2020年歷史的教學反思

歷史，簡稱史，一般指人類社會歷史，它是記載和解釋一系列人類活動

進程的歷史事件的一門學科，多數時候也是對當下時代的映射。下面是小編

整理收集的歷史的教學反思，歡迎閱讀參考！

2020年歷史的教學反思【1】

一、注重教學經驗的積累，教學水平的提升

我從19xx年至今一向從事初三歷史教學，之所以能有一點點的經驗，那

是因為我對教材熟悉罷了，教學時光長了，自然就有一點體會和感受，這幾

年的教學實踐，基本上能把握教材的重點和難點，以致于在課堂上能將知識

傳授給學生。

二、抓住常規教學，認真地上好每一節課，力求提高課堂效率

這是對教師的最基本要求，也是對教師的最高要求。認真備好每一節課，

要翻閱教材、教參、教輔用書，力爭做到把老師明白最多的知識，教材中所

蘊含的所有要點，知識的重點、難點和關聯點都備出來，有條列地傳授給學

生。抓住課堂教學主陣地，認真組織課堂教學，用心調動學生學習的用心性，

必須要抓住課堂上的40分鐘，提高課堂教學效率，這是提高教學質量的關鍵

所在。

三、抓好學生的知識點的過關檢查，及時反饋，做到功在平時

上好課，注重提高課堂教學效率的同時一，也要對學生掌握的知識及時反

饋，過關檢查，在每一節上課前，老師就要對學生所學的舊知進行復習提問，

這樣既檢查了學生以前知識的掌握狀況，又起到新舊知識的銜接的承上啟下

作用。可謂是一舉兩得。就是平時我們所說的“溫故而知新”。

四、加強中招、新課程改革等信息的收集和處理，關注中招命題趨勢，

在平時的課堂滲透中招意識

初三的教學工作是直接應對中招考試。做為初三教師不能只顧眼下，閉

門造車，不去學習來了解新信息。因此，老師要多瀏覽時下最新的教學參考、

雜志，多留意中招考試方面的信息，便于更好的把握中招命題的趨勢，力爭

在平時的教學中滲透中招意識，教給學生一些基本的技能和做題的方法。平

時教學中，要不失時機地對學生進行綜合潛力的培養，做到功在平時，構成

習慣。

五、教給學生一些學習方法，讓學生養成良好的學習習慣，能在教學工

作中起到事半功倍的效果

平時的教學中，在傳授知識時，也要教給學生一些學習方法，比如概括、

歸納、比較、決定等諸方面的綜合潛力，讓學生養成勤于復習舊知，善于總

結歸納，做題條理清晰，規范等良好的學習習慣，都是做為畢業生必備的技

能。教師平時訓練的好，不致于在考試中顧此失彼。

最后，我用荷蘭著名的繪畫大師梵高的名言作結：“相信我吧，在藝術問

題上，下方這句話吧，實實在在的，老老實實是最好的辦法，寧肯不厭其煩

地嚴肅鉆研，而不是投機取巧，嘩眾取寵。”

我上了一節課是《輝煌燦爛的隋唐文化（二）一一光耀千古的文學藝術》。

此課按照備課中的教學設計進行，透過創設情境引出本課學習主題，然后透

過啟發與探究完成學習目標，最后是思維拓展、達標檢測。反思此課，我感

覺最大的遺憾是學生學習的情緒由高漲走向平靜最后陷于低落。

一開始，我透過一段影音資料引出了本課的主題。在講第一個問題“詩

歌的黃金時代”時一，我提出問題“你明白的唐代詩人有哪些？”同學們興致很

高，爭先恐后地回答：“李白，杜甫，白居易，王維?？”，然后我又分別讓他

們欣賞了三位重點詩人的圖片，介紹，并以競賽的形式進行背詩和畫中尋詩

的活動。同學們十分用心地參與到課堂中來，踴躍舉手。當講到第二個問題

“光彩奪目的散文”時一，我就讓學生閱讀教材回答事先準備好的問題，學生

立刻開始平靜的看書，用書上的話來回答問題，沒有了興高采烈的神情，沒

有了爭論、沒有了問題、沒有了質疑，空氣好像凝固了一樣。

靜靜地思考，我認為出現這種狀況的原因是我組織教學活動的出發點出

現了偏差：只思考了“我就應怎樣教”，而忽略了“學生想怎樣學”，課堂上

完全按照備課時預設的進行，雖然備課時也思考了學生的因素，但是在實際

教學中卻沒有給學生留出自主活動的空間，只是把學生當成了我事先編好的

程序中的對講器，師生像“打乒乓球”一樣，你來我往，我問你答，雖然答

出了所有的問題，但實際上學生只是掌握了教師安排好的知識。當我和教研

組長及其他老師交流時，他們提醒我，你沒有在學生思維最活躍的時候讓他

們沿著自我的思路繼續前行，即沒有讓學生自我從身邊的、熟知的知識談起

到引出未知知識，也沒有給學生自主閱讀、思考、質疑的時光，所以學生的

情緒才一落千丈??大家的話使我更加明確了本課失敗點所在。

課堂教學中就應為學生的活動留下空間，而且在具體的教學中要時刻把

握著“學生想怎樣學”。不能用自我的問題牽著學生的思維走，學生根本沒

有自我思考活動的空間。教師能夠透過創設問題情境后把“發球權”交給學

生，透過學生的自學、提問、爭辯來完成學習目標，學生在此種開放、寬松

的環境中思維也很活躍，思考也很深刻，提出一些教學設計外的問題，這樣

才能做到師生互動、生生互動。

這節不太成功的歷史課，讓我體會到我們在進行教學設計和教學活動時,

要真正做到教師、學生的主角換位:如果我是學生我想怎樣去學，我想明白哪

些問題??而非按教師的預設只思考自我怎樣教、怎樣問、學生能答出教師的

問題就是完成了學習任務。我認為之所以出現這一次的偏差，還是我的教學

理念和教學實際相脫離，教學設計中雖然思考了學生的因素，但在實際教學

中又不知不覺地陷于“老一套”的以教師為主的做法中，這也是今后我就應

十分注意改正的地方，即把新課程的理念切實地落實到教學實踐中去，而不

是只掛在口頭上。

透過這節課，我悟出一個道理:在課堂上教師只有停止了告訴，學生才能

真正地思考，教學中只有給學生一片空間，學生才能自我往前走，才能自我

去發現。

2020年歷史的教學反思【2】

有反思，失敗才能夠成為成功的基石，逆境才能成為人前進的動力，好

的環境才會為人的成長提供營養，沒有反思，失敗會把人打倒，逆境會讓人

沉淪，好的環境會讓人得過且過。因為有反思才會無論在什么情況下都不丟

失目標，才會進步。故針對本學期教學反思如下：

1、穿講歷史人物趣事

歷史人物的遺聞趣事是絕大多數學生不知或知之甚少的，是他們極感興

趣的東西。教師在課堂上適當穿講這些內容，便能一下子吸引學生的注意力，

活躍課堂氣氛，有利于學生掌握相應的歷史知識。比如：講《新文化運動》（必

修三文化發展歷程）這節課的時候，我提到晚清怪才辜鴻銘，我向學生介紹了

他那個著名的為中國封建社會一夫多妻制辯護的言論：中國男人好比茶壺，女

人則好比茶杯，世上只有一個茶壺配幾個茶杯的事兒，豈有一只茶杯配幾個

茶壺的道理?學生聞此無不忍俊不禁。如此不僅活躍了課堂氣氛，又擴大了學

生的知識面，而且進一步理解了蔡元培“思想自由”、“兼容并包”的辦學

思想。

2、用口訣法記憶歷史知識

許多歷史知識枯燥乏味又很難記牢。教師不妨編些生動的口訣以幫助學

生記憶，如此，能使學生在生動活潑的課堂氛圍里準確掌握知識且經久不忘。

我在講授《天津條約》（必修一政治文明歷程）內容時，介紹給學生2個記憶

法。《天津條約》內容可以記憶為:公使進京喪顏面，增開十處新口岸。自航

長江各口岸，破壞內河航運權。內地游歷宗教傳，巨額賠款樂開顏。十處通

商口岸記憶法:天約增開十口岸，長江南鎮和九漢。沿海營煙再加汕，島上還

有瓊臺淡。學生在會心的微笑中記牢了這一知識點。如此一個重要且難記的

知識點就這樣迎刃而解了。另外，，中日《馬關條約》內容可編為一廠、二

億、三島，四口。諸如此類，不勝枚舉。

3、采用多媒體教學

多媒體教學是當今教育發展的必然趨勢。通過多媒體教學能生動形象地

展示文字、表格、圖片、實物、漫畫、影片等等。不但能使學生較好地掌握

理解知識，也能使歷史可看、可摸、可感，從而變得生動有趣，從而極大地

提高學生學習歷史的積極性和課堂教學質量。

4、設置討論環節

對歷史事件或歷史人物的評價，帶有很大的主觀性，往往莫衷一是，各

有各的說法。這時候教師可適當組織學生就某個歷史事件或歷史人物進行討

論，甚至可以不拘泥于教材的表述，這不但能形成一種生動活潑的課堂氛圍，

而且能培養學生的分析問題和解決問題的能力。比如在講《太平天國運動》（必

修一政治文明歷程）的時候，提出了這樣一個問題:假如太平天國運動成功地

推翻了清朝的統治，其結果會是怎樣呢?此問題一提出