第第頁數學組高效課堂教學總結

一、轉變思想、統一認識

自新課程實施以來，我們歷經了“開放式”、“歡樂式”、“目標式”、“主體-和諧-進展式”等課堂教學模式的改革，轟轟烈烈，幾次改革下來，如同邯鄲學步，找不著北，不知道這數學課到底該上成什么樣，將近二十年的教齡了卻不會上課了。自從與“高效課堂教學模式”結緣，才感到回到了根本，回到了數學課的根本，塵埃落定。高效課堂是指在常態的課堂教學中，通過老師的引領和同學積極主動的學習思維過程，在單位時間內〔一般是一節課〕高效率、高質量地完成教學任務從而促進同學獲得高效進展。高效課堂的教學流程詳細、教學環節清楚，時間安排合理科學。通過學習，我們全都認為高效課堂教學模式是真正發揮了同學的主體作用，真正致力于同學技能的培育、知識的實時鞏固與提高。高效課堂就是同學主動學習、積極思索的課堂，是同學充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂。先學后教、精講精練、當堂反饋、單元過關表達了高效課堂中同學高效的學

和老師高效的教，沒有花里胡哨的形式，是實實在在的、儉樸的、扎實的，因而也肯定是高效的。

二、集思廣益、積極實踐

如何利用有限的時間，高效得完成教學任務，最終提高教學成果，我們組的六位老師各抒己見、暢所欲言，資源共享。根據學校的要求，我們將本冊書的7個單元責任到人，主備老師細心討論，提前一周拿出本單元的導學案，大到每節課的教學目標的制定、教學流程的設計、單元綜合練習課、單元測試題的編排，小到預習指導、自學提示、練習題的設計等等都詳具體細的列出來，六個人再進行溝通與研討，該刪除的刪除、該改進的改進、該補充的補充，最末達成共識打印成稿一式三份。但是全學校六個班每個班的實際狀況又不盡相同，不能整齊劃一，因此我們在教學時，還要依據本班同學的實際狀況適當調整、二次加工，加強可操作性與有用性。

為了更好的完善自己的教學，我們六個人克服雙班調課難的問題，保證每周兩節課的聽課任務，在同組中相互學習、借鑒、研討，共同進步。

當堂達標、堂堂清是高效課堂的最終目標，但是由于學困生較多，知識難度加大，課堂上難以人人顧及，堂堂清常常不能如期實現，我們就力爭做到日日清。兩位老老師家住的遠，但是每天都是早早的到校，一來就扎到教室里，揪住學困生不放，下課也是見風使舵般的跟他們較勁。老師們還把每個班的體育課和音樂課抄在課表上，利用一切可以利用的時間進行輔差，爭取教會一個算一個、教會一道算一道，

不讓一個同學掉隊，對每一個同學負責，不放棄任何一個學困生。王老師還常常中午放學了還留下同學改錯，12點多回家時常事。下午我一上班就又看見辦公室擠滿了同學，辛苦不言而喻。付老師特別有耐煩，對待同學完全和自己的一樣，讓同學坐著他站著，耐煩的講解。他們的敬業精神真是難能珍貴。

三、學習溝通、反思改進

本學期為了進一步推動高效課堂建設，我校組織了骨干老師、學科帶頭人、教研組長高效課堂教學觀摩課和青年老師高效課堂教學匯報課。特別是兩位青年老師的匯報課，讓我們體味了永威學校高效課堂教學模式的真諦與精髓，給我們提供了學習和溝通的平臺，讓我們少走了許多的彎路，明確了許多的問題。如：課始的目標如何出示、自學如何指導、反饋如何互動、練習如何跟進、課終如何回來目標等等都給我們做了很好的示范和引領，受益匪淺。

回首本學期走過的.每一天，我們敢說我們是高效課堂這塊田野上辛勤的耕耘者，也是美滿的收獲者，展望新的學期，我們必將是勇猛的開拓者！

良屯學校

數學教研組

20**-10

第二篇：數學組高效課堂活動總結1900字

本學期開展的數學公開課活動已經結束〔共20節課〕，現對活動狀況總結如下：

通過聽課，發覺有好多老師的課、好多環節、環節給我們聽課老師留下了很深的印象，值得我們大家學習。

比如：大張絢麗老師、孫倩老師課堂中那種飽滿的精神狀態，敏捷駕馭課堂的技能，始終把微笑帶給同學，擅長用生動的語言激活調動同學學習積極性，突出“活”字的教學藝術值得我們學習。學習孫春紅老師的語言精確、嚴密、扎實、到位，規律性、層次性強，突出“精講”的教學技能。學習尹秀華老師的教學各環節設計緊緊圍繞教學目標，緊湊、扎實、高效，突出“實”字的教學風格。學習胡立娟老師、張麗華老師、韓福英老師擅長組織教學，常規訓練有素，始終把培育同學良好的學習行為和習慣貫穿于整個教學過程中的那種嚴謹的工作立場。學習張慧榮老師、孟云霞老師、石磊老師、高會老師扎實的教學基本功——規范的板書??還有許多值得我們學習的地方。從老師們的教學可以看出，我們實小的數學老師都有較強的敬業精神，有較高的基本素養和教學技能。在看到我們優勢的同時，也要看到我們有的課，有的教學環節還不盡人意，還存有差距，有待于提高。

問題一：在有的課上“表達同學的主體性”還不夠。比如：課堂上好同學唱主角，課堂上齊答太多，提問、爭論輪不到學困生，結果是表面上轟轟烈烈、課堂氣氛很活躍、正確率高，老師課上得心應手。其實這些都不能最大限度地暴露問題，就更不能最大限度地解決問題了。

我們知道，同學是課堂的主體，只有讓同學的各種感官全方位地參加學習，才能調動同學的學習積極性，使課堂煥發誕生命的活力。我們的課堂應讓每一個同學都有參加的機會，使每一個同學在參加的過程中體驗學習的歡樂，獲得心智的進展。

問題二：有的課上老師講解太細，為同學包辦代替太多，還不能大膽放手讓同學主動探究；有的課該讓同學動手操作的沒讓同學動手〔可能怕課堂上亂〕，有的動筆練習少，根本保證不了同學充分的消化練習時間，學習效果可想而知。

新的教學理念要求我們：凡是能讓同學自己學會的，讓同學親自體驗；凡是能讓同學自己去做的，讓同學親自動手；凡是能讓同學自己去說的，讓同學自己動口。要為同學制造多一點思索的時間，多一點表現自我的機會。真正表達同學是學習的主人，老師是組織者、引導者。

問題三：有的課老師只關注自己的教，不能很好的關注同學的學，對同學學習狀態不能很好的掌控和了解，對同學的學習效果不能實時反饋矯正。

同學的心情狀態徑直影響著教學效果。假如一節課中同學對知識的渴求始終保持著較高的熱忱，那么這節課中師生之間必能形成良好的氛圍，情感雙響和諧溝通，從而達到教學共振。

問題四：對信息技術在課堂中的最正確作用時機，有的課把握不夠好。

新課程及新的評價標準要求恰當運用多媒體，強調這一點，并不是說在課堂上只要運用多媒體課件，就是一堂勝利的課，我們要把握好運用的最正確作用時機，才能切實提高課堂教學質量。我們設計制作的課件，應依據自己的備課進行設計，要盡可能地張弛有度，收放自如，不能讓課件制約自己的教學設計思路。

問題五：有的課課前預備不充分，影響了教學效果。老師在課前應預設問題的可能涌現，并做好兩手預備，不能讓臨時涌現的問題影響教學，耽擱同學珍貴的35分鐘時間。

為了嚴格執行規范，積極推動素養教育，針對以上問題，這就需要我們進一步改進課堂教學。如何改進數學課堂教學呢？談幾點建議，供大家參考：

第一、轉變觀念，把主動權交給同學。

課堂教學是實施素養教育的主渠道，課堂教學的目標是全面提高同學的素養，突出同學的主體性，照看同學的差異性。我們不能把同學看成是“容器”，強行灌輸，而應把同學看成是主動的、生動活潑的、進展著的、認識的主體。即使課堂上老師的表演再精彩，假如同學學不到真正的知識，培育不了解決問題的技能，那也是一節失敗的課。因此，一要轉換角色，老師由教學過程的操、主宰者變為引導者，讓同學由被動的接受者變為學習的主人；二要充分相信同學，該放權時要放權，給同學提供充分的思索、探究、研討的空間，為每個同學提供同等參加的機會，讓同學自己去觀測，發覺問題，提出問題，自己去總結知識規律等。

第二、改進教學方法，加強訓練實效性。

傳統的課堂教學，由于老師講得過多、過細，擠掉了同學的大量珍貴時間，同學訓練時間得不到保證，課堂教學效率低。向課堂35分鐘要質量，要做到精講多練。以同學為主導講在精處。即：講重點，講難點，講易錯易混的知識點；不講同學已會的，不講同學通過嘗試、自學也能會的；重點講知識運用的方法和步驟。以同學為主體，練為主線。即：強化習題訓練，實時進行反饋矯正。

第三、細心設計教學過程，減削低效、無效