課前準備：教師課前準備彩紙、白板筆、雙面膠、膠帶、白板、白色長條紙等，并且把彩紙分別剪成不同形狀，代表不同的結構。

代表磷酸，

代表五碳糖，

代表含氮堿基。教學過程教

師

活

動學

生

活

動引入新課通過播放08年汶川大地震的視頻片段，目的為兩個，一是喚起同學們對真愛生命、熱愛生活的認識，從而達到積極熱愛學習的效果；二是引出DNA鑒定技術的應用之一：辨別親人，進而認識DNA和核酸的關系。

通過該實例思考DNA鑒定技術在其它方面的應用目標達成：核酸具有多種多樣的結構。

【簡述】核酸的分類和功能學生主動回答【小組合作探究、構建模型一】核苷酸包含哪些機構，核苷酸鏈是怎樣構成的？請利用提供的材料制作一條脫氧核苷酸鏈的模型，并且探討DNA具有多種多樣的結構的原因。教師：引導學生對DNA和RNA進行結構比較。1.幻燈片出示：DNA和RNA比較的表格。2.幻燈片出示：脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸結構圖，引導學生分析其異同。教師：構成核酸的基本單位分別為4種脫氧核苷酸和4種核糖核苷酸，由同學們命名。

【小組討論、合作探究】DNA結構具有多樣性的原因？教師：對各小組的回答進行評價、總結。引導學生觀察并比較不同小組的作品，得出結論：核苷酸的排列順序與遺傳信息相關，核苷酸的排列順序多樣，核酸所貯存的遺傳信息的容量也就非常大。各小組將作品展示在黑板上，根據各小組的制作結果判斷正確性，從而比較DNA和RNA在結構上區別。1、構成DNA和RNA的堿基種類有所不同。2、五碳糖種類不同。3、DNA為雙鏈，RNA為單鏈。通過觀察理解：核酸是由核苷酸連接而成的長鏈。

學生自評

理解遺傳信息多樣性的原因。

遺傳信息的貯存通過制作DNA的脫氧核苷酸鏈,可以得出DNA結構多種多樣,是否所有生物的遺傳物質都是DNA？教師總結：絕大多數的生物，其遺傳信息貯存在DNA分子中。如：有細胞結構的生物(包括原核生物和真核生物)，大部分病毒。小部分病毒的遺傳信息，直接貯存在RNA分子中。如：HIV、

SARS、禽流感病毒等。學生根據課本的預習舉例說明，小組自評，給予補充課堂檢測1、下列關于核酸的敘述，正確的是（)A.DNA和RNA中的五碳糖相同B.組成DNA與蛋白質的元素種類相同C.HIV的遺傳信息貯存在DNA中D.雙鏈DNA分子中含有胸腺嘧啶2、與生物體內核酸分子功能多樣性無關的是（）A.核苷酸的組成種類B.核苷酸的連接方式C.核苷酸的排列順序D.核苷酸的數量多少3、由堿基A、C和T可以組成的核苷酸種類是()A.8B.5C.6D.3學生展示答案，小組自評，老師點評課堂總結本節課我們學到了哪些知識？【小組合作探究、構建模型二】學生歸納總結本節學習內容，并嘗試構建知識網絡，形成有效的知識聯系。教師：對于完成較早的小組給予好評，同時將知識構建進行點評合理之處及建議。小組合作，共同完成本節內容的知識構建，并將結果展示在白板上，鍛煉同學們的知識構建能力。高一學生在初中生物課中對核酸是遺傳信息的載體已經有了一定的了解，但知識有限，對于核酸的結構一無所知，而本節內容是本章的重難點之一，同時也是必修二中“基因的本質與基因的表達”的基礎。本節課以08年汶川大地震后的相關視頻引入，目的有兩個，一是喚起同學們對真愛生命、熱愛生活的認識，從而達到積極熱愛學習的效果；二是引出DNA鑒定技術的應用之一：辨別親人，進而認識DNA和核酸的關系。對于核酸的結構的突破，簡單地介紹學生無法切實領會，故在教學中形象直觀教學尤其重要，在良好的視覺效果下學生才能擁有長久記憶。用卡片制作成的含氮堿基模型、磷酸模型、五碳糖模型連接成核苷酸鏈直接的視覺感觀能加深學生對核酸結構的印象。另外通過展示脫氧核苷酸連接而成DNA長鏈豐富課堂的同時給學生展現自我的機會，提高學生學習生物的興趣并能充分理解DNA分子的結構多樣性。本節課的最后環節，讓同學們嘗試構建知識網絡體系，形成良好的學習習慣和歸納總結能力。通過本節課的學習，同學們能夠深刻的認識核酸的結構，用課件中的圖片展示等手段也對脫氧核苷酸和核糖核苷酸進行了區分，以及通過自己的制作過程理解DNA分子結構多樣性的原因，從而為生物的遺傳物質學習奠定基礎，能夠解決相關的問題，但是對于五碳糖的學習不到位，與有機化學未學到有一定的關系。根據知識網絡構建情況來看，雖然不具有全面性，但學生們的歸納總結能力得到了一定的鍛煉。對于知識的理解層次基本實現，但是對于知識的靈活運用能力還需要進一步提高。《生物課程標準》倡導探究式學習模式，注重引導學生積極參與探究，逐步培養學生收集、處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等。“遺傳信息的攜帶者──核酸”是人教版《普通高中課程標準實驗教科書生物必修1

《分子與細胞》第2章的重點內容之一。本節主要包括核酸在細胞中的分布（實驗：觀察DNA和RNA在細胞中的分布）、核酸是由核苷酸連接而成的長鏈兩大重要內容，本節課主要突破“核酸是由核苷酸連接而成的長鏈”這一難點。核酸是一切生物體的遺傳物質，它對生物體的遺傳、變異和蛋白質的生物合成有極其重要的作用。本節的內容還是學習生物必修2──遺傳與進化中“基因的本質與基因的表達”的重要基礎。在初中學習有關細胞的生活的內容中，學生已經知道細胞核內具有儲存遺傳信息的物質—DNA，但不知道DNA的結構，因此在講述核酸的結構時，根據初中所學的化學知識，學生能看懂脫氧核苷酸和核糖核苷酸圖解及DNA和RNA在化學組成上的區別。在本環節中，學生通過動手操作制作核苷酸鏈構建模型，從而理解“核酸是由核苷酸連接而成的長鏈”這個過程的形成。同時有利于培養學生識圖、對比、分析、總結能力。遺傳信息的攜帶者——核酸課后練習1.下列關于核酸的敘述中，正確的是（

）

A．核酸由C、H、O、N元素組成

B．除病毒外，一切生物都有核酸存在

C．核酸是一切生物的遺傳物質

D．組成核酸的基本單位是脫氧核苷酸2.RNA徹底水解后，得到的化學物質是（

）

A．氨基酸、葡萄糖、堿基

B．氨基酸、核苷酸、葡萄糖

C．脫氧核糖、堿基、磷酸

D．核糖、堿基、磷酸3.噬菌體、煙草、煙草花葉病毒的核酸中各具有堿基和核苷酸的種類依次分別為（

）

A．4、8、4和4、8、4

B．4、5、4和4、5、4

C．4、5、4和4、8、4

D．4、8、4和4、5、4

4.50個含N堿基、60個磷酸分子和80個脫氧核糖分子，最多能合成核苷酸的數目是（）A．60

B．80

C．190

D．505.右圖為核苷酸長鏈模式圖，請依據回答下列問題：②②③①④（1）右圖中①表示，②表示，③表示，④的名稱為（2）若③為胸腺嘧啶則該核酸為，②為，組成該核酸的基本單位有；（3）若此圖為艾滋病病毒的核酸，則該核酸為，那么③有種，中文名稱分別為本節課的不足之處：1.在處理核酸的功能時，用了簡單的問答形式未和實例聯系。

2、對學生的鼓勵性語言較少，小組的合作精神應及時表揚。只要學生肯回答不管答案好不好，全面與否都應該及時給他（她）鼓勵，這樣才能使學生的發言更積極主動。3、學生們對五碳糖結構的認識不到位，應提前補充相應的化學知識。4、知識點之間的過渡用語組織的不夠精煉順暢。在備課時注意仔細推敲知識點之間的過渡語言。

知識目標：1.說出核酸的種類2.簡述核酸的