xué)生不同程度地獲得成功的心理體驗，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)習(xí)成為自覺的行為。本課的設(shè)計充分體現(xiàn)了課改之后教師和學(xué)生角色的變化，學(xué)生成為課堂活動的中心，成為學(xué)習(xí)的主人，而教師則充分發(fā)揮了組織者、指導(dǎo)者、服務(wù)者的作用。在課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅獲得了知識，而且掌握了學(xué)習(xí)的方法，獲得了實際操作的能力。歷史：《“文化大革命”的十年》教學(xué)反思這一課是中國現(xiàn)代史上的一次大的動亂，整整進(jìn)行了十年。十年的文革給中國社會帶來了深重的災(zāi)難，也給我們刻骨銘心的教訓(xùn)和反思。歷史教師的任務(wù)就是再現(xiàn)當(dāng)時歷史，帶領(lǐng)學(xué)生去體驗文革帶來的危害。這堂課我先用文革中自主學(xué)習(xí)提綱把本課的知識點歸納成幾道小題，然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行閱讀、整理。小組內(nèi)部交流查缺補(bǔ)漏。我邊講授邊對知識點加以鞏固，講解文革發(fā)生的原因，放映圖片、影片講解文革中的動亂表現(xiàn)，最后進(jìn)行小組討論“十年文化大革命給中國帶來哪些危害？給我們什么啟示和教訓(xùn)？”。課后，我們組內(nèi)的老師給了我很多的意